DIMENSIONES DE LA

EDUCACIÓN EN LA
N U E VA
CONSTITUCIÓN
DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN

• Aptitudes.
• Conocimiento.
• Carácter.
• Meta de aprendizaje.
APTITUDES

• Cómo usar lo que sabemos y entendemos

• La creatividad, el pensamiento crítico la comunicación y entendimiento.
• El conocimiento: lo que sabemos y entendemos, interdisciplinariedad, lo tradicional
• El carácter : como nos comportamos y nos comprometemos en el mundo.
• La conciencia, la curiosidad, la capacidad de resistencia, la ética, el liderazgo.
• Meta de Aprendizaje: cómo reflejamos y adaptamos , metacognición, mentalidad del
crecimiento.
DIMENSIÓN DEL SER
BIOLÓGICO

• Estas dimensiones conforman la complejidad

del ser humano y se convierten en prioridad
para la educación y la psicología, pues
permite conocer y entender al hombre
holísticamente.
• Dimensión Biológica: Es la existencia como
ser viviente (hambre, sed, sueño etc.). O
reproducción.
• Requiere de cuidados y atención, susceptible
a las enfermedades. (alimentación, actividad
física, la higiene, etc)
A F E C T I VO

• Se refiere al mundo interno, los

sentimientos, lazos, afectivos
entre otros. Todas ellas facilitan
la interacción social.
• Representan nuestra manera
primitiva y rudimentaria de
pensamiento (la forma de
vincularnos con el mundo).
• Las emociones y afectos so
indispensables para el bienestar
como individuos y la manera
como nos vinculamos es clave
para la sociedad.
• En la niñez y en la adolescencia es clave
como etapa formativa, lo que implica
propiciar entornos saludables para que el
individuo no se siente frustrado y puede
desarrollar sus tareas.
SOCIAL

• Los seres humanos no podemos

vivir en solitario , somos seres
gregarios que nos agrupamos y
formamos comunidades.
• Es la interacción con los demás.
• Jugamos dentro de una red de
contactos, intercambios,
asociaciones y dinámicas que
conforman la comunidad.
• Estas relaciones son claves para
el bienestar integral.
I N T E L E C T UA L

• Es la que nos distingue de los animales.

• La capacidad de raciocinio , de educación
comprensión y creatividad permitiendo el
diseño de soluciones de lo que observamos y de
lo que experimentamos.
• Tener raciocinio implica la capacidad de
abstracción y representación.
• La vida intelectual del ser humano es la que tiene
que ver con la formación intelectual, el
razonamiento y manejo de saberes para tener una
existencia plena.
E S P I R I T UA L

• Es la parte mas compleja del ser humano.

• Es difícil definir al ser humano con relación a los
valores y la moral, esto obedece a la pregunta del bien
y del mal.
• Qué es vivir una buena vida?
• ¿Qué significa hacer el mal?
• ¿Cómo debería el ser humano organizarse para que el
mundo sea un “buen” lugar para sí y para las demás
especies?
• ¿Qué responsabilidades le trae al ser humano su
capacidad de pensamiento?

Todas ella llevan a la búsqueda por descubrir la verdad del

universo.
Q U É S E E VA L U A E N L A
DIMENSIÓN DELSER?

• Las expresiones
• Las actitudes
• Los sentimientos
• Las emociones
• Los pensamientos
• Principios y valores comunitarios
DIMENSIÓN DEL SABER

s e ce ntra en los
Es la que s a b e re s te óric os ,
mayoritariamente se
es de c ir, en tod o
suele dar más
importancia y a la a q ue l
cual se intenta más conoc imie nto
hincapié. que s e ce ntra a
nive l inte le c tua l.
AU L A D I V E R S A

• Para que una persona pueda adquirir los

conocimientos que deseamos que asimile, es
necesario tener en cuenta la diversidad en la
aula y su funcionamiento.
• Una aula diversificada es aquella que se centra
en cada alumno y en sus capacidades, y donde
el currículum se amolda a sus aptitudes,
intereses y perfil de aprendizaje, para que el
desarrollo de la enseñanza de un resultado
óptimo.
• De este modo, un profesor puede modificar el
currículum de una persona en tres partes:
• Contenido: Aquello que queremos
que el alumno aprenda.
• Proceso: Las actitudes diseñadas
para hacer que el alumno utilice sus
habilidades.
• Producto: Vínculos a través de los
cuales el alumno demuestra y amplía
lo que ha aprendido.
Q U É S E E VA L U A E N
LA DIMENSIÓN DEL • La capacidad de comprensión de
saberes propios y diversos.
SABER?
• Postura crítica, reflexiva y propositiva.
• La aplicación de los conocimientos
científicos, tecnológicos y artísticos
propios y de otros contextos.
• La comprensión y expresión de la
realidad desde las diversas lógicas del
pensamiento.
• La capacidad de identificación de sus
progresos , logros, dificultades entre
otros.
DIMENSIÓN DEL HACER

• Es todo lo vivencial, la experimentación, por lo tanto el

desarrollo de habilidades aplicables en la vida debe ser la
constante en la escuela.
• Se deben poner en práctica lo aprendido:
• Habilidades motrices, acompañadas de soporte mental para la
realización consciente de determinadas tareas, dominio del
cuerpo, manejo de determinados instrumentos.
• El desarrollo de habilidades que les permitan relacionarse con el
medio, consiguiendo autonomía personal.
• Aquí se pone en práctica el conocimiento que se posee.
• Se identifica lo que debe hacer la persona en términos de
procedimientos y técnicas para dar solución a un problema
Q U É S E E VA L UA E N L A
DIMENSIÓN DEL HACER?

• El desarrollo de habilidades y destrezas en la aplicación de

saberes y conocimiento científico, técnico, tecnológico para
la prevención y resolución de problemas.
• La producción de saberes y conocimientos científicos,
técnico, tecnológicos propios y de otros contextos.
• La capacidad creativa en la producción teórica, técnico ,
tecnológica, expresiones culturales, artísticas, el deporte y la
diversidad cultural.
• La actividad investigativa para la transformación de la
sociedad.
• El desarrollo de la curiosidad , la experimentación, la
capacidad de observación, al indagación, la exploración, el
descubrimiento, creatividad.
• Las relaciones cotidianas de la familia, comunidad, escuela
entre otros.
DIMENSIÓN DEL
SABER HACER • Son las capacidades, habilidades y
conocimientos especiales que ha
adquirido una persona para hacer o
desarrollar determinada tarea.
• Busca que a partir de los
conocimientos y habilidades
adquiridas, el individuo pueda
desarrollar acciones que le permitan
poner en práctica lo aprendido
desde una perspectiva ética y
reflexiva
DIMENSIÓN EL SABER HACER

• La capacidad para tomar decisiones a partir de la realidad

del contexto.
• La capacidad de organización, compromiso social, prácticas
de cambio, transformación social.
• La responsabilidad en acciones propias, con grupos
comunitarios , la escuela, la familia, barrio etc.
• Las decisiones con sentido comunitario frente a situaciones
conflictiva y problemáticas en relación con la realidad y la
vida.
• La posición critica de hechos sociales, históricos y la
realidad del entorno.
C Ó M O S E E VA L U A E L
SABER HACER?

• Debe abarcar cómo el estudiante está actuando y el modo

como se relaciona con sus pares y maestros para alcanzar el
aprendizaje que se propone.
• Implica ir más allá de las apreciaciones subjetivas y
episódicas por parte del maestro.
• Es necesario retomar concepto de competencia que se
define como la capacidad, habilidad y destreza que
desarrolla una persona en cuánto a cómo aplicar e el
contexto los conocimientos adquiridos, permitiéndole de
esta manera resolver situaciones diversas.
• Aquí se involucran todas las dimensiones para dar respuesta
a las situaciones que se presenten no solo e la vida
académica, sino en la cotidianidad y el contexo laboral.
 A C T I V I DA D

• Video la OLA
• https://gloria.tv/post/1XH1vTmXPbcN1WpApJBpAJu4d#3025