DIDACTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

DOCENTE EN FORMACIÓN:
YULIANA DEL CATILLO BAQUERO
YOLIMA GÓMEZ GUERRA
KATY VELÁSQUEZ BENÍTEZ
YIRLEY SALDARRIAGA SÁENZ
SALLY VILORIA
JOSÉ GABRIEL MARTÍNEZ GARCÉS

TUTOR(A): LIZ SOTELO

TEMA: LEYENDO Y COMPRENDIENDO EL MODULO DCN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

SUCRE
CURSO:
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
2021
 TAREA 1: LEYENDO Y COMPRENDIENDO MÓDULO DIDÁCTICA CIENCIAS
NATURALES

1. según vasco (1998) ¿Qué es una competencia?

Según Vasco (1998) una competencia es un conjunto de conocimientos,

habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta cognitivas,
socio-afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar
el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de
tareas en contextos relativamente nuevos y retadores.

2. Enumere las competencias que deben desarrollarse durante la enseñanza de

las Ciencias naturales?

COMPETENCIAS GENERALES: interpretación, argumentación y proposición

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Identificar, indagar, explicar

COMPETENCIAS ACTITUDINALES:
Comunicación, trabajo en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta,
parcial y cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión
social del conocimiento y para asumirla responsablemente.

Competencias ciudadanas, laborales y tecnológicas

 
3. Enumere las partes de una Situación problema. Escriba una Situación problema
e indique en ésta sus dos partes constituyentes.

1. Comprende un planteamiento o contextualización

2. pregunta problema.

Situación problema
Juan y Miguel salieron hacer un recorrido por la quebrada de su vereda y se
dan cuenta que está muy contaminada. ¿De qué forma se podrían proteger la
fuente hídrica?
PLANTEAMIENTO O CONTEXTUALIZACIÓN: Juan y Miguel salieron hacer un
recorrido por la quebrada de su vereda y se dan cuenta que está muy
contaminada

PREGUNTA PROBLEMA: ¿De qué forma se podrían proteger la fuente

hídrica?

4. ¿Qué características debe presentar el problema con que se inicia un tema?

 
El problema con el que se inicia un tema debe tener las siguientes propiedades:

1. Ser sencillo, así lo entenderá todo el curso y será capaz de ofrecer una
posible solución. Además, sus integrantes pueden opinar acerca de las
propuestas de solución de sus compañeros y del profesor.
2. Ser complejo, como para que no tenga una solución trivial, es decir, de
escasa importancia.
3. Dar incentivos para que los estudiantes se involucren en la búsqueda de
respuestas válidas y argumentadas.
 4. Asombrar al estudiante, es decir, desequilibrar su esquema mental.
5. Permitir el planteamiento de diversos puntos de vista para promover el
debate entre los estudiantes.

5. ¿Qué son los desempeños? Enumere sus tres partes constituyentes. Escriba un
desempeño e indique sus partes.

 Los desempeños son señales o pistas que ayudan al docente a valorar la

competencia en sus estudiantes. Contiene elementos, conocimientos, acciones,
destrezas o actitudes deseables para alcanzar la competencia propuesta. Es así
como una competencia se evidencia en niveles de desempeño que le permiten al
maestro identificar el avance que un estudiante ha alcanzado en un momento
dado del recorrido escolar. Se redacta el verbo o la acción en infinitivo.

PARTES CONSTITUYENTES DE UN DESEMPEÑO:

Acción
Objeto conceptual
Contexto

DESEMPEÑO
Explicar la importancia de los recursos naturales que existen en nuestra región
ACCION: explicar
OBJETO CONCEPTUAL: la importancia de los recursos naturales
CONTEXTO: que existen en nuestra región

6. En qué consiste la evaluación basada en competencias?

Se caracteriza por estar orientada a valorar el desempeño real del alumno, el

cual sintetiza los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
involucrados en la realización de una función o actividad. Se realiza de manera
individualizada, dado que toma en cuenta los aprendizajes previos; es
participativa, ya que necesita de la intervención de diversos actores: alumno,
docente / tutor (evaluador), grupo colegiado.
 Se lleva a cabo en el contexto de la práctica profesional, en ambientes que
simulan el ámbito laboral y durante el desempeño normal de ciertas actividades
concretas. Utiliza métodos e instrumentos capaces de producir evidencias que
comprueben el logro de los resultados de aprendizaje, así como los criterios y
niveles de desempeño requeridos previamente dados a conocer al alumno. Las
características de esta alternativa de evaluación pueden otorgar mayor
transparencia, validez y confiabilidad a los juicios que se realizan respecto al
aprendizaje logrado por el sujeto.

 
7.  En el acto de construcción del conocimiento científico se distinguen tres
momentos importantes así

Momento de las expectativas: Es el estado de equilibrio que hace concebir los

procesos del Mundo de la vida de una cierta manera y esperar de él que se
comporte dentro de un cierto rango de posibilidades.
Momento de desequilibrio: Cuando lo observado entra en conflicto con lo
esperado.
Momento de requilibración mejorante: Cuando se reorganiza el sistema de
conocimientos para llegar a un estado de equilibrio más evolucionado.
 

"Un estudiante de Biología sin que nadie le haya enseñado puede haber
construido la siguiente generalización: "Ave es un animal que vuela”.
Además, puede haber postulado esta Ley: "Entre los seres vivos sólo los
pájaros y algunos insectos vuelan”. Al ver un murciélago el estudiante lo
verá como un pájaro gracias al conocimiento que tiene hasta el momento.
Pero cuando en clase le dicen que es un mamífero (como los perros o los
gatos) o cuando observa a un murciélago de cerca y se da cuenta que se
parece más a un ratón con una especie de alas sin plumas, sus esquemas
de conocimientos entran en desequilibrio. Tendrá que cambiar la ley y decir
algo así como "Entre los seres vivos sólo los pájaros, algunos insectos y
algunos mamíferos vuelan”. Por otro lado, algún día puede darse cuenta de
que los pingüinos y los avestruces (y en cierta medida las gallinas), siendo
aves no vuelan. Ante esta nueva Circunstancia tendrá que cambiar de
 nuevo sus esquemas de conocimiento. Tendrá que cambiar su definición de
ave, por ejemplo. Algo similar le sucederá con el concepto de pez cuando
se dé cuenta de que las ballenas y los delfines son también mamíferos "
(MEN).

Con ayuda del texto anterior indique los tres momentos.

 Momento de las expectativas

"Un estudiante de Biología sin que nadie le haya enseñado puede haber
construido la siguiente generalización: "Ave es un animal que vuela”.
Además, puede haber postulado esta Ley: "Entre los seres vivos sólo los
pájaros y algunos insectos vuelan”.
 Momento de desequilibrio
Al ver un murciélago el estudiante lo verá como un pájaro gracias al
conocimiento que tiene hasta el momento. Pero cuando en clase le dicen
que es un mamífero (como los perros o los gatos) o cuando observa a un
murciélago de cerca y se da cuenta que se parece más a un ratón con una
especie de alas sin plumas, sus esquemas de conocimientos entran en
desequilibrio.
 Momento de re equilibración mejorante

Tendrá que cambiar la ley y decir algo así como "Entre los seres vivos sólo
los pájaros, algunos insectos y algunos mamíferos vuelan”. Por otro lado,
algún día puede darse cuenta de que los pingüinos y los avestruces (y en
cierta medida las gallinas), siendo aves no vuelan. Ante esta nueva
Circunstancia tendrá que cambiar de nuevo sus esquemas de
conocimiento. Tendrá que cambiar su definición de ave, por ejemplo. Algo
similar le sucederá con el concepto de pez cuando se dé cuenta de que las
ballenas y los delfines son también mamíferos " (MEN).