Universidad Metropolitana del

Ecuador
Carrera de Licenciatura en
Educación Inicial

PSICOPEDA
GOGÍA
Orientación psicopedagógica individual y grupal.

Alicia Ariadne Guzmán

Espinosa

P-52
  Identifica las exigencias que debe cumplir el profesor para la realización de la
orientación individual

Conocer al estudiante: tanto las características psicológicas como las fisiológicas, la

edad, los problemas que tenga individuales o en familia junto con las potencialidades y
las falencias que tengan en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Desarrollo cultural: el docente debe presentar conocimiento psicopedagógico, como

métodos y estrategias que puede utilizar durante el proceso áulico así como en la esfera
cognitiva afectiva y conductual, es decir el docente debe tener una preparación
constante.

Empatía, estimación, respeto, comprensión: se debe entender y comprender, hay que

entender tanto las ideas como las vivencias que se relacionan dentro del aula y tener en
cuenta que estamos estudiando el sujeto más no el objeto.

Autenticidad: debe saber que comunicar y entender las necesidades del otro.

Estas, conjuntamente con otras características educativas, profesionales y éticas,

forman parte del papel docente. Es decir, su labor va mucho más allá de enseñar
conocimientos básicos, se trata de ser un acompañante en el proceso de desarrollo de
niños y niñas, acompañar, estimular y desarrollar su descubrimiento sensorio motor en
las primeras edades, las relaciones que tenga interpersonales y a su vez su relación
intrapersonal, consigo mismo; se trabaja en todas las esferas del desarrollo y es por eso
que hay que trabajar con cada alumno de manera individual para que nos beneficie, a su
vez, de manera grupal, no podemos dejar de lado a ningún integrante del espacio áulico,
todos tienen un ritmo de aprendizaje distinto y especial que los vuelve únicos. Hay que
priorizar eso y sacar adelante al niño con sus potencialidades.

 ¿Qué papel juega la comunicación en la orientación individual?

Para este proceso de acompañamiento y ayuda, un proceso de orientación, es

fundamental la comunicación para tener un intercambio ameno, se trata de permitir que
haya un espacio de reflexión y debate en el que se muestren sus opiniones personales.
Esta comunicación va a depender de la edad de los infantes para saber cómo manejarla,
si ser más o menos directo o qué herramientas utilizar, así mismo debe ser informativa,
afectiva y sobretodo regulada con el mensaje que queremos dar, es por esto que se
divide en:
  Etapa de contenido: que será aquello de lo que se quiere tratar.
 Etapa procesal: todos los eventos que se desarrollen en el momento que se
maneja la conversación.
 Etapa personal: características personales que forman un todo, es decir, que
forman a la persona a la que transmitimos el mensaje. Experiencias, vivencias,
actitudes…

 Resume las fuentes fundamentales de problemas y conflictos de los estudiantes

que refieren los autores

Los problemas y conflictos que se presentan en el proceso educativo o

psicopedagógico tienen varias causas, estas pueden estar previstas de manera
interpersonal o intrapersonal, entre estas dificultades tenemos a los:

Roles: todos los roles son determinados por un contexto sociocultural en el que se
relacionan los individuos, serán asumidos por los individuos y expresarán un papel
importante dentro de un grupo, por ejemplo, en la Educación Inicial estos roles más que
todo están en formación, sin embargo, están presentes dentro del grupo estudiantil; la
labor del docente es conocer el rol que ejecuta cada uno y una y debe priorizar el
cambio continuo de roles para que no se queden estandarizados en uno en específico,
cambiando el estudiante que ayuda a la maestra en la clase por ejemplo. O el simple
hecho de que el rol de un docente es ese, el rol de la docencia.

La dificultad se presenta cuando hay una distorsión de roles, cuando no se reflexiona

ni analiza en dónde empieza y termina mi rol, debemos determinar nuestras pautas de
una forma clara y certera que nos permita marcar un lugar específico y delimitarnos
para cumplir con una comunicación óptima, y en el caso de la docencia, asegurarnos de
ayudar a cada niño y niña a formar estas concepciones de rol.

Espacios y límites: es necesario determinar un espacio personal y un límite que

establezca nuestro propio territorio, los infantes deben conocer esto para respetar el
espacio y límite de los demás y a su vez, hacer respetar lo suyo. Hay que ayudar a forjar
concepciones personales que permitan a los estudiantes y a nosotros mismos establecer
buenas relaciones con los otros, es así como docentes, debemos ser claros, educar en la
sensibilidad, respeto, empatía, establecer un lugar y tiempo específico para guiar en el
aprendizaje, dejando normas y reglas claras en el aula y ayudar a que cada uno forme
las suyas legitimando sus sentimientos y deseos. Hay que evitar que se generen límites
difusos o muy rígidos, pues esto hará que se generen dificultades en la comprensión de
su propia identidad, deberemos potenciar límites claros pero flexibles.

Pensamientos distorsionados: una de las grandes características de la comunicación es

la posibilidad de ser entendido y darte a entender, cuando esta comunicación es
inadecuada se producen pensamientos distorsionados que afectan desde la esfera
afectiva emocional, esto es algo que se debe enseñar desde la primera infancia y nunca
dejar de aprender, pues, el lenguaje y la comunicación son las herramientas
fundamentales de la vivencia en sociedad. No hay que engañar en las explicaciones a
los niños, se debe mantener una comunicación clara y de reconocimiento, hay que dejar
a los niños sentir tanto el dolor como la felicidad y alegría, no se trata de minimizar
sentimientos o emociones sino de comprender la realidad y hacerla entender como algo
natural y dar el mensaje de manera certera sin distorsiones que afectarán a corto y largo
plazo. Es necesario evitar los estereotipos y frases agresivas así como pasivo agresivas,
evitar que se generen pensamientos distorsionados dependerá de cómo generemos una
comunicación en la asertividad, en que hagamos entender que crecemos en nuestra
realidad e influimos en la realidad de los demás, es esa responsabilidad la que debe
ayudarnos a establecer relaciones concretas y claras con los otros.

Autoestima: el desarrollo de una buena autoestima va a depender de la infancia,

enseñar a amarse a uno mismo y aceptarse va con el conocimiento de la persona misma
y de cómo expresemos que es importante con todas sus características para nosotros.
Hay que evitar que un niño o niña crezca con pensamientos que se distorsione, con la
necesidad de aprobación, con la culpa, y otras características que deberán evitarse con
una óptima comunicación en la que les enseñemos a estimarse a sentirse lo valiosos que
son.

Códigos emocionales: Estas son las formas en las que expresamos o codificamos
nuestro afecto, aquí es necesario recalcar la enseñanza de ciertas características
afectivas, como la importancia del vínculo afectivo y de cómo priorizar la autoestima, el
entendimiento de códigos diferentes y del personal, la necesidad de la comunicación en
la afectividad. Todo código emocional debe ser entendido como tal y en la infancia es
necesario reconoce esto y ayudar a identificarlos.
  Valora la importancia que le concedes a la orientación individual en el ámbito
educativo para la labor del docente.

La Orientación individual viene siendo ese proceso de ayuda personal en la que lo

manejamos con profundidad en un solo individuo, ya sea con propósitos docentes
preventivos o remediales. Es un acompañamiento necesario que debemos realizar con y
para el niño o niña, teniendo en cuenta sus propias características y la problemática
personal que trataremos; esto no solo va a ayudar de manera individual, sino grupal,
atendiendo necesidades personales, es ahí donde la docencia, como proceso de
orientación psicopedagógico ofrece alternativas y nuevos recursos basándose en la
privacidad y la importancia de asistir en el proceso académico de todos, con diferentes
técnicas como son los títeres, el debate, el cine debate, la asamblea, entre otras

 Elabora una situación en el contexto educativo que precise de la orientación

individual.

Se podrían presentar ciertas dificultades en que un niño reconozca límites y espacios

personales, entonces la orientación psicopedagógica de manera individual se trabajará
con la familia, pidiéndoles que enfaticen en sus propios límites y en los límites
familiares. Actividades como proponer y hacer cumplir una hora específica para
acciones diarias, así estableceremos una rutina, que ya se presenta en el aula pero ahora
se hará también en casa. (A esta hora nos vamos a dormir, hasta esta hora veremos la
televisión, a esta hora veremos un cuento, este es el espacio para comer, este es el
espacio para dormir) Acciones y palabras que establecerán un límite en el niño o niña y
que por lo tanto le ayudarán en el entendimiento y cumplimiento de los mismos. Así se
irá trabajando con la familia y el niño de manera indirecta.

 Define la orientación grupal

La orientación grupal es una vía de ayuda y acompañamiento dentro de un grupo

determinado, en el que se determinará una dificultad o inconveniente grupal o
individual de influencia grupal, y en cómo darle una solución con la ayuda de diversas
metodologías y técnicas que se puedan realizar conjuntamente con una comunicación
positiva y un espacio de expresión en el que todos puedan opinar y llegar a un acuerdo.
Esta orientación puede ser, al igual que la individual, preventiva o remedial, teniendo
como prioridad fortalecer la relación entre todo el grupo.

 Resume los objetivos de la orientación grupal

Los objetivos de esta orientación están encaminados en modificar en el individuo

características necesarias, ayudarlo y acompañarlo frente a situaciones y sobretodo
guiarlo para su autoconocimiento y toma de decisiones haciéndole entender la
importancia que tiene él y sus acciones. Así mismo, se requiere un trabajo de todos y
todas en conjunto, trabajando sus personalidades y logrando que interacciones de una
forma amena y busquen diversas soluciones o acciones a hacer juntos.

 ¿Cuáles son los roles funcionales y no funcionales en la interacción grupal?

¿Qué consecuencias tienen?

Los roles funcionales son de ayuda para mantener al grupo de orientación, como
alentar, reconocer, mediar, armonizar, hacer seguimiento, brindar oportunidad para dar
opiniones, comentar, evaluar; los roles no funcionales que disminuyen la efectividad del
propósito orientativo son el negativismo, egocentrismo, la rivalidad, agresividad. Las
consecuencias de presentar roles no funcionales son las de alentar los objetivos, evitar
que se produzca un cambio y sobretodo, el efecto contrario que se buscaba con la
orientación, es por eso que el trabajo docente consistirá en priorizar los roles
funcionales de la interacción grupal para llegar a las metas planeadas.

 Determina los aspectos comunes para la orientación individual y grupal

Dentro de la orientación, sea individual o grupal, existe un proceso que seguir,

primero es necesario un diagnóstico, posteriormente se empleará una planificación
acerca de lo que estamos viendo y las conductas actitudes o aprendizajes que queremos
cambiar o implementar a partir de actividades, esto se irá regulando y modificando por
medio de una evaluación sistemática que permita conocer cómo es el proceso
orientativo psicopedagógico que le vamos a dar al niño individualmente y grupal en el
aula.

Hay que entender que aunque sea sólo una orientación individual afectar a todo el
grupo y queremos hacerlo de manera positiva, sin embargo es necesario también
recalcar que por mucho que se realice una planificación teórica en el momento de la
práctica hay que estar preparados y ser conocedores de todas las metodologías o
procesos que podríamos utilizar dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

Existen ciertas técnicas metodológicas y prácticas que podemos emplear en el

momento de una orientación, en el caso de Educación inicial es importante reconocer
que todas estas acciones se podrían realizar dentro de un proceso lúdico que beneficie al
desarrollo y aprendizaje de cada niño y niña, herramientas como títeres, cuentos,
actividades al aire libre, juegos, son realmente necesarios en este nivel educativo ya que
nos van a permitir interferir dentro de los procesos no sólo cognitivos sino afectivos
emocionales y físicos que tengan todos en su proceso de escolarización. A la vez se
debe trabajar con la esfera familiar y la esfera social, hay que recordar que toda esta
orientación psicopedagógica sea individual o sea grupal dentro del nivel educativo en el
que nos estamos desarrollando, no se realiza de una manera directa sino al contrario de
una forma indirecta en la que el niño no sienta que está siendo abarcando en actividades
o proyectos psicopedagógicos, por esta razón es importante priorizar el trabajo que se
haga con la familia del niño y con la comunidad pues ellos van a hacer de ayuda
docente, mediadores, que nos van a permitir trabajar dentro de los procesos que
queremos mejorar y profundizar.

 Valora la importancia que le concedes a la orientación grupal en el ámbito

educativo.

La orientación grupal va a tratar de resolver no sólo problemas intrapersonales que

tenga el niño sino interpersonales entre todos dentro del aula, vamos a buscar
determinadas soluciones a partir de la comunicación a partir de características docentes
y herramientas metodológicas que nos permitan modificar el proceso de enseñanza
aprendizaje a un macro meso y micro educativo; todo docente debe conocer los
beneficios de esta orientación, pues nos ayudará a tratar situaciones dentro del aula, con
todos y todas, para armonizar el ambiente áulico.

 Elabora una situación en el contexto educativo que precise de la orientación

grupal.

Dentro de un aula podría presentarse dificultad en la relación que tengan todos con
todos, esto es común en las primeras semanas del ciclo escolar pues es un entorno nuevo
para los niños y niñas. Para esto, si ya ha pasado un tiempo determinado y los infantes
tienen dificultad en relacionarse o se forman grupos dentro del aula que de igual
manera, no quieren relacionarse con los otros, nuestra orientación será de manera
grupal. Se puede utilizar técnicas creativas que ayuden en el proceso de adaptación de
los estudiantes, por ejemplo, los títeres. Crearemos una historia y la personificaremos
con títeres de animales para llamar incluso más la atención de todo el grupo; en la
historia hablaremos de cómo todos somos importantes y tenemos características únicas
e interesantes, así propiciaremos que tengan interés en conocerse. Finalmente los
incitaremos a que creen su propia historia y todos aporten algo, para reforzar su vínculo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Bermúdez Raquel, Pérez Lorenzo, La orientación individual en contextos

educativos. Pág 5-10, 25- 42.
 COLLAZO DELGADO, B. Y M. PUENTES ALBÁ.: La orientación en la
actividad pedagógica. Editorial Pueblo y Educación. Pág 167 – 173, 85 – 187.