INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR QUITO METROPOLITANO

MAGISTER: IVVONE LINARES.

ALUMNA: ANGELES GRANDA.

MATERIA: ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.

CARRERA: ADMINISTRACIÓN DE CENTROS INFANTILES.

CICLO: SEXTO CICLO

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 Comunidad Educativa.

«La comunidad educativa es el conjunto de actores directamente vinculados a una institución

educativa determinada, con sentido de pertenencia e identidad, compuesta por autoridades,

docentes, estudiantes, madres y padres de familia o representantes legales y personal

administrativo y de servicio».

1 El rol de las madres y padres de familia o representantes legales es el de participar en la

construcción del proyecto educativo y velar que los procesos educativos sean de calidad y

calidez, conforme lo dicen los literales d y e del Artículo 17 de la LOEI. En cuanto al personal

que directamente participa en el desarrollo de las actividades pedagógicas, la LOEI se refiere a

los docentes y al personal interdisciplinario que conforma el Departamento de Consejería

Estudiantil (DECE), en el Acuerdo 0046-Normativo DECE del Ministerio de Educación, que

habla sobre la atención de las personas con necesidades educativas especiales. Dice en su

Artículo 11 que las Instituciones de Educación Especializada estarán conformadas por: a.

Directivos b. Docentes c. Equipo interdisciplinario

La comunidad educativa integra todos los sectores implicados en la educación de nuestros

alumnos, debido a la importancia de esta comunidad en el desarrollo de la calidad de educación

de nuestro centro, creemos necesario incluir toda la información sobre los diferentes órganos y

personas que la integran.

Comunidad escolar es el conjunto de personas que influyen y son afectadas por un entorno

educativo. El proceso educativo no lo podemos encuadrar en responsabilidad educativa no lo

podemos encuadrar en responsabilidad única y exclusiva de los docentes. Se encarga de

promover actividades que lleven al mejoramiento de la calidad de la educación y lograr el

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bienestar de los estudiantes. Busca no solo impartir instrucción sino la educación integral, se

caracteriza por estar abierta al cambio, ya que se encuentra en constante desarrollo.

La comunidad educativa viene a dar mayor participación a padres de familia, estudiantes y

docentes en la toma de decisiones y proyecciones del centro educativo. La figura del director

oligarca pasa a otro plano; se convierte un líder, guía, autoridad que escucha, consulta y

comparte la toma de decisiones con un equipo de trabajo comprometido e identificado con el

centro educativo.

El proceso educativo no lo podemos encuadrar en responsabilidad única y exclusiva de los

docentes. La responsabilidad de una adecuada educación de los estudiantes es y debe ser

compartida por todos aquellos que participan de forma directa o indirecta en la educación y

enseñanza. De ello se deriva una responsabilidad compartida con diferentes sectores tal como lo

indica el decreto 346 cuando dice:

“la comunidad educativa escolar está integrada por el director del centro escolar, el presidente de

la asociación de padres de familia, un representante de los educadores, un representante de los

estudiantes de los dos últimos años y un representante de las organizaciones cívicas establecidas

en la comunidad, cuando estas existan”.

Objetivos de comunidad educativa:

• Cooperar con las autoridades del plantel en los diversos aspectos

del proceso educativo.

• Promover la participación de la familia, de la comunidad y de otras instituciones en el

proceso educativo.

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 • Afianzar en los alumnos sentimientos de respeto, confraternidad,

cooperación, solidaridad para sus educadores, compañeros y demás integrantes de la

comunidad.

• Elaborar un reglamento interno, en sujeción a las normas legales establecidas.

• Promover y participar programas que beneficien los intereses de la comunidad donde

está ubicado el plantel.

Consideramos un error, persistente en muchos educadores, el acudir a la escuela para

transmitir mediante asignaturas -educación para la paz, la solidaridad,...- los valores que están

desapareciendo en la sociedad. La alternativa está más bien en abrir la escuela a la sociedad y en

organizar la escuela de forma que sea coherente con esos valores. Un nuevo currículum requiere

un contexto organizativo apropiado que lo haga posible. La organización de los centros debería

evaluarse en función de criterios como la participación de los padres y la apertura n la

comunidad, (en su dimensión cuantitativa y cualitativa). La competencia escolar o calidad

educativa de la escuela debería relacionarse con la capacidad de poner en práctica unos valores

sociales. La escuela no sería un mecanismo de expedición de certificaciones -supuestamente

válidas para el día de mañana-, objetivos, la adquisición de hábitos de cooperación, confianza,

solidaridad, responsabilidad social.

Plantear la relación Centro-comunidad nos lleva antes o después a una cuestión clave: ^las

escuelas actúan mismo mecanismos de control social o de desarrollo social? Si la escuela está

enclavada en una comunidad social, las relaciones entre ambas no deben justificarse únicamente

por la mejora del rendimiento de los alumnos, sino, fundamentalmente, por la contribución de la

escuela a la mejora de esa comunidad. Si la escuela está dentro de una comunidad y al servicio

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de esa comunidad, cómo puede basar todo su funcionamiento en el logro de metas

individuales...? La colaboración familia-escuela beneficia a los alumnos, pero ^y a la

comunidad? En base al principio de «interdependencia ecológica» entre las escuelas y otros

servicios sociales -salud, con, atención social-, los Centros deberían de contar con un proyecto

cultural comunitario que recogiera propuestas de coordinación de los servicios educativos,

sociales y de salud de una comunidad, y acciones conjuntas con recursos educativos del entorno:

servicios sociales, programas de garantía social, escuelas taller, voluntariado social, ONG,... No

se trataría de hacer redes escolares, sino redes educativas. 212 No pretendemos que la escuela

articule por sí sola una sociedad tan desintegrada como la actual. El Centro no puede plantearse

la reconstrucción de la comunidad social pero sí la construcción de una comunidad escolar viva

que establece relaciones educativas interdependientes con su entorno social. Es preciso recuperar

la dignidad de lo público, empleando los mecanismos de mercado para repartir recursos y

conseguir objetivos sociales (Strain, 1993), recuperar un concepto de comunidad que reconozca

los derechos y libertades individuales junto con un contexto de interdependencia y obligación

con los otros. Actualmente los medios de comunicación han incrementado nuestra sensibilidad

hacia las situaciones sociales de injusticia que se producen en otras partes del mundo.

Conclusiones:

1. La comunidad educativa es un elemento fundamental para la educación, porque el

alumno recibe una educación integral y de calidad.

2. Las instituciones hacen posible que la escuela realice las funciones, para proporcionar

educación y la colaboración y participación.

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 3. La relación del profesor-alumno es muy importante, puesto que lleva a cabo el proceso

enseñanza-aprendizaje.

Bibliografía

Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, V. 9. (12 de Julio de 2010). PlumX Metrics.

Recuperado el 12 de Enero de 2022, de PlumX Metrics:

https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/112/140