ABONOS ORGÁNICOS

Áreas de conocimiento involucradas:

1. Lenguaje
2. Matemáticas
3. Ciencias Naturales
4. Ciencias Sociales – Ciudadanas

1. Ciencias Naturales:
Estándar: Averiguo acerca de la función que cumplen los microorganismos que habitan en
el suelo en la producción de abonos orgánicos.
 Reconozco el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de
abonos orgánicos e indico sus usos.

El facilitador solicita a los estudiantes que en grupo recolecten una porción de

suelo, para identificar mediante el uso de la lupa algunos microorganismos
presentes en el mismo. En el transcurso de la actividad, el facilitador y el docente
explicaran la importancia de los microorganismos en el suelo y como estos influyen
en la producción de abonos orgánicos.

Fundamentación teórica:
A pesar de su aparente hostilidad, el suelo es el hábitat de innumerables seres
vivos. La mayoría de la biomasa viviente de nuestro planeta se alberga en el suelo.
En el suelo se pueden encontrar una enorme cantidad de organismos diferentes, de
tamaño y funciones muy variable.

Son fundamentales para el desarrollo de la vida en el planeta, jugando un papel

relevante en la formación y estructuración del suelo y en la movilización de
nutrientes. Se han de conocer, pues, los agentes que viven y trabajan en el suelo,
saber cuáles son sus acciones en el biotopo suelo y cómo el hombre puede
intervenir para mantener y acrecentar la fertilidad de los suelos cultivados utilizando
a los organismos edáficos en su favor.

A escala microscópica se encuentran bacterias, algas, protozoos y hongos.

Subiendo la escala de tamaños encontramos nemátodos, artrópodos de pequeño
tamaño, gusanos, a los que siguen lombrices de tierra, moluscos y artrópodos.
Muchos de ellos realizan su ciclo biológico completo en el suelo, mientras que otros
sólo son habitantes ocasionales, o en determinada fases.

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 Funciones de los organismos vivos del suelo: Cada tipo de organismo realiza una
función específica. Algunos, como las algas, son fotosintéticas, otros, como las
cianobacterias, son capaces de fijar nitrógeno atmosférico. Sin embargo, la mayoría
de los organismos del suelo utilizan la materia orgánica o la mineral como fuente de
nutrientes y energía. Muchos están especializados en romper la materia orgánica de
plantas y animales, dando substancias simples, inorgánicas, que pueden ser
devueltas a la atmósfera o arrastradas con las aguas de drenaje o ser incorporadas
al stock de reserva mineral o al complejo arcillo-húmico. Otros organismos
establecen relaciones simbióticas con otros organismos vivos, como Rhizobium,
cianobacterias, micorrizas, etc. Para una buena gestión de los suelos es preciso
conocer el hábitat y las costumbres alimentarias de los organismos que lo pueblan
para favorecer el desarrollo de los organismos benéficos y reducir la actividad de los
dañinos.

 Abonos orgánicos: Se entiende por abono orgánico o abono natural, todo material
de origen orgánico utilizado para fertilización de cultivos o como mejorador de suelos,
y son los medios de que dispone el hombre para suministrar los diferentes nutrientes
a las plantas. Se incluyen dentro de los abonos orgánicos materiales como: gallinaza,
pulpa de café, coberturas como el kudsú o arachis, composta y ácidos húmicos.

 Abonos para la agricultura orgánica: Son aquellos abonos que se pueden utilizar
en la agricultura orgánica. Los abonos orgánicos actúan en forma benéfica sobre los
suelos, haciéndolos más aptos para los cultivos y aportando diferentes nutrientes
para los mismos. Estos abonos suministran cantidades importantes de NITRÓGENO,
FOSFORO Y POTÁSIO, elementos principales para la buena nutrición de las plantas,
así como otros nutrientes de los llamados menores, en cantidades más bajas.
Además, los abonos orgánicos aumentan la cantidad de microorganismos en el
suelo.

Es determinante la acción de mejoramiento que los abonos orgánicos ejercen sobre

las propiedades o condiciones físicas de los suelos, permitiendo que las plantas se
puedan desarrollar mejor y tengan mayor capacidad de producción.

Estos convierten los suelos en una especie de esponja, permitiéndoles un mejor

aprovechamiento de la humedad, toda vez que bajo tales condiciones retienen solo la
cantidad de agua requerida y se pueden liberar fácilmente del exceso que en un
momento dado pueda presentarse. Los abonos orgánicos conservan la temperatura,
mejoran la aireación, eliminan elementos tóxicos.

Algunas fuentes de abono orgánico son los estiércoles de animales domésticos, tales
como la boñiga, el cagajón, la gallinaza, la pollinaza, la porquinaza, la equinaza, la
ovinaza, la lombrinaza, la conejaza, la cuyinaza, harina de plumas de pollos, harina
de sangre, las micorrizas, biofermentos, ; los residuos de vegetales descompuestos,
como la pulpa del café, cáscaras de frutos, procesadores de pulpa, fosas, mulch
vegetal, abono verde, residuos de la cocina, compost, bocashi, el biodigestor,
cachaza, residuos sólidos de la ciudad, hojarascas, partes de plantas leguminosas y,
en general, los desechos de vegetales (Marino, 2010).

El estudiante investiga acerca de los macro y microorganismos presentes en el

suelo, los representa mediante un dibujo y enuncia la función de los mismos en su
cuaderno o en cartulinas. Posteriormente se eligen 5 estudiantes que compartirán
su trabajo con el resto del grupo.

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2. Lenguaje:
Estándar: Leo un texto e identifico en él aspectos de coherencia (unidad temática,
relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo
de modos verbales, puntuación...).

El facilitador entregará como lectura la fundamentación teórica del área de ciencias

naturales acerca de los abonos y solicitará a los estudiantes que identifiquen:

 Unidad temática
 Pronombres – que resaltara con color 1 seleccionado
 Signos de puntuación – que encerrara con círculos
 Verbos – que resaltara con color 2 seleccionado y explicara los modos
verbales

Fundamentación teórica:

Coherencia y cohesión

Los textos son una secuencia estructurada de palabras que se ordenan en

enunciados, los que, formando una cadena, generan al texto. El enunciado es una
unidad formada por una secuencia de palabras y que comunica un significado
completo.

Ejemplo: "Las mujeres y hombres del Paleolítico superior se dedicaron a la

recolección, la caza y marisqueo".

a. La coherencia: Es la unidad semántica de un texto. En otras palabras, es la

conexión necesaria que debe existir entre las ideas que presenta un texto para
desarrollar el tema.

Ejemplo:
La mudanza de María
Cuando llegó María con sus cuadros después comió la ensalada porque no
mañana.

El texto que acabas de leer sería caracterizado por cualquier lector como un texto
incoherente, porque no tiene unidad en las ideas que entrega, ni tampoco entrega
alguna posibilidad de ordenarlas jerárquicamente (tal vez lo único que podríamos
decir de él es que cada planteamiento se desprende del anterior y así
sucesivamente en una cadena sin fin, a menos que el lector se aburra, como
probablemente sucederá).

La coherencia de un texto se funda sobre la base de que los elementos presentes

en él permanecen a lo largo de todo el mensaje. Ahora bien, en algunas tendencias
literarias donde se utiliza la "escritura automática" y la "corriente de la consciencia"
el texto puede presentar un aspecto de incoherencia, pero eso no es así, porque
esos textos están construidos de manera tal que es posible asignarles un tema y
una unidad, aunque ésta sea de una naturaleza distinta a la que estamos
habituados.

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Para que un texto sea coherente debe mantener un mismo tema y todos los
elementos que lo componen tienen que apuntar a ese tema. En otras palabras,
podemos decir que un texto es coherente cuando cada una de las partes que lo
conforman está relacionada con el tema central.

Coherencia global: Para que un texto sea coherente, debe tener un tema central, y
todas las ideas, principales y secundarias, deben estar siempre relacionadas con
esa idea.

Coherencia local: Todas las ideas deben organizarse de manera ordenada y

lógica, es decir, debe haber una secuencia interna que nos permita seguir el texto y
lograr una mejor comprensión de la información.

La coherencia local se manifiesta a través de la presencia o ausencia de ciertos

elementos, los que permiten relacionar las diferentes oraciones que conforman el
texto. Estas relaciones particulares y locales se denominan cohesión. La cohesión,
por lo tanto, corresponde a la red de relaciones de significado que se establecen
dentro de un texto por medio de diferentes mecanismos, con el objetivo de contribuir
a su coherencia local y global.

b. La cohesión: Para que exista coherencia los elementos del texto deben estar
relacionados entre sí y conformar entre ellos una idea única y unitaria. Desde el
punto de vista formal, la coherencia se basa en el funcionamiento de una serie
de recursos para constituir relaciones entre los elementos de un texto.

La cohesión es una propiedad textual mediante la cual los enunciados de un texto

se relacionan correctamente desde el punto de vista léxico y gramatical. Por lo
tanto, diremos que existe cohesión en un texto cuando los enunciados sucesivos
aparecen debidamente trabados por conectores.

Estos son llamados recursos de cohesión.

 Referencia
 Elipsis
 Los conectores
 Repetición por recurrencia
 Signos de puntuación

 La referencia: Este mecanismo de cohesión establece una relación entre un

elemento del texto y otro u otros que están presentes en el mismo texto o en
el contexto situacional. La identificación de los referentes es un aspecto muy
importante en la comprensión de los textos, ya que incide en forma directa
en el procesamiento de la información. La referencia textual puede ser de
dos clases:

Referencia exofórica: Se presenta cuando un elemento del texto alude a

elementos de la realidad o a factores extralingüísticos que no están en el
texto sino en el contexto situacional.

Ejemplo: Nosotros somos parte esencial de la Universidad de Antioquia.

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 Nosotros establece una relación con alguno de los estamentos que hace
parte de la Universidad de Antioquia y que no está presente en el texto:
estudiantes, profesores, empleados, trabajadores, etc.

Referencia endofórica: Se presenta cuando la relación se establece con un

referente que está presente en el mismo texto.

Ejemplo: Nos hizo una oferta excelente. En ella, describe con precisión todas
las ventajas de la alianza.

El pronombre personal ella hace referencia a un grupo nominal que está

presente en el mismo texto: una oferta excelente.

Las referencias endofóricas pueden ser de dos tipos:

Anafóricas: Ocurren cuando en el interior del texto se establece una

referencia retrospectiva, es decir, cuando un término alude a otro ya
mencionado con anterioridad. Los elementos anafóricos por excelencia son
los llamados proformas, que pueden ser de dos tipos: proformas
gramaticales (los pronombres, los artículos determinados y los adverbios) o
proformas léxicas (se denominan así a los elementos con significado léxico
que actúan como sustitutos de unidades léxicas: persona, cosa, hacer…)

Catafóricas: Se presentan cuando en el interior de un texto se establece

una referencia prospectiva, es decir, cuando el sentido de un término
depende de otro que aparece posteriormente. Como la referencia catafórica
anuncia algo, con frecuencia aparece seguida de dos puntos (:) y de
expresiones como, por ejemplo, tales como, etc. (Portal Educativo, 2015)

A continuación, se enfatizará en la temática de pronombres:

Los pronombres son palabras que usan para señalar o hacer referencia a otros
términos que ya han sido nombrados en la oración o ya comprendidos por el
hablante o el oyente. Proviene del latin pronōmen, que significa literalmente “en
lugar del nombre” o “por el nombre”.

Los pronombres toman el género y el número del nombre al cual sustituyen. No

tiene un significado en sí mismo, ya que toman la definición y el uso del sustantivo
al cual reemplazan.

Ejemplos
Juan regresó tarde. Por ende, él no cumplió con su palabra.
Este trabaja mucho todos los días.
Aquel ha llegado temprano a la oficina.
Unos cuantos iremos de vacaciones en el verano.
Ustedes irán a la casa de Raúl.
Tú eres muy responsable con las tareas de la escuela.
La función principal del pronombre es la de sustituir al nombre o de hacer referencia
a él. De esta forma, ayuda a no repetir varias veces un sustantivo dentro del
enunciado utilizando otros términos tales como él, ese, aquel, los cuales designan al
nombre de diferentes maneras. De esta forma el uso de los diferentes pronombres

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contribuye a evitar la repetición innecesaria de los sustantivos, ayudando también a
que la lectura del enunciado sea más fluida (Cáceres, 2018).

 Elipsis: Esta forma de cohesión consiste en suprimir la información que está

sobreentendida, y que, por lo tanto, el lector puede inferir sin ningún
inconveniente.
 Los conectivos: También llamados conectores, relaciones conjuntivas o
expresiones de transición. Sirven para establecer relaciones lógicas entre las
oraciones de un texto. Expresan determinados sentidos y presuponen la
existencia de otros elementos. Se suelen definir como un conjunto de
indicadores de texto que le permiten al lector anticiparse al sentido en que el
escritor manejará la siguiente idea. Los conectivos textuales pueden ser
adverbios, locuciones adverbiales, conjunciones, preposiciones y frases
conjuntivas, preposicionales o nominales.

Algunos son:
- Adición: además, más, aún, adicional a lo anterior, por otra parte, otro
aspecto, asimismo, por añadidura.
- Contraste: pero, sin embargo, por el contrario, no obstante, aunque, a
pesar de, inversamente, en cambio.
- Causa – efecto: porque, por consiguiente, así pues, por tanto, por lo tanto,
por esta razón, puesto que, ya que, en consecuencia, de ahí que, así, por
este motivo, pues, por eso, de modo que, según.
- Temporales: después, luego, más tarde, antes, seguidamente, a
continuación, entre tanto, posteriormente, ahora, ya, enseguida,
inmediatamente, cuando, en el momento, tiempo después, finalmente.
- Comparación: así como, tal como, tanto como, del mismo modo, de la
misma manera, asimismo, igualmente.
- Énfasis: sobre todo, ciertamente, lo que es más, lo que es peor, repetimos,
en otras palabras, como si fuera poco, lo que es más importante,
especialmente.
 Repetición por recurrencia: Puede ser total o parcial. En las totales se
produce una reproducción exacta de la misma palabra o expresión en
distintos lugares del texto. En la repetición parcial se repite solamente una
parte del significante léxico.
 Signos de puntuación: Son los elementos de expresión gráfica, es decir, las
pausas o entonaciones existentes al interior de un texto, quedan reflejados
por medio de signos escritos, que son los signos de puntuación.
Signos de Pausas: utilizados para dar descanso y coherencia al discurso,
pues si no existiesen la lectura o exposición del mismo sería una lluvia y
aglutinación de ideas sin sintaxis ni semántica. Acá se hallan la coma, los dos
puntos, el punto y coma y el punto.
Signos de Apoyo: son los que se utilizan para agregar elementos de
información extra al texto, es así que conocemos los signos de paréntesis, los
guiones y asteriscos para las notas al pie.
Signos de Entonación: estos signos dan el énfasis necesario para que una
idea tenga la fuerza que requiere, asimismo, entrega el ritmo y la entonación
pertinente para la comprensión del discurso. Signos interrogativos,
exclamativos y el uso de las comillas están en este ítem (Portal Educativo,
2015).

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 Con relación a la temática de los verbos, tenemos:

Los verbos son aquellos que nos indican las acciones y/o el estado de ánimo de
una persona o un animal. También puede ser algún acontecimiento que ocurra por
naturaleza. Para que no se confundan los verbos responden a la pregunta
¿Qué hace?
Verbos de acción: comer, jugar, saltar, etc.
Verbos de estado de ánimo: llorar, reír, etc.
Verbos de acontecimientos de la naturaleza: llover, nevar, temblar, etc.
(Naiomi, 2016)

Los modos verbales son las diversas formas en que la acción del verbo puede
expresarse. En la gramática española existen tres grandes modos verbales: el modo
indicativo, el modo subjuntivo y el modo imperativo. Cada uno de estos modos
posee una forma particular de conjugar el verbo. Es decir, un mismo verbo se
conjuga de diversas formas y acordes a determinadas reglas según el modo verbal
en que se encuentre. Por ejemplo, cada modo del verbo posee ciertos tiempos
verbales. Tanto los tiempos como los modos son los denominados como los
accidentes gramaticales del verbo.

 Modo indicativo: se caracteriza por expresar acciones concretas y reales.

Por ello se lo ha definido muchas veces como el modo que trata de describir
el mundo real. Por ejemplo, en la oración: Pedro estudia todas las noches,
se habla de una persona que realiza una actividad concreta y en un tiempo
concreto. El modo indicativo posee los siguientes tiempos verbales:
presente, pretérito perfecto, pretérito imperfecto, futuro y condicional simple.
 Modo subjuntivo: expresa una posibilidad, una acción hipotética. Por
ejemplo, en la oración: Todos esperaban que actúe correctamente. En
dicho enunciado, el verbo actúe expresa una acción no realizada todavía,
porque se trata de una expresión de deseo de quien enuncia la oración. El
modo subjuntivo en español posee los tres tiempos verbales básicos:
presente, pretérito y futuro.
 Modo Imperativo: Los verbos conjugados en el modo imperativo sirven para
expresar alguna orden, para advertir, amenazar o rogar. Ejemplos: ¡Estudia
si no quieres reprobar! ¡Haz tu trabajo! (Cáceres, 2018).

3. Matemáticas:
Estándar: Analizo y aplico el concepto de proporcionalidad, en los diferentes contextos.
 Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la
misma magnitud.

El facilitador junto a los estudiantes realiza abonos orgánicos y explica el concepto

de proporcionalidad en la mezcla de tierra – abono para el almácigo.

Fundamentación teórica:

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Unidad de medida: es una cantidad estandarizada de una determinada magnitud
física, definida y adoptada por convención o por ley. Cualquier valor de una
cantidad física puede expresarse como un múltiplo de la unidad de medida.

Una unidad de medida toma su valor a partir de un patrón o de una composición de

otras unidades definidas previamente. Las primeras unidades se conocen como
unidades básicas o de base (fundamentales), mientras que las segundas se llaman
unidades derivadas.

Las unidades de medida se dividen en cuatro subgrupos:

1. Unidades de medida de masa: La unidad principal para medir la masa es el

gramo. Para medir masas mayores están los múltiplos (decagramo,
hectogramo, kilogramo, tonelada…) y para medir masas menores están los
submúltiplos (decigramo, centigramo, miligramo…)
2. Unidades de medida de longitud: La unidad principal para medir la longitud
es el metro. Para medir masas mayores están los múltiplos (decámetro,
hectómetro, kilómetro…) y para medir masas menores están los
submúltiplos (decímetro, centímetro, milímetro…)
3. Unidades de medida de capacidad: La unidad principal para medir la
capacidad es el litro. Para medir masas mayores están los múltiplos
(decalitro, hectolitro, kilolitro…) y para medir masas menores están los
submúltiplos (decilitro, centilitro, mililitro…)
4. Unidades de medida de tiempo: La unidad que vamos a utilizar como
referencia para medir el tiempo es el día. Para medir periodos de tiempo
mayores tenemos la semana, el mes, el año… Y para medir periodos de
tiempo menores tenemos la hora, el minuto, el segundo… (Sánchez, 2018)

Para medidas de conversión, podremos usar la siguiente ficha:

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 Fuente: Fran, 2017

La proporcionalidad es la conformidad o proporción (igualdad de dos razones) de

unas partes con el todo o de elementos vinculados entre sí, o más formalmente,
resulta ser la relación entre magnitudes medibles.

Existen dos tipos de proporcionalidad, una inversa y otra directa, aunque, ambas
sirven para resolver aquellos problemas en donde se conoce una razón y tan solo
un dato de la segunda. Entonces, dos magnitudes serán directamente
proporcionales si al producirse el aumento de una de ellas, en el doble, triple o
cuádruple, las cantidades que corresponden a la otra también aumenta en las
mismas cantidades, es decir, el doble, el triple, el cuádruple. Y, por el contrario, dos
magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar una, disminuye la
otra en la misma proporción.

Relación mezcla de tierra – abono

Tierra: La tierra para la mezcla debe ser de color negro, cernida y no debe
provenir de sitios donde haya siembras de tomate, lulo o de cafetales viejos o
tradicionales.

Abono: Los abonos para la mezcla deben ser deshidratados y compostados

Mezcla: Hacer la mezcla de la siguiente manera:

 1 parte de tierra x 1 parte de boñiga

 1 parte de tierra x 1 parte de cagajón
 1 parte de tierra x 1 parte de conejaza
 1 parte de tierra x 1 parte de cuyinaza
 1 parte de tierra x 1 parte de ovinaza
 3 parte de tierra x 1 parte de gallinaza Proporcionalidad
 3 parte de tierra x 1 parte de pollinaza
 2 parte de tierra x 1 parte de pulpa
 2 parte de tierra x 1 parte de lombrinaza
 2 parte de tierra x 1 parte de cachaza

Cálculos de mezcla:

Para llenar 30 bolsas, se necesitan 20 palendradas de la mezcla.

Ejemplo: Si necesito llenar 1.000 bolsas cuántas palendradas de mezcla necesito al

hacer una regla de tres simple, se necesitan 666 palendradas de mezcla. Una
carreta convencional tiene 20 palendradas. ¿Cuantas necesito? Un bugy tiene 48
carretadas de mezcla ¿Cuántos necesito?

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 El grupo de estudiantes de manera práctica refuerzan el concepto de
proporcionalidad, usando diferentes clases de abono orgánico y con ejercicios
simples como:

Si para obtener una mezcla final de 20.000g (20 Kg), ¿cuánta cantidad de tierra y
pollinaza se necesita en kilogramos?, para misma cantidad ¿cuánta cantidad de
tierra y de boñiga se necesita en gramos?

Como trabajo para la casa, el estudiante teniendo en cuenta el número de plantas

a sembrar determina la cantidad de mezcla (tierra y abono) que debe emplear para
la construcción de su almácigo.

4. Ciencias Sociales:
Estándar: Identifico y enriquezco los conocimientos ancestrales de mi territorio.
 Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos
que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, económica, social y cultural…).

El facilitador presenta a los estudiantes, mediante fichas o carteles, elaborados en

base a la fundamentación teórica, el año y los temas alrededor de la aparición de
los abonos orgánicos, adicionalmente presenta la importancia del uso de los
mismos.

Fundamentación teórica:

Generalidades de los abonos orgánicos: En los años sesenta del siglo XX, la
esperanza del mundo para una alimentación suficiente de la población del planeta que
crece vertiginosamente se concentró en la mal llamada "Revolución Verde”; la
introducción de variedades e híbridos altamente productivos se lograron incrementos
significativos de la producción. Al mismo tiempo se adecuó la agricultura del Tercer
Mundo a las normas de las industrias occidentales, lo que conllevó a un aumento
masivo del empleo de fertilizantes sintéticos y plaguicidas, que años más tarde han
repercutido al desplazamiento de las semillas locales al deterioro del medio ambiente y
de la salud de los agricultores y consumidores. (GTZ 1994). Los abonos orgánicos son
válidos para las zonas estacionalmente secas de la provincia de Loja, con contextos de
bajas producciones y niveles de vida relativamente bajos.

Sin embargo, los residuos orgánicos han sido utilizados desde tiempos ancestrales para
abonar los suelos dedicados a la agricultura y ganadería, proporcionando un doble
beneficio: uno ambiental (reciclaje de residuos biodegradables) y otro agrícola
(incorporación de nutrientes y materia orgánica al suelo).

En los Andes y otras regiones de América Latina el uso del abono orgánico tiene
tradición; por ello muchas de las prácticas agrícolas que una vez fueron consideradas
como primitivas o erradas por el capitalismo se reconocen hoy como modernas y
apropiadas por los investigadores agroecólogos.

Se adoptan diseños múltiples de cultivo en curvas de nivel (intercalando los tres

estratos: Arbóreo, arbustivo y herbáceo con la aplicación de abonos orgánicos,
combinando con obras de conservación de suelos para asegurar una producción
constante de alimentos y una cubierta vegetal para la protección del suelo permitiendo
un abastecimiento de alimentos diversos para la nutrición humana y animal. Un sistema

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de cultivo agroecológico mantiene las relaciones bióticas (relación depredador/presa,
fijación del nitrógeno) que benefician al agricultor y su entorno.

Cabe señalar que hoy en día existe cierta demanda de productos orgánicos en los
mercados de los países industrializados en donde se pagan un precio relativamente alto
los productos denominados limpios. En este contexto el Ecuador produce cultivos
orgánicos para la exportación como banano, café, cacao, flores, etc.

En la zona estacionalmente seca de la provincia de Loja algunos agricultores gestionan

la fertilidad de sus suelos recolectando, procesando y aplicando materiales (productos y
subproductos de parcelas), adoptando sistemas de barbecho, asociación, rotaciones
que incluyen leguminosas en sus cultivos, lo que repercute directamente sobre el
mejoramiento de la fertilidad de los suelos e incremento de las producciones (Guamán,
2017).

Revolución verde: A partir de la segunda mitad del siglo pasado se dio inicio a un
impresionante incremento en el área de producción agrícola a nivel mundial. El ritmo
con el que aumentaba la cantidad de alimentos cultivados llegó incluso a superar el
crecimiento de la población, al punto de llegar al ideal de alimentar a toda la humanidad,
claro si existiera una repartición equitativa. Este fenómeno de enormes incrementos de
producción agrícola es lo que se denominó como Revolución verde, y se caracterizó no
por el aumento en la cantidad de hectáreas de suelo cultivadas, sino por el hecho de
potenciar la productividad, consiguiendo un mayor rendimiento.
La Revolución verde se dio gracias a la incursión de nuevas tecnologías al campo
agrícola, lo que permitió consolidar a la agroindustria. Se utilizaron nuevos productos
para mejorar los rendimientos, tales como fertilizantes y pesticidas químicos, se
aplicaron enormes cantidades de agua a los cultivos, se emplearon nuevas máquinas
como tractores y demás, y se implementaron nuevas técnicas de cultivo como los
monocultivos, los cuales consisten en cultivar una misma especie de alimento durante
todo el año.
Durante este proceso se hicieron varias investigaciones que evaluaron los niveles de
productividad de varias especies de semillas de trigo, arroz y maíz, hasta descubrir
cuáles eran las que generaban el mayor rendimiento. Estas técnicas de cultivos, la
utilización de químicos y la incursión de tecnología mecanizada, lograron avances en la
agroindustria, llegando a alcanzar cultivos que producían de dos a cinco veces más de
lo normal.
El deseo de incrementar la producción de alimentos no se originó sólo por abastecer el
mercado de una industria creciente y por aprovechar una oportunidad de negocio, sino
que inicialmente se desarrolló con el fin de dar solución a serias problemáticas
alimenticias sufridas en aquel momento, especialmente en los países subdesarrollados,
como por ejemplo la hambruna y la desnutrición.
Sin duda alguna la Revolución verde tuvo un impacto a nivel mundial y redefinió
totalmente el proceso de producción agrícola hasta el punto en que hoy en día es
conocido como el modelo tradicional de cultivo (Páez, 2013).

Importancia de los abonos orgánicos: los siguientes aspectos son favorables a la

aplicación de abonos orgánicos en los suelos:

o Almacenan nutrimentos necesarios para el crecimiento de las plantas como es el

caso de nitratos, fosfatos, sulfatos, etc.

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 o Aumenta la capacidad de intercambio de cationes (en proporciones de5 a10
veces más que las arcillas).
o Amortiguan los cambios rápidos de acidez, alcalinidad, salinidad del suelo y
contra la acción de pesticidas y metales tóxicos pesados.
o Reducen los procesos erosivos causados por el agua o el viento.
o Constituyen alimento de organismos benéficos (lombriz de tierra y bacterias
fijadoras de nitrógeno, etc.).
o Atenúan los cambios bruscos de temperatura en la superficie del suelo.
o Reducen la formación de costras al debilitar la acción dispersante de las gotas de
lluvia.
o Mejoran las condiciones físicas del suelo mediante la formación de agregados.
o Aumenta la infiltración y el poder de retención de agua en el suelo.

Finalmente, el facilitador solicita al estudiante indique que abonos orgánicos usa su

familia y como los adquiere. Con la participación del grupo, se crea un ambiente de
discusión acerca del tema, donde juntos indicaran cuales son los abonos orgánicos
más usados en el territorio, cual es el menos usado, como se adquieren los abonos
y que relación costo/beneficio presenta el uso de los mismos.

Bibliografía:

___. Coherencia y cohesión. Portal Educativo, 2015. Recuperado de:

https://www.portaleducativo.net/primero-medio/7/Coherencia-y-cohesion#

CÁCERES, O. ¿Qué es un pronombre? About español, 2018. Recuperado de:

https://www.aboutespanol.com/que-es-un-pronombre-2879717

CÁCERES, O. Modos verbales. About español, 2018. Recuperado de:

https://www.aboutespanol.com/los-modos-verbales-2879639

FRAN. Medidas de longitud, peso y capacidad. Recurso SEP, 2017. Recuperado de:
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GUAMÁN, F. Los abonos orgánicos, alternativa en la gestión de la fertilidad de los

suelos. Ecuador, junio de 2017. Recuperado de:
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NAIOMI, C. Los verbos y tiempos verbales. Copyright © Scribd Inc, 2016. Recuperado
de: https://es.scribd.com/doc/16238320/Los-Verbos-y-Tiempos-Verbales

PÁEZ, A. Agroecología y desarrollo rural. Quindío, noviembre de 2013. SENA. 1 y 2 p.

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RENGIFO M. Taller tres: Abonos orgánicos, llenado de bolsas. Popayán, 2010. 3,4 y 6
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SÁNCHEZ, S. Unidades de medida. Smartick, 21 de abril de 2018. Recuperado de:

https://www.smartick.es/blog/matematicas/medidas-y-datos/unidades-de-medida/

Glosario:

Componente: es aquello que forma parte de la composición de un todo.

Polietileno (PE): es químicamente el polímero más simple. Es uno de los plásticos más
comunes debido a su bajo precio y simplicidad en su fabricación.

Proporcionalidad: relación entre magnitudes medibles.

Abono: cualquier tipo de sustancia orgánica o inorgánica que contiene nutrientes en formas
asimilables por las plantas, para mantener o incrementar el contenido de estos elementos en el
suelo.

Mezcla: es un material formado por dos o más componentes unidos, pero no combinados
químicamente.

Unidad de medida: es una cantidad estandarizada de una determinada magnitud física,

definida y adoptada por convención o por ley.

Pronombres: son palabras que usan para señalar o hacer referencia a otros términos que ya
han sido nombrados en la oración.

Verbos: son aquellos que nos indican las acciones y/o el estado de ánimo de una persona o un
animal.

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