MÓDULO DE CÁTEDRA INTEGRADORA

ESTUDIANTES:

DOMINGO NATALE CHUMPI WASHIKIAT

CHAARIP OSWALDO NARANKAS TSUKANKA
OSCAR BOLIVAR YAMPIS YUMA

ASIGNATURA:
CÁTEDRA INTEGRADORA

CARRERA:
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

TUTOR: Ms.
DANILO DÍAZ

AUTORA: Dra.
LAURA TERREOS

CICLO:
OCTAVO

Mayo-2021
Actividad Autónoma 1.2 | Núcleo problémico
Producto:
Matriz de sistematización completada en formato pdf.
Actividad Aut. Diálogo con el Núcleo Polémico
Matriz de sistematización de video
Defina los siguientes conceptos: 
 Conocimiento práctico   El conocimiento práctico o conocimiento en la acción,
se entiende como el conjunto de creencias, habilidades,
valores, actitudes y emociones que operan de manera
automática implícita sin la necesidad de la conciencia y
que condiciona nuestra percepción, interpretación,
toma de decisiones y actuaciones.
Tiene un carácter funcional, inconsciente, emocional e
intuitivo, pocos individuos incluido, los docentes
somos conscientes de la naturaleza del conocimiento
práctico que activamos en cada situación concreta. Así
Argyris destaca la necesidad de diferenciar de las
teorías en uso de las teorías proclamadas, entendiendo
que las teorías en uso, han sido adquiridos a lo largo de
la historia personal y profesional a través de la
experiencia vivida y pensamiento que la acompaña,
forma parte de nuestra larga y escasamente
cuestionada cultura docente y están conformadas por
automatismos funcionales y también por muchos mitos
y errores pedagógicos, que contribuyen a fosilizar
nuestra forma de actuar.
 Pensamiento práctico 
El pensamiento practico incluye conocimiento en la
acción más el conocimiento reflexivo sobre la acción.
Es decir, está constituido por todos los recursos
conscientes e inconscientes que utilizamos los seres
humanos, cuando intentamos comprender, diseñar e
intervenir en una situación concreta de La vida
personal o profesional. Vivir y construir una
experiencia educativa requiere la transición
permanente y cíclica
del conocimiento al pensamiento practico Por ello ser
docente exigirá estrategias que ayuden a crear la
 integración más flexibles abierta y potente entre estas
dos estructuras donde la reflexión como conciencia
informada será
A qué se refiere la siguiente  “Conocimiento práctico”
afirmación: “La eficacia
personal y profesional de
cada individuo se relaciona
con el grado de coherencia
que es capaz de conseguir
entre los dispositivos
«teóricos» —las teorías
proclamadas y las teorías en
uso” 
¿Qué supone la teorización  Este proceso supone provocar y estimular que los
de la práctica o la reflexión docentes
sobre la acción?  Identifiquemos, analicemos y reformulemos no solo las
teorías proclamadas que adornan nuestra retorica sino
también las teorías en uso que gobierna nuestra
práctica.
¿Qué implica la  Esto implica la reconstrucción de nuestras
experimentación de la competencias docentes, aquellas que activamos
teoría?  automáticamente cuando nos enfrentamos a nuevas
  situaciones y nuevos contextos requiere, por tanto, dar
mayor relevancia a la experiencia a la práctica, a la
experimentación de nuevas formas de percibir,
diseñar, tomar decisiones y relacionarse y actuar sin
quedarse solo en el análisis de nuestro conocimiento
practico
¿Cómo la Lesson Study (LS), En maestras de educación infantil, ha constituido el eje
como herramienta de nuestro proyecto de investigación en los últimos
metodológica, puede aportar años. Ha constituido tanto la fuente de inspiración
a la reformulación autónoma como resultado de la misma. Se ha ido configurando
y cooperativa de las como plataforma conceptual imprescindible para
propias actitudes, valores y identificar las resistencias y dificultades de los
emociones frente el accionar docentes para comprender las representaciones
educativo?    teóricas y los mecanismos prácticos, mayoritariamente
implícitos, que gobierna nuestra forma de enseñar.
Desde su experiencia ¿cuáles  Siendo la educación una disciplina social y por el
cree que son los mayores mismo objetivo que cumple ha sufrido varias reformas,
retos y potencialidades en la pero está experimentando un gran giro en los tiempos
transformación de la propia actuales por las
práctica docente en el Nuevas y profundas necesidades de la sociedad y la
contexto actual de emergencia sanitaria. Frene a esto debo manifestar que
emergencia sanitaria?  los docentes de siglo XXI debemos adquirir
habilidades que nos permitan no solo ser contantes
aprendices, creativos e innovadores, proactivos,
equilibrados, sino también, asumir
Una actitud constante de reflexión para verificar si
estamos obteniendo logros en nuestros alumnos y si
estamos dispuesto a trabajar mancomunadamente
como parte de la como unidad educativa, considerando
de que exigencia al docente lograr en sus alumnos
habilidades múltiples e integradas, estar con un
adecuado currículo, basados en competencias y un
ambiente motivador donde esté presente la equidad, la
calidad, y el trabajo en equipo.
El primer reto es capacitar, conocer, el uso y manejo de
las diferentes herramientas digitales para la enseñanza
aprendizaje en la virtualidad.
El otro reto que he propuesto, hoy actualmente dirijo
como coordinador del 6° nivel de instituciones
educativas del distrito 14D01-MORONA ,14D02-
HUAMBOYA PABLO SEXTO PALORA, para el diseño
y elaboración de guías de interaprendizaje.
Exponga dos propuestas de 1. Fomentar la escritura (además de la lectura)
cómo se podrían La escritura es una revolución cultural más importante
propiciar para su realidad, en la historia de la humanidad. Sin la escritura no
acciones para pensar existiera ni la ciencia ni la cultura ni la tecnología
y transformar la propia moderna. Además, la escritura permite concatenar las
práctica docente junto a otros ideas, generando así textos, argumentaciones y
y otras docentes.  discurso sólidos y coherentes
2. Hacer que la escuela sea un espacio de expresión
(libre, verbal y artística)
Creo es tiempo de manifestar nuestra opinión y no
permitir la corrupción. Instituyamos una manera de
pensar propia y más crítica.
La verdadera y urgente reforma educativa consiste en
hacer de las escuelas espacios de desarrollo de las
capacidades de expresión