UNIVERDIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD DE COMUNICACIÓN Y LITERATURA

TAREA DE LA SESIÓN N°10 DE TEORIA EDUCATIVA

 SEGÚN CELESTE VIVIANA, SANCHEZ PARDAVE EN INTERCAMBIÓN

SOBRE LA INFORMACIÓN.

Para Skineer el aprendizaje es un resultado que refuerza los estímulos externos,

con este refuerzo se puede aprender conductas deseadas mediante el castigo
eliminar un comportamiento no deseado. El conductismo de Skineer es un
paradigma que se sigue manteniendo a pesar de ser muy criticado ya que ve al
aprendizaje como algo mecánico, de su mano y reduccionista tanto los animales y
los humanos pueden repetir actos que pueden reproducir resultados favorables y
reprimen aquellos resultados desfavorables.

 DIFERENCIA LOS APORTES DE LA TEORÍA CONDUCTISTA

OPERATIVA EN EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD EN UN CUADRO
COMPARATIVO.

LA TEORÍA CONDUCTISTA LA PERSONALIDAD

OPERATIVA
El comportamiento humano, en sus
esfuerzos por resolver problemas
relacionados con la conducta humana y el
modelamiento de conductas, que si bien no
pueden solucionarse totalmente a base de
"premio-castigo", nos enseña que el uso de
refuerzos pueden fortalecer conductas
apropiadas y su desuso debilitar las no
deseadas.
El mayor legado del conductismo consiste
en sus aportaciones científicas sobre el
comportamiento humano, en sus esfuerzos
por resolver problemas relacionados con la
conducta humana y el modelamiento de
conductas.
las ideas conductistas pueden aplicarse
con éxito en la adquisición de
conocimientos memorísticos, que suponen
niveles primarios de comprensión, como
por ejemplo el aprendizaje de las capitales
del mundo o las tablas de multiplicar.
La personalidad se compone de dos
elementos fundamentales: el
temperamento y el carácter. El carácter
está formado por las ideas, las voliciones,
los valores y las actitudes personales y
sociales; el temperamento está formado
por tendencias, instintos y sentimientos
vitales.
La personalidad abarca tanto la conducta
manifiesta como la experiencia privada de
la persona (sus pensamientos, deseos,
necesidades, recuerdos).
Los adjetivos de personalidad son
aquellos adjetivos que aportan datos sobre
la personalidad del sujeto que describen.
Se utilizan en descripciones subjetivas u
objetivas que buscan transmitir las
cualidades, emociones, morales o de
conducta de una persona. Por ejemplo:
exigente, detallista, introvertido.
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 UNA SÍNTESIS EN LA CUAL SE PRECISAN LOS CONCEPTOS BÁSICOS

DEL CONDUCTISMO OPERANTE.

PLANTAMIENTOS EDUCATIVOS DE SKINNER

El conductismo, como un rechazo al método de "introspección" ósea a que el ser

humano no puede dar su observación que una persona hace de su propia
conciencia o de sus estados de ánimo para reflexionar sobre ellos. y con una
propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a través de
fenómenos observables. tuvo gran aceptación entre los estudiosos de la materia y
rápidamente se asoció a otras escuelas con principios similares, tal fue el caso de
B.F. Skinner.

IDEAS PRINCIPALES.

 El mayor legado del conductismo consiste en sus aportaciones científicas

sobre el comportamiento humano, en sus esfuerzos por resolver problemas
relacionados con la conducta humana y el modelamiento de conductas, que
si bien no pueden solucionarse totalmente a base de "premio-castigo".
 También los principios conductistas pueden aplicarse eficazmente en el
entrenamiento de adultos para determinados trabajos, donde la preparación
"estímulo-respuesta" es útil e incluso imprescindible.
 Las ideas conductistas pueden aplicarse con éxito en la adquisición de
conocimientos memorísticos, que suponen niveles primarios de
comprensión, como por ejemplo el aprendizaje de las capitales del mundo o
las tablas de multiplicar.

LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER.

Tanto los animales como los humanos repiten actos que conducen a resultados
favorables y reprimen aquellos que producen resultados desfavorables.

LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER.

REPERCUSIONES PARA LA EDUCACION.

No existe una etapa agresiva en el desarrollo del niño. la mayor parte de los hábitos
que adquieren los niños son conductas operantes moldeadas por sus
consecuencias. las direcciones en las que nos desarrollamos dependen de
estímulos externos (reforzadores y estímulos aversivos) más que de fuerzas
internas como instintos, impulsos o maduración biológica.

MANEJO DE REFUERZOS Y CASTIGOS:

A. Refuerzo.
B. Castigo.
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EFECTOS Y EFECTOS SECUNDARIOS DEL CASTIGO.

A. El castigo puede reducir en la totalidad un tipo de respuestas, incluso las que

no son problemáticas.
B. El castigo no es un buen instrumento si sólo indica a los niños lo que está
mal, y no cómo corregir la conducta.
C. Los castigos severos pueden provocar agresividad y otras conductas
emocionales no deseadas en el niño.

TIPOS DE APRENDIZAJE EN EL CONDUCTISMO.

A. Habituación.
B. Deshabituación.
C. Generalización de estímulos.
D. Extinción de la respuesta.
E. Aprendizaje discriminación.

CONCEPCION DEL ALUMNO.

Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser

arreglados o desarreglados desde el exterior (la situación instruccional, los
métodos, los contenidos, etc.).

CONCEPCION DEL MAESTRO.

El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años

y de mayor tradición. El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada
serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para
enseñar.