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INSTITUCIÓN: IEU

MATERIA: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

CATEDRÁTICO: ENRIQUE BUSTAMANTE


MURILLO

ALUMNO: JOSÉ LUIS ROMERO REYES

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ENSAYO: LA DECADENCIA DE LA EDUCACIÓN

OAXACA DE JUÁREZ A 04 DE JUNIO DE 2018


LA DECADENCIA DE LA CREATIVIDAD

Decidí el tema de la decadencia de la creatividad puesto que es la clave de la


educación y para mejorar la situación en los diferentes aspectos, la educación es la
base fundamental de los seres humanos ya sea en la educación curricular o la
formación de valores, el siguiente ensayo consta de tres partes, en la primera se
expresa una manifestación de la situación actual en la educación, en la segunda
una manera en la que los alumnos son vistos como un ladrillo más en la pared y en
la tercera se aborda la creatividad desde el punto de vista de Sr Ken Robinson y la
inteligencias múltiples de Howard Gardner.

“Hay hombres que luchan un día


y son buenos.
Hay otros que luchan un año
y son mejores.
Hay quienes luchan muchos años
y son muy buenos.
Pero hay los que luchan toda la vida:
Esos son los imprescindibles".
Bertolt Brecht

Decidí comenzar este ensayo con un poema de Bertolt Brecht ya que considero que
día con día los profesionales de la educación debemos fijarnos metas para mejorar
la calidad en la educación de cada uno de nuestros estudiantes, pero no obstante
no solo para cosificar a nuestros alumnos, sino para desarrollar habilidades únicas
en cada uno, verlos como un ser humano único y diferente con cualidades
inimaginables.
En la vida diaria en la actualidad, en el vaivén de las rutinas en los diferentes estilos
de vida que desarrollamos como profesores, nos hemos olvidado de una cosa
importante para el desarrollo del potencial biopsicosocial humano de nuestros
alumnos, ese aspecto importante que se nos ha pasado de largo es la creatividad,
dejamos de desarrollar el pensamiento creativo de un estudiante cuando
generalizamos las habilidades que deben poseer en la escuela.

Considero que nos hemos encasillado por la falta de información que poseemos y
los métodos y técnicas diferentes de enseñar un contenido para cada alumno, así
como existen diferentes formas de la percepción de la realidad debemos considerar
a cada uno de nuestros alumnos de manera diferente.
Ahora bien, partamos desde el concepto de educación y como ontológicamente la
consideramos aun hoy en día como el hecho de tener dentro de las aulas seres
pasivos, receptores de conocimiento, a nuestros alumnos como seres anulados,
moldeables y calificables en un parámetro aparentemente de igualdad y
hominización, dejando de lado las cualidades únicas y capacidades diversas,
precisamente estas cualidades diversas hacen que en vez de ver un potencial en
un alumno solo veamos problemas y recurramos a callarlos y cortarles todo instinto
de creatividad en cualquiera de las formas que manifiesten.

Pero ahora desde el campo epistemológico de la educación, enseñamos por


repetición convirtiéndonos en verdugos de una educación que, si bien se encuentra
demasiado, en un modelo de reproducción mecanicista y tradicional en la mayoría
de los casos que muchos por temor y otros por desconocimiento no se atreven a
cambiar.

Aunado al desconocimiento y el temor a cambiar la metodología del aprendizaje nos


encontramos también con un curriculum bastante deplorable, con muchas
inconsistencias, pues al estado le conviene que mientras menos sepa una persona
más fácil de manipular será, pero está también la parte del profesor que se conforma
con aceptar el curriculum decadente de contenido y no hace nada para mejorar la
condición de contenido de aprendizaje para cada uno de sus alumnos.
Al final de todo viendo la educación de manera teleológica, solamente generamos
seres humanos para conseguir un título, un ser humano sin alma que solo vivirá
para trabajar y no disfrutar de lo que hace, para conseguir dinero, para sobrevivir a
la decadencia del mundo donde vivimos.

Muchos maestros ven a sus alumnos como un ladrillo más que colocar en la pared,
pero, no quiero ser un ladrillo más en la pared es lo que muchos alumnos piensan
cuando son sometidos a clases aburridas (y no lo digo por el contenido sino por la
manera en la cual se imparten). No quiero ser un ladrillo más en la pared,
deberíamos decir los profesores cada que un alumno no se encuentra motivado y
no logramos motivarlo en sus estudios, y sin embargo en los últimos años
desafortunadamente es lo que la mayoría de los profesores son y en lo que se han
convertido en seres transmisores y reproductores y no creadores de seres humanos
creativos.

Pero ¿Por qué somos un ladrillo más?, somos uno más, por el temor a cambiar a
aceptar riesgos, por el temor a ser diferente al que puedan decir los demás, cuando
no sabemos cuál es nuestro talento y no hacemos nada para desarrollarlo, y sobre
todo cuando vivimos en un país, en un estado, en un mundo en el cual se ha
olvidado que cada individuo es único y diferente y no aceptan la diversidad
individual, esta parte de diversidad se ha vuelto generalización de los seres
humanos y le damos más importancia a algunos aspectos escolares(sobretodo
lógico/matemáticos o que tengan que ver con calificaciones dentro del marco
curricular escolar).

Pero recordando una pequeña frase, “si juzgas a un pez por su capacidad de trepar
un árbol va a vivir la vida pensando que es un tonto”, esta frase, aunque corta, pero
a mi parecer poderosa refleja mucho de lo que ha representado en las últimas
décadas la educación curricular en las instituciones educativas.

Precisamente la frase antes mencionada me lleva a pensar en las inteligencias


múltiples descritas por Howard Gadner y retomando de igual manera las
conferencias de Si Ken Robinson en las cuales se hace el énfasis en desarrollar tu
talento y ver para que eres bueno realmente y sobretodo que no sea un trabajo para
uno sino todo lo contraria, disfrutar cada momento de las actividades que
realicemos.
Es importante que las características vistas en la clase de psicología de la
educación la llevemos a la práctica diaria de las actividades tanto escolares como
personales, desarrollar mentes creativas y con sentido de la vida, del amor propio
del desarrollo de las personal así como intelectual, como por ejemplo, lo expuesto
en la última sesión de la materia de psicología del aprendizaje , en donde se
pudieron apreciar técnicas para mejorar la calidad en la educación y romper
paradigmas al momento de impartir una clase, manejar los diferentes modos de
apropiación de la realidad y del conocimiento, mantener una postura de mente
abierta.

Como conclusión expreso que la mejor manera de enseñar a un alumno es


reconociendo sus capacidades analizando sus motivaciones y como profesor jamás
encasillarlo, al contrario, motivar su desarrollo humano y crecimiento personal, así
como el crecimiento curricular. No seas el constructor de la pared para colocar un
ladrillo más, demuele la pared y has que tus alumnos sean parte del conocimiento
que adquieren, entrégate a ellos y no solo por un salario, acerca y no solo porque
se equivocó, deja de etiquetarlos y se un formador de concia.
ANEXO
Se anexan a grandes rasgos las posturas tanto de la educación como de las diversas escuelas psicológicas de expuestas
en clase.

TEMA : PSICOANÁLISIS
ONTOLOGÍA EPISTEMOLOGÍA AXIOLOGÍA TELEOLOGÍA
ESTUDIA LAS PULSIONES DE A PARTIR DEL CONOCER LAS FAVORECER LA
VIDA Y MUERTE, EL EROS Y EL DESARROLLO CARACTERÍSTICAS SUBLIMACIÓN Y
TANATOS. PSICOSEXUAL DE DEL SUJETO A TRANSFORMAR LO
ACUERDO A LA TEORÍA PARTIR DE SUS NEGATIVO EN
EL COMPORTAMIENTO DE LOS DE SIGMUND FREUD: DIFERENCIAS POSITIVO.
SERES HUMANOS, ASÍ COMO LOS ETAPA ORAL INDIVIDUALES. CONOCER LOS
MECANISMOS DE DEFENSA QUE ETAPA ANAL DESARROLLAR MECANISMOS DE
SE PRESENTAN EN CADA UNO DE ETAPA FÁLICA PLANES ACORDES A DEFENSA QUE
ELLOS. PERIODO DE LATENCIA LA PERSONALIDAD FRENAN A UN
ETAPA GENITAL DEL ALUMNO. INDIVIDUO Y DARLE
ANÁLISIS DEL ELLO/ YO Y SÚPER ESTÁ IMPLICADO SOLUCIÓN A PARTIR
YO EPISTEMOLÓGICAMENTE DE TÉCNICAS QUE
SE CONSIDERA QUE EL APOYEN EL
PULSIONES SEXUALES. PSICOANÁLISIS ESTÁ APRENDIZAJE
INCONSCIENTE/PRECONSCIENTE/ IMPLICADO EN LO ESCOLAR.
CONSIENTE EXTERIOR.

TEMA : CONDUCTISMO
ONTOLOGÍA EPISTEMOLOGÍA AXIOLOGÍA TELEOLOGÍA
ESTUDIA LA CONDUCTA EL CONDICIONAMIENTO EN SE BUSCA DESARROLLAR ESTABLECER
HUMANA A TRAVÉS DE UN INDIVIDUO SE DA DE HÁBITOS INTELECTUALES COMPORTAMIENTOS
LAS RESPUESTAS QUE DIFERENTES FORMAS: EN CADA UNO DE LOS SOCIALMENTE
ESTUDIANTES.
SE SUSCITAN ANTE UN CONDICIONAMIENTO MOLDEAR CONDUCTAS UTILES O
ESTÍMULO. CLÁSICO QUE SE ADECUEN A CADA DESEABLES.
CONDICIONAMIENTO UNO DE LOS CONTENIDOS
OPERANTE QUE SE IMPARTAN EN EL
APRENDIZAJE POR MEDIO AULA DE CLASES
DE LA OBSERVACIÓN.

TEMA : EDUCACION
ONTOLOGÍA EPISTEMOLOGÍA AXIOLOGÍA TELEOLOGÍA
SERES DE DECIDE QUE EL CURRICULUM SERES ÚTILES
REPRODUCCIÓN CONOCIMIENTO DEPENDE DE LAS “TRABAJADORES Y NO
SUBORDINADO PASIVO IMPARTIR CONFORME A NECESIDADES DEL PENSANTES”
SER PASIVO Y CONOCIMIENTOS YA ESTADO PARA GENERAR
REPRODUCTOR DE UN ADQUIRIDOS. PLANTEA UN PERFIL DE INGRESOS
CONOCIMIENTO APRENDIZAJE POR EGRESO ´PARA PARA MEJORAR LA
ASIGNANDO UN NUMERO REPETICIÓN O DESEMPEÑAR UN CALIDAD DE VIDA
QUE APRUEBA O MEMORIZACIÓN PUESTO DE TRABAJO PARA ADQUIRIR UN
DESACREDITA CARENCIA DE VALORES ESTATUS SOCIAL Y
COMO OBJETOS PARA VIVIR EN ECONÓMICO MAS ALTO.
SOCIEDAD
TEMA : CONSTRUCTIVISMO
ONTOLOGÍA EPISTEMOLOGÍA AXIOLOGÍA TELEOLOGÍA
EL CONSTRUCTIVISMO ES EL APRENDIZAJE LA TEORÍA QUE EL SUJETO
UNA TEORÍA QUE CONSTRUCTIVISTA CONSTRUCTIVISTA ADQUIERA SUS PROPIOS
PRETENDE EXPLICAR POSEE 8 PERMITE ORIENTAR EL PROCESOS DE
CUÁL ES LA NATURALEZA CARACTERÍSTICAS PROCESO DE APRENDIZAJE Y ASI SER
DEL CONOCIMIENTO DIFERENCIALES: ENSEÑANZA CAPAZ DE RESOLVER
HUMANO. EL APRENDIZAJE DESDE POR EL MISMO
APRENDIZAJE ES EL AMBIENTE UNA PERSPECTIVA CUALQUIER SITUACIÓN
ESENCIALMENTE ACTIVO. CONSTRUCTIVISTA EN EL EXPERIENCIAL, EN EL O PROBLEMA
UNA PERSONA QUE APRENDIZAJE PROVEE A CUAL SE RECOMIENDA
APRENDE ALGO NUEVO, LAS PERSONAS EL MENOS MENSAJES
LO INCORPORA A SUS CONTACTO CON VERBALES DEL
EXPERIENCIAS PREVIAS MÚLTIPLES MAESTRO (MEDIADOR) Y
YA SUS PROPIAS REPRESENTACIONES DE MAYOR ACTIVIDAD DEL
ESTRUCTURAS LA REALIDAD. ALUMNO.
MENTALES. LAS MÚLTIPLES
REPRESENTACIONES DE LA APLICACIÓN DEL
LA REALIDAD EVADEN MODELO
LAS SIMPLIFICACIONES Y CONSTRUCTIVISTA AL
REPRESENTAN LA APRENDIZAJE TAMBIÉN
COMPLEJIDAD DEL IMPLICA EL
MUNDO REAL. RECONOCIMIENTO QUE
EL APRENDIZAJE CADA PERSONA
CONSTRUCTIVISTA SE APRENDE DE DIVERSAS
ENFATIZA EN CONSTRUIR MANERAS, REQUIRIENDO
CONOCIMIENTO DENTRO ESTRATEGIAS
DE LA REPRODUCCIÓN METODOLÓGICAS
DEL MISMO. PERTINENTES QUE
EL APRENDIZAJE ESTIMULEN
CONSTRUCTIVISTA POTENCIALIDADES Y
RESALTA TAREAS RECURSOS, Y QUE
AUTÉNTICAS DE UNA PROPICIAN UN ALUMNO
MANERA SIGNIFICATIVA QUE VALORA Y TIENE
EN EL CONTEXTO, EN CONFIANZA EN SUS
LUGAR DE PROPIAS HABILIDADES
INSTRUCCIONES PARA RESOLVER
ABSTRACTAS FUERA DE PROBLEMAS,
CONTEXTO. COMUNICARSE Y
PROPORCIONA APRENDER A
ENTORNOS DE APRENDER.
APRENDIZAJE COMO
ENTORNOS DE VIDA
DIARIA EN LUGAR DE UNA
SECUENCIA
PREDETERMINADA DE
INSTRUCCIONES.
LOS ENTORNOS DE
APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA
FOMENTAN LA
REFLEXIÓN EN LA
EXPERIENCIA.
PERMITEN EL CONTEXTO
Y EL CONTENIDO
DEPENDIENDO DE LA
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
APOYAN LA
CONSTRUCCIÓN
COLABORATIVA .

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