Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación

Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional,

Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artísticas

Universidad de Murcia
Curso 2021/2022

Asignatura: CURRÍCULO, ENSEÑANZA Y CENTRO ESCOLAR

Departamento de Didáctica y Organización Escolar.

Facultad de Educación

DOSSIER DE PRÁCTICAS
INDICACIONES

En este dossier se presentan distintas actividades que se irán explicando y realizando en las
sesiones de clase.

Independientemente de cómo se trabajen las prácticas, el estudiante individualmente

entregará el dossier de las prácticas que ha realizado, con una extensión máxima de 20
folios, antes del día 23 de noviembre en la primera convocatoria y al menos dos días antes
del examen oficial en la segunda y posteriores convocatorias. La entrega se realizará en el
Aula Virtual, bien por “mensajería privada” o bien por la herramienta Tareas en la carpeta
asignada por el profesor.

El informe/dossier entregado por el estudiante deberá cumplir con los aspectos formales
básicos:

- Los trabajos llevarán una portada y un índice paginado, así como los datos de
identificación pertinentes de su autoría.
- Cuidarán el formato, la ortografía y la expresión, así como la citación y referencias
bibliográficas utilizadas (normativa APA 6ª edición)

Como criterios de valoración del contenido se tendrán presentes:

- Comprensión de conceptos fundamentales.

- Argumentación y estructuración de las respuestas estableciendo relaciones entre
conceptos.
- Capacidad de análisis y síntesis.

La superación de la asignatura implica la superación de todos los apartados contemplados

en la evaluación, en las condiciones específicas que se establezcan al inicio del curso.

NO SERÁN ADMITIDOS PARA SU EVALUACIÓN aquellos trabajos que se entreguen fuera del
lugar, día y hora establecidos.

NO SE CORREGIRÁN LAS PRÁCTICAS DEL ALUMNADO que tenga faltas de asistencia

superiores al 30%. Los casos asociados al COVID-19 (contagiados, confinamiento,
cuarentena, etc.), no se contabilizarán como faltas de asistencia, siempre que hayan sido
comunicadas y la situación no permita el seguimiento de las clases.

Tanto en el caso de la entrega tardía de las prácticas, como en el de no corrección por faltas
de asistencia, el alumnado podrá presentar las prácticas en la siguiente convocatoria de
exámenes, respetándose la nota del examen si este ha sido superado, o a la inversa, se
guardará la nota de prácticas si el alumno no se ha presentado al examen. Solo se
mantendrán las notas durante las convocatorias del presente curso escolar y en ambos
casos se pondrá en acta no presentado.
 PRÁCTICA 1. SER PROFESOR/A HOY en Educación Secundaria

Reflexión y responde a las siguientes cuestiones.

1. ¿Qué tres características destacarías de los buenos profesores de Educación

Secundaria? Explícalas.

2. ¿Qué tres características destacarías de los menos buenos profesores de Educación

Secundaria? Explícalas.

3. ¿Por qué quieres ser profesor de Educación Secundaria?

4. Tareas o funciones que deber realizar el profesorado de Secundaria

5. ¿Qué tipo de docente te gustaría ser?

PRÁCTICA 2. INTER-CENTROS/INTRA-CENTROS

A partir de la lectura del extracto del texto de Hayes, Mills, Christie y Lingard (2006),
reflexionad y contestad a las siguientes cuestiones:

2.1. Cuál es la idea general que se quiere trasmitir y en qué medida estáis o no de acuerdo
con lo que se dice en este texto

2.2. Según el texto. Cuáles son los aspectos en los que existen diferencias entre los centros
¿Añadiríais otros?

2.3. Creéis, como dice el texto, que las diferencias entre centros escolares suelen ser más
evidentes que las diferencias dentro de los propios centros

Texto:

“Los centros escolares son lugares públicos, compartidos por muchas

personas, así como lugares de experiencia y memoria personal única. Son, en
todo el mundo, espacios a los que se les asigna el mismo propósito e intención
común: Proporcionar oportunidades de aprendizaje estructurado, sistemático
a los jóvenes. En todo el mundo los centros escolares tienden a ser muy
parecidos en sus formas externas (hacia fuera) (…): tienen asignados lugares
para trabajar y para jugar; tienen aulas que dividen a los alumnos en grupos de
edad y asignaturas; tienen horarios que dividen el día según las horas del reloj
y regulan los movimientos dentro de ellos; tienen roles (papeles) y
expectativas para los estudiantes y padres (…)”
 “Junto con su obvio “parecido”, los centros escolares son muy diferentes unos
de otros. Cada uno es un lugar específico, con su propia “sensación”
(ambiente) única y sus propios modos de hacer las cosas. Aunque los centros
tienen prácticas y formas organizativas comunes, estas se deletrean
diferentemente en diferentes centros. Las micropolíticas escolares median las
apariencias comunes de salas de profesores y aulas para producir experiencias
escolares específicas muy diferentes. Centros que están cerca el uno del otro,
con padres y comunidades similares, pueden ser muy diferentes en cultura y
eficacia global (…). Las aulas y pasillos pueden ser inhóspitas, pero también
pueden ser radiantes; los estudiantes y los profesores pueden estar
desafectados y vencidos por la baja moral, pero también pueden ser
entusiastas y estar motivados; los ritmos de la enseñanza y el aprendizaje
pueden ser trastocados y ser triviales, pero también pueden ser consistentes y
satisfactorios; los centros pueden ser experienciados como un lugar de
fracaso, pero también como un lugar de éxito. Habitualmente estos tipos de
diferencias son evidentes entre los centros escolares, pero a veces lo son
dentro de un mismo centro (…) Por ejemplo, en un centro de educación
secundaria, un departamento puede ser creativo, activo, explorar e indagar
sobre sus propias prácticas, reformando sus pedagogías (…) mientras otros
departamentos en el mismo instituto pueden ser más tradicionales en su
orientación”.

Referencia: Hayes,D.; Mills,M. ; Christie,P. y Lingard,B. (2006).Teachers and Schooling

schooling making a difference: Productive pedagogies, assesment and performance. Allen &
Unwin, Crow Nest, Australia (171-172

3ª PRÁCTICA: ANÁLISIS DE ESCENARIOS EDUCATIVOS

Tras el visionado de:

 Escena película La clase (en vídeo del profesor)

 Clase Antonio Machado http://www.youtube.com/watch?v=cdL0Gg8WRjE

 Club de los Poetas Muertos. Entender la poesía

http://www.youtube.com/watch?v=IbX8SUMsquo

 Clases de inglés para secundaria https://www.youtube.com/watch?

v=GcFxh3Ep6m0

 Horizonte 2020: Los jesuitas revolucionan el aula

https://www.youtube.com/watch?v=1va7Nh2dcgE
 Profesores que dejan marca. Oscar https://www.youtube.com/watch?
v=WVEnhecsj3Y
A la luz de los explicado y trabajado en clase:

- Describe el escenario educativo que se presenta. Para ello, debéis reflexionar sobre
la figura del docente teniendo en cuenta: objetivos del profesor; la enseñanza y el
aprendizaje que se desarrolla; la metodología utilizada; la calidad intelectual; la
contextualización, etc. Es decir, teniendo en cuenta el análisis del aula como espacio
de interacción y comunicación.
- Analizad la atención a la diversidad en los vídeos vistos, así como, en caso de que los
haya, el uso de los medios (cuáles se usan y para qué)
- Realizad una valoración y opinión sobre las escenas educativas presentadas.

4ª PRÁCTICA: UNA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

Vais a desarrollar unos contenidos con relación a una materia concreta (la de vuestra
especialidad, por ejemplo), en el curso y etapa que decidáis. Reflexionad sobre…

- ¿Qué necesitarías conocer para realizar una planificación educativa?

- ¿Qué preguntas te harías? Indicar listado

- ¿Qué actividades podrías realizar y de qué forma se llevarían a cabo para atender la
diversidad en el aula?

- ¿Cómo realizarías una adecuada integración de las TIC en la planificación y desarrollo de la

enseñanza?

5ª PRÁCTICA: REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL.

El miércoles 30 de diciembre de 2020 se publicó, en el Boletín Oficial del Estado, la Ley

Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación (LOMLOE, en adelante). Se trata de la última reforma de nuestro
sistema educativo, consistente en una modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación, y que deroga la anterior Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de
Calidad de la Educación (LOMCE, en adelante).

Son muchos los cambios que la actual LOMLOE introduce con respecto a la LOMCE
(asignaturas en Educación Secundaria Obligatoria, modalidades de Bachillerato, evaluación-
promoción, etc.). No obstante, nos interesa contrastar la información contenida en el
documento de estudio de esta asignatura (que hace referencia a la LOMCE), con la
propuesta formulada por la LOMLOE.

Este ejercicio es de interés debido a que, aunque esté en vigor la actual LOMLOE, cuando
vayáis a vuestros centros de prácticas, trabajaréis con la organización curricular, de
enseñanzas, etc. de la anterior LOMCE, de ahí que hayamos mantenido estas referencias en
el documento básico de estudio. La convivencia de ambas leyes se debe al calendario de
implantación de la LOMLOE, que comenzará a hacerse especialmente visible en la vida de
los Institutos de Educación Secundaria, a partir del próximo curso escolar. Consideramos
conveniente no dejar la oportunidad de actualizar informaciones de cara a ser conocedores
de lo que será el futuro de la educación en los próximos años, además de representar una
oportunidad única para familiarizarnos con el manejo de la normativa educativa.

Por todo ello, con esta práctica debéis contrastar los principales cambios introducidos por
la LOMLOE con respecto a los postulados de la LOMCE-Documento de Estudio de la
asignatura. Para facilitar la tarea, enumeramos los pasos a seguir, así como los artículos a
analizar para contrastarlos con el documento de estudio:

1. Analiza las infografías con las principales novedades de la actual LOMLOE (haz un
resumen de todas ellas).
2. Del texto consolidado de la LOE con la actual LOMLOE, analiza los siguientes
artículos:
a. Disposición final quinta. Calendario de implantación.
b. Artículo 6 (definición de currículo). Contrástalo con la definición de currículo
contenida en la página 3 del documento de la asignatura.
c. Artículo 120 (autonomía de los centros). Contrástalo con la página 18 del
documento de la asignatura.
d. Artículo 121 (proyecto educativo de centro). Contrástalo con los elementos
del PEC expuestos en las páginas 18-21 del documento de la asignatura.
e. Artículo 1 (principios de la educación) y artículo 2 (fines de la educación).
Contrástalos con los contenidos en la página 44 del documento de la
asignatura.
f. Artículo 71.2 (alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo).
Contrástalo con la tabla expuesta en la página 47 del documento estudio.
g. Artículo 27 (programas de diversificación curricular) y artículo 30 (ciclos
formativos de grado básico). Contrástalos con dos de las
medidas/programas de atención a la diversidad contenidos en la página 50
del documento de la asignatura.
h. Artículo 28 (evaluación y promoción en ESO). Contrástalo con las notas al
pie de las páginas 80-81 del documento de estudio.
3. Realiza una valoración personal sobre los cambios introducidos por la LOMLOE.

NOTA. Tanto las infografías como los textos normativos, podrás encontrarlos en los
“Recursos” del Aula Virtual.