PROYECTO DE ESCUELA URBANA 704

INFORMACION USAER ZAPOPAN

GENERAL / DATOS NIVEL O MODALIDAD PRIMARIA
Portada MAESTRO DE APOYO: Carlos Fabian Becerra Lomeli
NOMBRE DEL EQUIPO DE APOYO : USAER ZAPOPAN
FECHA DE ELABORACION Junio 2013
VO.BO. DEL DIRECTOR: Francisco Gildardo Aguilar Farias
DIAGNOSTICO DEL La escuela “Gobernador Margarito Ramírez”(Urbana 704) del subsistema estatal es una escuela de
CONTEXTO ESCOLAR Tiempo Completo, iniciando como escuela pionera en el ciclo 2010-2011

Al hablar de una escuela de tiempo completo las problemáticas que se presentan son un común:
desde familias disfuncionales, por problemáticas distintas que crean limitantes en las atenciones de
los alumnos, provocando alumnos desmotivados y con poco estimulo y apoyo, siendo evidente el
deterioro emocional de los alumnos.

Las situaciones afectivas del hogar infieren mucho y limitan el pleno desarrollo del alumno, los
niños pueden acudir a la escuela pero con una apatía que no les permite un optimo desarrollo
académico, propicio de sus actividades y la falta de apoyo para el cumplimiento de los materiales
que les requieren para sus actividades

La escuela está ubicada en una zona con distintos accesos y rutas de traslado, los alumnos cuentan
con transporte escolar; algunos cuentan con el automóvil particular para acceder a la escuela

La gran mayoría de lo comunidad es de nivel económico medio-bajo, los ambientes laborales en que
se desarrollan es: construcción, obreros, negocios propios, trabajadoras domesticas y algunos
profesionistas.

El nivel de instrucción de los padres es de primaria y secundaria, con algunos casos de

profesionistas. Existiendo un nivel de analfabetismo de un 15% , repercutiendo en el poco apoyo
escolar

Dentro de las problemáticas observables en las familias es: la parte de la higiene personal, una
alimentación inadecuada, horarios inadecuados como: la hora de la alimentación, el momento de
 realizar la tarea, de recreación y horarios para dormir, ya que no existen reglas claras y limites

MISIÓN Conformar en la escuela “Gobernador Margarito Ramírez” un colegiado capaz de formar alumnos
que mediante el fortalecimiento de la comprensión lectora sean capaces de aprender con
autonomía e independencia.
Un colegiado que sea formador de ciudadanos críticos y responsables que respondan a los retos del
mundo actual

Dentro de nuestra labor nos desempeñamos con responsabilidad y equidad, para favorecer las
competencias, habilidades y destrezas que fomenten al alumno su autonomía, donde se favorezca el
desarrollo de sus habilidades para acceder a mejores condiciones de vida, que aprendan a vivir en
forma solidaria y democrática y sean capaces de generar un cambio en su entorno.

La unidad de USAER apoya la inclusión educativa de los alumnos, priorizando los que presentan
barreras para el aprendizaje y la participación; orientando a los padres de familia y asesorando a
maestros propiciando la atención de las necesidades educativas, con un trabajo en conjunto desde
una organización y gestión flexible.
Procurando espacios de crecimiento permanencia y de aceptación a la diversidad, enseñándoles a
conocer, reconocer y utilizar sus propias herramientas y las generadas con la implementación de la
tecnología a la educación.
Con el propósito fundamental de generar un servicio educativo que asegure a los alumnos una
educación INTEGRAL y de calidad

VISIÓN Contribuir a desarrollar integral y armónicamente a los educandos, promoviendo competencias y

habilidades comunicativas que les permitan aprender de manera permanente y reflexiva,
fomentando en ellos los valores universales para favorecer con esto una mejor convivencia humana
Procurando que exista el compromiso, responsabilidad y plena armonía entre las partes
involucradas en el proceso educativo del alumno y a partir de ello, los profesores estén motivados
para lograr una efectiva práctica educativa, que lleve a lograr una formación plena, integral, e
inclusiva en los educandos.
Que el profesor desarrolle su trabajo en forma creativa, que sea capaz de reflexionar sobre su
práctica docente para afrontar sus retos educativos en el aula con sus alumnos.
Queremos una escuela digna y de calidad pretendiendo ser un equipo interdisciplinario de
 especialistas y docentes en crecimiento constante

OBJETIVOS GENERALES -Brindar orientación y asesoría a los maestros de la escuela, en relación

(QUE APOYEN A LA a la atención de los alumnos con alguna alteración: conductual,
ESCUELA Y EL FIN, LOS emocional y que se encuentren por debajo del rendimiento académico
ALUMNOS ) -Otorgar a los padres de familia una orientación psicológica y pedagógica, para lograr una eficaz
intervención en el proceso educativo de sus hijos
-Enfocar esfuerzos en torno a las necesidades de los alumnos, ya sea de forma individual, subgrupal
o en grupo
-Fomentar el respeto y aceptación a la diversidad, entre los actores del contexto educativo
-
CARACTERISTICAS DE La Primaria de tiempo completo se encuentra ubicada en la colonia Santa María del pueblito, en la
LA ESCUELA, GENERAL
calle: Emiliano zapata 95, cruses: Benito Juárez y Morelos, población de alumnos: 397 grupos: 12 la
O ÁULICO
comunidad escolar es de nivel socioeconómico medio bajo, en donde la mayoría de los habitantes
trabajan de obreros, albañiles o de aseo en casa, y en menor proporción hay profesionistas o
asalariados.
Las condiciones materiales actuales de la escuela pueden considerarse apropiadas para las
dimensiones de las aulas, ya que se ha ido renovando el mobiliario, iluminación, ventilación, así
como la utilización de pintarrones, implementación de tecnología(pero falta el mantenimiento
debido, para que estén funcionando al 100%), Se cuenta con aula de computación, canchas
deportivas, cocina y comedor.
Este ciclo escolar es el 3 año en que la primaria se encuentra en el “Proyecto de Escuelas de tiempo
completo”, acompañamiento que provee esta institución a la currícula educativa, que va en pro de
elevar la calidad de la educación, dicho proyecto cobija a las madres solteras trabajadoras. Se dio
inicio como escuela pionera en Jalisco en el ciclo 2010-2011, dentro del cual se realizan actividades
extra escolares que fomentan la atención integral del alumno.
La escuela es de organización completa, cuenta con 14 maestros, director, auxiliar de dirección,
USAER, 2 cocineras, personal de intendencia (2).
El limitado nivel de ingresos de los padres para la manutención de su familia, se ve reflejado en el
poco apoyo escolar de sus hijos, ya que en ocasiones los limita a poder adquirir los útiles y
 materiales escolares necesarios, e incluso en algunos casos se refleja en la desnutrición y el apoyo
para realizar las tareas y las atenciones básicas debidas de higiene.
Esta situación económica afecta a las familias generando pocas expectativas para un futuro mejor
de sus niños, dejando aún lado la motivación de sus hijos por el estudio.
Dentro de la comunidad escolar hay familias donde existen problemas de drogadicción y
alcoholismo.
Un 20% de los padres de familia están interesados e involucrados en las actividades escolares de
sus hijos, por ejemplo hay presencia significativa solo en juntas grupales y en el caso de
colaboración en acciones de limpieza y de apoyo a la escuela.
Dentro de la comunidad escolar hay presencia y aceptación de los alumnos con Necesidades
Educativas, aunque falta elevar los valores del compañerismo y aceptación por las diferencias así
como la fraternidad para poder ayudar y comprender mejor a estos alumnos, pues se ve afectada su
autoestima, desmotivación y superación personal;
La calidad y el apoyo que reciben por parte de los mismos padres es limitado, mucha apatía, ya sea
por su misma falta de conocimientos, falta de compromiso o limitante económica para brindarle la
ayuda necesaria y atenciones debidas.

CRITERIOS DE Probabilidad de adquisición

PRIORIDAD Criterio de sociabilidad
De significación
De variabilidad
De preferencias personales
De adecuación a la edad cronológica
De transferencia
De ampliación de ámbitos.

De acuerdo al grado educativo que el estudiante tenga un currículo:

*Abierto: enseñanzas autónomas con competencias en educación.
* Flexible: sé puede adaptar al entorno
* Inclusivo: formación común para todos los alumnos.
 *Atiende a la diversidad: incluyen la personalidad y diversión.

* Profesor Reflexivo: orientador

PROPOSITOS DEL NIVEL 1. Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios

1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje
1.3. Generar ambientes de aprendizaje
1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias,
el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
1.7. Evaluar para aprender
1.8 Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
1.9. Incorporar temas de relevancia social
1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
1.11. Reorientar el liderazgo
1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela
CAMPOS FORMATIVOS -LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PARA LA EDUCACION -PENSAMIENTO MATEMATICO
BASICA -EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
-DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
LENGUAJE Y Específicamente se busca desarrollar en los alumnos:
COMUNICACIÓN El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para
aprender.
La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La comunicación afectiva y efectiva.
La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la
realidad.
De esta forma se pretende que los alumnos desarrollen las competencias
lingüísticas y comunicativas necesarias para participar eficazmente en las diferentes prácticas
sociales del lenguaje, escolares y extraescolares, en las que son susceptibles de intervenir,
atendiendo a las diversas funciones y formas que adopta el lenguaje oral y escrito; por lo que el
aprendizaje de la lengua sirve para dos propósitos: para la comunicación y como vehículo para
adquirir conocimientos.
PENSAMIENTO Se busca que los niños y jóvenes desarrollen:
MATEMATICO -Una forma de pensamiento que les permita interpretar y comunicar matemáticamente situaciones
que se presentan en diversos entornos socioculturales.
Técnicas adecuadas para reconocer, plantear y resolver problemas.
Una actitud positiva hacia el estudio de esta disciplina y de colaboración y
crítica, tanto en el ámbito social y cultural en que se desempeñen como en otros diferentes.

Para lograr lo anterior, se espera que los alumnos desarrollen los siguientes conocimientos y
habilidades:
Conozcan y sepan usar las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas.

Utilicen de manera flexible el cálculo mental, la estimación de resultados y las operaciones escritas
con números naturales, fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos o
multiplicativos; en el caso de estos últimos, en este nivel no se estudiarán la multiplicación ni la
división con números fraccionarios.
Conozcan las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares, prismas y
pirámides.
Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar lugares.
Sepan calcular perímetros, áreas o volúmenes y expresar medidas en distintos tipos de unidad.

Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos para comunicar

información que responda a preguntas planteadas por sí mismos y por otros.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente y sepan calcular valores
faltantes y porcentajes en diversos contextos.
Sepan reconocer experimentos aleatorios comunes, sus espacios muéstrales y desarrollen una idea
intuitiva de su probabilidad.

EXPLORACION Y Exploración de la Naturaleza y la Sociedad es el primer acercamiento al estudio del espacio, el

COMPRENSION DEL tiempo, los seres vivos, los fenómenos y procesos naturales en educación primaria.
MUNDO NATURAL Y Busca que los alumnos desarrollen su capacidad para reconocer el mundo que les rodea a partir de
SOCIAL sus propias observaciones y experiencias en el lugar donde viven, con base en la exploración,
búsqueda y comunicación de información de sus componentes naturales y sociales, las
características comunes de los seres vivos y su historia personal y familiar, así como los cambios a
través del tiempo, con el fin de fortalecer su identidad, valorar la diversidad natural y cultural,
 constituir una cultura del cuidado del ambiente y de prevención de desastres
DESARROLLO
PERSONAL Y PARA LA Se trata de formar estudiantes para que aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la
CONVIVENCIA SOCIAL democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, la legalidad y los derechos humanos.
También es formar para la convivencia, entendida esta como la construcción de relaciones
interpersonales de respeto mutuo, de solución de conflictos atraves del dialogo; así como educación
de las emociones para formar personas capaces de tener relaciones personales y afectivas que
desarrollen positivamente su persona y su identidad, y desde esta construir la conciencia social
METODOLOGIA Se partirá de los principios metodológicos como son el aprendizaje significativo, el trabajo en
equipo ante el oportuno apoyo de la familiarización con la pc de los alumnos y su factibilidad de
uso para unos y para otros con mayor pauta en su desempeño ante la dinámica desarrollada, la
motivación y auto estima, la atención a la diversidad adaptando los métodos y recursos a las
necesidades y ritmos de aprendizaje de cada alumno.

De atención a la diversidad, diseñando actividades de refuerzo y de ampliación, tanto en el ámbito

cognitivo, afectivo, psicomotor y de relación social. Las actividades de ampliación buscaran
profundizar en los contenidos básicos de aprendizaje, teniendo en cuenta que esto no debe
interferir en la dinámica normal del grupo. Las actividades de refuerzo se plantearan de modo
individualizado, tratando de conseguir los objetivos de las áreas instrumentales. Dichas actividades
tendrán un nivel de dificultad adaptado al alumno al que se dirijan y se tratara de variarlas para
favorecer la motivación.

Agrupamiento de los alumnos, los criterios para agrupar alumnos serán flexibles y responder a los
objetivos, contenidos y propuestas metodológicas; asimismo deben tenerse en cuenta las
características personales e individuales del alumnado y el tipo de actividades que se pretenden
realizar en cada unidad de programación o subgrupos conformados

La estimulación se dará por medio de enseñarles el manejo básico de la Pc por medio de actividades
practicas interactivas con las cuales conozcan el uso esencial de la computadora
La forma de trabajo de los maestros es muy distinta, mediante equipos de trabajo, de forma
individual, siguen las actividades en los libros para el alumno y algunas aplican las actividades de
reforzamiento de los contenidos del programa
 En la mayoría de los grupos se ve un clima y ambiente variable, donde es evidente la presencia
como la ausencia del maestro en el aula, esto nos habla de una falta de responsabilidad del alumno
con la tarea ante la ausencia del maestro y mayor problemática conductual generada por la
metodología del mtro. de gpo. . La interacción de los alumnos es favorable ya que se propician
actividades de trabajo en equipos en todos los grados, teniendo oportunidad de interactuar entre
ellos. En actividades grupales aún es poco frecuente propiciar o facilitar la interacción de ideas y
comentarios de manera más libre.
La relación maestro-alumno en algunos grupos es de acercamiento y en otros no, eso va más
acorde a la personalidad de la maestr@, la minoría no se prestan a ello creando una imagen de
autoridad y rigidez.

ESTRATEGIAS Para lograr que el alumno solvente necesidades educativas el objetivo principal del currículo es la
DIDACTICAS concepción del conocimiento en el estudiante, por lo que tiene que responder a las siguientes
preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? Y con
esto ayudar a que se desenvuelvan las capacidades que tiene el alumno de manera que este pueda
incorporarlas a su vida cotidiana.

PLANEACION DE LA La dosificación de su trabajo es por bloques, competencias, ámbitos de estudio, aprendizajes

ESTRAGIA DIDACTICA esperados, ejes y contenidos

CRONOGRAMA DE PADRES DE FAMILIA

ACTIVIDADES Acción Fecha Responsable Apoyos Material Producto
GENERALES DE Ejemplo: 1 vez al mes Equipo de Material Presentaci Acuerdos de
ESCUELA ( MESTRO DE Reunión de USAER que se ón power trabajo con
APOYO Y EQUIPO DE padres de familia, requiere point padres de
APOYO) escuela a padres como -Trípticos familia y de
equipo seguimiento
tecnológico Lista de
e insumos asistencia
de
papelería
 MAESTRA DE APOYO
Ejemplo: De acuerdo a Maestro de Maestr@ Los Canalización
Entrevista al las Apoyo de grupo y requeridos de alumnos y
mtr@. de grupo, necesidades equipo de acorde la apoyo para
Observación, apoyo actividad solventar sus
Evaluación, barreras
Planeación, para el
Intervención,. etc. aprendizaje
-Raportt /
favorecer
ambientes de
trabajo
EQUIPO DE APOYO
Evaluaciones, Durante el Coordina: Equipo de Evaluacio Valoraciones,
entrevistas, ciclo escolar Psicología y Apoyo, nes, Dx,
trabajo con T.S. Maestr@ formatos Evaluación
padres, de grupo, de psicopedagóg
orientaciones, director, entrevista, ica,
Evaluación padre de directorio canalizacione
psicopedagógica familia de sy
institucion orientaciones
es,
pruebas
psicométri
cas….
EVALUACION Dx. Por áreas
ANEXO Observaciones permanentes
FORMATIVO Entrevista con maestro de grupo
Entrevista con padres de familia (Antecedentes escolares y médicos)
EQUIPO APOYO:

Director: Francisco Gildardo Aguilar Farías Maestro de Apoyo: Carlos Fabian Becerra Lomeli

Psicólogo: Hideki Suenaga Chávez T.S.: Delia Álvarez Mercado