AUTOR/A: José Luis Moya Oñate

Fecha de realización: 08/10/2021

ACTIVIDAD: TELONERA

Acuerdo Desacuerdo

1. Se deben cumplir completamente los

X
programas escolares al precio que sea.
Reflexión sobre tu respuesta (estoy en desacuerdo por ….o estoy … ):
Estoy en desacuerdo porque el programa escolar está establecido de forma teórica
con anterioridad al inicio del curso y, por lo tanto, no tiene en cuenta las
dificultades o incidencias que puedan surgir durante su desarrollo, como
problemas con el aprendizaje o bajas inesperadas del profesor.
Para mí, lo fundamental es adaptarse al alumnado y al contexto particular de la
enseñanza durante ese curso en concreto, respetando los ritmos de aprendizaje del
alumnado y modificando objetivos y metas en función de estos.
Más que aprender una gran cantidad de contenidos complejos de forma superficial,
la enseñanza debería centrarse en promover un aprendizaje significativo de un
menor número de contenidos, con el objetivo de generar un conocimiento
verdadero a partir de una comprensión que permita al alumno manejar y aplicar lo
aprendido e, incluso, modificar o diseñar nuevas ideas a partir de ello.

2. Se deben impartir las clases teniendo

en cuenta un nivel medio y olvidando,
X
a los que sobresalen por arriba y a los
que no alcanzan ese nivel por abajo.
Reflexión sobre tu respuesta (estoy en desacuerdo por ….o estoy … ):
Estoy de acuerdo en que las clases deberían enseñarse para un nivel medio, como
pasa con la gran mayoría de aspectos en el mundo, puesto que es imposible
adaptarse a cada caso en concreto (al menos de momento). Pero nunca debemos
olvidar a los que sobresalen por arriba o por abajo.
Una opción podría ser la de agrupar a los alumnos según su rendimiento
académico, pero resultaría completamente inviable, puesto que esto aumenta la
brecha en la enseñanza y fomenta la segregación entre el alumnado, creando
grupos claramente distinguidos y, en ocasiones, hasta enfrentados.
Para mí, impartir la clase a un nivel medio supone que siempre habrá gente que
sobresalga y gente que no llegue al nivel, pero eso puede convertirse en una ventaja
para fomentar el espíritu cooperativo y hacer la enseñanza más accesible a todos.
Los alumnos más aventajados podrían ser útiles para facilitar el aprendizaje a sus
otros compañeros uniéndose con ellos en trabajos y/o prácticas grupales, por
ejemplo.
De esta forma, nadie quedaría olvidado, pues la intención de didáctica para con sus
compañeros reforzaría aún más los conocimientos de los alumnos sobresalientes y,
a su vez, los alumnos que sobresalen por abajo tendrían la posibilidad de aprender
de forma más individualizada y dinámica (motivadora) gracias a la interacción con
sus pares.

3. La familia generalmente se inhibe del

X
proceso educativo.
Reflexión sobre tu respuesta (estoy en desacuerdo por ….o estoy … ):
En mi opinión, esta pregunta no tiene una sola respuesta, pues depende de cada
caso. He tenido amigos que no iban a clase durante semanas y sus familias jamás se
preocuparon por sus malas notas; y también he tenido amigos cuyos padres
consideraban que un notable era un fracaso a nivel académico.
Sin embargo, si nos referimos al proceso en sí, es cierto que las familias no suelen
informarse acerca de los detalles concretos de la enseñanza de sus hijos y
únicamente valoran los resultados, sin interesarse por cómo ha sido el desarrollo de
las clases o el curso.
Aun así, la familia siempre es una parte muy importante del proceso educativo,
quiera inhibirse o no.

4. El estudiante actúa de mala fe, con

claros deseos de molestar, perjudicar,
fastidiar y sin que realmente existan X
unos motivos que le conduzcan a
adoptar esa actitud.
Reflexión sobre tu respuesta (estoy en desacuerdo por ….o estoy … ):
El estudiante de Secundaria actúa como el adolescente que es. No actúan de mala
fe, pero tampoco creo que todos tengan buenas intenciones, pues coexisten diversas
personalidades en una misma aula, al igual que pasa en la sociedad.
En cuanto a la existencia de motivos, siempre los hay. Nuestro objetivo como
docentes es tratar de conocer, en la medida de lo posible, los motivos que llevan a
un alumno a comportarse de forma disruptiva para analizarlos e intentar revertir la
situación.
Nunca debemos suponer que alguien es así porque es así. Los factores ambientales
y sociales dictan en gran medida la personalidad del individuo y, por tanto,
modificar estos factores y tratar que el alumno disruptivo se sienta cómodo con
ellos puede hacer que mejore su actitud en clase y su rendimiento académico.

5. Lo más importante para el futuro del

estudiante es que domine lo mejor
posible las técnicas instrumentales y X
los contenidos fundamentales de cada
una de las materias.
Reflexión sobre tu respuesta (estoy en desacuerdo por ….o estoy … ):
Estoy de acuerdo en que lo más importante en el ámbito académico es adquirir una
base teórica que permita adquirir conocimiento y una buena técnica instrumental
que permita ponerlo en práctica.
La base teórica facilitará una futura profundización en el conocimiento y habilitará
al alumno para organizar sus futuros aprendizajes sabiendo que todos parten de un
núcleo común que permite establecer nexos entre ellos.
El conocimiento de la técnica instrumental permitirá que el alumno perciba que lo
aprendido tiene una utilidad práctica y no es un sinsentido impuesto por la escuela.
El problema ahora estaría en definir qué significa exactamente o cuáles son los
“contenidos fundamentales” y las “técnicas instrumentales”.
Sin embargo, fuera del ámbito académico, creo que lo más importante para el
alumnado es la formación en valores éticos y morales de convivencia, puesto que
somos seres que habitan una sociedad conjunta y dependemos en gran medida de
la interacción y el conocimiento social para lograr el éxito a nivel tanto personal
como profesional.

6. Nuestro esfuerzo debe verse

recompensado con los buenos
resultados de todos los estudiantes y X
con el reconocimiento de nuestra
dedicación por parte de la sociedad.
Reflexión sobre tu respuesta (estoy en desacuerdo por ….o estoy … ):
Estoy de acuerdo en que nuestro esfuerzo debe reflejarse en los resultados de los
estudiantes y en el reconocimiento de nuestra dedicación. Es decir, si mi objetivo es
lograr un buen método educativo y me esfuerzo en desarrollar o poner en práctica
una metodología cuyo objetivo sea motivar y mejorar el aprendizaje del alumnado,
esto debería verse reflejado. Al fin y al cabo, el éxito de los procesos se mide en gran
parte en función de los resultados que proporcionan, y si no hay resultados
deberíamos plantearnos la cuestión de qué ha podido fallar o, incluso, la
posibilidad de cambiar de método.
Sin embargo, que no haya correspondencia entre el esfuerzo y los resultados no
debe llevarnos a la frustración, ya que en la enseñanza influyen multitud de
variables y muchas escapan a nuestro control. Debemos asumir el fracaso, pero no
tiraremos la toalla. Nuestro deber es estar motivados para poder reorientar y
reinterpretar continuamente nuestro sistema de enseñanza, de manera que se
adapte lo mejor posible a cada promoción de alumnos y contexto escolar diferentes.
En cuanto al reconocimiento externo de la profesión de docente, debe ser el aspecto
que menos nos preocupe. Si ocurre, genial, pero no debe ser un objetivo primordial.
Debemos sentirnos siempre orgullosos de nuestra dedicación para amortiguar tanto
las críticas como las alabanzas y estar convencidos de lo que hacemos y qué
conseguimos con ello.