EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

Es el producto del planeamiento estratégico de toda institución educativa, el PEI constituye un plan de mediano y largo plazo que define las bases del desarrollo
institucional. Es una guía de acción, pues sustenta la toma de decisiones y establece los medios y lineamientos para el desarrollo de las acciones pedagógicas y
de gestión.
El PEI debe ser fruto de un trabajo compartido, conocido y reflexionado por todos los miembros involucrados con el fin de aunar esfuerzos en el logro de los
objetivos y metas planteados. Por ello es necesario propiciar y asegurar formas de participación de los diversos actores educativos.
Resumiendo, podemos decir que el PEI es un instrumento de gestión que presenta una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y
dinámica los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de la institución educativa. El PEI resulta de un proceso creativo y participativo de los
diversos miembros de la comunidad educativa.
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
El PEI presenta las siguientes características:
 Temporalidad: porque establece los objetivos para el mejoramiento de la institución educativa en el mediano y largo plazo.

 Demanda: debe responder a las expectativas de la comunidad a la que pertenece la institución educativa, a las necesidades de aprendizaje y formación
de los estudiantes, así como a los requerimientos del desarrollo económico y social de la localidad, la región y el país.

 Participación: porque promueve la intervención y compromiso de los docentes en su elaboración y desarrollo, así como involucra a los padres de familia
y alumnos en el enriquecimiento de la propuesta.

 Evaluación: facilita las medidas correctivas oportunas y de retroalimentación de las acciones y su evolución conforme a los propósitos de la educación.
COMPONENTES DEL PEI
Como corresponde a todo plan, el PEI debe contener los referentes estructurales y básicos de todo proceso de planificación, los cuales son los siguientes:
identidad, diagnóstico, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión.
 LA IDENTIDAD. Es conocida también como ideario o filosofía de la institución educativa. Por lo tanto, contiene los ideales y rasgos distintivos que
sustentan su peculiar manera de ser y actuar que la hace inconfundible respecto a otras instituciones.
La identidad institucional se construye en forma colectiva entre los actores. Reúne las características actuales de la escuela y sus peculiaridades que la hacen
diferente a las demás.
En esa particularidad confluye la historia escolar, el contexto y la población representada y la misión legal de la escuela. Significa reflexionar sobre la
identidad, es decir sobre la misión, visión y valores que orientan la vida institucional que debe comprometer la participación de todos los integrantes de la
institución para poder acceder a un fin común.
 EL DIAGNÓSTICO. Es la acción sistemática por la cual se identifican los problemas esenciales (puntos críticos) y aspectos positivos de la institución
educativa. Buscar, analizar e interpretar la distancia entre el hoy (presente) y el futuro a fin de identificarlos objetivos estratégicos de la institución. El
diagnóstico estratégico se plasmará utilizando herramientas de análisis estratégico como la matriz de análisis FODA o árbol de problemas, entre otros,
que posibilitarán sacar conclusiones y, por lo tanto, establecer los problemas.

 VALORES. Constituye un sistema de creencias, prácticas morales y éticas que predominan en la institución educativa. Actúan como grandes marcos de
referencia que orientan el accionar de la comunidad educativa y definen la posición de la institución respecto a las pautas axiológicas.

 LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. Son los logros que una institución educativa, teniendo en cuenta su misión y su visión, desea alcanzar en un plazo
determinado, superando su problemática actual.
Por tanto, son globales pues involucran a toda la comunidad educativa y todas las áreas de la gestión (pedagógica, administrativa e institucional).
Deben considerar las fortalezas y debilidades institucionales, es decir, deben establecer soluciones a los problemas, carencias y/o necesidades educativas. Se
deben redactar escribiendo la acción que se desea realizar, identificar al sujeto o beneficiario del objetivo y precisar la estrategia que se utilizará determinando
el cómo y cuándo lograrlo para facilitar la evaluación de los mismos.
 PROPUESTA PEDAGÓGICA. Es el conjunto de definiciones sobre el proceso de aprendizaje en la institución educativa y los criterios comunes de la
acción pedagógica expresados en el currículo y su desarrollo. Contiene los fundamentos teóricos y metodológicos sobre los cuales se definen los
aspectos técnico-pedagógicos de carácter curricular, didáctico y evaluativo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

 PROPUESTA DE GESTIÓN. Es uno de los componentes del Proyecto Educativo Institucional. Se refiere a los aspectos de organización,
administración y financiamiento que permiten plasmar la propuesta pedagógica.
DOCUEMNTO BASE QUE PERMITE FORMULAR EL PEI
El documento que hace más pertinente al PIE, es el documento más rector, a nivel macro es el CURRICULO NACONAL DE LA EDUACIÓN BÁSICA,
El CURRICULO EDUCATIVO NACIONAL quien lo elabora es toda la comunidad educativa, este documento es muy útil en el trabajo pedagógico porque
orienta todo el trabajoso técnico- pedagógico durante el año lectivo; encontramos perfiles de la institución y saber cómo contribuir al perfil del estudiante,
docente e institución; encontramos, competencias capacidades que permite la elaboración de nuestras sesiones, pedir licencias.

EL PRIMER TRABAJO QUE HACE EL DOCENTE ES CONOCER A SUS ALUMNOS.

Explicita las intenciones y manifiesta el enfoque educativo que tiene, constructivista, padres de familia, profesores, manejo de materiales, contenidos,
materiales, es conocimiento de todos, ayuda a tomar
Es un proyecto relacionado con la Diversificación curricular, tiene propuesta pedagógica, su elaboración del PEI tiene como insumo a la propuesta pedagógica.
Tarea: adjunta un Proyecto Educativo Institucional (se lo envio por correo).

2021
 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

Es el producto del proceso de diversificación curricular, pues forma parte de la propuesta pedagógica del PEI, dicho de otro el PCI tiene como insumo la
propuesta pedagógica, y es de manera igual la materialización del enfoque curricular, por eso su relación estrecha con el diseño curricular.
Este trabajo se realiza a partir de un documento rector que los maestros conocen como el CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA que ha
sido proporcionado por el Ministerio de Educación y que hoy tenemos la tarea de elaborarlo en nuestro ámbito (REGIÓN, UGEL, INSTITUCIÓN
EDUCATIVA), plasmando en competencias, capacidades y actitudes de las necesidades de aprender en base a las demandas particulares de nuestra localidad.
El PCI, entonces se convierte en e instrumento que disponen los profesores para concretar el conjunto de decisiones, en relación con los diferentes elementos o
componentes del currículo.
EL Proyecto Educativo Institucional busca atender a la población de una institución educativa y pone énfasis a los siguientes aspectos:

- Dar una respuesta pertinente a los requerimientos de la población estudiantil que atiende.
- Presentar una cultura de trabajo integrado en su personal.
- Atender oportunidades de cambio que demandan los tiempos actuales.
- Concebir de forma articulada el proceso de gestión pedagógica e institucional.

El PCI debe construir a nuevos planteamientos que permitan llevar a cabo una gestión a nivel de institución educativa, para lo cual se sugiere la organización de
una institución alrededor de un proyecto educativo propio, con la correspondiente programación curricular de aula con las tareas muy precisas para su ejecución
en un tiempo determinado.
Este proyecto constituye una forma organizada de trabajo pertinente a la institución educativa y al contexto.
COMPONENTES DEL PCI
Los componentes del PCI deben responder a las siguientes interrogantes:

- ¿qué hay que enseñar?

- ¿cuándo hay que enseñar?
- ¿para qué enseñar?
- ¿cómo enseñar?
Cada una de estas preguntas debe ser respondida a través de la definición o establecimiento de los perfiles, los temas transversales, las competencias y
capacidades y otros elementos que se encuentran en el CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, con los cuales debemos priorizar y
enriquecer en función a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
A continuación, se detalla cada uno de ellos:
a. Los perfiles
Traduce las intenciones de la institución respecto de qué tipo de sujetos de la educación se desea formar.
b. Los enfoques transversales
Son aquellos que se desarrollan transversalmente y contribuyen una respuesta a los problemas detectados en los diversos aspectos de la persona como:
cognitivo, afectivo, motriz y social, promoviendo un desarrollo personal, comunitario, en el ámbito local, regional y nacional.
c. Las competencias y capacidades
El CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR propone un conjunto de competencias, capacidades y actitudes que permiten formular los
propósitos y actitudes que debe ser jerarquizadas en cada nivel educativo de la Educación Básica Regular (inicial, primaria y secundaria) en función al
desarrollo cognitivo y sociocultural de los estudiantes, priorizados en el diagnóstico del PEI y viabilizando a través de los respectivos objetivos estratégicos.
d. Los contenidos
Llamados también conocimientos que forman parte de las capacidades junto a las aptitudes los mismos que se desarrollan durante el proceso de aprendizaje
para cumplir con el logro de las competencias.
e. Los lineamientos
Es el conjunto de orientaciones que guían el proceso de enseñanza y aprendizaje, y unifican los esfuerzos de la comunidad educativa para el logro de los
objetivos propuestos en el PCI.

- LENIAMIEENTOS METODOLÓGICOS: comprenden acciones básicas concretas de las estrategias didácticas para el tratamiento de todos o parte de
los conocimientos de cada área y ciclo.

- LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN: prevé los procedimientos de evaluación en las diferentes áreas de desarrollo del aprendizaje, precisando el
carácter formativo de la evaluación, el mejoramiento de la labor docente, los momentos, las técnicas e instrumentos a utilizar.
 - LINEAMIENTOS DE TEORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA: establece los criterios que se tomarán en cuenta para contextualizar los objetivos
del servicio de tutoría y orientación educativa según las necesidades socio afectivas y cognitivas.
DOCUMENTOS QUE CONCRETIZAN EL TRABAJO PROPUESTO EN EL PCI
El PCI, si bien es cierto que se construye en un instrumento de propuesta pedagógica, a la vez está compuesta por un conjunto de documentos como:

- La programación anual (programación de largo plazo o largo alcance)

- Las unidades didácticas (programación de corto plazo o corto alcance)
- Las sesiones de aprendizaje (programación de corto plazo o corto alcance).

Tarea: adjuntar un Proyecto Curricular Institucional de alguna I.E.

Puesto que el documento contiene muchas hojas lo adjunto como captura, el PCI lo envío por correo.
 EL PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)
Cada Institución Educativa tiene un solo PAT que debe ser evaluado periódicamente en su operatividad para su reajuste pertinente. Este debe ser aprobado
mediante Resolución Directoral emitida por el director de la I.E.
Es un trabajo es una herramienta de planeación integral. Cumple una función de ejecutabilidad del PEI y del PCI cuya perspectiva temporal es de un año.
El PAT posibilita la ejecución de las personas planeamos en el PEI, responde a las necesidades de las organizaciones, propicia la participación real de los
actores educativos, evita la improvisación, consolida las actividades programas, establece y determina propiedades en cuanto a actividades y proyectos,
finalmente, identifica fuentes de financiamiento. Para su desarrollo requiere el trabajo en equipo.
Beneficios de este tipo de planificación
 Crea el clima institucional cooperativo.
 Desarrolla en el personal la creatividad y la participación en las decisiones.
 Fomenta la auto y gestión administrativa y la participación en las decisiones.
 Actitud flexible para propiciar los cambios.
 Aprovecha medios y recursos diversos, públicos y privados.
 Utilización eficiente del tiempo.
COMPONENTES DEL PAT
El PAT considera los objetivos, las metas, las actividades, el presupuesto, el monitoreo, la supervisión y evaluación determinado por la institución educación,
debiendo además considerarse todas las actividades extracurriculares en las que participan (desfiles, concursos, ferias, etc.).
OBJETVOS GENERALES DE LA PAT
 Organizar el conjunto de actividades y /o proyectos en función a los objetivos y metas programadas según su prioridad su prioridad e impacto.
 Mejorar la eficiencia mediante la racionalización y mejor uso de los recursos y participaciones activa de los actores educativos.
 Compartir una visión anticipada y sofisticada de la situación educativa que deseamos alcanzar al finalizar el año.
 Monitorear, supervisar y evaluar los resultados a corto plazo de manera permanente.
 Lograr la autonomía de la I.E.
 Identificar las fuentes de financiamiento para el cumplimiento de las acciones programadas.
 Transforma y mejora la calidad educativa.
ESQUEMA DEL PAT
No existe una imposición del esquema del esquema de presentación del Plan Anual de Trabajo, depende mucho de la creatividad y las características propias de
cada I.E y el equipo de trabajo. Sin embargo, cada dependencia educativa local sugiere mediante Directiva el esquema y proceso para su elaboración.
LOS CINCO COMPROMISOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR
 Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la I.E.
 Retención anual de estudiantes en la I.E.
 Cumplimiento de la calendarización planificada en la I.E.
 Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la I.E.
 Gestión de la convivencia escolar en la I.E.
LOS TRES MOMENTOS DEL AÑO ESCOLAR
 Buen inicio del año escolar (marzo y abril).
 Primera jornada de reflexión
 Semana de planificación.
 Análisis de resultados.
 Ajuste y actualización de planificación.
 La escuela que queremos (mayo, junio, julio, agosto, setiembre y octubre).
 Segunda jornada de reflexión
 Primer día de logro
 Balance de resultados parciales.
 Balance del año escolar (noviembre y diciembre).
 Tercera jornada de reflexión
 Balance final de resultados.
 Rendición de cuentas a la comunidad educativa.
 Espacio de encuentro entre equipo directivo y docente para evaluar los avances y logros a fin de hacer ajustes.
 Acto público en que participa toda la comunidad educativa. Es una estrategia de presentación y celebración de los aprendizajes logrados por los
estudiantes. Los estudiantes escriben las actividades que han desarrollado en el periodo previo y los resultados que han obtenido.
CONTENIDOS BÁSICOS DEL PAT SUGERIDO POR EL MINEDU
 Datos generales de la I.E.
 Diagnóstico (como punto de partida).
 Objetivos y Metas por cada Compromiso de la Gestión Escolar (CGE).
 Actividades (factibles, eficaces y verificables) (Matriz de planificación de actividades).
 Distribución del tiempo (Calendarización del año escolar, cuadro de distribución de secciones y horas de clase).
  Anexos (Fichas, herramientas utilizadas y otros documentos).
EL REGLAMENTO INTERNO (RI)

Es un documento orientador que contiene las obligaciones, deberes y derechos de los trabajadores o estamentos que integran la institución. Como tal, es un
documento extraído de las diversas normas legales sobre la materia. En suma, el Reglamento Interno:
- Responde a propósitos institucionales.
- Asegura la interrelación de todos los componentes organizacionales.

1. Características
Regula y norma las actividades administrativas e institucionales en orientación a las actividades pedagógicas.
Articula coherentemente las disposiciones generales del macrosistema y las necesidades internas de la I.E.
Complementa, especifica y adecúa las normas según la naturaleza, dimensión y organización de la institución.

2. Beneficios
 Permite diseñar el futuro que se desea alcanzar.
 Permite enfrentar los cambios en la realidad con mayor éxito y efectividad.
 Mejora la planificación, comunicación y motivación de los recursos humanos.

3. Criterios para su elaboración

01 Coherencia con la política educativa de la I.E.
02 Coherencia con los componentes internos de la I.E. emanada de las instancias superiores.
03 Coherencia con los documentos normativos del sector educación.
04 Precisión de las áreas de competencia y niveles de decisión. Evita interferencias.
05 Precisa líneas de dependencia. Delimita responsabilidades.
06 Precisa líneas de coordinación. Delimita responsabilidades.
07 Establece líneas recíprocas de comunicación con todos los niveles.
08 Precisa la delegación de funciones en todos los órganos internos.
09 Asegura la participación.
10 Prevé el rompimiento de relaciones.
11 Estímulo en el cumplimiento.

4. Orientaciones para su planificación

 ¿Qué queremos hacer?
¿Cómo lo vamos hacer?
¿Quién lo hará?
¿Con qué lo haremos?
¿Dónde lo vamos a hacer?
¿Cuándo lo vamos a hacer?
¿Con quién lo vamos a hacer?
Formulación de objetivos y metas.
Elección de medios y acciones.
Identificar el equipo responsable.
Recursos humanos, materiales y financieros.
Delimitación del lugar.
Plazos de implementación.
Definición de beneficiarios.

5. Esquema básico

CAPÍTULO I
- De la ubicación, dependencia, niveles y servicios.
- Del contenido y alcances.
Generalidades. - Principios, Visión y Misión.
- Fines y objetivos.
- Bases legales.
Organización y - De los órganos de gobierno.
funcionamiento. - De la estructura de la I.E.

CAPÍTULO II
- De la calendarización y año académico.
- Del Proyecto Curricular Institucional.
- De la organización y desarrollo curricular.
- De la evaluación y recuperación pedagógica.
Gestión Pedagógica. - Organización y desarrollo tutorial.
- De los proyectos de innovación pedagógica.
- De los materiales y biblioteca escolar.
- Del calendario cívico escolar.
- De las actividades recreativas y deportivas.

CAPÍTULO III
- De la matrícula y horario del personal.
 - Del PEI y el PAT.
- De los deberes y derechos del personal.
- Estímulos y sanciones.
Gestión Administrativa e - De la supervisión y asesoramiento.
Institucional. - De la organización del personal, el CONEI.
- Del presupuesto y recursos de la I.E.
- Del clima institucional, coordinación y comunicación
institucional.

CAPÍTULO IV
- Deberes, derechos y obligaciones del estudiante.
- Del Municipio Escolar.
Relaciones de - De los viajes y visitas de estudio.
coordinación con la - Prohibiciones, permisos y estímulos.
comunidad. - De los padres de familia de la I.E.
- De la coordinación interna y externa.
CURRÍCULO NACIONAL 2017- REFORMAS Y ENFOQUES