MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

FAUSTO M.

LA OBSERVACIÓN
La observación científica se denomina sistematizada y continua o constante o también de
acuerdo a un plan, y ésta sistematización ha de estar planificada de antemano. Veremos
la observación como una técnica de recogida de datos.

Existe una discusión permanente acerca de si es metodología o técnica. Esta técnica se

utiliza en muchas ciencias, no sólo en las sociales “La ciencia comienza con la
observación” (p.e. y especialmente en Astronomía)

Siempre que nos planteamos una observación, ha de existir un problema, una teoría o
unas preguntas a las que contestar.

Hay dos tipos de observación: directa e indirecta

METODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA.

Es el

contacto directo con los fenómenos de la naturaleza.

Despierta interés por la naturaleza y la Patria
PROCESO DIDÁCTICO: Observación: Interioriza los fenómenos físicos
y humanos a través de los sentidos. Descripción: Separa partes
del todo, distingue características. Interpretación: Percibe las
causas y efectos del tema. Comparación: Encuentra semejanzas y
diferencias. Generalización: Llega a conclusiones y el
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conocimiento es transferido al estudio de otras área, en casos

similares
METODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA.

Consiste en llevar al estudiante al medio ambiente para que se ponga en contacto directo
con los objetos, hechos y fenómenos de la naturaleza (físicos y humanos) y obtenga un
conocimiento real del medio a través de la observación, investigación de los hechos y
fenómenos que se desarrollan en el ambiente:

UTILIDADES:

• Desarrollar nociones y conceptos básicos de los Estudios Sociales como son:

tiempo, espacio, continuidad, variabilidad, interdependencia.

• Despertar el amor y respeto por la naturaleza.

Orientar la utilización racional de los elementos humanos y físicos
Obtiene la información a través de los sentidos acerca de los
fenómenos de la naturaleza con utilización de mapas, croquis, etc

Consiste en percibir a través de los órganos de los sentidos la representación de la

realidad, de hechos y fenómenos físicos y humanos en base a un tema.

Para utilizar esta técnica los maestros y maestras debemos seleccionar el material
didáctico técnicamente elaborado como: láminas, mapas, básicos, mapas temáticos,
croquis, planos, modelados, esferas, rompecabezas, bloques, diagramas, maquetas,
fotografías, recursos audiovisuales, títeres, entre otros.

UTILIDADES

La observación indirecta desarrolla en el estudiante habilidades y destrezas:

 Interpretación

 Asociación,

 Representación gráfica y práctica.

 Orientación.

 Localización.

 Juicio Crítico.

PROCESO DIDÁCTICO: Observación: Interioriza los fenómenos de la

naturaleza presentados en forma gráfica. Descripción: Distingue
las parte del todo en el gráfico y destaca las características.
Interpretación: Marca la interrelación existente entre los
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fenómenos físicos y humanos de la naturaleza. Comparación:

Obtiene semejanzas y diferencias de los fenómenos en la
naturaleza. Generalización: Conceptualiza y el conocimientos es
transferido al estudio de otras áreas.

METODOS DE ITINERARIOS.
PROCESO DIDÁCTICO Observación: Percibe hechos o fenómenos de la
naturaleza a través de los sentidos. Localización: Encuentra
nociones de tiempo y espacio en base al recorrido mental por la
ruta seleccionada para obtener información de circunstancias
geográficas, históricas, etc. Comparación: Encuentra semejanzas y
diferencias en cada lugar. Generalización: Llega a conclusiones y
aplica a otras áreas.

METODO NARRATIVO-INTERROGATIVO. (DESCRIPTIVO-EXPLICATIVO).

Usa la narración, el educando "vive" el hecho en estudio.
PROCESO DIDÁCTICO: Observación: Percibe los fenómenos a través de
los sentidos. Narración: "Vive y experimenta" en forma clara y
precisa. Comentario: Establece lo positivo y negativo.
1 ttp://www.google.com/search?q=imagenes+educativas&ie=UTF
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Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de los hechos o

fenómenos percibidos en la narración. Generalización: Llega al
concepto definitivo.

PROCESO DIDÁCTICO: Observación: Se apropia de los fenómenos

físicos y humanos ya concretos, como símbolos a través de los
sentidos. Descripción: Encuentra las características
sobresalientes de los fenómenos físicos y humanos. Comparación:
Obtiene semejanzas y diferencias entre varios elementos de la
naturaleza. Asociación: Interrelaciona los diferentes elementos
de lugares corno los fenómenos físicos y humanos. Generalización:
Descubre conceptos y los conocimientos, los transfiere a otras
áreas de estudio, en casos similares.

METODO DE DRAMATIZACION.
Consiste en vivir el hecho o fenómeno, la misma que debe ser
planificada antes de la hora clase.

ROCESO DIDÁCTICO: Observación: Despierta el interés del educando

y pone en juego sus sentidos para percibir los hechos o
fenómenos. Organización: Revive la escena a través de la
actuación, previa al ensayo (elegir: vestimenta y lugar).
Ejecución: Desarrolla la escena en base a la narración y la
mínima correspondiente ajustada a la decoración. Valoración:
Destaca los valores culturales y sociales del tema. Conclusión:
Obtiene conceptos definitivos y el conocimiento es transferido a
otras áreas de estudio.

2 http://www.google.com/imgres?imgurl=http://genedelga.files
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METODO DE
INVESTIGACIÓN.3
El estudiante elabora su propio conocimiento en base a fichas,
textos y fuentes de informaci
PROCESO DIDÁCTICO: Identificación del problema: Delimita en un
contexto la parte específica de la investigación. Puede ser una
pregunta. Planteamiento de soluciones: Propone soluciones al
problema atendiendo a varias respuestas que se den. Búsqueda de
información: utiliza libros de consulta, fichas, etc., para
obtener la información necesaria. Comprobación: Verifica o
rechaza las alternativas de solución que han propuesto los
grupos. Análisis de los resultados: Entrega informes y se los
discute en plenaria para llegar a conclusiones definitivas.

TECNICAS

3 http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.sanandres.edu.pe/Talleres
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LOS ORGANIZADORES GRAFICOS

Los Organizadores Gráficos son técnicas de estudio que ayudan a comprender mejor un
texto. Establecen relaciones visuales entre los conceptos claves de dicho texto y, por ello,
permiten “ver” de manera más eficiente las distintas implicaciones de un contenido. Hay
muchísimos tipos de organizadores gráficos y tú puedes crear muchos más.

MAPEO
Es el organizador de ideas más sencillo, consiste en identificar las palabras claves de un
argumento, para posteriormente connotarlos con un gráfico que las englobe.

DIVISIÓN DEL COMERCIO EN NUESTRO PAÍS

EXTERNO INTERNO
Se refiere a las exportaciones que es
la venta de productos ecuatorianos a Nuestro país tiene a su
otros países e importaciones, que es favor características que le
la compra de productos a otros permiten desarrollar el
países. Dentro de las primeras comercio basado en las
tenemos el petróleo, el banano, potencialidades de cada
flores, frutas tropicales, productos región y en las necesidades
del mar, madera, etc., dentro de los de sus habitantes.
de importación tenemos
especialmente a los insumos
agrícolas, prendas de vestir, equipos
tecnológicos, etc.

MESA DE LA IDEA PRINCIPAL

Sirve para mostrar la relación entre una idea principal y los detalles que la apoyan. Para
construirla, se escribe la idea principal en la "superficie" de la mesa y los detalles en las
"patas".
Sin embargo, este organizador puede también ser utilizado para ayudar a los alumnos a
llegar a una generalización sobre un tema, cuando ya conocen varios hechos concretos
relacionados con él.
En este caso, los alumnos comienzan por escribir en las patas los hechos concretos que conoce.
Usado de esta manera la mesa estimula el pensamiento inductivo.
Ejemplo: Los servicios, en el texto de IDENTIDAD (octavo año)

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INFORMACIÓN
INFORMACIÓN
Cuándo
Cuándo se se facilita
facilita
LOS SERVICIOS información
información aa los los
turistas
turistas sobre
sobre loslos
recursos
recursos turísticos,
turísticos,
de
de otros
otros servicios
servicios
Como:
Como:
organización,
organización,
ALOJAMIENT RESTAURANTE
RESTAURANTE INTERMEDIACIÓN:
ALOJAMIENT INTERMEDIACIÓN: planificación
planificación yy
O Se
Se proporciona
proporciona En
En la la prestación
prestación de de
O desarrollo
Cuando comida
comida para
para ser
ser cualquier servicios desarrollo de
de viajes
viajes
Cuando se se facilita
facilita cualquier servicios
alojamiento oo consumida
consumida enen turísticos
turísticos susceptibles
susceptibles en
en territorio
territorio
alojamiento
estancia a los el
el mismo
mismo de
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ser demandados
demandados por por ecuatoriano
ecuatoriano enen las
las
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turistas,
turistas, con
con oo sin
sin establecimiento
establecimiento los
los turistas,
turistas, son:
son: guía
guía diferentes
diferentes
prestación
prestación de
de otros
otros oo en
en profesional
profesional de de turismo
turismo modalidades
modalidades
servicios
servicios instalaciones
instalaciones que
que hablen diferentes
hablen diferentes Turismo.
Turismo.
complementarios.
complementarios. ajenas.
ajenas. idiomas
idiomas como:
como: inglés,
inglés,
francés,
francés, entre
entre otros.
otros.

LA PALABRA CLAVE
CONCEPTO: consiste en separar en letras la palabra clave y los alumnos en forma individual,
buscan de acuerdo a cada letra. Esta modalidad obliga al análisis de cada palabra.
OBJETIVO
Analizar las palabras para comprender y utilizar mejor sus significados.
PROCESO:
- Seleccionar la o las palabras separar en letras cada una de ellas.

- Buscar las características de acuerdo a cada letra en forma individual.

- Razonar el por qué de las características asignadas, guardan relación con las palabras.

Mística Estadista Tolerante

MAESTRO Respetuoso

Amigo Social Observador

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ACROSTICO
CONCEPTO: Es una composición poética en la que las letras iniciales, medias o finales
de cada verso, leídas en sentido vertical forman un vocablo o expresión.
CARACTERIZACIÓN
Escogida la palabra clave, escribirla en sentido vertical. Cada alumno se esforzará en
escribir una idea relativa a la palabra clave comenzando con cada una de las letras de
que está compuesta la palabra.
OBJETIVOS
- Lograr la creatividad en los alumnos / as
- Utilizar las palabras claves significativamente.

PROCESO
- Selección de la palabra clave.
- Escribirla En forma vertical.
- A cada letra de la palabra, escribir una idea relativa a su significado.
- Lectura individual de los acrósticos.
- Exposición de los mejores acrósticos en la cartelera.

RECOMENDACIONES
Es necesario que sea en verso.
Utilizar esta modalidad en todos los años y niveles, incentivando la creatividad.

Ejemplo:

Mil motivos para amarte.

Ilusión que nunca muere.

Esplendor de una tierra grande

cautivante y hospitalaria
Unidos, todos los hijos de esta Patria.
Ahora y siempre juntos lucharemos
demostrando amor y respeto inmenso.
Obligación grata de todo ecuatoriano.
Ratificando la grandeza de todo un pueblo.

INVESTIGACIONES PREVIAS

• Antes de iniciar las clases los estudiantes deben hacer una investigación puede
ser en internet, textos, recortes.

• En internet se debe señalar la página web y la actividad que va a realizar

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Por ejemplo:
- Investigar en la pág. Wikipedia.http://es.wikipedia.org. acerca del
turismo en Ecuador y elabora un mapa conceptual o un collage.
- Revisar en la siguiente clase.

ENSAYO
Es el género que desarrolla un tema o una tesis elaborados por el autor desde una
perspectiva netamente personal y que exige la participación del lector, incitándolo a
pensar por cuenta propia.

Cualquier tema puede ser motivo de un ensayo: conocimientos y experiencias del autor,
razonamientos propios o ajenos, observación directa de la realidad, siempre que el
desarrollo sea original y subjetivo.

Según cada autor, el ensayo puede ser corto o largo, pero generalmente todos presentan
un esquema como el siguiente:
• Introducción: sobre qué trata el ensayo y porqué es importante el tema.
• Desarrollo: se explica el tema central del ensayo.
• Conclusión: resume lo dicho anteriormente.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Procedimientos e instrumentos de evaluación

Una óptima evaluación debe atender y adaptarse a diferentes tipos de situaciones y de

instrumentos. Para obtener información sobre el alumnado que deseamos evaluar,
podemos utilizar los siguientes procedimientos e instrumentos:

• Procedimientos de observación. La observación continua que se realiza durante

las sesiones, nos sirven de instrumento fundamental para la consiguiente
evaluación.

Distinguimos por tanto los siguientes instrumentos:

• Registro anecdótico, de episodios destacados en relación al proceso de enseñanza-

aprendizaje acompañados de una breve interpretación por parte del profesor.

• Escalas de actitudes.

• Escalas de clasificación.
REGISTRO ANECDÓTICO
Evalúa procedimientos y actitudes lo que se pretende con este instrumento de
evaluación es anotar alguna situación especial que pueda tener significado en un
momento determinado, para posteriormente tenerla en consideración para la
interpretación de los datos.
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B. Procedimientos de experimentación.

• Entrevistas.

• Cuestionarios.

• Pruebas prácticas de ejecución.

• Fichas de clase.

FICHA DE CLASE

La ficha de clase, evalúa conceptos esta ficha el alumno debe realizar y entregarla al
profesor, contendrá las siguientes cuestiones:

1. ¿Qué significado tienen los Derechos Humanos en nuestro país?

2. ¿Cuáles son los objetivos del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos?

3. Escribe el significado de CEDHU.

“Lo fundamental de todo proceso pedagógico es el aprendizaje y no en la

enseñanza. Es el aprendizaje del estudiante y su participación y logro deseado”
(UNESCO 1995)

LA EVALUACIÓN DE LAS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Una problemática de alta significación pedagógica constituye la evaluación de las
destrezas. Teniendo en cuenta que estas son expresiones del “saber hacer”, entonces se
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requiere enfrentar al estudiantado a problemas y situaciones donde deben demostrar

cómo son capaces de realizar acciones concretas al enfrentarse a diversas situaciones y
problemas.

Las docentes y los docentes deben evaluar de forma sistemática el desempeño

(resultados concretos del aprendizaje) del estudiantado a través de diferentes técnicas
que permitan determinar en qué medida hay avances en el desarrollo de la destreza; para
ello es muy importante ir planteando, de forma progresiva, situaciones que incrementen
el nivel de complejidad y la integración de los conocimientos que se van logrando.

Es de alta trascendencia, al seleccionar las técnicas evaluativas, combinar la producción

escrita de las estudiantes y los estudiantes articulada con la argumentación, para ver
cómo piensan, cómo expresan sus ideas, cómo interpretan lo estudiado, cómo son
capaces de ir generalizando en la diversidad de situaciones de aprendizaje, que deben
proyectarse a partir de los indicadores esenciales de evaluación planteados para cada
año de estudio. Como parte esencial de los criterios de desempeño de las destrezas están
las expresiones de desarrollo humano (valores) que deben lograrse en el estudiantado,
las que deben ser evaluadas en el quehacer práctico cotidiano y en el comportamiento del
estudiantado ante diversas situaciones del aprendizaje.

La evaluación es el componente regulador del proceso educativo, se emplea en todo

momento para motivar al estudiando, estimularlo por los logros de desempeño
alcanzado en el dominio de las destrezas y conocimientos, así como, incentivarlo a
superar las deficiencias o limitaciones que tienen en los resultados del aprendizaje. Sirve
además como herramienta de planificación para las docentes y los docentes, ya que les
proporciona información sobre los temas que requieren mayor práctica o refuerzo.
Evaluación de la Muy Satisfactorio Puede
participación en una clase Satisfactorio mejorar
¿Cuán dispuesto está cada
estudiante a participar?
¿El/la estudiante llega a
una respuesta clara?
¿El/la estudiante puede
apoyar su respuestas?

NECESIDAD DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO CRÍTICO

DIARIO DEL APRENDIZAJE Y DE AUTOEVALUACIÓN:

Se lo realiza durante todo el curso, de manera individual, a partir de segundo de básica y

en cualquier materia. Esta estrategia motiva a que el (la) estudiante se sienta consciente y

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responsable de su proceso y descubra como optimizar los resultados tanto para su

beneficio como para el grupo. Al observar muestra forma de pensar, sentir y actuar,
podemos identificar fortalezas, patrones de conducta y destrezas que se pueden mejorar.

Consta de 6 pasos: contenidos, proceso de aprendizaje, relación del contenido y la

estrategia, se autoevalúa 1, (calidad de los resultados), autoevaluación de la participación
durante la sesión, agregar observación que ayude a comprender el porqué de la
evaluación.

Consta de 6 pasos:
1. Contenidos,
2. Proceso de aprendizaje,
3. Relación del contenido y la estrategia,
4. Se autoevalúa (calidad de los resultados) ,
5. Autoevaluación de la participación durante la sesión,
6. Agregar observación que ayude a comprender el porqué de la evaluación.

PLANIFICACIÓN DE CLASE BASADA EN TRES FASES

El Ministerio de Educación propone en el Documento de Desarrollo de Pensamiento
Crítico, que la clase se trabaje en tres fases:
CONSTRUCCIÓN
ANTICIPACIÓN DEL CONSOLIDACIÓN
CONOCIMIENTO
1. Anticipación: Es al inicio de la lección y en ella se exploran los conocimientos previos y
los conceptos que han sido malentendidos. Además se presentan los objetivos del
aprendizaje de manera interesante dentro de un marco de nuevas ideas. Al continuar con
el desarrollo de la clase se procura que sean los/las estudiantes quienes investiguen,
indaguen, construya sentido a partir del material didáctico a su alcance, planteen y
respondan a preguntas presentadas por el/la docente y por ellos. Esta fase tiene una
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duración aproximada de 10 a 25 minutos, dependiendo la duración de la sesión.

2. Construcción del conocimiento: Viene luego de la presentación anterior de objetivos y
contenidos. En esta etapa se evalúan evidencias de lo que se está aprendiendo a través de
la práctica, se revisan las expectativas o surgen nuevas, se enfocan en lo importante de la
lección, se monitorea el pensamiento personal, se realiza inferencias sobre el material, se
establecen relaciones personal y se formulan y aclaran inquietudes. Con respecto al
tiempo que conlleva a esta fase, debe estar de acuerdo a la duración de la sesión.
3. Consolidación: Al finalizar, los/las docentes ofrecen oportunidades a los/las
estudiantes para reflexionar sobre lo que han aprendido y sobre el significado que tiene
para ellos, en qué medida pueden estos nuevos conocimiento ayudar a cambiar su forma
de pensar y como pueden utilizarlos. En esta fase se resumen, interpreta, comprueban, y
comparten las ideas principales; se elaboran propuestas personales y se aclaran
preguntas adicionales. Esta fase tiene una duración aproximada de 15 minutos.

METODOS EN ESTUDIOS SOCIALES

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