UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR

ORREGO FACULTAD CIENCIAS DE LA

SALUD PROGRAMA DE ENFERMERÍA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

● Educación para la Salud - NRC 12666

DOCENTE:

● Ms.Cueva Loyola, Flor.

INTEGRANTE:

● Soto Bermudez Silvana

Trujillo-PERU
2023
 ÍNDICE DE CONTENIDO

I. INTRODUCCIÓN....................................................................................2
II. DESARROLLO.......................................................................................3
2.1 Definición...........................................................................................3
2.1.1 Según el canal de percepción.....................................................4
2.1.2 Explicacion sobre los niveles ...........................................5
2.1.3 Exposiciones ....................................................................7
2.2 Funciones pedagogicas ................................................................8
2.3 Aplicación...........................................................................................9
2.4 Importancia.......................................................................................10

III. CONCLUSIONES..................................................................................11

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................12

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 I. INTRODUCCIÓN

Los materiales y medios educativos servirá a los lectores para ampliar conocimientos
científicos en relación a los recursos instrumentales que inciden en la transmisión
educativa ya que afectan directamente a la comunicación entre profesores y alumnos pues
tienen un sólo sentido cuando se conciben en relación con el aprendizaje. los cuales
además de garantizar el éxito del proceso de enseñanza – aprendizaje; despiertan
el interés por aprender; optimizan habilidades intelectuales, motoras y/o sociales;
facilitan la comprensión de contenidos o muy teóricos; promueven la participación
activa de los alumnos comprometiéndole con el mencionado proceso; permiten el
desarrollo de la creatividad; y, poseen una gran riqueza de posibilidades, de una
educación integral. Los medios son instrumentos o canales por el que transcurre la
comunicación y los materiales educativos son componentes activos que favorecen la
comunicación entre profesores y alumnos mejorando el proceso dirigido al desarrollo de
aprendizajes. Asimismo los elementos materiales facilitan la comunicación que se establece
entre educadores y educandos de tal modo que está relacionado con las formas de
comunicación del ser humano, basado en un conjunto de palabras, imágenes, sonidos y
símbolos que permiten su codificación.
También la presencia de la tecnología ha producido profundos cambios en los medios de
enseñanza al incorporar algunos nuevos y cambiar muchos de los métodos y técnicas para la
realización de los tradicionales. De igual modo estos cambios han influido en la forma de
enseñar con los medios, al proporcionar nuevas técnicas que optimizan la formación y
ofrecer otros métodos que facilitan el acceso a ésta.
Es importante conocer los medios y ser capaces de interpretar y manejar sus códigos de
comunicación. Entendidos estos como sistemas de símbolos, convenidos previamente,
destinados a representar y transmitir información entre el emisor y el receptor así
favoreciendo la relación de enseñanza- aprendizaje y de docente-alumno.

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 II. DESARROLLO

2.1 DEFINICIÓN
Los medios o recursos de enseñanza son componentes activos en todo proceso
dirigido al desarrollo de aprendizajes, facilitando la adquisición de conocimientos,
habilidades y competencias.
Los medios son los instrumentos de los que nos servimos para la construcción del
conocimiento, mientras que los materiales son productos para dicha adquisición.
¿QUÉ ES UN MEDIO?
El medio visual (utilizado en transparencias, artículos periodísticos, papelógrafos, fichas
de trabajo, u otros materiales impresos), el medio auditivo sonoro (como el medio
radial, la palabra hablada, etc.), el medio audiovisual (ejemplo la televisión o la
computadora).

2.2 CLASIFICACIÓN

2.2.1 SEGÚN CANAL DE PERCEPCIÓN

Se refieren al conjunto de métodos o estrategias a los que cada individuo recurre cuando
desea aprender algo. Tomando en cuenta que todo aprendizaje se produce a partir de la
percepción de la información por parte de nuestros sentidos.
La percepción es la que se encarga de proporcionar el sentido a los estímulos que recibimos
de los sentidos. Es decir la realidad que construimos en nuestra mente para convertirla en
conocimiento o aprendizaje.En otras palabras, los canales de aprendizaje constituyen los
medios a través de los cuales logramos percibir el mundo. Es decir, las vías por las que
aprendemos, tanto dentro como fuera del sistema educativo.

Visual
Este canal está vinculado con la capacidad de visualización y planificación. Las personas de
este canal prefieren aprender mediante representaciones visuales como gráficos, imágenes y
videos.
● Prestar mucha atención a las explicaciones, especialmente aquellas que se apoyan
en material visual como videos y presentaciones.
● Escribir las metas u objetivos que se desea obtener al inicio de cada proyecto.
● Escribe notas , apuntes para facilitar la memorización.
● Utiliza esquemas o mapas mentales, pizarra diapositivas, carteles, rotafolio, murales.

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El canal de Percepción Auditivo

Este canal es el método preferido, más rápido y efectivo de aprender. tiene que ver con la
memoria auditiva, es mucho más fácil aprender cuando la información está vinculada con el
sonido.

● Mucha atención a las explicaciones orales,o en material audiovisual.

● Realiza todas las lecturas en voz alta.
● Evitar lugares c o n ruido para que tu canal auditivo no se sobrecargue o te
distraiga.
● Lee tus apuntes o recitarlos con entonaciones distintas para facilitar la
memorización.
● Teléfono (Audio teleconferencia)
● Radio
● Cintas grabadas
● discos

2.2.2 SEGÚN LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

El pedagogo estadounidense Edgar Dale, creó el cono del aprendizaje que muestra distintos
métodos de aprendizaje audiovisual, los más concretos ocupan la base del cono y los más
abstractos la parte de arriba.

2.2.3 BASADA EN LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ( experiencia de Dale)

Nos referimos al “Cono de experiencias” de Edgar Dale, pedagogo norteamericano,

quien jerarquiza los medios en función del grado de concreción de dichas
experiencias y el orden en que ellas son efectivas, para los estudiantes según su
edad. En las doce categorías que presentamos a continuación, Dale asigna los
números menores para estudiantes pequeños y los números superiores, para los
adultos.
Entre las características tenemos:
a. Parte de lo concreto a lo abstracto.
b. En los cinco primeros escalones existe flexibilidad, por ello de acuerdo al tipo de
experiencia los escalones pueden descender al nivel de concreción.
c. Permite al docente visualizar el uso de material en función de los objetivos -
competencias – capacidades.
d. Los medios se aplican según la experiencia que viven los discentes.

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 e. El estudiante puede participar mediante la experiencia próxima o presenciando
los resultados de la experiencia.

Al desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje, en estos doce niveles debe de irse

tan bajo en la escala como sea necesario con el objeto de lograr un adecuado
aprendizaje, pero tan alto con el objeto de lograr un aprendizaje eficiente.

3.

EXPLICACIÓN DE LOS NIVELES DEL CONO DE DALE

a. Experiencias directas. Este nivel agrupa los recursos que permiten la interrelación entre
los alumnos y los hechos u objetos de la realidad en el mismo instante en que ocurren,
favoreciendo de esta manera una mejor aprehensión y un menor grado de distorsión de
la realidad. Así mismo, estos recursos posibilitan el ejercicio y la estimulación de un
mayor número de capacidades sensoriales: ver, oir, tocar, gustar. Entre estos recursos
tenemos:
- Cortar una manzana.
- Hacer un dulce.
- Criar un animal.
- Sembrar una planta.
- Comprar y vender algo.
- Oler el perfume de una flor.

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b. Experiencias Artificiales. En este nivel se ubican los medios
educativos que tienen alguna aproximación con la
realidad. Es menos variado en cuanto a estímulos. Si
bien se simula la realidad, ésta no es completa. Por ejemplo:
- Los modelos de esferas, de sistemas solares, de los
átomos, etc.
- Las maquetas.
- Las conversaciones por teléfono.
- Modelos de especies animales y objetos: del espacio, del
mar, colecciones de botánica, etc.

c. Experiencias Dramatizaciones. Aquí se encuentran las obras de teatro o las

representaciones de algunos pasajes históricos, etc. Se adaptan muy bien para el
estudio de la historia, así como su efectivo medio de comunicación.

Las dramatizaciones no son reales, pero por la variedad de recursos que ofrece
pueden emplearse, también en la enseñanza de la literatura y la música.

Dentro de este nivel, menos cercano a la experiencia directa, podemos citar

algunos recursos didácticos:
- Dramas.
- Títeres.
- Sociodramas.
- Dramatizaciones espontáneas.
Desempeño de roles espontáneos o ensayados.

d. Demostraciones. Los recursos agrupados en este nivel son de efectos

sensoriales menos directos que las dramatizaciones.
Permiten explicar el proceso de un fenómeno o el
funcionamiento de alguna máquina:
- Escribir las letras del alfabeto.
- Manejar instrumentos musicales.
- Utilizar el pizarrón.
- Demostrar experimentos en el laboratorio.

e.Excursiones de campo. Por lo general, se realizan con el propósito de que los

alumnos tengan la oportunidad de observar y percibir hechos sociales o
testimonios culturales, a los que se puede llegar en forma directa a través de
varios sentidos, y que además, el estudio de estos fenómenos sería difícil en el
aula si quisiéramos propiciar vivencias reales. En cambio, el contacto de los
alumnos con los hechos o lugares mismos, les permitirá formarse una
concepción más exacta de su realidad, lo que se
logrará mediante:
- Visitas a fábricas.
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 - Visitas a museos.
- Visitas a lugares históricos.
- Viajes a otras comunidades, etc.

f. Exposiciones. Se realizan usualmente en un ambiente determinado y reúnen

diversos trabajos, ya sea de producción individual o
colectiva de los alumnos y/o producción industrial.
Estos trabajos que se exponen pueden ser de
diferentes tipos: exposición de especímenes animales,
pinturas, material didáctico para la enseñanza de las
ciencias, afiches, productos agrícolas, minerales, etc.

Las exhibiciones tienen la naturaleza de ofrecer al

público asistente la oportunidad de apreciar y conocer
objetos y trabajos numerosos, reunidos en un local o
ambiente.

g.Televisión. Es un recurso audiovisual educativo que nos brinda las

comunicaciones más perfectas entre el sonido y la
imagen. Incluso mediante ella, podemos visualizar
hechos pasados como si ocurrieran en el momento en
que se contemplan.

h.Cinematografía. Las películas educativas constituyen un magnífico complemento

de la enseñanza, cuando presentan largas historias en un corto tiempo de
duración. La proyección de una película educativa puede detenerse en el
momento o hacerse la aclaración sobre el tema desarrollado; también permite
observar lugares y hechos distantes, aunque no con la responsabilidad y el
momento preciso en que ocurren, como lo puede ofrecer la televisión.
I. Vistas fijas, radio grabaciones. Las vistas fijas son recursos que permiten visualizar
objetos o fenómenos pero en forma estática.

- Afiches motivadores.
- Filminas sobre diversos aspectos de la vida.
- Dibujos en revistas y textos.
- Fotografías, etc.

J. Símbolos visuales. Son representaciones alejadas de la realidad; usadas para aclarar

ciertas ideas o procesos, dar recomendaciones sobre accidentes, tránsito, seguridad contra
incendios, etc.

K. Símbolos verbales. Son los más alejados de la realidad.

Aparecen conformados por los símbolos verbales hablados,
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 referidos a la conversación, al enlace de conceptos, al enriquecimiento del
vocabulario

El 10% de lo que leemos.

■ El 20% de lo que escuchamos.
■ El 30 % de lo que vemos.
■ El 50% de lo que vemos y escuchamos.
■ El 70% de lo que decimos.
■ El 90% de lo que hacemos.

2.4 FUNCIONES PEDAGÓGICAS:

La utilización de materiales y equipos en una sesión educativa puede brindar una serie de
funciones pedagógicas que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje. A
continuación, se mencionan algunas de estas funciones:

1. Apoyo visual: Los materiales y equipos proporcionan una representación visual de los
conceptos y contenidos, lo que facilita la comprensión y retención de la información por
parte de los estudiantes. Estos recursos visuales pueden incluir pizarras, carteles,
imágenes, diagramas, gráficos, videos, presentaciones multimedia, entre otros.

2. Estimulación sensorial: Al utilizar materiales y equipos en una sesión educativa, se

involucran múltiples sentidos de los estudiantes, lo que contribuye a una experiencia de
aprendizaje más completa. Por ejemplo, se pueden utilizar objetos manipulativos, como
bloques o modelos tridimensionales, que permiten a los estudiantes tocar, sentir y
experimentar con los conceptos.

3. Aprendizaje activo: Los materiales y equipos promueven el aprendizaje activo, ya que

implican la participación directa de los estudiantes en la exploración y manipulación de los
recursos. Esto fomenta su compromiso y motivación, al tiempo que les brinda la
oportunidad de construir su propio conocimiento mediante la experimentación y la
resolución de problemas.

4. Diversificación de estrategias: Los materiales y equipos ofrecen una variedad de

estrategias didácticas que se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. Al
utilizar recursos variados, como juegos educativos, simulaciones, dispositivos
tecnológicos, herramientas en línea, se pueden abordar los contenidos desde diferentes
perspectivas, lo que facilita la comprensión de los estudiantes.

5. Retroalimentación inmediata: Al utilizar ciertos materiales y equipos, como sistemas

de respuesta interactiva, simuladores o aplicaciones educativas, los 5 estudiantes pueden
recibir retroalimentación inmediata sobre su desempeño. Esto les permite corregir errores
y reforzar su comprensión de manera oportuna, lo que contribuye a un proceso de
aprendizaje más efectivo.

6. Estímulo de la creatividad y la imaginación: Al utilizar materiales y equipos en una

sesión educativa, se pueden despertar la creatividad y la imaginación de los estudiantes.
Por ejemplo, se pueden proporcionar materiales artísticos, como pinturas, lápices de
colores, plastilina, para que los estudiantes expresen sus ideas y desarrollen su
pensamiento creativo.
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7. Enfoque lúdico: La incorporación de materiales y equipos lúdicos en una sesión
educativa puede hacer que el proceso de aprendizaje sea más entretenido y divertido. Los
juegos educativos, rompecabezas, actividades de grupo, entre otros recursos, pueden
motivar a los estudiantes y generar un ambiente de aprendizaje positivo

2.4 APLICACIÓN

Los materiales educativos son instrumentos que se emplearán al momento en que brindemos
educación para la salud con tal de hacer más sencilla la asimilación de información en los
individuos implicados y mejorar el proceso educativo. Para ello, al momento de utilizar
correctamente los medios educativos tendremos que llevar a cabo puntos importantes como:

● El enriquecimiento de la experiencia sensorial, en base al aprendizaje.

● Permitir la aproximación de los sujetos a los que se dirige la sesión educativa hacia la
realidad de lo que se quiere enseñar,ofreciéndole una noción más exacta de los hechos
estudiados.

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 ● Posibilitar una correcta adquisición y utilización de la información expuesta.
● Motivar el proceso de aprendizaje.
● Promover actividades de aprendizaje, así como la participación activa.
● Aportar al diseño y evaluación de planes o proyectos educativos
● Incentivar el rumbo que deberá tomar el proceso de planificación e implementación
estratégica para las intervenciones en promoción de salud
● Facilitar la implementación de metodologías técnicas como de los procedimientos del
proceso de educación para la salud
● Favorecer los aspectos de coordinación así como los momentos de participación en
estudios investigativos y de evaluación en la sesión de educación para la salud.
● Procurar coordinación constante para con la incorporación oportuna de los materiales
en esta actividad de desarrollo.

2.5 IMPORTANCIA

 Enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje. Aproximan al alumno

a la realidad de lo que se quiere enseñar, ofreciéndole una noción más exacta
de los hechos o fenómenos estudiados.

 Facilitan la adquisición y la fijación del aprendizaje.

 Motivan el aprendizaje.

 Estimulan la imaginación y la capacidad de abstracción del alumno.

 Economizan tiempo, tanto en las explicaciones, como en la percepción,

comprensión y elaboración de conceptos.

 Estimulan las actividades de los alumnos, su participación activa.

 Enriquecen el vocabulario.

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III. CONCLUSIONES

● Los medios de enseñanza cumplen con el rol fundamental de facilitar el proceso

educativo hacia el individuo o grupo de individuos que va destinado, sirviendo como
refuerzo de la información que se le brinda y también mejorando la comunicación
entre el comunicador con los oyentes.
● En base al cono de aprendizaje se puede definir que las personas obtienen
conocimientos mediante la acción o mejor dicho de lo que uno hace, lo que
ocupa día a día (90%).
● Estos son seleccionados y controlados por el que se encuentre a cargo de la sesión
educativa, además durante el proceso de desarrollo de dichas sesiones de aprendizaje
los expositores planifican estrategias para hacer uso de estos materiales, medios y
recursos educativos, a modo de motivación para con los implicados, impulsando la
mejoría en sus capacidades cognitivas.
● Se consigue un manejo adecuado de los materiales o medios didácticos tras el
proceso de planificación a fin de conseguir aprendizajes significativos en los
individuos, ya que asimilarán dichos conocimientos integrales de su persona.
● Utilizar materiales y equipos en una sesión educativa brinda funciones
pedagógicas como apoyo visual, estimulación sensorial, aprendizaje activo,
diversificación de estrategias, retroalimentación inmediata, estímulo de la
creatividad y enfoque lúdico, que enriquecen la experiencia educativa y
favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Edu.co. [citado el 6 de junio de 2023]. Disponible en:

https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/book/article/download/2484/2584
2. Slideshare.net. [citado el 10 de noviembre de 2021]. Disponible
en:https://es.slideshare.net/guest549104/los-medios-y-materiales-educativos-
presentation
3. Ministerio de Educación Pública [MEP] (2021a). Orientaciones de mediación
pedagógica para la educación combinada. San José: MEP. Recuperado de:
http://ddc.mep.go.cr/sites/all/files/ddc_mep_go_cr/adjuntos/orientacionesmedi acion-
pedagogica-educacion-combinada.pdf
4. Francisco Manuel Moreno Lucas, Universidad Católica San Antonio de Murcia.
España. FUNCIÓN PEDAGÓGICA DE LOS RECURSOS MATERIALES EN
EDUCACIÓN INFANTIL [Internet]. Redalyc.org. 2015 [citado el 7 de junio de
2023]. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/5257/525752885002.pdf

5. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación [Internet]. Redalyc.org. [citado el 7 de

junio de 2023]. Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/368/36802409.pdf