DEFINICION DE INVESTIGACION

La investigación es un proceso intelectual y experimental que comprende un conjunto de métodos

aplicados de modo sistemático, con la finalidad de indagar sobre un asunto o tema, así como de
ampliar o desarrollar su conocimiento, sea este de interés científico, humanístico, social o
tecnológico.
Por investigación también designa acción y efecto de investigar.
La investigación puede tener varios objetivos como buscar soluciones a problemas puntuales,
desentrañar las causas de una problemática social, desarrollar un nuevo componente de uso
industrial, obtener datos, entre otros

TECNICA DE LA INVESTIGACION
Las técnicas de investigación son el conjunto de herramientas, procedimientos e instrumentos
utilizados para obtener información y conocimiento. Se utilizan de acuerdo a los protocolos
establecidos en cada metodología determinada.
Dicho más simple, las técnicas de investigación son las herramientas y procedimientos
disponibles para un investigador cualquiera, que le permiten obtener datos e información. Sin
embargo, no garantizan que la interpretación o las conclusiones obtenidas sean correctas o las
que se buscaban. Para esto último se necesita una metodología o un método.

 Documentales. Aquellas que recopilan información acudiendo a fuentes previas, como

investigaciones ajenas, libros, información en soportes diversos, y emplea instrumentos
definidos según dichas fuentes, añadiendo así conocimiento a lo ya existente sobre su
tema de investigación. Es lo que ocurre en una investigación histórica, en la que se
acuden a textos de la época.
 De campo. Aquellas que propician la observación directa del objeto de estudio en su
elemento o contexto dado, y que adaptan a ello sus herramientas, que buscan extraer la
mayor cantidad de información in situ, o sea, en el lugar mismo. Esto tiene lugar por
ejemplo en la investigación estadística, ya que se sale a buscar y clasificar las opiniones
de la gente en la calle.
 Experimentales. Aquellas que parten de la reproducción, en un ambiente controlado, de
los fenómenos naturales que busca estudiar. Para ello, se emplean herramientas y
saberes tanto prácticos como teóricos, documentales o no, y se registra lo observado para
tratar de dar con la verdad de cómo y por qué ocurren las cosas. Tal es el caso de la
creación de vacunas en un laboratorio médico.
Ejemplos de técnicas de investigación
La observación es el punto de partida de toda investigación.
Algunos ejemplos sencillos de técnicas de investigación son:
  La entrevista. Consiste en hacerle preguntas directamente al sujeto o los sujetos de
estudio, generalmente en un lugar aislado, para así obtener una aproximación a lo que
piensa, siente o ha vivido, que luego podrá ser procesada estadísticamente o mediante
otros métodos, para obtener una verdad. Es particularmente útil en el campo de
las ciencias sociales.
 La observación. Fundamental en todo principio científico, la observación consiste en
simplemente confrontar el fenómeno que se desea comprender y describirlo, tomar nota
de sus peculiaridades, de su entorno, en fin, detallarlo. Suele ser el primer paso básico de
todo tipo de saber.
 Los cuestionarios. Semejantes a la entrevista, tienen lugar en el campo donde se
encuentran los sujetos de estudio: las calles de una ciudad, el interior de una fábrica, una
comunidad educativa, etcétera. Allí se le pide a un número definido de personas que
respondan a una serie de preguntas y con esa información se construyen datos
porcentuales, aproximaciones estadísticas y se obtienen conclusiones.
 El experimento. Como dijimos antes, consiste en la replicación de un fenómeno natural
observado, pero en un ámbito controlado, de manera tal de poder medir, observar y
reproducir sus efectos, y poder así comprender sus causas y consecuencias minimizando
las variables desconocidas o imprevistas.

HISTORIA Y NATURALEZA DE LA EDUCASION

El estudio de la historia ha sido parte de la formación de los niños y jóvenes porque nos permite
conocer la evolución de las sociedades humanas, los procesos de transformación que han
experimentado a lo largo del tiempo.
De esta manera a través del estudio de la historia, las nuevas generaciones adquieren conciencia
de sus ubicaciones en la sociedad.

 Informática
 Video
 Telecomunicación
Enseñar historia no implica comprometer al alumno a memorizar las lineas del tiempo sobre
personas, episodios o instituciones del pasado, nacional o mundial, sino a saber interpretarlos y
ubicarlos en tiempo y espacio determinados, por medio de la reflexión, el cuestíonamiento y el
debate sobre los problemas humanos reales.
Nuevas Tecnologías
Cuando hablamos de las nuevas tecnologías como herramientas para la educación, debemos de
hablar del video la informática y la telecomunicación.
Las nuevas tecnologías no suponen una ruptura con las anteriores, se trata de un proceso
evolutivo con pasos cuantitativos y cualitativos. Los medios de comunicación de masas: prensa,
cine, radio y televisión, lejos de ser abolidos por las innovaciones, técnicas, se rejuvenecen y se
actualizan por las aportaciones técnicas.
El profesor.
Un buen profesor debe ayudar a sus alumnos a interpretar los hechos históricos, motivar la
polémica y el pensamiento crítico.
Para ello debe utilizar estrategias cognitivas que faciliten el autodidactismo a través de estrategias
de enseñanza adecuadas al diseño curricular.
La enseñanza de la historia es una parte imprescindible dentro del aprendizaje de cada uno de
los niños, ya que es importante que conozcan sus raíces culturales, sociales, políticas, las cuales
influirán en su personalidad.
En nuestro programa escolar se da la necesidad de que a los niños se les deje enseñar como
objetos de enseñanza para conocerlos como sujeto de aprendizaje, considerados no sólo como
individuos sino como grupos.

EL CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL

La investigación social es un proceso de generación de conocimiento relacionado con la realidad
social y el comportamiento humano presente, pasado y futuro. Su foco es diverso y se puede
centrar en la descripción de lo que sucede, en las causas de lo que sucede, o en su origen.
En cualquier caso, el hecho de indagar sobre el comportamiento de las personas ha supuesto
que se considerase a las Ciencias Sociales como ciencias «subjetivas», frente a aquellas cuyo
objeto de estudio lo constituían los hechos y fenómenos externos al ser humano y cuya
observación se consideraba más objetivable. El resultado es que se suele desconfiar más de los
resultados de las investigaciones sociales que de los de otras ciencias, como son las de la
naturaleza, las relacionadas con la salud o con los avances tecnológicos.
Esta forma de concebir la ciencia suele ser producto de dos confusiones:
Entre el objeto de estudio (el comportamiento humano y las relaciones sociales) y el sistema
empleado para aproximarse a su conocimiento.
Entre los diferentes niveles del conocimiento existentes.
El objeto de estudio en Ciencias Sociales
Se centra en el conocimiento y explicación de los comportamientos humanos y de las relaciones
existentes en el seno de una sociedad. Dichos comportamientos han de ser necesariamente
subjetivos, pues se trata de sujetos, y sus formas de proceder y de relacionarse se encuentran
impregnadas por su manera de percibir el mundo y por los significados que le confieren a esa
percepción.
Ahora bien, el hecho de que el comportamiento humano sea subjetivo no implica que su
observación también lo sea. A pesar de que esta se encuentre contaminada de esa subjetividad,
ello no invalida la necesaria tendencia hacia la neutralidad.
El objeto de estudio delimita el fenómeno sobre el que se quiere investigar. Es por ello que debe
concretarse y definirse con claridad, ya que constituye el elemento central del proceso de
investigación y la concreción de la curiosidad que ha motivado la investigación.
No obstante, hay que diferenciar el objeto de la investigación de los objetivos que se pretenden
alcanzar con la misma, pues el primero se refiere al fenómeno sobre el que se quiere indagar,
mientras que los segundos constituyen las metas que se desean alcanzar con la investigación.
El objeto de una investigación es singular, mientras que los objetivos son plurales, pudiendo ser
de dos tipos:
Generales: recogen las metas en bloques temáticos.
Específicos: son desagregaciones de los objetivos generales.

Fuente: https://isdfundacion.org/2017/11/02/concepto-investigacion-social/

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Se entiende por investigación educativa todas aquellas acciones de investigación que tienen
como fin esclarecer diversos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje o intervenir en
dicho proceso para optimizarlo. La investigación educativa se extiende al funcionamiento de las
instituciones educativas, los métodos de enseñanza, el diseño curricular, los materiales y
recursos educativos, las innovaciones introducidas y cualesquiera otros aspectos relacionados
con la educación, y responde a la necesidad de identificar, diagnosticar y generar acciones
educativas eficaces.
Los diversos métodos utilizados en la investigación educativa comparten las características de la
búsqueda sistemática, dirigida y documentada. Pretende, de manera sistemática, dar respuesta
a preguntas, explicación a fenómenos y solución a problemas educativos.
Las metodologías a las que se recurre cuando se procede a realizar investigaciones educativas
pueden ser cualitativas, cuantitativas o mixtas. En el caso de las investigaciones cualitativas,
dentro de los métodos más usuales encontramos: la etnografía educativa, estudios de casos, las
narraciones narrativo-biográficas, por ejemplo. Como también aproximaciones emergentes como
la sistematización de experiencias, las historias y relatos de vida, la cartografía social aplicada a
la educación, la Investigación Acción Educativa o la cartografía social pedagógica.
Finalidad de la investigación educativa

La investigación en educación tiene como fin estudiar la realidad educativa en cualquiera de sus
manifestaciones concretas, tomando en cuenta sus características, funcionamiento y efectos,
para obtener conclusiones, diagnósticos y valoraciones que ayuden tomar las decisiones más
adecuadas o a realizar las modificaciones necesarias en el proceso.
La investigación educativa debe estar ligada a la acción cotidiana en los centros, a sus contextos
y propias realidades; es por ello fundamental formar a los profesionales de la educación para su
capacitación en actividades de investigación, que les permita reflexionar sobre su práctica
educativa y mejorarla.
Características de la investigación educativa
 Objetividad: tiene que ver con la calidad de los datos conseguidos por los procedimientos
de análisis.
 Precisión: usa un lenguaje técnico, se emplea para no confundir al lector, sino para
comunicar significados exactos.
 Verificación: es necesario diseñar y presentar un estudio que permita su verificación.
 Explicación detallada: intenta explicar las relaciones entre los fenómenos y reducir la
explicación a afirmaciones sencillas.
 Empírica: la investigación se caracteriza por una postura y un enfoque basado en la
experiencia real, y no en simples especulaciones.
 Razonamiento lógico: es un proceso que emplea reglas lógicas establecidas.
 Conclusiones provisionales, siempre sujetas a revisión.
Proceso de investigación
El proceso de investigación en educación sigue distintas etapas, que pueden variar de acuerdo
con el objeto investigado, la naturaleza del problema, el contexto y otros factores. Algunos de los
elementos que pueden estar presentes en ese proceso son:
 Selección de un problema general: el problema define el área educativa en la que se
centrará la investigación.
 Revisión de la bibliografía sobre el problema.
 Formulación del problema, objetivos o hipótesis de la investigación: requiere que el
investigador decida si es más apropiada para la investigación la modalidad cuantitativa o
cualitativa.
 Determinación del diseño y metodología: el investigador decide de qué sujetos se van a
obtener los datos.
 Recogida de los datos: debe haber una muestra suficiente para que el estudio sea fiable,
además aspectos éticos y legales con respecto a la recogida de datos y su análisis.
 Análisis de los datos y presentación de los resultados: normalmente se emplean las
representaciones visuales gráficas como tablas estadísticas o diagramas integradores.
 Interpretación de los resultados y conclusiones respecto al problema: se toman decisiones
sobre el formato apropiado del informe.

Fuentes:https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_educativa