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Concepto Ecologico de Salud

Concepto Ecologico de Salud

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El concepto ecológico de salud

Desde el enfoque ecológico, la sola presencia del agente no produce enfermedad. Depende además de del huésped, de cómo se adaptan ambos y de las condiciones ambientales. Es decir que es una sumatoria de factores que confluyen haciendo un proceso multicausal y complejo.

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Durante años, se ha enseñado ciencias con propósitos academicistas, provocando en los alumnos, la generación de una imagen de ciencia rígida, incuestionable, sumamente compleja, (y con una consecuente dificultad), además de la imposibilidad de ser aplicados a hechos cotidianos. No solo trata de cómo, porque y para que se logra el conocimiento (idea epistemológica), sino en el contexto histórico que lo hace (Historia de la ciencia) y la relación de la ciencia con otras áreas de conocimiento y con la sociedad. (Sociología de la ciencia). Es decir que se incorpora una didáctica de la ciencia cuyo objeto de conocimiento es la Naturaleza de la ciencia, y que se define como el conjunto de ideas metacientíficas con valor para la enseñanza de las ciencias naturales. (Aduriz-Bravo, A. 2005). Partiendo de esta concepción de Ciencia, permitiremos que nuestros alumnos interaccionen con el "saber", el "saber hacer", el "aprender" y el "aprender a aprender"; es decir que los jóvenes alcancen una serie de competencias que ... formen ciudadanos con criterios principalmente racionales a la hora de tomar decisiones, que sean capaces de juzgar en forma adecuada las diferentes alternativas que se les presentan, que puedan pensar y razonar por sí mismos las soluciones más elegantes y prácticas… a los problemas que se les presenten en la vida cotidiana. En otras palabras, el objetivo último de la enseñanza de la ciencia es formar buenos ciudadanos y, por qué no, buena gente. (Golombek, D. A.) El alumno debe interesarse por la ciencia pero debe valorarla como algo cuya comprensión requiere de esfuerzo, que es un proceso constructivo y que intente aprenderla de modo constructivo, no de manera superficial, sino profunda buscándole el sentido y el significado. Se trata de que se cuestionen y planteen dudas, que elaboren su propio diseño experimental, seleccionando el material necesario, las observaciones y medidas que consideren adecuadas realizar, pensar como registrar datos, o interpretarlos y comunicarlos. “El factor que mas influye sobre el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe, determínese que es y enséñese en consecuencia” (Ausubel, D. 1976).Esta afirmación, ampliamente aceptada por docentes y trabajadores de la educación, es básica para todo docente que se precie de tal, y es ineludible, “proveerle los recursos que los estimulen para reconsiderar o modificar tales perspectivas o puntos de vista… para que el mismo genere nuevas significaciones y conceptos” (Merino, G.1998). Los estudiantes acceden a las aulas con creencias sobre numerosos hechos y fenómenos que están socialmente mediadas. El alumno recibe mucha información a través de los medios de comunicación que proporcionan conocimientos supuestamente científicos, que pueden ser poco congruentes entre sí. La aceptación sin critica, no es aprendizaje, solo puede llevar a mayores confusiones y concepciones erróneas. De eso se trata la tarea docente, formar alumnos críticos. En la actualidad, nadie cuestiona la construcción del conocimiento y que esta construcción tiene su asiento en los saberes previos de los alumnos. Pero se hace necesario conocer esas ideas. Como señala Carretero, el trabajo docente es…

Marco conceptual

“elaborar sus propios instrumentos o técnicas para identificar y evaluar las ideas de sus alumnos”

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Hoy, la carpeta puede adoptar múltiples formas, los apuntes dejaron de ser de nuestra propiedad, para ser de todos, en una red social; el aula ha ampliado sus fronteras y hoy las tareas de la casa, donde la escritura podía llevar toda una tarde, se hacen sólo en un clic. Ya no se enseña Ciencias de la misma forma en que aprendieron nuestros padres y hasta nosotros mismos. Muy atrás quedaron los tinteros y plumas, el puntero... ¡Pensar que ahora solo es una lucecita! En este marco conceptual, se desarrolla la siguiente Secuencia de Actividades, comenzando con una frase para ir entrando en clima

"En el aprendizaje, como en las novelas negras, (Pozo, 1996) hay que buscar siempre un móvil" (

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Actividades para el alumno

Actividad Nº 1 Veremos dos fragmentos de la película “Casas de Fuego” EL MISMO REBAÑO http://www.youtube.com/watch?v=boSmMbbw0RE&feature=related EL RANCHO... http://www.youtube.com/watch?v=cS-5Ni70akY ¿De qué trata la película? ¿Cuáles son los factores o situaciones que agravan la situación planteada? Anoten todas las palabras que surjan a partir de ver estos videos. Elaborar una nube de palabras en Wordles Actividad Nº 2 Empezaremos por estudiar los conceptos que manejaremos. Para ello visitaremos la sig. Pág. http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada y en el buscador empezarás a buscar los conceptos Salud – Enfermedad. También buscarás todos los conceptos que consideres necesarios. Aprovechando las posibilidades de ésta página, editaremos un libro. Si no sabes como hacerlo, preguntale a tu docente. Actividad Nº 3 También buscaremos el esquema de la espiral de enfermedad-pobreza, o circulo económico de la enfermedad. Realizaremos un mapa conceptual con todas las palabras esquema, utilizando Cmaps, disponible en la Netbook. Para completar esta actividad, buscaremos, como tarea para el hogar

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Actividad Final:

Es importante que los chicos sepan de los objetivos de

Ahora pediremos que revisen todo lo aprendido y organizaremos los conocimientos adquiridos, para compartirlos con la comunidad. Deberán decidir cuáles de ellos pueden ser importantes para que todos los conozcan y que sean útiles para el cuidado de la salud en la vida cotidiana. En resumen: Sintetizaremos lo que aprendimos y al mismo tiempo lo comunicaremos a familiares y vecinos, ofreciendo nuestros conocimientos, como herramientas para optimizar la salud de todos. Reúnanse en grupos.
Cada grupo preparará una parte de la exposición oral así que es muy importante que se distribuyan los temas que quieran presentar para no repetirlos. Podrán elegir temas diferentes o aspectos diferentes de los mismos temas. 1. Consideren que en la exposición respetaremos tres partes: • En la introducción se presenta el tema, se justifica la necesidad o importancia de conocerlo, se anticipan las

esta actividad.

partes de la exposición, se intenta despertar el interés de los receptores motivándolos a escuchar. • En el desarrollo se presentan ideas y se introducen definiciones, ejemplos, ampliaciones y síntesis, etc. • En la conclusión, el expositor sintetiza las ideas más relevantes y realiza el cierre de la exposición. 2. Mientras prepararan las exposiciones, sigan las sugerencias que aparecen a continuacón: • Revisen las carpetas para revisar las notas que fueron tomando. • Vean qué temas pueden ser más relevantes para informar a la comunidad. • Decidan juntos si pueden tratar algún tema que haya surgido por interés de ustedes mientras se fue realizando durante nuestro trabajo. • Una vez establecidos los temas, concéntrense cada uno en su propia exposición. 3. Conversen con su docente para decidir cómo organizar la presentación: temas de cada uno, destinatarios (si expondrán ante los compañeros de la escuela o si deberán realizar una convocatoria más amplia a familiares) 4. Organicen una agenda, en una planilla excell, donde especifiquen: día de realización, tiempo de exposición. Distribución de tareas Como realizar la convocatoria y qué estrategias elegirán para las invitaciones ,utilizando las posibilidades que les da el Publisher 6. Teniendo en cuenta los temas que desarrollarán, cada uno puede seguir estas orientaciones: • Elijan entre los conceptos estudiados, los más importantes para el tratamiento del tema. • Reúnan toda la información que tengan sobre los conceptos y, si es necesario, ampliarlos. • Organicen un esquema ( Cmap o Power Point), que te permita ordenar el tema: qué aspectos formarían parte de la presentación, cuáles del desarrollo, qué dejarías para las conclusiones. • Muestren el esquema a su docente, para que oriente y hacer las correcciones necesarias completar • Revisen las notas para considerar como se puede exponer y que elementos necesitaremos para ello. • Elaboren ilustraciones en cualquier soporte para exponer durante varios días en la escuela (tener en cuenta dónde serán exhibidas, tamaño y forma, etc.)

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