Secretaria de Educación Municipal de Florencia-Caquetá

Institución Educativa Los Andes

NIT: 800.106.989-7Código DANE: 18300100157101
Resolución número 1084 del 5 de diciembre de 2017

PLAN DE TRABAJO ACADÉMICO FLEXIBLE POR COVID-19

Área INVESTIGACIÓN Grado 8 Periodo 2 Guía . 2.1

No

1. Identifica problemas sociales de su entorno y desarrolla un protocolo de

investigación para plantear situaciones a los fenómenos que se presentan.
2. Distingue los diferentes tipos, métodos, técnicas e instrumentos de
Objetivo(s) investigación; utilizando el estilo de redacción, citación y referencia bibliográfica, según la Asociación
Psicológica Americana en su versión más reciente.
3. Distingue entre las diferentes teorías para llevar a cabo el análisis del problema
de estudio.

Docentes encargados y J.M – Alexandra Méndez, WhatsApp: 3214462986, tareas al 321 2845098
Contacto J.T – Mayra Alejandra Montoya, WhatsApp: 3144055298

Tiempo de desarrollo y fecha de Recursos necesarios para el desarrollo de la Guía

entrega
Tres semanas (3 horas)– fecha límite de entrega 30 de Dispositivo móvil o computador con acceso a internet
o datos. Si no dispone de dichos
abril , hasta las 6: 00pm. recursos, acercarse a la I. E. Los Andes y solicitar copia física de las guías.

FASE I DE LA INVESTIGACIÓN: PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

Introducción
 Esta guía 2.1 tiene como objetivo Desarrollar las fases que se establecen en la metodología de la
investigación para diseñar un proyecto.
El Protocolo de Investigación Es Un PROCEDIMIENTO Que se Realiza En un estudio Lo que también se
conoce Como Proyecto de Investigación. Los protocolos de investigación se realizan de forma previa al
informe final de un estudio, los que se caracterizan por definir las variables y los procedimientos que son
repetitivos dentro de los procesos. Te invito hacer un recorrido por esta amplia temática y adquirir
conocimientos importantes para mi proyecto de investigación.

GUÍA 2.1: Fases del desarrollo de la investigación

La visión siempre precede a la realización.

Orison Swett Marden
Desde que somos niños hasta el último de nuestros días, diferentes porqués están constantemente en nuestra
conciencia. Te has preguntado alguna vez, ¿por qué podemos ver a través del vidrio?, ¿cómo se forma la
lluvia?, ¿por qué nos afecta la contaminación?, ¿cómo se llamará el vecino de enfrente?, ¿por qué las arañas
pueden tejer su propia casa? Para responder éstas y cualquiera de las preguntas que nos hagamos, necesitamos
primero conocer en diversos grados de profundidad y, ¿cómo conoces? Indagando, claro y para ello escoges un
camino que al principio infieres que te llevará a una respuesta, cuando la tienes, estás en
proceso de transformar el problema en soluciones.
Todo este recorrido tiene que ver con el conocimiento, la investigación, los métodos, la delimitación de
problemas, la formulación de hipótesis y los resultados de las indagaciones que nos llevan a dar respuestas
sistemáticas: tiene que ver con la ciencia.
Algún día un hombre común sentado a la sombra de un manzano le cayó una de las manzanas golpeando su
cabeza y se paró de ahí maldiciendo su mala suerte.
Otro día sucedió lo mismo con un hombre llamado Newton y éste inventó la ley de la gravitación universal que
ha dejado un gran legado a la humanidad.
Por cierto, indaga ¿cuáles son las leyes de Newton? Reflexionar sobre la realidad e interpretarla para poder
incidir en ella es el paso del conocimiento hacia la ciencia.
Metodología o cómo llegar a la ciencia. Información no sólo del qué sino el por que
Hasta ahora hemos quedado que para llegar a la ciencia se recurre a la investigación profunda y sistemática. Esta
sistematización se obtiene a través de una metodología.

 Metodología se define, de manera operacional, como el estudio crítico del método, o bien como la lógica
particular de una disciplina.
 Método es el procedimiento o serie de pasos que nos llevan a la obtención de conocimientos sistematizados.
 Técnicas son los pasos que ayudan al método a conseguir su propósito. Para fines de
este trabajo las subdividimos en: técnicas de investigación documental y técnicas de investigación de campo, para
observar e interrogar.
 Instrumentos los que apoyan a las técnicas en su objetivo.

Cada pensador nos propone un camino. Algunos, como el de Descartes y Bacon, fundamentaron las bases del
conocimiento científico e influyeron durante mucho tiempo con sus propuestas.

Llegar a un conocimiento científico implica una manera de ordenar y sistematizar los hechos, para dar
respuestas específicas a preguntas concretas, ahí es donde interviene la metodología, estructura la lógica de una
disciplina y los métodos como sus diversos caminos para lograrlo.

El científico deberá seleccionar el método idóneo para su indagación, deberá caminar por el rumbo
que le permita conocer lo que busca.

Sin embargo, no basta el método que es la parte intelectual del problema, hay que llegar a la realidad a través
de las técnicas que son las que plantean las partes operacionales. Ambos, métodos y técnicas no pueden
separarse en la investigación.

Decía el autor de Ícaro para volar se requiere además de dos brazos, hace falta una metodología.

La metodología ejerce el papel de ordenar, se apoya en los métodos, como sus caminos y éstos en las técnicas
como los pasos para transitar por esos caminos del pensamiento a la realidad y viceversa. Éstas en los
instrumentos específicos para recabar sus datos.

Fase 1: protocolo de investigación

así podemos saber si nuestra investigación puede ser desarrollada en su totalidad; se puede decir que es
como elaborar un anteproyecto, pues este estudio nos da un marco de referencias para saber nuestros alcances como
investigadores.

Para ello se deben desarrollar los siguientes aspectos:

Diagnóstico contextualizado

Hacer un diagnóstico es llevar a cabo un estudio con el fin de optimizar el tiempo para no realizar
investigaciones en vano, si es que ya se han hecho estudios con anterioridad. También nos sirve para
ubicar en nuestro contexto este estudio, el cual sirva para atender la solución de una problemática de nuestro
entorno.

Selección y delimitación del tema de investigación

¿Te has preguntado cómo surge una investigación? Pues bien, ésta puede originarse por diferentes motivos: ante el
deseo de conocer cualquier suceso o fenómeno natural y/o social; también puede surgir por la necesidad de
explicar un problema que existe en nuestro entorno y que nos afecta en cierto sentido. Cuando eso sucede, se
materializa en una idea; así definimos con mayor certeza cuál será el tema en el que nos enfocaremos. Este tipo de
investigación surge por el propio interés de las personas, sobre algún tópico en el que han decidido profundizar en
su conocimiento. Esto significa que se debe tener alguna referencia previa de aquello que se desea investigar.
 Por otra parte, los investigadores profesionales no sólo se dedican a investigar lo que les agrada, sino que también
realizan estudios que son de interés para quien contrata sus servicios. Si tienes algún tema en que desees
profundizar tu conocimiento, anótalo enseguida, puedes retomar cualquier asunto que te interese o
alguno que se vincule a los problemas mencionados en la sección anterior.

Delimitación del problema

Consiste en establecer límites al trabajo de investigación; estos límites pueden ser de carácter temporal o
cronológico, de espacio o geográfico, teórico o de lenguaje. Cuando delimitamos nuestra problemática de estudio
la ubicamos siempre en campos de conocimiento de las ciencias, ya sean naturales, sociales o formales.

Toda problemática se puede resolver de una manera amplia, pero si abordamos demasiados puntos de análisis
podemos perdernos; esto quiere decir que podemos terminar por no solucionar nada y perder tiempo, recursos, o
saturarnos de fuentes de información. Un investigador debe establecer hasta dónde puede investigar, y en qué
tiempo y espacio; entre más delimitado o cerrado sea el objeto de estudio, habrá mayor profundidad, y mejores
posibilidades de llegar a conclusiones favorables.

Planteamiento del problema

“Si tiene la información correcta, entonces tiene el problema erróneo” 6ª. Ley de Horwood.
Consiste en elaborar una sola pregunta, bien formulada y compleja, que atienda a varios puntos en discusión, como:
¿Cuál es el problema?, ¿Dónde se presenta el problema?, ¿Quién está dentro del problema?, ¿Cómo se presenta?; la
pregunta se acompaña de una descripción de los detalles que conciernen a la especificación de la problemática de
estudio.

Características del planteamiento del problema

 EJEMPLO: ¿Cuál es la causa del alto índice de enfermedades gastrointestinales en los alumnos de
quinto
y sexto grado de la escuela primaria “¿Juan Escutia”, ubicada en la Ciudad de Hermosillo, Sonora, durante los
meses de mayo a junio del año 2020?
Identifica en el ejemplo anterior los elementos que debe de reunir el planteamiento del problema:
• ¿Cuál es el problema?
• ¿Quién tiene el problema?
• ¿Dónde está el problema?
• ¿Cuándo y por qué se da el problema?
Verifica que en la redacción de tu planteamiento del problema se puedan responder las preguntas anteriores,
de esta forma sabrás si tu planteamiento es correcto.

Refuerza tus conocimientos:

https://www.youtube.com/watch?v=xFhtv51lNVw&ab_channel=ACADEMUSBIAANI

ACTIVIDADES

Actividad 1.
Lee y analiza el texto La visión siempre precede a la realización de Orison Swett Marden, en un párrafo
escribe con tus propias palabras tu propia reflexión.

Actividad 2.
Antes de definir una problemática específica, y realizar el planteamiento del problema de una
investigación, debes responder las siguientes preguntas: ¿Me ayudarán éstas a reflexionar mejor
sobre mi objeto de estudio?; procura responder de manera amplia para determinar bien el objeto de
estudio de tu investigación.

Completa esquema:
el

Actividad 3.
2.1 Selecciona un tema de tu comunidad que te interese investigar.
2.2 Escribe todo lo que sabes sobre el tema seleccionado, no importa si es demasiado (hasta 10 cuartillas)
o si es muy poco (2 a 3 cuartillas).
2.3 Redacta por qué se ha vuelto un problema o una situación insatisfactoria.
2.4 Todavía no tienes que investigar.
 Estrategia(s) de Evaluación
Valoración Estudiante: Reflexionando y valorando mi desempeño académico
Como ejercicio final y como mecanismo para valorar el impacto de la actividad en su aprendizaje. Seleccione la valoración apropiada en
cada criterio y de una valoración final.
Valoración
Criterios
1 2 3 4 5
1 Presento el desarrollo de todas las actividades de la guía oportunamente.

Utilizo herramientas de consulta y comunicación para investigar más sobre el tema.

2
Asumo con honestidad el desarrollo de las actividades académicas. (No hago plagio)
3
Desarrollo mi componente investigativo con toda la responsabilidad, buscando ser
4 crítico y reflexivo en todo momento en mi rol como investigador.
Envío el archivo de solución de todas las actividades de la guía debidamente marcado
5 con mi nombre, grado, número de guía, fecha de entrega y área.
Valoración del Estudiante

Valoración Docente
Este espacio no se debe diligenciar, estos son los criterios en los que se basará el docente para evaluar el desarrollo de la guía.
Criterios Escala de valoración
desempeño
1
Presenta y desarrolla oportunamente la guía que hace parte de la transversalidad de las áreas de
0,0 -1,0
ciencias sociales, cátedra de la paz e investigación con los parámetros establecidos.
Aplica y se apropia de los conocimientos adquiridos en su contexto personal, social y cultural,
2 participando autónoma, activamente y críticamente de las actividades programadas en el marco de 0,0 – 1,5 la crisis sanitaria.
Utiliza y se apropia de las nuevas tecnologías para el acceso al conocimiento en el proceso
3 formativo que le permitan desarrollar las actividades académicas y profundizar en el área del 0,0 – 1,5 conocimiento, evitando
malas prácticas (plagio, fraude).
4 Realiza sus propias creaciones textuales utilizando los conocimientos adquiridos y creatividad. 0,0 - 1,0

Valoración del docente

Valoración del estudiante (20%) Valoración del docente (80%) Valoración Final

Observaciones:

Bibliografía.

*Nueva Guía para la investigación científica. México, D.F. Ed. Ariel, pp. 19-42. ECO, H. (2000). Cómo se hace una tesis,
técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura. México, D.F. Ed. Gedisa, pp. 18-25.

*EYSSAUTIER de la Torre, M. (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de la inteligencia. México,

*Metodología de la investigación, México, Santillana, 2006.

 *Tamayo y Tamayo, Mario, El proceso de investigación científica, México, Limusa, 2004

*SAMPIERI, Roberto Hernández; COLLADO, Carlos Fernández; LUCIO, Pilar Baptista (2004) Metodología de la investigación.
Editorial McGraw-Hill, México D.F., pp.501-518 y 721-747. SCHMELKES, Corina (1998). Manual para
la presentación de anteproyectos e informes de investigación (tesis). Editorial Oxford University Press, México, D.F., pp.
206. SERAFINI, María Teresa (2007). Cómo redactar un tema; didáctica de la escritura Ed. Paidós, Barcelona, España. pp. 61-87.

IMPORTANTE:
Responda todas las actividades propuestas en la guía. No es necesario enviar la transcripción de toda la guía, eso es evidencia
que debe quedar en su portafolio de investigación y se revisará cuando ingresemos a clases presenciales. Como evidencia de
evaluación durante las clases virtuales, únicamente se recibe la solución de las actividades ya sea a través de una fotografía, una
hoja de Word, o una hoja en formato PDF.

El proceso de retroalimentación y evaluación se realizará en la plataforma virtual de la Institución Educativa

http://www.solucionesvirtualesso.net/andes de Lunes a Viernes en los horarios de clases establecidos por la institución. Para
ello, la evidencia del desarrollo de las actividades de la guía se enviará a la plataforma virtual o al número de WhatsApp 321
2845098 del docente de investigación de su jornada a más tardar el viernes 30 de abril del 2021 hasta las 6:00pm. En caso de
no tener acceso a internet ni recursos tecnológicos, haga llegar el desarrollo de las actividades en físico a la institución
educativa. Por favor recuerde entregar sus actividades debidamente marcadas con su nombre completo, grado, número de
la guía que presenta, fecha de entrega y área.

Docentes Área de investigación