EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10

Un Perú para todas y todos

I. DATOS GENERALES: 
1. UGEL : Ugel 04
2. Institución Educativa : N.º 2085 San Agustín
3. Directora : Aguilar Alvarado Silvia Patricia
4. Subdirectores : Aguilar Alvarado Silvia Patricia
  Gonzales Pinedo Raquel
5. Grado y sección : 1º A, B, C, D y E
5. Tiempo de Ejecución : Del 15 de noviembre al 10 de diciembre del 2021

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del III ciclo de la  I.E. N.º 2085 San Agustín, escuchan la siguiente historia: Juan y Valeria están
conversando sobre los problemas que han vivido en estos días con preocupación. Valeria está preocupada porque hace
varios días han cortado el agua de su casa debido al atoro de las tuberías de desagüe. Y Juan dice que ha observado
algunas situaciones de desorden que afectan a todos los vecinos en su barrio. Por ejemplo, las personas sacan la basura a
las calles, y los perros se acercan y las rompen; otro día sintió mucha confusión al cruzar la pista, porque todos los
carros tocaban el claxon para querer pasar primeros. Ante esta situación, Valeria y Juan se preguntaron: ¿Por qué pasa
todo eso y cómo podemos aportar para resolver lo que ocurre?
En tu familia o comunidad, ¿suceden situaciones similares? ¿Cuál es la situación y cómo podrías contribuir en su
solución?
Para responder esta pregunta, identificarán por qué suceden algunos problemas en los espacios públicos de la localidad
que afectan la convivencia armoniosa y respetuosa y explicarán las consecuencias de un problema en la casa y elegir la
solución más beneficiosa para todas y todos.
También, leerán un texto sobre cómo algunas peruanas y peruanos contribuyeron a solucionar situaciones problemáticas
que afectan a su localidad, donde podrán identificar información, hacer comparaciones, realizar inferencias y opinar
sobre algunas ideas e identificarán que para una situación problemática existen varias alternativas que contribuyen en
 su solución. Finalmente, identificarán la problemática de tu familia o localidad para proponer acciones que contribuyan
en su solución, escribirán un mensaje que exprese ideas claras para que se entienda lo que deseas comunicar y permita
contribuir en la prevención o solución del problema identificado.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes aprenderán a identificar las problemáticas de tu familia y
comunidad para proponer ideas que contribuyan a su solución.

 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

II.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Resolvemos problemas de cantidad.
 Construye su identidad.
ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD

TRANSVERSAL

Enfoque derechos Libertad y Los estudiantes muestran disposición para proponer, de manera voluntaria,
responsabilidad acciones que respondan a las situaciones problemáticas que han identificado en
sus familias o en la comunidad con el propósito de alcanzar el bienestar
colectivo. De esta manera, desarrollarán sus competencias ciudadanas.

Enfoque orientación Respeto Se promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
al bien común responsabilidades en la conservación de las especies en beneficio de su propio
bienestar y el de la colectividad.

PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA: Elaborarán ideas que contribuyan a prevenir una problemática de tu familia o
localidad, y las expresarás de manera creativa a través de un mensaje para tu familia o vecinas y vecinos. Además,
realizarás recomendaciones para poner en práctica en familia y prevenir situaciones problemáticas.

III. PLANIFICADOR DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

 SEMANA 01

LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

PERSONAL PERSONAL TUTORÍA MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA

¿Qué sucede en la ¿Qué sucede en la Lo que doy, y lo que Reunimos las botellas Exploro el pulso en
localidad de Juan? familia de Valeria? recibo necesarias para
nuestro proyecto canciones al Perú

SEMANA 02

LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

COMUNICACIÓN PERSONAL TUTORÍA MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA

Conocemos personajes que Diferentes formas Aprendo de las Igualamos cantidades Reconozco el pulso con
ayudaron al país. de solucionar un dificultades para alcanzar nuestras
La descripción problema metas diversas herramientas

SEMANA 03

LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03

PERSONAL COMUNICACIÓN TUTORÍA MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA

Identificamos la Elaboramos un Agradezco y sigo Elaboramos macetas y Creo la letra de mi
problemática de nuestra mensaje creativo. aprendiendo portalápices
familia o comunidad. La entrevista canción para el Perú

SEMANA 04

LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN FERIADO MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA

Plan lector: Plan lector: Día de la Inmaculada Igualamos cantidades
Izamar, la alfarera de mi Teresa Izquierdo Concepción de la para ordenar números Le canto al Perú
comunidad Antónimos Virgen
Sinónimos
IV. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

SEMANA DEL 15 AL 19 DE NOVIEMBRE DEL 2021

AREA COMPETENCIA DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del X X X
bien común
PERSONAL
Construye su identidad
SOCIAL

MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad X

ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X

SEMANA DEL 22 AL 26 DE NOVIEMBRE DEL 2021

AREA COMPETENCIA DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5

COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X

PERSONAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del X

bien común
SOCIAL
Construye su identidad X

MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad X

ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X

 SEMANA DEL 29 DE NOVIEMBRE AL 03 DE DICIEMBRE DEL 2021
AREA COMPETENCIA DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5

PERSONAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del X

bien común
SOCIAL
Construye su identidad X

COMUNICACIÓN Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X

MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad X

ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X

SEMANA DEL 06 AL 10 DE NOVIEMBRE DEL 2021

AREA COMPETENCIA DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5

COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. X X F

MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad X

ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X

V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

ÁREA DESEMPEÑO ACTIVIDAD
CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene Conocemos Identifica Leerán el texto “Un problema
COMNICACIÓN

DE TEXTOS información personajes información tiene solución” para conocer cómo

ESCRITOS EN explícita y que ayudaron explícita y
algunas peruanas y algunos
LENGUA MATERNA relevante que se al país. relevante en el
peruanos contribuyeron a
 Obtiene información encuentra texto que lee.
encontrar una solución a los
del texto escrito dentro de los Deduce el
problemas de su localidad.
 Infiere e interpreta párrafos, significado de
Además leerán sobre Izamar, la
información del distinguiéndola frases alfarera de mi comunidad y
texto de otra Izamar, la considerando la
Teresa Izquierdo para conocer
 Reflexiona y evalúa información alfarera de mi información del
las historias de personas que
la forma, el semejante en comunidad texto. hicieron cosas por mejorar su
contenido y diversos tipos de Opina sobre
país. elEmpezarán la lectura
contexto del texto textos contenido del texto
haciendo predicciones, para lo
(descriptivos), que lee a partir de
cual leerán el título del texto,
con o sin Teresa su propia
observarán las imágenes y
ilustraciones. Izquierdo experiencia. responderán las siguientes
preguntas: ¿De qué crees que
tratará el texto? ¿Cómo lo
sabes? Luego, lo leerán (de ser
necesario, con apoyo de un
familiar) y responderán preguntas
para profundizar en la
comprensión del mismo.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos Elaboramos un Escribe un mensaje Planificarán la escritura de sus
TIPOS DE TEXTOS tipos de textos, mensaje creativo que mensajes creativos. Para ello,
 ESCRITOS EN SU considerando el creativo. contribuya a responderán algunas preguntas,
LENGUA MATERNA. tema, prevenir o organizadas en un cuadro,
 Adecúa el texto a la adecuándose al solucionar revisarán ejemplos de mensajes y
situación destinatario y situaciones escribirán sus textos tomando en
comunicativa tipo textual de problemáticas que cuenta las respuestas del cuadro
 Organiza y acuerdo al afectan a su familia inicial. A continuación, revisarán
desarrolla las ideas propósito o a su localidad sus textos considerando los
de forma coherente comunicativo, e considerando el criterios sugeridos a fin de
y cohesionada incorporando un propósito asegurar la calidad de la versión
 Utiliza convenciones vocabulario de comunicativo y el final de su producción.
del lenguaje escrito uso frecuente. destinatario. Finalmente, realizarán algunas
de forma pertinente Organiza sus ideas acciones para que evalúen cómo
Reflexiona y evalúa la con coherencia y sin les fue en la experiencia.
forma, el contenido y desviarse del tema.
contexto del texto Utiliza algunos
escrito recursos
ortográficos (el
punto y la
mayúscula)
que le dan sentido a
su texto.
Revisa su texto
para determinar si
el mensaje es claro
con el fin de
mejorarlo
MATEMATICA

RESUELVE Traduce una o Reunimos las Explicar las Leerán sobre las metas de Silvina
PROBLEMAS DE dos acciones de botellas acciones que y Alexandro.
CANTIDAD. separar, agregar, necesarias permiten comparar Utiliza los signos >, < o = para
 Traduce cantidades quitar, comparar para nuestro cantidades. comparar la cantidad de botellas
a expresiones e igualar proyecto Representar la que reunió Alexandro con la
numéricas
cantidades, comparación de cantidad de botellas que reunió
  Comunica su identificadas en cantidades Silvina.
comprensión sobre problemas, a empleando Representarán la comparación de
los números y las expresiones de materiales, cantidades empleando materiales,
operaciones sustracción y símbolos y símbolos y operaciones.
 Usa estrategias y adición con Igualamos operaciones. Representarán las comparaciones
procedimientos de
números cantidades Explicar las empleando los signos >, < o =
estimación y cálculo.
naturales; al para alcanzar acciones de igualar Realizarán comparaciones usando
 Argumenta
plantear y nuestras cantidades. el TVP y otros materiales.
afirmaciones sobre
resolver metas Representar Conocerán la idea del doble y
relaciones numéricas
y las operaciones problemas. Igualamos cantidades para representarán los datos del
cantidades igualarlas utilizando problema.
para ordenar esquemas y Identificarán la adición para
números símbolos hallar el doble de cada número.
Elaboramos
macetas y
portalápices Explicar qué
significa el doble de
una cantidad.
Calcular el doble de
una cantidad
utilizando adiciones
CONVIVE Y Muestra interés ¿Qué sucede Identifica algunos Los estudiantes observarán
PERSONAL SOCIAL

PARTICIPA por conocer en la localidad problemas que se imágenes de algunas situaciones

DEMOCRÁTICAMENTE acerca de la de Juan? presentan en los problemáticas (basura en las
EN LA BÚSQUEDA cultura de otras espacios públicos calles y caos vehicular) que se
DEL BIEN COMÚN personas con las de su localidad, y presentan en la localidad de Juan.
 Interactúa con las que se vincula explica por qué Luego, responderán preguntas
personas dentro de su ocurren y cómo sobre por qué creen que se
 Construye y asume mismo país. afectan la presentan dichos problemas y a
acuerdos y normas convivencia quiénes afecta. Después, leerán
 Maneja conflictos Delibera sobre armoniosa y información que les permitirá
 de manera asuntos públicos respetuosa. comprender qué son los espacios
constructiva enfatizando en Explica qué públicos, y cómo ciertos
 Delibera sobre aquellos estrategia puede problemas impactan en estos y
asuntos públicos que involucran emplear para afectan la convivencia armónica
 Participa en una problemática resolver un en la localidad. A continuación,
acciones que de grupo y problema luego de leerán algunas responsabilidades
promueven el argumenta analizar distintas que la ciudadanía debe asumir en
bienestar común desde su alternativas de una localidad. A partir de esto,
experiencia solución y propondrán otras
previa y usando considerar las responsabilidades y explicarán
razones que van causas y por qué deben cumplirlas.
más consecuencias de Finalmente, retomarán la
allá del agrado o dicho problema. pregunta inicial, la responderán y
desagrado. Elige Propone acciones explicarán si en su localidad se
la postura que que contribuyen a la presentan situaciones
beneficie ¿Qué sucede solución de un de este tipo.
a todos los en la familia problema que ha Observarán algunas imágenes de
miembros de su de Valeria? identificado en su situaciones que se presentan en la
familia y familia o localidad. familia de Valeria para explicar
comunidad. por qué creen que ocurren esos
problemas. Luego, leerán y
responderán la siguiente
pregunta: ¿Qué pueden hacer en
familia para evitar esos
problemas?
Después, leerán dos casos (de
Juan y Valeria) sobre algunos
hábitos en las familias.
A partir de ello, identificarán los
problemas, sus causas y
consecuencias; además,
dialogarán con sus familias sobre
 estos problemas, identificarán si
se presenta alguno en su entorno
familiar y mencionarán cómo
afecta a la convivencia. A
continuación, leerán un caso en el
que Valeria propone soluciones
junto con su familia a fin de
resolver un problema, y
responderán preguntas que los
ayudarán a reflexionar sobre la
importancia del cumplimiento de
las normas. Finalmente, escribirán
algunas acciones para evitar los
problemas que se muestran en las
imágenes que observan y
conversarán con sus familias para
establecer algunos acuerdos que
Diferentes eviten esos problemas.
formas de Retomarán la información del
solucionar un texto “Un problema tiene
problema. solución” para recordar las
dificultades que enfrentaron
algunos personajes. Con esta
información, completarán un
cuadro con las preguntas sobre el
actuar de dichos personajes:
¿Qué observaron? ¿Qué hicieron?
¿En qué ayudaron? Luego,
compartirán su opinión sobre
cómo estos personajes
contribuyeron a dar solución al
problema que enfrentaron y
 reflexionarán acerca de la
pertinencia de dicha solución para
el contexto actual. Después,
leerán dos casos para identificar
otras formas de responder a un
problema, y compartirán sus
opiniones señalando si están de
acuerdo con estas medidas y qué
hubieran hecho ellos para
solucionarlo. Enseguida, elegirán,
de una lista, algunas propuestas
que respondan a las situaciones
problemáticas que observaron
Juan y Valeria en su localidad, y
explicarán el porqué de sus
elecciones. A continuación,
propondrán otras formas que
contribuyan a la solución de esos
problemas. Finalmente, escribirán
un mensaje para buscar el modo
de solucionar algún problema que
estén atravesando.
Identificamos
la
problemática Observarán una imagen sobre la
de nuestra acumulación de basura y
familia o responderán algunas preguntas
comunidad. para comprender la situación.
Luego, leerán un caso y
responderán preguntas para
profundizar en la comprensión del
problema que se presenta. Con
 esto en mente, identificarán un
problema que afecta a su familia
o comunidad, y plantearán algunas
acciones para solucionarlo.
Después, leerán ejemplos de
recomendaciones para resolver
problemas específicos.
Finalmente, plantearán
recomendaciones que contribuyan
a la solución de los problemas que
han identificado en su familia o
comunidad
ARTE Y CULTURA

CREA PROYECTOS Genera ideas a Exploro el Explorar y Las y los estudiantes aprenderán
DESDE LOS partir de pulso experimentar con a descubrir y reconocer el pulso a
LENGUAJES intereses, en canciones mi voz y otros través de la exploración del
ARTÍSTICOS experiencias al recursos musicales Himno del Bicentenario.
 Explora y personales Perú diversas
experimenta los y de la posibilidades Las y los estudiantes aprenderán
lenguajes del arte observación de Reconozco creativas. a explorar el pulso con su cuerpo
 Aplica procesos de su entorno el pulso con Generar ideas para y elaborarán un instrumento
creación. natural y social. diversas crear una letra musical casero para acompañar su
 Evalúa y socializa Empieza a herramientas inspirada en el Perú propuesta creativa.
sus procesos y seleccionar y que quiero y
proyectos. organizar adaptarla a la Las y los estudiantes aprenderán
elementos Creo la letra melodía de la a escribir una canción inspirada
(movimientos, de canción Mi Perú. en
acciones o mi canción Expresar mis ideas el Perú que quieren y a adaptarla
efectos visuales para y sentimientos a a la canción Mi Perú.
o sonoros) para el Perú través de una
presentar su canción sobre el
cuento Le canto al Perú que quiero y Las y los estudiantes aprenderán
Perú compartirla con mi a grabar una canción utilizando
 familia y mi herramientas digitales y
entorno. explorando con su voz y su
instrumento casero diversas
posibilidades interpretativas.
Además, la compartirán con sus
familias y evaluarán sus
creaciones.

VI. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

 El docente se comunica con los padres de familia y estudiantes a su cargo para recordarles las experiencias de
aprendizaje a trabajar.
 El docente coordina el horario para realizar la retroalimentación de las experiencias de aprendizaje a través de
mensajes, zoom, Google met, audios o llamadas a través celular.
 Retroalimenta a través de las siguientes preguntas: ¿Cuéntame que te pareció la experiencia de aprendizaje? ¿Qué parte
de la experiencia te ha gustado más? ¿Por qué? ¿Explica con tus propias palabras el tema desarrollado el día de hoy?
 El docente asigna una tarea autentica al estudiante vía mensaje de texto, audios, zoom, meet o llamada a través de
celular.
 El docente hace recuerdo a sus estudiantes que la evidencia del día debe archivarla en su portafolio, tomar fotografías,
grabar audios o videos a modo entre otras actividades.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

 Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe

 Programa Curricular de Educación Primaria 2016-MINEDU.gob.pe
 Plataforma web “APRENDO EN CASA”
 RVM N° 088 - 2020 - MINEDU
 RVM N° 094 – 2020 - MINEDU
 Cuadernos de trabajo del estudiante: Comunicación y matemática

GONZALES PINEDO
RAQUEL
Subdirectora

GONZALES DAMIÁN RECUAY CHÁVEZ MAYBEE             ZELMIRA

HENRRY              Docente 1° “D”                                             Docente 1° “E”
Docente 1° “C”

DA COSTA PEÑA CREDO HUARANGA JHON

MAGALY Docente 1° “B”
Docente 1° “A”