6to Grado Octubre - 05 Promovemos Las Manifestaciones Culturales (2023-2024)

Escuela Primaria Ignacio W.
Covarrubias
Mtra. Yissell Estrada
6to A – Ciclo escolar 2023 - 2024
Fase 5 Grado 6° Campo De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores
Proyecto Promovemos las Escenario Comunitario.

manifestaciones culturales Páginas 280 a la
293
Reconocer la importancia de las manifestaciones culturales al identificar un conflicto que surja
durante ésta, y elaborar una propuesta de solución por medio de una obra teatral que
presenten a su comunidad para lograr una sana convivencia.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Alternativas ante conflictos y Reflexiona y comparte los problemas y conflictos
problemas de la vida en la que se presentan en su comunidad, para proponer
comunidad. alternativas de solución viables.
Valora propuestas de alternativas que plantea para
valorar su viabilidad en su comunidad.
La comunidad, como espacio Profundiza acerca de ideas conocimientos y
para el aprendizaje y el prácticas culturales, para promover alternativas
bienestar común. orientadas a promover, preservar y difundir para el
bien común.
Apropiación e intervención Representa en colectivo problemas de la
artística en el espacio comunidad para visibilizar las mediante propuestas
comunitario. artísticas.
Análisis y representación de Realiza una representación teatral en colectivo.
guiones de teatro. Emplea diversos elementos de los lenguajes
artísticos para crear escenografía, vestuario y
maquillaje en la escenificación de una obra de
teatro.
Estudio de los números. Ordena, lee y escribe números naturales.
Construcción de cultura de Indaga en fuentes orales cómo se desarrolló el

paz: análisis de conflictos conflicto, así como los recursos que se usaron para
vecinales y/o territoriales del abordarlo.
pasado y del presente entre Realiza propuestas para promover la cultura de
personas, grupos, paz en distintos ámbitos de la convivencia.
comunidades y pueblos para
identificar sus causas, cómo
se desarrollaron y cómo se
resolvieron, destacando el
diálogo, la negociación y
tolerancia.
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) Tiempo de Se sugiere semana
aplicación y media
DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa #1. Punto de partida Recursos e
Escuela Primaria Ignacio W. Covarrubias
implicaciones
 Preguntar al grupo: ¿Qué es un conflicto?, ¿has vivido o
presenciado algún conflicto?, ¿cuáles son las mejores maneras
para solucionarlos?
 Comentar que durante el desarrollo del proyecto van a reconocer
la importancia de las manifestaciones culturales al identificar un
conflicto que surja durante ésta y van a idear una propuesta de
solución que darán a conocer a la comunidad por medio de una
obra de teatro.
 Individualmente observar las imágenes de la página 281 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Comunitarios sobre la Guelaguetza, los voladores de Comunitarios.
Papantla, Chichen Itzá, el Palacio de Bellas Artes, gastronomía de
Yucatán y la celebración del Día de Muertos. Comentar lo que
saben al respecto.
TAREA:
Investigar en libros o internet información sobre las manifestaciones
culturales observadas en el libro de texto, así como la cantidad de -Libros e internet.
personas que asisten a ese tipo de eventos. Completar la tabla de esa -Libro Proyectos
misma página 281 del libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios.
 Compartir la información que investigaron, así como lo que más

les haya llamado la atención.
 Ver los siguientes videos de dichos lugares para ampliar su
información.
Guelaguetza https://youtu.be/TJPbKV5y1ak (15:12) -Internet y
Voladores de Papantla https://youtu.be/Ls27SUorlM0 (3:53) dispositivos
Chichen Itza https://youtu.be/ngqTPYV_T2w (3:15) multimedia para
Bellas Artes https://youtu.be/YkgqhxqkNto (4:30) reproducir los
Gastronomía de Yucatán https://youtu.be/qxW-SU0FQYs (11:08) videos.
NOTA: Ver hasta donde el profesor o profesora considere
necesario.
 Comentar sobre la cantidad de personas que asiste a los lugares
investigados.
 Ordenarlos en el cuaderno de mayor a menor de acuerdo con la -Cuaderno.
cantidad de visitantes.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Ordena, lee y escribe números naturales.
 Preguntar a los niños y niñas:

- ¿Qué es una comunidad para ustedes?
- ¿Quiénes la integran?
- ¿Qué actividades realizan los miembros de tu comunidad?
- ¿Cuáles son las fiestas o tradiciones más representativas?
- ¿Tienen objetivos en común? ¿cuáles?
- ¿Qué aspectos le hacen falta mejorar a tu comunidad?
 Para ampliar su información sobre el concepto de comunidad -Libro Nuestros
pueden consultar la página 190 del libro Nuestros saberes: Libro saberes: Libro para
para alumnos, maestros y familia. alumnos, maestros
 Contestar el Ejercicio “Mi comunidad” en donde definirán con sus y familia.
propias palabras qué es comunidad, harán un dibujo del lugar -Ejercicio “Mi
donde viven y escribirán cuatro acciones que se puedan hacer en comunidad”.
beneficio de su comunidad.
 Compartir los dibujos elaborados con el grupo, analizar
semejanzas y diferencias.
 Define con sus propias palabras el concepto de comunidad y describe
acciones orientadas en promover el bien común del lugar donde vive.
-Cuaderno.
 De manera individual, realizar en el cuaderno una lista de las
manifestaciones culturales más importantes del lugar donde
viven.
 Compartir la lista, platicar brevemente de qué se tratan, las
fechas cuando se realizan y si han participado en alguna de -Cuaderno y
ellas. colores.
 Hacer en el cuaderno un dibujo de la manifestación cultural
de su comunidad que más les haya llamado la atención.
 Realizar la dinámica “La rejilla” con ayuda de los siguientes
pasos:
1.- Asignar a cada niño del grupo un número del 1 al 6.
2.- Todos los niños y niñas con el número uno se integra en un
equipo, los cuales elegirán, investigarán y analizarán una de las
manifestaciones culturales que incluyeron en la lista que
realizaron anteriormente.
3.- El equipo integrado por los estudiantes con el número dos
elegirán otra manifestación cultural de la lista.
4.- Repetir los mismo con los demás equipos, cuidar que no se
repita el mismo tema. -Libros o internet.
TAREA:
Investigar en libros o internet información sobre la manifestación
cultural elegida.
Traer una cartulina, plumones y hojas de colores. -Información que se
solicitó de tarea.
 Integrados en equipo, seleccionar la información más importante -Cartulina.
y plasmarla en una cartulina, pueden hacer dibujos para -Plumones de
representarla. colores.
 Exponer al grupo la manifestación cultural elegida. -Cinta.
 Al concluir las presentaciones, de manera grupal contestar en el -Cuaderno.
cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué actividades se desarrollan como parte de las
manifestaciones culturales de su comunidad?
- ¿Consideran que se transmiten valores mediante estas
manifestaciones culturales?, ¿cuáles?
- ¿Por qué son importantes para los mexicanos las -Libro Proyectos
manifestaciones culturales? Comunitarios.
 Pegar las cartulinas en un lugar visible del salón. -Libro Nuestros
 De manera grupal analizar la lectura de la página 284 del libro saberes: Libro para
Proyectos Comunitarios sobre las manifestaciones culturales. alumnos, maestros
 Para ampliar su información sobre las manifestaciones culturales y familia.
y diversidad cultural, consultar de la página 50 a la 51 y 171 del
-Ejercicios
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. “Manifestaciones
 Contestar los ejercicios “Manifestaciones culturales” y “Diversidad culturales” y
cultural”, en los que completarán unos fragmentos relacionados “Diversidad
con el tema y relacionarán unos conceptos con su definición. cultural”.
(Anexos al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN
 Reflexiona sobre la importancia de las manifestaciones culturales de
su comunidad.
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber Recursos e
implicaciones
 De manera grupal leer el fragmento del cuento “Canastitas en -Libro Proyectos
serie” de B. Traven de la página 285 a la 286 del libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios.
 Volver a realizar la lectura de manera individual, pedir que -Diccionario.
subrayen las palabras que desconocen e investigar su definición
en el diccionario para facilitar la comprensión del texto.
 Individualmente contestar las siguientes preguntas en el -Cuaderno.
cuaderno:
- ¿Cómo describirías la actitud del comprador?
- ¿Qué opinas del proceso para elaborar las canastitas?
- ¿Por qué piensas que surgió el conflicto entre el extranjero y el
artesano mexicano? -Cuaderno.
 En equipos, identificar un conflicto que haya surgido durante una
manifestación cultura y describirlo en el cuaderno.
 Compartir con el grupo las descripciones que hicieron y de
manera grupal, elegir uno para usarlo como tema central en la
obra de teatro que van a realizar.
 Discutir las posibles soluciones, anotarlas en el pizarrón y elegir
una para incluirla en la obra de teatro.
PAUTA DE EVLAUCIÓN:
 Realiza propuestas para solucionar un conflicto identificado y
favorecer la convivencia de su comunidad.
Etapa #3. Organicemos las actividades Recursos e
implicaciones
 Recordar la finalidad del proyecto, el cual es prevenir y resolver
conflictos en las manifestaciones culturales de su comunidad por -Libro Proyectos
medio de la presentación de una obra de teatro. Comunitarios.
 De manera grupal, organizar las actividades que van a realizar de
acuerdo con las etapas indicadas en la tabla de la página 287 del
libro Proyectos Comunitarios. Si se considera necesario, pasar la -Cuaderno.
tabla al cuaderno.
Etapa #4. Creatividad en marcha Recursos e

implicaciones
 Individualmente entrevistar a familiares o conocidos para obtener
información sobre las diferentes manifestaciones culturales en las -Libro Proyectos
que han participado, su importancia y los conflictos que se hayan Comunitarios.
generado durante su desarrollo. Basarse en el guion de
entrevista de la página 288 del libro Proyectos Comunitarios.
TAREA:
Aplicar la entrevista a familiares o conocidos y tomar nota en el -Cuaderno.
cuaderno.
 Indaga en fuentes orales conflictos que se hayan desarrollado en su
comunidad. -Información de las
entrevistas.
 Compartir con el grupo la información obtenida de las
entrevistas, elegir un conflicto y la solución para elaborar la
obra de teatro.
 De manera colectiva, escribir el texto dramático en donde -Ejercicio “El guion
incluyan un mensaje final que permita la prevención de de tetro”.
conflictos, considerando las respuestas que obtuvieron de la
entrevista. Para recordar los elementos del guion de teatro se -Libro Proyectos
sugiere contestar el esquema “El guion de tetro”. (Anexo al final Comunitarios.
del documento)
 En equipos, dar lectura al texto de la página 289 del libro -Libro Nuestros
Proyectos Comunitarios sobre lo que es cultura y conflictos. saberes: Libro para
 Para saber más sobre los conceptos de cultura y conflicto pueden alumnos, maestros
consultar la página 153 y 154 del libro Nuestros Saberes: Libro y familia.
para alumnos, maestros y familia.
 Contestar el crucigrama “Formas de resolver conflictos” en donde
identificarán algunas maneras para resolver conflictos de una
forma pacífica. (Anexo al final del documento)
 Retomar el planificador y considerar las actividades que indicaron
sobre los materiales. En equipos, conseguir lo que se necesite -Ejercicio “Formas
para el vestuario y la escenografía, pueden traer objetos y ropa de resolver
de casa. conflictos”.
 Considerar las demás comisiones que pueden asignar a los -Planificador (tabla
compañeros, como el encargado de sonido, quienes de la página 287
acomodarán la escenografía, etcétera. del libro Proyectos
 De manera grupal dar leída al texto dramático, revisar que se Comunitarios).
indique lo que va a decir cada personaje, la forma en la que se -Material para
va a presentar el conflicto y la solución. vestuario y
 Determinar si el texto dramático cumple o no con el objetivo del escenografía.
proyecto, si es necesario, pueden hacer correcciones.
 Realizar varios ensayos de la obra.
 Redacta un texto dramático que favorezca la reflexión sobre la
solución de conflictos que se presentan en la comunidad.
 Escribe un guion de teatro para representarlo ante un público.
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Recursos e
implicaciones
 En colectivo, hacer el formato “Acuerdos comunitarios” de la -Libro Proyectos
página 291 del libro Proyectos Comunitarios, con el fin de cumplir Comunitarios.
con la propuesta de solución al conflicto. Si consideran necesario,
pueden enriquecerlo de acuerdo con las necesidades particulares
de su comunidad. Este se contestará después de presentar la
obra de teatro.
 Elaborar en hojas de reúso las invitaciones a familiares y -Hojas blancas o de
compañeros para que asistan a la presentación de la obra. reúso.
 Presentar la obra el día y a la hora planeada, si es -Vestuario.
posible tomar fotografías o videos. Al concluir la -Escenografía.
presentación, invitar al público a dar su opinión. -Cámara
PAUTA DE EVALUACIÓN: fotográfica.
 Realiza una representación teatral ante un público, incluyendo
escenografía, vestuario y/o maquillaje en la escenificación.
 Llenar el formato “Acuerdos comunitarios” que diseñaron

anteriormente.
 En asamblea, reflexionar y analizar los resultados del proyecto.
 Dibujar y escribir en el cuaderno un relato de su experiencia -Cuaderno.
durante la participación en el proyecto.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para promover una sana convivencia en
las manifestaciones culturales comunitarias y proponer una
solución a los conflictos presentados en éstas.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios complementarios:
 Mi comunidad.
 Manifestaciones culturales.
 Diversidad cultural.
 El guion de tetro.
 Formas de resolver conflictos.
- Investigaciones.
- Preguntas y notas del cuaderno.
- Lista de manifestaciones culturales de su comunidad.
- Dibujo de manifestación cultural.
- Exposición de la manifestación cultural elegida.
- Descripción del conflicto.
- Guion de la obra de teatro.
- Invitaciones.
- Acuerdos comunitarios.
- Dibujo de su experiencia en el proyecto.
- Producto final: presentación de la obra de teatro.
Aspectos a evaluar
- Ordena, lee y escribe números naturales.
- Define con sus propias palabras el concepto de comunidad y describe acciones
orientadas en promover el bien común del lugar donde vive.
- Reflexiona sobre la importancia de las manifestaciones culturales de su comunidad.
- Realiza propuestas para solucionar un conflicto identificado y favorecer la convivencia
de su comunidad.
- Indaga en fuentes orales conflictos que se hayan desarrollado en su comunidad.
- Redacta un texto dramático que favorezca la reflexión sobre la solución de conflictos
que se presentan en la comunidad.
- Escribe un guion de teatro para representarlo ante un público.
- Realiza una representación teatral ante un público, incluyendo escenografía, vestuario
y/o maquillaje en la escenificación.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
MI COMUNIDAD
 Escribe con tus propias palabras qué es una comunidad para ti.
 Observa la interacción entre los miembros de tu comunidad y realiza un dibujo

que represente lo que observaste.
 Escribe cuatro actividades que se pueden hacer en beneficio de la comunidad

donde viven.
 Comparte con tus compañeros y compañeras las acciones que escribiste.

MANIFESTACIONES CULTURALES
 Completa las siguientes frases con las palabras del recuadro. Puedes consultar
la página 51 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
PERTENENCIA SÍMBOLOS CULTURALES INJUSTICIAS

ENTENDIMIENTO DANZA DIVERSIDAD EXPECTATIVAS
IDENTIDAD CREENCIA COMUNIDAD EXPRESAN
Las manifestaciones _____________________ y artísticas son útiles para:
 Procurar el ______________________ de las personas.

 Reflexionar y respetar la _________________________.
 Generar acuerdos y sentido de ________________________ como grupo propio de
una _________________________.
Los ____________________ pueden transmitir un valor, una _____________________

o un significado, tienen la cualidad de que pueden ser compartidos por todos por medio de la
palabra, con imágenes, en la __________________, la escultura, entre otros.
Las _________________________ de cada población de entender y mejorar sus vivencias

de lo cotidiano se ___________________________ con símbolos cuando se considera su
entorno, la naturaleza, su trabajo, sus representaciones sociales: luchas,
______________________, libertad, festejos.
Abordar las manifestaciones que se dan en diferentes espacios, permite sentirse orgulloso de
quien se es y del lugar de __________________________.
DIVERSIDAD CULTURAL
 Relaciona las siguientes columnas. Puedes consultar la página 171 del libro
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
Se trata de la transmisión de costumbres,

Diversidad valores, comportamientos, prácticas, creencias,
cultural historias, leyendas y celebraciones que pasan
de generación en generación entre las
personas de la comunidad.
Es la variedad de culturas que existen en el

Tradición
mundo, las cuales se distinguen por un
conjunto de características propias de cada
una.
Costumbre Es la práctica o manera habitual en la que

las personas hacen las cosas.
 Por medio de dibujos, ejemplifica una costumbre y una tradición de tu

comunidad.
Costumbre Tradición
EL GUION DE TEATRO
 Recorta y pega los siguientes conceptos de acuerdo con sus definiciones para
completar el siguiente esquema.
Es el nombre del guion de teatro
Es la descripción de cada uno de los

protagonistas de la obra, hay diferentes
tipos: principales, secundarios o
ambientales
Cada una de las partes en las que se

divide una obra.
Guion de
teatro
Cada una de las partes en las que se
dividen los actos, se delimitan por la
entrada o salida de personajes, o
cambio de lugar, entre otros.
Son indicaciones que deben hacer los

personajes, por ejemplo: las
expresiones que harán, cambios en la
ubicación, tipos de movimiento, tono al
hablar, etc.
Son las expresiones verbales de los

personajes.
------------------------------------------------------
Título Acotación Escena
Parlamento Acto Personajes

FORMAS DE RESOLVER CONFLICTOS
 Contesta el siguiente crucigrama. Puedes apoyarte con de la página 153 a la

154 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
VERTICALES
1.- Es también una cultura de la no violencia.
2.- Actitud de buena voluntad entre personas
mediante la cual se reconocen las emociones y los
intereses de los otros.
4.- Es la cualidad que tienen los actos y las cosas de
conducirse conforme a lo establecido por las leyes.
HORIZONTALES
3.- Es un mecanismo de resolución
de conflictos al posibilitar la
construcción de acuerdos.
5.- Apoyo de una persona que
funciona como intermediaria entre
quienes no han logrado la
construcción de acuerdos mediante
el diálogo.

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Proyecto Promovemos las Escenario Comunitario.

Construcción de cultura de Indaga en fuentes orales cómo se desarrolló el

 Compartir la información que investigaron, así como lo que más

 Preguntar a los niños y niñas:

Etapa #4. Creatividad en marcha Recursos e

 Llenar el formato “Acuerdos comunitarios” que diseñaron

 Observa la interacción entre los miembros de tu comunidad y realiza un dibujo

 Escribe cuatro actividades que se pueden hacer en beneficio de la comunidad

 Comparte con tus compañeros y compañeras las acciones que escribiste.

PERTENENCIA SÍMBOLOS CULTURALES INJUSTICIAS

Las manifestaciones _____________________ y artísticas son útiles para:

 Procurar el ______________________ de las personas.

Los ____________________ pueden transmitir un valor, una _____________________

Las _________________________ de cada población de entender y mejorar sus vivencias

Se trata de la transmisión de costumbres,

Es la variedad de culturas que existen en el

Costumbre Es la práctica o manera habitual en la que

 Por medio de dibujos, ejemplifica una costumbre y una tradición de tu

Es el nombre del guion de teatro

Es la descripción de cada uno de los

Cada una de las partes en las que se

Son indicaciones que deben hacer los

Son las expresiones verbales de los

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