UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

CARRERA DE:
Psicología educativa

TEMA
#9

PRESENTADO POR:
Carolina liriano paredes

MATRÍCULA:
100021380

ASIGNATURA:
Trastorno de aprendizaje

FACILITADOR:
Francis ventura
Después de consultar la bibliografía señalada (Libro: Dificultades
específicas de aprendizaje y otros trastornos de Hudson) y otras fuentes
de interés científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que
realices las siguientes actividades:

Niño con trastorno espectro del autismo salud laboral y discapacidad.

                  
 1. Realiza un cuadro comparativo con los criterios diagnósticos del
TEA según el DSM-IV, el DSM-V y el CIE10 para explicar cómo ha
evolucionado el diagnóstico de este trastorno a lo largo del tiempo

DSM-IV DSM-V CIE10

A. Existe un total de 6 (o A. Deficiencias F84.0 Autismo infantil

más) ítems de 1, 2 y 3, con persistentes en la
F84.1 Autismo atípico –
por lo menos dos de 1, y comunicación y en la
Atipicidad en la
uno de 2 y de 3: interacción social en
diversos contextos,
edad de comienzo –
1. alteración cualitativa de
manifestados por lo
Atipicidad
la interacción social,
siguiente, actualmente o
manifestada al menos por
por los antecedentes. sintomática – Atipicidad
dos de las siguientes
tanto en edad de
características:
comienzo como
(a) importante alteración A.1 Deficiencias en la
sintomática
del uso de múltiples reciprocidad
comportamientos no socioemocional, por F84.2 Síndrome de Rett
verbales, como son ejemplo:
F84.3 Otro trastorno des
contacto ocular, expresión
integrativo de la
facial, posturas corporales
y gestos reguladores de la
Acercamiento social infancia
interacción social.
anormal.
F84.4 Trastorno
(b) incapacidad para
Fracaso en la hipercinético con retraso
desarrollar relaciones con
conversación normal en
compañeros adecuados al mental y movimientos
ambos sentidos.
nivel de desarrollo. estereotipados
Disminución en intereses,
(c) ausencia de la F84.5 Síndrome de
emociones o afectos
tendencia espontánea para
compartir con otras compartidos. Asperger
personas disfrutes,
Fracaso en iniciar o F84.8 Otros trastornos
intereses y objetivos (p. ej.,
responder a interacciones generalizados
no mostrar, traer o señalar
sociales. deldesarrollo
objetos de interés).

A.2 Deficiencias en las F84.9 Trastorno

(d) falta de reciprocidad
conductas comunicativas generalizado del
social o emocional.
no verbales utilizadas en la
desarrollo sin
2. alteración cualitativa de interacción social, por
especificación
la comunicación ejemplo:
manifestada al menos por
F88 Otros trastornos del
Comunicación verbal y no
dos de las siguientes
desarrollo
verbal poco integrada.
características:
psicológico
Anormalidad en el contacto
(a) retraso o ausencia total
visual y del lenguaje
del desarrollo del lenguaje F89 Trastorno del
corporal.
oral (no acompañado de desarrollo psicológico
intentos para compensarlo
Deficiencias en la
no especificado
mediante modos
comprensión y el uso de
alternativos de
gestos.
comunicación, tales como
gestos o mímica). Falta total de expresión
facial y de comunicación
(b) en sujetos con un habla
no verbal.
adecuada, alteración
importante de la capacidad A.3 Déficits en el
para iniciar o mantener desarrollo, mantenimiento
una conversación con y comprensión de
otros. relaciones, por ejemplo:

(c) utilización
estereotipada y repetitiva
Dificultad para ajustar el
del lenguaje o Lenguaje
comportamiento a diversos
idiosincrásico.
(d) ausencia de juego contextos sociales.
realista espontáneo,
Dificultades para compartir
variado, o de juego
el juego imaginativo o para
imitativo social propio del
hacer amigos.
nivel de desarrollo.

Ausencia de interés por las

3. patrones de
otras personas.
comportamiento, intereses
y actividades restringidos,
B. Patrones restrictivos y
repetitivos y
repetitivos de
estereotipados,
comportamiento, intereses
manifestados por lo menos
o actividades que se
mediante una de las
manifiestan en dos o más
siguientes características:
de los siguientes puntos,
actualmente o por los
(a) preocupación
antecedentes (los
absorbente por uno o más
ejemplos son ilustrativos
patrones estereotipados y
pero no exhaustivos).
restrictivos de interés que
resulta anormal, sea en su
intensidad, sea en su
objetivo B.1 Movimientos, uso de
objetos o habla
(b) adhesión
estereotipada o repetitiva;
aparentemente inflexible a
por ejemplo:
rutinas o rituales
específicos, no funcionales Estereotipias motrices
simples.
(c) manierismos motores
estereotipados y Alineación de juguetes.
repetitivos (p. ej. sacudir o
Cambio de lugar de los
girar las manos o dedos, o
objetos.
movimientos complejos de
todo el cuerpo)
(d) preocupación Ecolalia.
persistente por partes de
Frases idiosincráticas.
objetos

B.2 Insistencia en la
B. Retraso o
monotonía, excesiva
funcionamiento anormal en
inflexibilidad a rutinas, o
por lo menos una de las
patrones ritualizados de
siguientes áreas, que
comportamiento verbal y
aparece antes de los 3
no verbal, por ejemplo:
años de edad: 1
interacción social, 2
lenguaje utilizado en la
Comunicación social o 3 Elevada angustia ante
juego simbólico o pequeños cambios.
imaginativo.
Dificultades con las
C. El trastorno no se transiciones.
explica mejor por la
Patrones de pensamiento
presencia de un trastorno
rígidos
de Rett o de un trastorno
des integrativo infantil.
Rituales de saludo.

Necesidad de seguir
siempre la misma ruta o de
comer los mismos
alimentos cada día.

B.3 Intereses muy

restrictivos y fijos que son
anormales en cuanto a su
intensidad y focos de
interés se refiere, por
ejemplo:
Fuerte vínculo o elevada
preocupación hacia
objetos inusuales.

Intereses excesivamente
circunscritos y
perseverantes.

C. Los síntomas del

autismo tienen que
manifestarse en el periodo
de desarrollo temprano. No
obstante, pueden no
revelarse totalmente hasta
que las demandas sociales
sobrepasen sus limitadas
capacidades. Estos
síntomas pueden
encontrarse enmascarados
por estrategias aprendidas
en fases posteriores de la
vida.

D. Los síntomas causan

deterioro clínico
significativo en el área
social, laboral o en otras
importantes para el
funcionamiento habitual.

E. Las alteraciones no se
 explican mejor por una
discapacidad intelectual o
por un retraso global del
desarrollo.

2. Entrevista a un psicólogo educativo o psicopedagogo que trabaje

en la intervención de niños con TEA. Indaga sobre este trastorno, lo
que se conoce hasta la actualidad y las estrategias de intervención
que se suelen utilizar con estos alumnos. Incluye evidencias de la
entrevista.

Podemos decir que este trastorno es una discapacidad del desarrollo lo cual
esto percibe en socializarse con otras personas que puede causar problemas
de conducta, en la comunicación entre otras.

En la actualidad este trastorno podemos decir que afecta al sistema nervioso y

también el funcionamiento cerebral presentando dificultades en el pensamiento,
en la conducta, en lo social entre otras.

Estrategias para intervenir este trastorno son:

Prestar mucha atención a la expresión y comprensión de los estados

emocionales propios y ajenos.

Establecer rutinas y situaciones muy estructuradas.

Evitar elemento de distracción

Organizar espacios temporales

También debe estar bien estructurada facilitando la predictibilidad y la

anticipación.
Evidencia

Opinión personal
Trastorno del espectro autista es definido como una disfunción neurológica el
cual esto manifiesta una serie de síntomas relacionado con la interacción social
el cual esto causa problema en su comportamiento.

Recuerda que debes agregar valoración personal y cuidar la redacción