Asignatura:

Psicología educativa 1.
Tema:
Tarea 3y4.
Sustentado por:
Marisela Polanco Taveras.

Facilitador:
Daysi Ramos Gómez
Nagua, República Dominicana.
08 de junio de 2021.
Matricula.
2019 04540
Luego de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Psicología Educativa de
Anita Woolfolk)  y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de
estudio, se aconseja que realices las siguientes actividades:
 
1.  A partir de lo estudiado sobre los diferentes estilos de crianza, redacta un
informe breve donde expliques esta teoría e infieras cuál estilo de crianza
utilizaron tus padres contigo y el efecto que esto ha tenido en ti como
estudiante. Da ejemplos concretos para justificar tu elección.
Los estilos parentales usados para la crianza se relacionan con dimensiones tales como;
el tipo de disciplina, el tono de la relación, elmayor o menor nivel de comunicación y las
formas que adopta la expresión de afecto.
En esta dinámica se ponen en juego dos dimensiones básicas que definen el estilo: una
relacionada con el tono emocional de las relaciones y la otra con las conductas puestas
en juego para controlar y encauzar la conducta de los hijos. La primera dimensión se sitúa
en el nivel comunicación y la segunda en el tipo de disciplina. Estas dimensiones están
vinculadas de forma que, para comprender los antecedentes o los factores que
determinan los estilos de crianza hay que tener en cuenta la eficacia de los diversos tipos
de disciplina, las características del niño y de los padres, así como la interacción entre
ambos.
Estudios comparados sobre crianza en diferentes países muestran que por ejemplo en
Japón los padres y madres enfatizan la estimulación de habilidades de auto-control, la
obediencia a la autoridad adulta, la cortesía social en las relaciones de padres y madres
con hijos e hijas y el fomento de metas grupales. Por su parte, otros países como Estados
Unidos centran su crianza en la acción individual, la lucha por los propios derechos, la
asertividad, la autonomía y la competitividad.
En definitiva, cuando se habla de procesos de crianza se hace referencia al constructo
psicológico multidimensional que representa las características o estrategias llevadas
adelante para desarrollar ese proceso. El propósito es regular las conductas y marcar
parámetros que serán referentes para los comportamientos y actitudes; esto incluye la
interrelación de las variables o dimensiones que surgen de las diversas experiencias
educativas de los niños en sus familias y que naturalmente influyen en su desarrollo.
De manera general se considera que los modos de crianza son un continuo o graduación
en una serie de dimensiones.
El estilo de crianza que utilizaron mis padres conmigo fue el democrático porque es
caracterizado por la alta sensibilidad, la alta exigencia y la autonomía otorgada. Un padre
o una madre democrático lo que busca es que se involucra en las actividades de sus hijos
y en las cosas que le puedan ayudar o ser útil para su porvenir y bienestar.
Por ejemplo:Saben negociar teniendo en cuenta los intereses de todos y el bien de sus
hijos. Son cariñosos y afectuosos con sus hijos. Escuchan y hablan abiertamente con sus
hijos. Dan la oportunidad a los hijos de poder expresarse.
Siempre mi padre ha tratado no solo a mí sino también a mis otros hermanos de buscar la
manera, aunque no económicamente como él quisiera que salgan adelante, nos da
 mucho consejo. Hay una palabra que él dijo estaba con alguno de mis hermanos, la
palabra fue: “será que yo me voy a morir y no voy a ver a ninguno de mis hijos hacerse
de una profesión”. En ese momento me dio nostalgia y le dije que no se preocupara que
iba a poner mi anillo en el dedo, ese es uno de los motivos por los que lucho y seguiré
luchando, mi padre y mis hijos aunque mi madre no está con nosotros pero ella sabe que
por ellos lo voy hacer.

2. Realiza un mapa conceptual sobre las propuestas de los teóricos vistos en

la unidad  (Bronfenbrenner, Erikson y Kohlberg)  en lo referente al desarrollo
social y moral.

Teoría del desarrollo moral según

Kohlberg

Etapa moral pre- Etapa moral post-

convencional Etapa moral convencional convencional

Los niños de 4 a 10 años Se da a raíz del comienzo Perspectiva superior a la

se encuentran en este de la adolescencia, etapa sociedad, enfoque
nivel, el cual se en la que se actúa según abstractos y que van mas
caracteriza por la lo socialmente aceptado allá de las normas
actuación según sociales. Pocos adultos
controles externos. El llegan a este nivel.
juicio se basa
exclusivamente en las
propias necesidades y
percepciones de las
personas.
 Teoría del desarrollo moral y social
según Erikson

Erikson considero el Sugiere que en cada etapa el

desarrollo como el paso por in dividuo enfrenta una crisis
una serie de etapas, cada de desarrollo, es decir, un
una con sus metas. Las conflicto entre una alternativa
etapas son positiva y una alternativa
interdependientes; los logros potencialmente nociva
en las etapas posteriores
dependen de cómo se
resolvieron los conflictos
durante los primeros años.
TEREA 4

1. Realiza un informe sobre la inteligencia y el aprendizaje, donde se

incluyen los tipos de inteligencia según las teorías vistas en clase y los
estilos de aprendizaje.
En psicología, la inteligencia se define como la capacidad de adquirir conocimiento o
entendimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas. En condiciones experimentales se
puede medir en términos cuantitativos el éxito de las personas para adecuar su
conocimiento a una situación o al superar una situación específica.
Las definiciones más comunes han puesto énfasis en la inteligencia como capacidad para
pensar y para desarrollar el pensamiento abstracto, como capacidad de aprendizaje,
como manipulación, procesamiento, representación de símbolos, como capacidad para
adaptarse a situaciones nuevas, o para solucionar problemas.
Existen varios conceptos sobre la inteligencia, citados por varios autores, que pueden ser
resumidos por uno solo: “La capacidad para pensar y para desarrollar el pensamiento
abstracto, como capacidad de aprendizaje, como manipulación, procesamiento,
representación de símbolos, capacidad para adaptarse a situaciones nuevas, o para
solucionar problemas. Con esto podemos decir que todos poseemos una o varios tipos de
inteligencia, las mismas que nos llevan a tener distintos estilos de aprendizaje, que deben
ser descubiertos con la ayuda de padres y maestros.
De esta forma Gardner en su interés por estos estilos de aprendizaje, propone un modelo
de educación en el que las personas aceden al conocimiento de diferentes maneras, de
acuerdo al tipo de cada inteligencia que pueden ser; Lingüística, Lógico Matemática,
Espacial, Cinética - Corporal, Musical, Interpersonal, y Naturalista.
2. Elabora un cuadro informativo donde resumas lo que cumplieron las leyes
y ordenanzas vistas en la unidad sobre la educación inclusiva y el derecho
de las personas con discapacidades.
Documento
Ley 136-03 código de protección al
menor
Ley 5-13 sobre discapacidad en la
republica dominicana
¿Qué establece sobre  la inclusión y
atención a la diversidad?
Por la que se dicta el código para
la protección de los derechos de los niños,
niñas y adolescentes. Tiene por objeto
garantizar a todos los niños, niñas y
adolescentes que se encuentren en el
territorio nacional el ejercicio y el disfrute
pleno y efectivo de sus derechos
fundamentales.
Para tales fines, define y establece la
protección integral de estos derechos,
regulando el papel y la relación del estado,
la sociedad, las familias y los individuos
con los sujetos desde su nacimiento hasta
cumplir los 18 años de edad. En particular,
el capítulo iv contempla el derecho a la
protección laboral de niños, niñas y
adolescentes. En ese sentido, establece la
protección contra la explotación laboral de
los niños y fija las directrices de política de
protección laboral de la niñez.
Esta ley ampara y garantiza la
igualdad de derechos y la
equiparación de oportunidades a todas las
personas con discapacidad y regula las
personas morales, sin fines de lucro, cuyo
objeto social sea trabajar para mejorar la
calidad de vida de las personas
con discapacidad.
Considerando primero: que cuando se
habla de la persona con discapacidad, en
primer orden, al ser humano y sus
derechos y prerrogativas inherentes con
fundamento a su dignidad y desarrollo de
personalidad.
Considerando segundo: que el concepto
discapacidad evoluciona y resulta de la
interacción entre una persona con una
deficiencia física, psíquica y/o sensorial y
las barreras medioambientales y de
 actitudes que le impone su entorno físico y
social que impiden su participación plena y
efectiva en la sociedad, en igualdad de
condiciones con los demás.

Sus primeros 3 artículos

Ley 22-01 del CODOPSI Art. 1

Se crea el colegio dominicano de
psicólogos (CODOPSI). El ejercicio de la
profesión de psicólogos en la republica
dominicana queda regido por la presente
ley y por el código de ética y disciplina del
colegio dominicano de psicólogos
(CODOPSI)
Art. 2
Se define como ejercicio de la profesión de
psicólogo la utilización del conocimiento
adquirido mediante el estudio científico de
los procesos cognitivos y del
comportamiento humano y animal, tanto en
la realización de trabajos de investigación y
de docencia, como en la prestación de
servicios profesionales a personas físicas
y/o morales, en cualquiera de sus áreas
especializadas.
Art. 3
Solo pueden ejercer la profesión de
psicólogo en el territorio nacional las
personas graduadas en esta disciplina, en
el país o el extranjero, con un nivel
académico, por lo menos de licenciatura,
siempre que los títulos de las personas
graduadas en el extranjero sean
revalidados y/o reconocidos por una
universidad de la Republica Dominicana
que otorgue el título de licenciado en
psicología y que las mismas cumplan con
las leyes y reglamentos que rigen la
materia.