En la hora sincrónica el maestro del área de ciencias sociales de cuarto grado de

secundaria entrega un breve texto como lectura: “Fortalecer la resiliencia y la capacidad de

adaptación a los riesgos relacionados con el clima y los desastres naturales en todos los
países”. El docente pide como evidencia a los estudiantes que argumenten y que planteen
actividades cotidianas para alcanzar este objetivo. Luego, los estudiantes evidencian
propuestas y el docente complementa diciendo que este objetivo fue propuesto por
muchos países que se comprometieron cumplir hasta el año 2030.
El docente ha tomado esta información en base a la normativa internacional:
Seleccione una:
A. Plan para el desarrollo Sostenible Johanesburgo
B. ODS: Acción por el Clima

C. Marco de Acción de Hyogo 

Recuerda que el Marco de Acción de Hyogo se ejecutó el 2005 y trató sobre promover la
resiliencia frente a los desastres.

D. Plan de Acción de Yokohama

Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: ODS: Acción por el Clima

Pregunta 2
Incorrecta
Puntúa 0,00 sobre 4,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Pedro, docente de la I.E. 2348, ante la emergencia sanitaria por el COVID-19 y las lluvias
intensas, decide elaborar una experiencia de aprendizaje titulada “La resiliencia en nuestra
comunidad”, como uno de los recursos educativos considera una lectura denominada
“Aumentar la resiliencia entre las naciones y comunidades ante los desastres”, y como
evidencia les solicita a sus alumnos que argumenten como aumentar la resiliencia desde
su hogar. Para tal fin, los estudiantes deberán identificar la bibliografía. De acuerdo al
enunciado ¿Qué parte de las bibliografías corresponden el extracto de esta lectura?
Seleccione una:

A. Plan para el desarrollo Sostenible Johanesburgo 

Recuerda que, en este Plan (2002) incluye un capítulo sobre un enfoque integrado global y
multiamenazas para tratar temas de vulnerabilidades, la evaluación del riesgo y la gestión
de desastres.

B. ODS: Acción por el Clima

C. Marco de Acción de Hyogo
D. Plan de Acción de Yokohama
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Marco de Acción de Hyogo

Pregunta 3
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
En el aula de 6° de primaria de la I.E. José María Arguedas, la docente Mónica en su clase
sincrónica entrega a sus estudiantes fichas de actividades con relación al cambio climático
en el Perú, para que sus ellos mismos identifiquen los impactos que generan los cambios
climáticos y además, les solicita que elaboren un tríptico colocando situaciones de su
entorno para disminuir los efectos del cambio climático. Sin embargo, observa que en las
evidencias de algunos estudiantes no se genera sensibilizar. Ante este enunciado ¿Qué
estrategia debería aplicar para sensibilizar mejor a sus estudiantes?
Seleccione una:
A. Organizar en grupos para que elaboren un organizador visual y presenten una
exposición.

B. Analizar los casos identificados y hacer un juego de roles. 

Correcto, El análisis de casos y el juego de roles sensibiliza mejor la contextualización
sobre temas de desastres con los estudiantes.

C. Presentarle un video sobre los eventos más catastróficos que ocurrieron.

D. Organizar una campaña con afiches y trípticos.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Analizar los casos identificados y hacer un juego de roles.

Pregunta 4
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
En la hora colegiada a través de plataforma Zoom, los maestros del área de comunicación
comparten los resultados obtenidos en la semana luego de tratar una experiencia de
aprendizaje de los “Peligros en el Perú”, uno de los maestros manifiesta que siente que no
le fue bien, ya que no logró sensibilizar a sus alumnos pese a mostrarles imágenes de los
desastres de los últimos tiempos y videos en la clase sincrónica. Ante este
enunciado ¿Qué evidencia solicitaría a las y los estudiantes para sensibilizar y
generar aprendizaje?
Seleccione una:
A. Elaborar una maqueta sobre los peligros y sus efectos sobre una población y
exponerlo.
B. Hacer una línea del tiempo sobre los peligros materializados en nuestra comunidad y
sus efectos.
C. Presentarles un video de los desastres más caóticos
D. Pedir que entrevisten a sus familiares sobre lo sucedido y sus efectos e identificar qué

medidas preventivas deberíamos tener en cuenta. 

Correcto, el recojo de vivencias contadas por un familiar o persona cercana genera un
nivel de empatía.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Pedir que entrevisten a sus familiares sobre lo sucedido y sus
efectos e identificar qué medidas preventivas deberíamos tener en cuenta.

Pregunta 5
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
La comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres en la I.E. 3245 de
Abancay, recibieron un curso denominado: “Normas Internacionales” a través de la
Plataforma de la UGEL. El responsable de la comisión de la I.E., plantea en su hora
colegiada lo siguiente: “Considero que deberíamos desarrollar experiencias de aprendizaje
integrando las diferentes áreas y sobre todo el área de Ciencias Sociales, así podrán
comprender mejor las Normas Internacionales”. De acuerdo al enunciado ¿Que estrategia
sería más pertinente para integrar a las áreas en el desarrollo de las Normas
Internacionales?
Seleccione una:
A. Hacer un resumen de las normas internacionales y analizarlas en grupo, para que cada
estudiante pueda presentar su exposición.
B. Como todas las normas son importantes es mejor trabajarla cada una en cada clase, a
través de equipos y terminen en una exposición.
C. Identificar varios eventos que ocurrieron en nuestra comunidad en estos tiempos y que

los estudiantes lo relacionen con las normas internacionales y luego que argumente. 
Correcto, el recojo de eventos sucedidos y sobre todo afectado a personas de nuestro
entorno crea en los estudiantes empatía e involucramiento.
D. Entregar les un esquema de cómo se elaboran las normas técnicas y su transformación
en estándares internacionales, así conocerán como nacen las normativas para adecuarlas
a nuestra realidad.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Identificar varios eventos que ocurrieron en nuestra comunidad
en estos tiempos y que los estudiantes lo relacionen con las normas internacionales y
luego que argumente.