Actividad “Aplica” Módulo: “Liderazgo Escolar desde la Convivencial”

Relevancia de la convivencia en Sesión 3

3 niveles

1. Primer paso: observación de escena convivencia escolar

Observa las escenas de la película chilena “Piola” entre los minutos:
45:07 y 50:43

Recuerda que está disponible en:

Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=K9eiiWMl1z0&t=2709s

2. Segundo paso: análisis desde interrupción, prevención y promoción.

Suponiendo que las escenas observadas fueran de un estudiante en su práctica Técnico
Profesional:

2.1. ¿Qué relevancia tiene la convivencia escolar, desde la perspectiva de la interrupción, para
mejorar la conducta de Charly?

Creo que la interrupción podría tener la importancia de evitar que Charly llegue a realizar
acciones que atenten no solo contra la convivencia pacífica con su encargado de práctica y
compañeros, sino que además de su propio aprendizaje (como el seguir protocolos de
higiene en contextos de producción gastronómica), deteniendo asertivamente conductas de
riesgo.

2.2. ¿Qué relevancia tiene la convivencia escolar, desde la perspectiva de la prevención, para
mejorar la conducta de Charly?

La prevención podría implicar dar a Charly las opciones de poder reconocer las conductas
esperables para él, de manera que pueda entender en qué medida estas le afectan no solo a
él, sino que también a su entorno.
2.3. ¿Qué relevancia tiene la convivencia escolar, desde la perspectiva de la promoción, para
mejorar la conducta de Charly?

La promoción podría ayudar a que Charly aprenda a convivir pacíficamente con los y las
demás desde un enfoque activo y formativo, siendo parte de la evaluación y enseñanza de
su propia práctica laboral.

2.4. Describe una acción que realizarías desde el enfoque formativo1 para cambiar y/o mejorar
la conducta de Charly.

Creo que una buena práctica formativa sería que, por una parte, el encargado de su práctica
conociera y se comprometiera con los elementos pedagógicos de la convivencia para la paz
activa y que, segundo, que se cuente con un sistema de auto evaluación y heteroevaluación
formativa, en la que tanto el estudiante como su supervisor de práctica fueran dejando
evidencias de aprendizaje en convivencia para ir tomando decisiones de mejora a lo largo el
proceso formativo y valorar de manera más completa el aprendizaje hacia el final del
proceso.

1 Visto en sesión 2.