PASO 1 - CONTEXTUALIZACIÓN LA ACCIÓN Y LA ÉTICA DEL DOCENTE

INVESTIGADOR

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Erika Xiomara Niño Rodriguez

TUTOR: MARYORI ALEIDA HOYOS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
14/02/2020
 ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA E
INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

Investigación educativa Investigación pedagógica

¿Cuáles maestros Los profesores
profesionales la
realizan?
¿Qué temas Es posible que sea necesario pensar las actividades desarrolladas por los
investigan? más en la manera como se puede alumnos poseen características
dar cuenta de la producción de rutinarias y repetitivas, alejadas del
conocimiento del maestro, con un entorno sociocultural y los saberes
protocolo que permita intercambiar previos de los alumnos, lo cual no
conocimiento con la producción de favorece el aprendizaje
quienes realizan investigación
como actividad profesional, de tal
manera que las innovaciones y
experiencias no se queden cortas
intentando ajustarse a una lógica
que no les pertenece, ni los
resultados se vean empobrecidos
por la dificultad para
¿Qué contextos La importancia y valor de la Para dar cuenta de las diferentes
investiga? investigación se releva en cuanto problemáticas que se presentan en
producción de conocimiento, no los sistemas educativos y en el
sólo como medio para orientar la proceso mismo de la educación, se
acción educativa y pedagógica, a acude a la investigación educativa,
partir de los hallazgos y el entendida esta como proceso en el
acumulado de saber producido, sino cual el investigador se cuestiona
como valor en sí misma, por ser el sobre un problema o situación de
 conocimiento patrimonio de la tipo educativo, lo define, analiza,
cultura y por ser en sí cultura. formula acciones para mejorar y
Destacar la importancia de la estas a su vez pueden ser aplicadas
ciencia, hace que valga la pena en las aulas de clase con el fin de
dedicarse a ella, a la búsqueda de provocar cambios relevante
conocimiento, a través de la
investigación
¿Qué utilidad Para el análisis de la información Través de su estudio informa sobre
tiene? seleccionada se utilizaron el contenido y el nivel de las
estrategias de la investigación reflexiones (descriptivo,
documental (Vélez & Calvo, 1992), interpretativo y crítico) utilizados
así: se elaboraron resúmenes por doce profesores de inglés en
analíticos; se conformaron fichas de Taiwán, y explora cómo perciben la
lectura temática; se efectuaron reflexión en la enseñanza.
análisis según categorías inductivas
y deductivas y finalmente, se dio
cuenta del saber acumulado en
cuanto a la investigación educativa
y pedagógica.
 CRITERIOS ÉTICOS DEL DOCENTE EN LA ACCIÓN INVESTIGATIVA

Nombre el criterio 1
Es muy importe que un docente investigue para actualizarse más y en cambio de conocimientos e
investigaciones para no quedar corto y a medias con las prácticas y objetivos que se quieren llegar
a cabo.
Nombre el criterio 2
El docente de investigación es un aprendiz ya que los niños salen con cosas diferentes, el
ambiente escolar también es el otro factor para que el docente investigue más allá, permita
aprender tanto de su propio trabajo como el trabajo de los niños, como profesora se interesa a
mejor la clase para que los niños se sientan contentos y compartan entre ellos.
Nombre el criterio 3
Es importante tener en cuenta que un maestro es una figura sabía que pasa su conocimiento
a través de la pedagogía para cambiar el mundo en una manera positiva.
 Se construye sobre el conocimiento que los educadores han acumulado.
 Se centraliza los intereses y preocupaciones necesarias para los niños.
 Se construye los procesos naturales de evaluación e investigación que el docente realiza
diariamente.
 IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

Para el desarrollo profesional del docente

La relación entre el desarrollo profesional docente y la investigación educativa que le
sirve de soporte, deteniéndose en la explicación de algunos principios que pueden
orientar su aplicación efectiva en las aulas. Vale la pena recordar que estudiar las
dimensiones de las posibilidades del desarrollo profesional, supone advertir desafíos que
colocan al maestro en sintonía con los requerimientos del aprendizaje actual y con la
actualización de un trabajo mucho más positivo y eficaz.
Para la cualificación de la educación
En consecuencia, lo definitorio de la profesionalidad (aparte del nivel y la
amplitud de la cualificación necesaria) no sería ya la autonomía, la definición
de una jurisdicción como ámbito exclusivo de competencias, como en el
modelo liberal; ni la disciplina, la disponibilidad para los fines de la
organización y la integración en el cuerpo, como en el modelo burocrático.
La evaluación docente relacionada con su "productividad", la intensificación
del trabajo, la carrera dividida entre puestos de ejecución y control, a la par
con la disolución o reducción de la actividad específicamente pedagógica;
teniendo el profesorado que sostener otras atribuciones -incluso de carácter
asistencial y un largo etcétera- pueden ser presentados como posibles
indicadores de la pérdida de especificidad del trabajo docente y su
descualificación. Sin embargo, las actuales reformas refuerzan esos
fenómenos, presentando como principales ejes la descentralización del
sistema y de su financiación, los cambios curriculares y de la estructura de
los niveles de enseñanza.
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