USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL

Código 514508

Fase 3
Fundamentación Teórica sobre Multimodalidad Educativa

Estudiantes
Katherine Padilla Garay
Julio Cesar Pua Fang
Ana de la Cruz
Raquel Jorge Ospino

Grupo
514508_14

Tutor
Leisly Carolina Otero

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2021
 1. Consolidado Escrito argumentativo / explicativo

Nombre del Escrito argumentativo / explicativo (con referencias APA).

estudiante

1 Julio Cesar
Pua Fang
Aportes de las alternativas de multimodalidad educativa y del Diseño
Universal para el Aprendizaje (DUA), como enfoques que favorecen el
acceso al aprendizaje, en el contexto de la Primera Infancia

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) busca hacer la vida más sencilla

para todos y todas (Sorem Ginnerup, 2010), esto permite que desde la
multimodalidad se muestre un panorama amplio, por la multiplicidad de recursos
que utilizamos (Manghi-Haquin, 2012) en imágenes, colores, sonido formas y
figuras, esto a su vez logra trasmitir de forma fácil y comprensible todo tipo de
información independientemente la edad o las barreras, en pocas palabras definido
como el uso distintos modos semióticos para comunicar. (Kress, 2001)

De tal forma, reconociendo que la educación está llena de muchísimos retos

en Latinoamérica, en Colombia y en especial en educación inicial, el DUA y la
Nombre del Escrito argumentativo / explicativo (con referencias APA).
estudiante

multimodalidad nos brinda una oportunidad para transformar las prácticas

pedagógicas e implementar acciones y experiencias para lograr una educación de
calidad.

Lo anteriormente expuesto, favorecería los procesos de enseñanza de lectura

y escritura, ampliaría el panorama de la comunicación en la escuela, el desarrollo
de la didáctica para la enseñanza de manera eficaz (Manghi-Haquin,
2012),atendería la diversidad, teniendo en cuenta no solo la inclusión sino los
ritmos de aprendizaje, reconociendo que unos aprenden más rápido y otros más
lento, por la diversa estructura del cerebro que todas las personas poseen y que
difieren en la cantidad de espacio que ocupan. (Palaguachi-Tenecela, 2020) Así
mismo, en la primera infancia se fortalecería las experiencias de los niños y las
niñas atendiendo a sus necesidades, promoviendo su desarrollo y empleando
variados recursos. De esta manera, las actividades rectoras (el juego, explorar,
recrear, experimentar, leer y apreciar el arte) se potenciarían, además de
enriquecer su lenguaje.
Nombre del Escrito argumentativo / explicativo (con referencias APA).
estudiante

En conclusión, la importancia de trabajar distintos modos o formas permite

favorecer el aprendizaje, ser más democrático y justo en la educación, así como
tener claro que las formas de aprendizaje son diferentes de acuerdo a cada uno
(ritmos de aprendizaje) además de poder, articular las tecnologías en el proceso de
enseñanza con el fin de brindar desde el lenguaje (imagen, sonido, gestos, colores,
figuras, entre otros) una mayor comprensión.

Referencias
Kress, G. y. (2001). Multimodal Discourse. The Modes and Media of
Contemporarary Communication. London.

Manghi-Haquin, D. (2012). La perspectiva multimodal sobre la

comunicación desafíos y aportes para la enseñanza en el aula. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3931351

Palaguachi-Tenecela, M. G.-H.-E.-Á. (2020). Diseño Universal para el

Aprendizaje (DUA) como estrategia pedagógica en educación inicial. Revista
Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA. Obtenido de
Nombre del Escrito argumentativo / explicativo (con referencias APA).
estudiante

https://fundacionkoinonia.com.ve/ojs/index.php/revistakoinonia/article/view/
720/pdf

Salazar Montoya, I. C. (2019). Conceptualización sobre Multimodalidad Educativa.

Objeto Virtual de Información [OVI]. Obtenido de
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27487
Sorem Ginnerup. (2010). Hacia la plena participación mediante el diseño universal.
Madrid: Ministerio de Sanidad y Política Social.
2. Katherine La multimodalidad se enfoca en el panorama amplio, observando la
Padilla
multiplicidad de recursos que utilizamos para crear significado en las prácticas
Garay
pedagógicas y didácticas en nuestra cultura.
Esta perspectiva considera tanto a la escritura o lengua escrita, así como a los
otros sistemas semióticos como tecnologías, productos culturales a través de los
cuales los diferentes grupos humanos representan sus experiencias en el mundo y
se comunican con otros (Álvarez & del Río, 2003; Wetsch, 1998). Es así como hoy
día tenemos estos recursos como alternativas que facilitan al docente orientar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes durante la primera infancia, creando de
Nombre del Escrito argumentativo / explicativo (con referencias APA).
estudiante

manera didáctica contenidos que fortalecen a través de la experiencia el

aprendizaje.
Es así como hoy se debe pensar también en el diseño universal del
aprendizaje donde lo importante debe ser brindar a los estudiantes una educación
inclusiva que ayude a la participación en los aprendizajes dejando atrás el hacerle a
un lado; se debe volver a armar la cultura, políticas educativas, y las prácticas en
los centros de aprendizaje en donde participen, para su progreso tanto en escuelas
como la comunidad educativa para mejorar la calidad de la educación. Mediante la
inclusión se puede minimizar barreras que impiden el aprendizaje, mediante la
selección de recursos atendiendo a cada necesidad del estudiante (Booth & Ainscow,
2002). Y es cierto las alternativas del enfoque multimodal y diseño universal del
aprendizaje son estrategias y herramientas pedagógicas alternativas innovadoras en
la primera infancia porque permiten un aprendizaje significativo e inclusivo,
eliminado las barreras del aprendizaje de los niños.

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Nombre del Escrito argumentativo / explicativo (con referencias APA).
estudiante

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3931351.pdf

3. Anda de
la cruz la multimodalidad educativa es una variación de modo o recursos que existen para
comunicar o significar un mismo hecho, también es importante resaltar la
importancia, la transformación y el gran impacto que ha generado ( DUA), ya que
trata del diseño universal para el aprendizaje que está relacionado de forma directa
con los recursos de aprendizajes en abierto y tiene como objetivo de poder
personalizar el recorrido educativo por medio de la creación y desarrollo de un
entorno personal del aprendizaje.
sin embargo con el pasar del tiempo las tecnologías van avanzando y cada
institución debe comprender que existen muchos niños que no aprenden al mismo
ritmo y es aquí donde se debe implementar nuevas estrategias, actividades ya sea
pedagógicas o socioculturales; la idea principal es que se vayan transformando cada
aprendizaje pero también se ve en muchas instituciones la desigualdad ya que
Nombre del Escrito argumentativo / explicativo (con referencias APA).
estudiante

discriminan a muchos estudiantes por su cultura, como es el caso de los indígenas,

niños que llegan de otros lugares, niños mujeres y hombres de bajos recursos
económicos, afro descendientes entres otros que han sido excluido de sus logros
igualitarios de sus aprendizajes, todos tienen derecho a una educación sin importar
de donde vengan, cual sean sus creencias etc.
por esta razón los docentes y todas las instituciones deben actualizarse creando
métodos y estrategias avanzadas que tengan un buen desempeño; para los años 90
los profesores sentían que lo que ellos implementaban para el aprendizaje
solamente servía para unas personas y que el resto eran excluido porque su ritmo
era diferente ya que no les brindaban un conocimiento a las personas con
discapacidad pues generaba un obstáculo en el proceso de aprendizaje por esta
razón CAST desarrollo libros tecnológicos con diferentes opciones para que sean
utilizados por los estudiantes con discapacidad y no sentirse excluidos ( Rose,
1999).
En mi opinión personal resalto la importancia de todos estos procesos por que
además de bríndale un excelente aprendizaje, les hace sentir seguro, se fortalecen
emocionalmente y sienten interés por aprender por tal motivo es necesario
establecer alternativas pedagógicas de acuerdo a diferentes factores sean estas
culturales, socioeconómicos y contextuales de los estudiantes; incorporando
herramientas de trabajos que sean didácticas, metodológicas e innovadoras de
inclusión, que permita considerar un ritmo y necesidades de aprendizajes ( Alvarez-
oquendo & chamorro-Benavides, 2018). Brindar una educación inclusiva que
revolucione los sistemas y que asegure la equidad entre todos los miembros con los
mismos derechos y oportunidades (Sandoval- mena, simón- rueda& echeita-
 Nombre del Escrito argumentativo / explicativo (con referencias APA).
estudiante

sarrionandia, 2012).
Para concluir en este tema que es de gran relevancia además de un aprendizaje
innovador y transformador genera una sana convivencia en los estudiantes porque
ya no hay exclusión todos pueden aprender con nuevos materiales que llenen las
expectativas y puedan comprender lo que se transmite y los profesores no bajar la
guardia ante los avance tecnológicos sacándole el lado positivo y que puedan
transformar comunidades vulnerable y con difícil acceso por que los niños tiene
sueños y metas y los maestros deben ser guía para todos sin excepciones
Raquel Jorge Las innovaciones en las que vivimos constantemente nos han revolucionado el
Ospino mundo completamente y por tanto la sociedad actual debe corresponder a estos
cambios debemos adaptar nuestros estilos de vida para así aprovechar al máximo
las herramientas de las que hoy disponemos. En el campo de la educación se
empiezan a implementar nuevas metodologías y estrategias que permiten llegar al
aprendizaje de manera didáctica, innovadora y significativas en las que podemos
plantear la multimodalidad educativa.

La multimodalidad educativa y el Diseño Universal para el Aprendizaje son

metodologías y estrategias de enseñanza que nos permiten llevar a cabo la
formación e interacción de forma creativa, estimulante y significativa. En el caso de
la educación inicial estas metodologías brindan distintas experiencias que favorecen
la adquisición de conocimientos atendiendo a sus necesidades e intereses.
Según Santamaría (2015), en esta modalidad "el conocimiento se construye con el
diálogo de múltiples intersubjetividades, creando una polifonía de voces que
Nombre del Escrito argumentativo / explicativo (con referencias APA).
estudiante

comparten saberes, experiencias, ideologías y posicionamientos diferentes frente a

la vida y a los espacios sociables tales como el educativo" (p. 106).
Con respecto al Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), Rose, Meyer &
Hitchcock (2005) citado por Palaguachi-Tenecela, et al (2020, p. 76). se menciona
que "sirve como medio para eliminar barreras y situaciones que afectan de forma
directa e indirecta del aprendizaje de los estudiantes; mediante el acceso al
currículo cambian los recursos, metodologías, adaptando a una evaluación flexible
en base a principios que pretenden mejorar diferentes procesos en el aula de clase".
Es decir, este modelo de enseñanza tiene como fin minimizar las barreras de
aprendizaje de los estudiantes teniendo en cuenta la diversidad que pudiese existir
en el aula.
Para comprender mejor la importancia de emplear la multimodalidad en la práctica
educativa
Santamaría (2015, p. 117) expresó que "como didáctica, la multimodalidad genera
diversas
expectativas, porque hace uso de las competencias lectoras, escriturales, reflexivas
y organizativas para que el sujeto de aprendizaje construya un conocimiento virtual
y dinámico"; Respecto a la trascendencia del Diseño Universal para el Aprendizaje
(DUA), Palaguachi-Tenecela, et al (2020, p.82) refiere que este modelo "propone un
cambio en la educación del estudiante para procurar aprendizajes significativos que
duren desde los primeros años y durante toda su vida, invitando a los docentes a
innovar, actualizarse y ver la mejor estrategia que beneficie a todos".
Estas alternativas de aprendizaje demuestran ser innovadoras e indispensables en
esta era de tecnología llena de necesidades educativas en los ámbitos social y
Nombre del Escrito argumentativo / explicativo (con referencias APA).
estudiante

cultural. En cuanto a la educación inicial, estas alternativas de aprendizaje

representan un inicio en la cibercultura para nuestros niños y niñas, la ventaja más
importante de adentrarse en este mundo virtual es que permite al docente la
aplicación de estrategias pedagógicas más inclusivas y por ende el estudiantado
recibirá un aprendizaje más equitativo e integral.
 4. Aportes, comentarios, retroalimentación a dos compañeros

Aportes, Aportes,
comentarios, comentarios,
Nombre del Referencias
retroalimentación a retroalimentación a
estudiante (APA)
Compañero 1 Compañero 2

1 Julio Cesar Pua (Ana Vanessa De La (Raquel Patricia

Fang Cruz Quiceno) Estoy Jorge) Estoy de Referencias
de acuerdo con usted, acuerdo con usted, es Manghi-Haquin, D.
es importante como importante como (2012). La
docente generar docente generar perspectiva
estrategias, estrategias, multimodal sobre
experiencias e experiencias e la comunicación
innovaciones en el aula innovaciones en el aula desafíos y aportes
de clases, de clases, para la enseñanza
aprovechando el Diseño aprovechando el Diseño en el aula.
Universal del Universal del Obtenido de
Aprendizaje, la Aprendizaje, la https://dialnet.uni
multimodalidad y la multimodalidad y la rioja.es/servlet/ar
tecnología, de modo tecnología, de modo ticulo?
que, sea asequible, lo que, sea asequible, lo codigo=3931351
suficientemente suficientemente
atrayente, creativo y atrayente, creativo y
comprensible para los comprensible para los
niños y niñas, de igual niños y niñas, de igual
forma pienso que esto forma pienso que esto
es una ventaja que es una ventaja que
ofrece la ofrece la
 Aportes, Aportes,
comentarios, comentarios,
Nombre del Referencias
retroalimentación a retroalimentación a
estudiante (APA)
Compañero 1 Compañero 2

multimodalidad; los multimodalidad; los

diversos lenguajes diversos lenguajes
tecnologías, tecnologías,
herramientas que herramientas que
corresponden a una corresponden a una
representación externa representación externa
de las formas de pensar de las formas de pensar
el mundo en una el mundo en una
cultura. (Manghi- cultura. (Manghi-
Haquin, 2012) Haquin, 2012)

2. Katherine Padilla Julio Cesar Pua Raquel Patricia Jorge Manghi-Haquin, D.

Garay Es muy importante su Es muy cierto lo que (2012). La perspectiva
punto de vista sobre la plantea en cuanto que , multimodal sobre la
multimodalidad el DUA este modelo de comunicación desafíos y
educativa y del Diseño enseñanza tiene como aportes para la
Universal para el fin minimizar las enseñanza en el aula.
Aprendizaje (DUA), barreras de aprendizaje Obtenido de
como enfoques que de los estudiantes https://dialnet.unirioja.
favorecen el acceso al teniendo en cuenta la es/servlet/articulo?
aprendizaje, en el diversidad que pudiese codigo=3931351
contexto de la Primera existir en el aula, es
Infancia, sus citaciones algo que como docentes
se presentan acorde a en formación debemos
 Aportes, Aportes,
comentarios, comentarios,
Nombre del Referencias
retroalimentación a retroalimentación a
estudiante (APA)
Compañero 1 Compañero 2

lo que se desglosa en siempre tener presentes

su escrito , en lo cual , podemos encontrar
concuerdo con usted diferentes clases de
cuando dice que estudiantes y debemos
favorecería los procesos tener el conocimiento
de enseñanza de lectura para desarrollar
y escritura, ampliaría el estrategias pertinentes
panorama de la al aprendizaje que
comunicación en la necesitan es asi como la
escuela, el desarrollo de multimodalidad juega
la didáctica para la un papel fundamental
enseñanza de manera aportando esas
eficaz . herramientas , modos ,
métodos innovadores
para orientar el proceso
de aprendizaje para que
se dé de manera
significativa en los niños
.

3. Ana de la Cruz Raque Jorge Ospino

compañera Raque
Patricia Jorge, muy bien
su aporte ya que hay
que adaptarnos a los
 Aportes, Aportes,
comentarios, comentarios,
Nombre del Referencias
retroalimentación a retroalimentación a
estudiante (APA)
Compañero 1 Compañero 2

cambios y a nuestros
estilos de vida
implementando
estrategias que vayan
acorde a lo que
queremos transmitir
como lo propone
palaguachi-tenecela, et
al (2020,p.82) que los
cambios en la educación
producen aprendizajes
transformadores e
innovadores
Ana de la Cruz Julio Cesar Púa
Excelente aporte buenas noches querido
compañera de acuerdo compañero es muy
totalmente debemos importante tu punto de
transformar por medio vista ya que la
5. Raquel Jorge
de estrategias educación debe ser más
Ospino
innovadoras esos democrático y justa y
espacio donde estas sobre todo tener en
estas comunidades cuenta los ritmos de
vulnerables aprendizaje de cada uno
de nuestros estudiantes
 6. Consolidado con los recursos explorados sobre multimodalidad educativa enfocados en
competencias

Competencia
Cada
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Cómo articula
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cada
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semiótica
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2. C.
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y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
1. Julio 1.C. Ciudadana Este recurso es https://www Este es un
Cesar Recurso 1 un multimedia .youtube.com recurso
Pua Recurso 1. del canal /watch? multimedial,
Fang Basta de cartoon v=ndpOI- video en el cual
Buylling network, donde D5nJY&ab_ch se maneja
se muestra la annel=ANMT audio, imagen,
historia de un VChannelHD colores, gestos,
 Competencia
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Cómo articula
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3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
personaje movimientos,
llamado sonidos y
Valente el permite a los
“brabucón” de niños y niñas
la escuela que captar la idea
molesta y de lo que se
maltrata a un quiere expresar
niño; La de distintas
historia es formas.
observada
desde tres
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puntos de
vistas el
maltratador, el
testigo y la
víctima,
siempre con
finales
diferentes.
Recurso 2. 2. C. Este recurso es http://www. Este recurso es
Adivina Matemática una concyteq.edu. un texto
cuantos años compilación de mx/PDF/Man multimodal en
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tengo experimentos ualPreescolar el cual se
con texto UltimaVersio muestra un
instructivo e n.pdf texto
imágenes que instructivo que
indica paso a orienta al niño/
paso como niña,
crear ciencia. acompañado
Además, de con imágenes
fortalecer la que no solo
competencia refuerza al
científica escrito, sino
 Competencia
Cada
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3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
Y exploración que hace que
del medio, este adquiera
articula los un significado.
procesos
matemáticos
en educación
inicial,
especialmente
en grado
transición.
Cabe resaltar,
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4. C. Científica
que puede
emplearse para
reforzar la
competencia
científica, así
como las
nociones
matemáticas.
Recurso 3. El 3. C. Este recurso https://www Recurso
misterio del Comunicativa. multimedia que .discoverykid multimedia que
juguete Opuestos fortalece el splus.com/ articula
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4. C. Científica
desaparecido proceso lector imagen,
y de sonido, colores,
comprensión voz,
en los niños y permitiendo al
niñas. niño y la niña
desde múltiples
formas
observar y
entender el
mensaje que le
quieren
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personajes.
Recurso 4. El 4. C. Científica Recursos online http://www. Recurso online
sistema solar o imprimible, dibujosparapi interactivo que
que le presenta ntar.com/hoj combina
a los a23b.html imagen, colores
niños/niñas y texto, por
una serie de medio del cual
dibujos sobre el niño/niña
el sistema solar puede pintar
y todos los online o de
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planetas que lo forma física las
componen, imágenes que
ellos deben se les
colorearlos en presentan.
la pizarra que
se muestra en
pantalla o de
forma física si
lo imprime el
docente.
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KATHERINE Recurso Competencia Este recurso,
PADILLA 1:Suma matemática busca sumergir http://www.ve Combina
GARAY monedas a los niños en doque.com/jue imágenes,
el mundo del gos/juego.php? figuras,
conteo, básico j=suma- formas ,
dentro de las monedas paisajes  que
competencias crean o
matemáticas. fortalecen el
Sirve de conocimiento
introducción a matemático del
la suma. niño a partir de
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4. C. Científica

la utilización de
los juegos
interactivos los
cuales son el
modo digital
que tiene esta
aplicación para
que el niño
aprenda y cree
un
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Recurso 2:
Fuga de conocimiento
letras significativo a
Competencia partir de la
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los niños y gosarcoiris.com
niñas una
imagen y la
Este recurso
palabra a la
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imágenes,
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imagen, pero
sin una letra. infografías y
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científica inferior se didácticos para
Recurso 3: muestran las aprender las
Explorador vocales y se https://www.di letras 
natural debe elegir scoverykidsplus
cual es la que .com/video/mi
hace falta. ni-beat-power-
rockers/bienve
El juego nidos-al-
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Cada
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4. C. Científica
consiste en laboratorio-1
clasificar una
serie de
objetos
ubicados en el Se articula
Competencia camino del porque esta
ciudadana explorador en página
sus respectivos desarrolla la
Recurso 4: grupos. percepción de
Driver’s GT la realidad
representada,
 Competencia
Cada
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Cómo articula
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4. C. Científica
la configuración
http://www.ma de la
crojuegos.com/ experiencia y la
juegos/drivers- apropiación de
ed-gt~8336/ formas
diversas de
Driver’s GT es conocer el
un juego que mundo a través
consiste de un
manejar un laboratorio.
carro sin
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cada
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debe tener 4 brevemente en
cómo, en el
recursos: qué consiste
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1. C. cada recurso.
elegido, se
Ciudadana
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2. C.
multimodalidad
Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
cometer Se articula
ninguna porque permite
infracción de que el niño
transito. La aprenda a
clave del juego través del
es respetar a juego y la
los peatones, asimilación de
semáforos, lo que debe
cebras y demás elegir ,
señales. haciendo uso
de los
 Competencia
Cada
estudiante
Cómo articula
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cada
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1. C. cada recurso.
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2. C.
multimodalidad
Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
aprendizajes ya
obtenidos y
fortaleciéndolos
cada vez más a
través d ela
ilustración de
imágenes y
videos .
Cuenta C. matemática Este recurso, http://www.ve Este recurso,
3. Ana de la
Animales busca propiciar doque.com/jue busca propiciar
cruz
en el niño una gos/conjuntos. en el niño una
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1. C. cada recurso.
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2. C.
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Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
asociación html asociación
entre el sonido entre el sonido
del número, la del número, la
escritura del escritura del
mismo y la mismo y la
cantidad por cantidad por
medio del medio del
juego. juego.

La tierra es competencia El recurso http://www.jue El recurso

verde y azul. ciudadana permite que los gosarcoiris.com permite que los
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Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
niños y niñas /cuentos/la_tie niños y niñas
puedan rra_es_verde_y puedan
identificar las _a identificar las
formas de formas de
cuidar el medio cuidar el medio
ambiente, ambiente,
puede puede utilizarse
utilizarse para para el inicio o
el inicio o final final de un
de un proyecto proyecto sobre
sobre medio medio
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1. C. cada recurso.
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2. C.
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Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
ambiente. ambiente
El misterio del competencia Cuento sobre el http://www.jue Cuento sobre el
juguete comunicativa orden y las gosarcoiris.com orden y las
desaparecido normas en /cuentos/jugue normas en
casa. El niño o te_desaparecid casa. El niño o
niña podrán o niña podrán
leer y seguir la leer y seguir la
historia de historia de
acuerdo a las acuerdo a las
opciones que opciones que
elijan. elijan.
 Competencia
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Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
3 pandas, 2 competencia El niño debe http://www.jue El docente
noches. científica lograr avanzar gos.com/juego puede usarlo
en los niveles, /3-Pandas-2- para estimular
llevando a los Noche.html en los niños los
tres pandas al funcionamiento
otro lado. s cognitivos
como la
solución de
problemas,
planteamiento
de hipótesis,
 Competencia
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Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
generar
estrategias.
4 1. El 1. C. Se les http://www. El recurso "El
sistema Científic presentan a dibujos sistema
solar a los niños una parapintar.co solar"
serie de m/hoja23b.ht presenta una
dibujos ml variedad de
animados gráficos sobre
sobre el el sistema
sistema solar solar, los
y estos deben cuales tienen
 Competencia
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2. C.
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Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
colorearlos. como
propósito
fomentar la
investigación
por medio de
la curiosidad
y despertar el
pensamiento
crítico y
científico en
los niños. La
 Competencia
Cada
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Cómo articula
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Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
semiótica de
esta actividad
involucra que
el niño puede
interactuar
con estos
recursos
coloreando
estas
ilustraciones
sencillas en el
 Competencia
Cada
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Ciudadana
articula la
2. C.
multimodalidad
Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
formato
virtual,
dándoles la
libertad de
elegir entre
los distintos
colores y
opciones
disponibles.

2. verde y 2. C. Recurso que https://www En el desarrollo

 Competencia
Cada
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Cómo articula
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1. C. cada recurso.
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2. C.
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Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
azul ciudada permite que .juegosarcoiri de esta
nía los niños y s.com/cuento actividad se
niñas puedan s/la_tierra_e articula la
identificar s_verde_y_az multimodalidad
diferentes ul/ ya que el niño
formas de puede construir
cuidar el su propio
medio aprendizaje a
ambiente través de la
lectura
interactiva de
 Competencia
Cada
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Cómo articula
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1. C. cada recurso.
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Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
imágenes. La
semiótica actúa
en el niño por
medio de un
aprendizaje
que le permite
reconocer la
importancia de
cuidar el medio
ambiente, de
reciclar y de
 Competencia
Cada
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1. C. cada recurso.
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2. C.
multimodalidad
Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
llevar una vida
más ecológica.
3. Quiero 3. C. Es la historia http://tiemp Este recurso
ser comunic de una odejuegosblo pretende y
distinta ativa serpiente que g.blogspot.co propone a
al darse m/2013/04/ través de un
cuenta de cuento- cuento la
que no tenía quiero-ser- importancia de
patas se distinta.html la autoestima y
entristeció de aceptarnos
tal cual y como
 Competencia
Cada
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Cómo articula
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1. C. cada recurso.
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2. C.
multimodalidad
Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
somos, con
nuestras
particularidade
s, se enfoca en
un cuento que
posee
multimodalidad
es en cuanto al
escrito (corto y
conciso), audio
(contado por
 Competencia
Cada
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Cómo articula
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1. C. cada recurso.
elegido, se
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2. C.
multimodalidad
Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
una niña) e
imágenes
(realizados por
niños para
facilitar su
reconocimiento
), en donde los
niños pueden
explorar la
semiótica y
explorar a
 Competencia
Cada
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articula la
2. C.
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Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
través de las
alternativas del
recurso, la
modalidad que
más se facilita
a sus
necesidades y
particularidade
s así como su
forma de
aprender.
 Competencia
Cada
estudiante
Cómo articula
debe elegir un
la
recurso para
multimodalid
cada
ad y la
competencia. Descripción
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Es decir que En esta
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1. C. cada recurso.
elegido, se
Ciudadana
articula la
2. C.
multimodalidad
Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica

4. Cuenta 4. C. Este recurso https://www En este recurso

hasta 5 matemá busca .vedoque.com didáctico se
ticas potencializar /blog/2021/ articula la
en el niño 08/un-gran- multimodalidad
procesos de regalo.html y la semiótica
conteo hasta en el momento
el número 5, en que los
asociando el niños tienen un
sonido y la acercamiento y
cantidad. comunicación
 Competencia
Cada
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1. C. cada recurso.
elegido, se
Ciudadana
articula la
2. C.
multimodalidad
Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
con el recurso
educativo,
cuando son
capaces de
explorarlo, de
entenderlo y de
ponerlo en
práctica para
obtener un
resultado. En
este caso, hay
 Competencia
Cada
estudiante
Cómo articula
debe elegir un
la
recurso para
multimodalid
cada
ad y la
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semiótica
Es decir que En esta
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1. C. cada recurso.
elegido, se
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2. C.
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Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
un juego para
niños de 3 y 4
años que les
ayuda a contar
hasta el 5, ellos
tienen que
construir
cantidades
partiendo de
una dada. Así
mismo, el
 Competencia
Cada
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Cómo articula
debe elegir un
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cada
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semiótica
Es decir que En esta
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2. C.
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Matemática
y la semiótica.
3. C.
Comunicativa
4. C. Científica
nombre del
número sonará
en el momento
en que se
coloca cada
elemento.
 7. Consolidado con los recursos de multimodalidad educativa

Nombre del Portal (recurso): Colorín Colorradio

Espacio
que les
Reflexión
Breve llamó Captura de pantalla del
Sentido del Observacion sobre el
Descripció más la espacio que le llamó más la
proyecto es generales portal
n atención atención
explorado
y por
qué
Este recurso La parte Interesante
Recursos potencia las más que este Este
interactivos habilidades interesant recurso invita recurso
, que une la comunicativa e es a los padres a maneja un
radio con la s, tales como donde compartir y texto
imagen y el hablar y están los hacer parte de multimodal
color, en escuchar. Así audios la actividad, de audio,
este se misma pues se pero sería imágenes,
encuentran potencia el pueden significativo colores, lo
audiocuent arte desde emplear fortalecer las cual lo hace
os que imágenes para emociones de atractivo y
potencian que se fortalecer los niños y asequible y
la pueden el amor niñas. comprensibl
imaginación imprimir. por la e a niños,
y literatura. niñas,
creatividad, adulto o a
 Espacio
que les
Reflexión
Breve llamó Captura de pantalla del
Sentido del Observacion sobre el
Descripció más la espacio que le llamó más la
proyecto es generales portal
n atención atención
explorado
y por
qué
puede estar cualquier
dirigido a persona con
todas las alguna
edades. limitaci
Nombre del Portal (recurso): Portal de educación infantil y primaria

Espacio
que les Reflexión
Breve Sentido llamó Captura de pantalla del sobre el
Observacione
Descripció del más la espacio que le llamó más la portal
s generales
n proyecto atención atención explorad
y por o
qué
Es un blog Busca Todos los Que tengan
creado para brindarles servicios más publicidad Es muy
facilitar las un que en los medios excelente
tareas de excelente brinda tecnológicos ya este portal
aprendizaje aprendizaj este blog que es un blog porque
y enseñanza e ya que muy completo fortalece
a también y todos los
profesores, integra a deberían vínculos
jóvenes y los conocerlo entre el
niños padres maestro y
el
estudiante
Nombre del Portal (recurso): Árbol abc

Espacio que
Reflexión
Breve les llamó Captura de pantalla del
Sentido del Observacion sobre el
Descripció más la espacio que le llamó
proyecto es generales portal
n atención y más la atención
explorado
por qué
Por medio de Me llamó la Particularment Es
Recurso esta atención el e debería interesante y
interactivo herramienta fortalecimien tener un llamativo
para niños y se busca to de los apartado para los
niñas de fortalecer el procesos de dedicado al niños y
preescolar las conciencia la conciencia trabajo de las niñas, pues
entre las fonética, fonética y emociones, juega con los
edades de 3 fonológica, el fonológica en sentimientos, colores,
a 10 años. reconocimien lenguaje, la pues esto imágenes,
Esta to del identificación potenciaría el sonidos,
herramienta alfabeto, de las resto de la escritura y
se figuras, vocales, herramienta. cumple con
encuentra números, silabas, los
en divido en seriación, palabras y multimodal
dos etapas además de la demás pues
curiosos de exploración actividades, muestra el
las edades del medio que son un lenguaje
de 6 a desde la recurso desde
7años y ciencia, entre interesante distintas
lectores de otros. para los formas y lo
7 a 10 primeros hace
años.  grados de comprensible
 Espacio que
Reflexión
Breve les llamó Captura de pantalla del
Sentido del Observacion sobre el
Descripció más la espacio que le llamó
proyecto es generales portal
n atención y más la atención
explorado
por qué
Además, educación . 
posee inicial.
actividades
como
canciones,
cuentos,
adivinanzas,
trabalengua
s, recreo,
dibujos,
recursos,
inglés,
ciencia,
matemática
y el
abecedario. 
 Espacio que
Reflexión
Breve les llamó Captura de pantalla del
Sentido del Observacion sobre el
Descripció más la espacio que le llamó
proyecto es generales portal
n atención y más la atención
explorado
por qué
Nombre del Portal (recurso): Mi señal

Espacio
Reflexión
que les Captura de pantalla del
Breve Sentido del Observacione sobre el
llamó más espacio que le llamó más
Descripción proyecto s generales portal
la atención la atención
explorado
y por qué
A través de Los juegos La herramienta
Recurso este recurso online que es muy Es una
interactivo, se buscar presenta la completa y el herramient
que muestra articular el herramienta plus es que se a completa,
la parrilla de canal , ya que puede observar con
programació institucional presentan la parrilla de imágenes,
n y se puede señal grandes programación sonido,
emplear Colombia variedades para articularla gestos,
para trabajar con de desde el canal colores,
con todas las actividades actividades de televisión. lenguaje
edades. online para como escrito,
Posee trabajar con pintar, oral, todo
juegos, los niños y cantar, trasmite un
videos y niñas, se escribir y significado.
zona de busca esto
descargas.  fortalecer permite que
todas las los niños y
áreas del niñas
conocimient afiancen
o en todas muchas
las edades. habilidades
y entren a
 Espacio
Reflexión
que les Captura de pantalla del
Breve Sentido del Observacione sobre el
llamó más espacio que le llamó más
Descripción proyecto s generales portal
la atención la atención
explorado
y por qué
fortalecer
otras.
Nombre del Portal (recurso): La ciudad de los niños

Espacio
que les
Reflexión
llamó Captura de pantalla del
Breve Sentido del Observacione sobre el
más la espacio que le llamó más
Descripción proyecto s generales portal
atención la atención
explorado
y por
qué
Recurso Esta Las Este recurso
interactivo, herramienta imágenes, fortalece de Este recurso
que fortalece propone a los manera eficaz multimodal,
las los niños y colores y el papel de los maneja
competencias niñas la niños y las múltiples
ciudadanas, promover la explicació niñas en la lenguajes
desde la participació n clara sociedad, como
autonomía, la n, por medio como sujeto de imágenes,
participación, garantizar la de derechos, colores,
el autonomía y imágenes además de texto escrito,
reconocimient el juego, a de los tener en las imágenes
o de los partir del derechos cuenta sus refuerzan lo
derechos y el análisis de de los emociones y del texto y lo
disfrute del imágenes niños y sentimientos. hacen
juego.  que le dan las niñas. comprensible
fuerza al , además
texto que que hay
acompañan, algunos
para que los videos que
niños y consolidan el
niñas mensaje.
 Espacio
que les
Reflexión
llamó Captura de pantalla del
Breve Sentido del Observacione sobre el
más la espacio que le llamó más
Descripción proyecto s generales portal
atención la atención
explorado
y por
qué
reconozcan
sus
derechos. 
Nombre del Portal (recurso): Luabooks

Espacio
que les
Reflexión
llamó Captura de pantalla del
Breve Sentido del Observacione sobre el
más la espacio que le llamó más
Descripción proyecto s generales portal
atenció la atención
explorado
n y por
qué
Es un APP Busca Que Estos libros
store, de comercializa puede interactivos El manejo
libros r libros ser tienen un de los
interactivos interactivos leídos costo, por colores,
para niños y clásicos de desde el tanto, no todas múltiples
niñas, en la literatura celular o las personas lenguajes
general infantil, Tablet, podrían como
clásicos de la estos son por acceder a ellos. sonidos,
literatura interesantes tanto, no texto,
infantil, que porque son es imagen, lo
se narradas, es necesari hace un
comercializan.  decir tienen o poseer recurso
audios, un PC multimodal
imágenes y para y que no
muchísimos poder tiene ningún
colores, acceder tipo de
atractivos a a ellos, barrera ni
la vista, limitación
para su
comprensión
.
 Espacio
que les
Reflexión
llamó Captura de pantalla del
Breve Sentido del Observacione sobre el
más la espacio que le llamó más
Descripción proyecto s generales portal
atenció la atención
explorado
n y por
qué

Nombre del Portal (recurso): Pakapaka

Captura de
Espacio que Reflexión
pantalla del
Breve Sentido del les llamó más Observaciones sobre el
espacio que le
Descripción proyecto la atención y generales portal
llamó más la
por qué explorado
atención
A través de Todos, pero en El recurso Las
Recursos esta especial la parte interactivo imágenes, el
interactivos herramienta dedicada a los cumple con todos color, los
en el cual hay se busca cuentos, ya que los requisitos y sonidos,
videos, fortalecer el esta es una fortalece todas gestos,
audios, lenguaje, las excelente las áreas de videos,
canciones y habilidades oportunidad conocimiento, es diagramas y
juegos para comunicativas para compartir muy integral ya demás
niños y niñas , las con los niños y que no solo es el elementos
de educación matemáticas, niñas, a través saber hacer o permiten la
inicial. exploración de lecturas que conocer sino el comprensión
del medio a no ser y el convivir del mensaje.
 Captura de
Espacio que Reflexión
pantalla del
Breve Sentido del les llamó más Observaciones sobre el
espacio que le
Descripción proyecto la atención y generales portal
llamó más la
por qué explorado
atención
través de la necesariamente que se evidencia Además, el
competencia va a realizar el en el recurso vocabulario
científica, docente o el para el desarrollo está acorde
además de las padre, sino que integral de los para la edad
emociones. está apoyado niños y niñas. de los niños
por un video. y niñas.
Nombre del Portal (recurso): Radio rockcito

Captura de
Espacio que Reflexión
pantalla del
Breve Sentido del les llamó más Observaciones sobre el
espacio que le
Descripción proyecto la atención y generales portal
llamó más la
por qué explorado
atención
A través de La zona Es muy Esta
Recurso este recurso Rockcigénate, interesante y herramienta
interactivo, los niños y las pues allí atractiva la integra
que emplea niñas, presentan lo propuesta, pues sonido,
videos fortalecen nuevo que han se sale de lo imágenes,
musicales habilidades grabado, cotidiano y logra color,
para contar comunicativas además que los niños y gestos,
historias. , su relación realizan una niñas aprendan tono, ritmo,
con el mundo, reseña de las de lo cultura, de logrando
con la actividades que lo social de esos contar una
naturaleza y se pueden ritmos musicales historia.
descubren hacer desde el no muy
otras formas género Rock tradicionales que
de expresarse como actividad también pueden
por medio de pedagógica trasmitir cosas
la música. desde el aula. bellas y buenas.
Nombre del Portal (recurso): Red infancias

Espacio que
Captura de pantalla Reflexión
Breve les llamó
Sentido del Observaciones del espacio que le sobre el
Descripció más la
proyecto generales llamó más la portal
n atención y
atención explorado
por qué
Aprender Los podcasts Este recurso es Esta
Este es un sobre que aparecen interesante y herramient
recurso procesos uno a uno con completo, a maneja
radial el cual fundamentale las fechas y además que muy bien
es dirigido s de la temáticas, entra a nutrir y los sonidos,
para sociedad, esto hace muy despejar dudas silencios,
docentes y enseñar a los intuitivo al a los docentes y voces, el
padres de docentes y buscar lo que padres de lenguaje
familia con padres de se necesita.  familias que oral lo
el propósito familias sobre desean conocer emplea
de fortalecer temáticas sobre ciertas como
aspectos importantes temáticas en recurso
importantes para el particular. para
de la desarrollo transmitir
cultura, la integral de los como si se
sociedad y niños y las estuviera
temáticas niñas. inmerso en
sobre los la historia. 
niños y las
niñas.
 Espacio que
Captura de pantalla Reflexión
Breve les llamó
Sentido del Observaciones del espacio que le sobre el
Descripció más la
proyecto generales llamó más la portal
n atención y
atención explorado
por qué
 8. Rol para el trabajo Colaborativo

Fecha de
Nombre del publicación en Captura de Pantalla donde se
Rol
estudiante el Foro observa elección de rol y fecha
(dd/mm)

 lunes, 4 de
octubre de 2021,
Entregas 14:04
1 Julio Cesar Pua
Fang

Evaluador Miércoles ,20

de octubre de
2021

2.Katherine Padilla
 Fecha de
Nombre del publicación en Captura de Pantalla donde se
Rol
estudiante el Foro observa elección de rol y fecha
(dd/mm)

Revisor lunes, 4 de

octubre de 2021,
3. Ana de la Cruz
16:36

Compilador 11, de octubre

del 2021 a las
22: 45
4. Raquel Jorge
Ospino
5. Captura de Pantalla Mapa Mental
URL Mapa Mental:
https://www.mindomo.com/mindmap/13fc56f2d3504d1cb93c29441efc65a6
6.
 7. Referencias (APA)

Kress, G. y. (2001). Multimodal Discourse. The Modes and Media of

Contemporarary Communication. London.
Manghi-Haquin, D. (2012). La perspectiva multimodal sobre la
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Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
codigo=3931351
Palaguachi-Tenecela, M. G.-H.-E.-Á. (2020). Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA) como estrategia pedagógica en educación
inicial. Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA. Obtenido de
https://fundacionkoinonia.com.ve/ojs/index.php/revistakoinonia/a
rticle/view/720/pdf
Salazar Montoya, I. C. (2019). Conceptualización sobre Multimodalidad
Educativa. Objeto Virtual de Información [OVI]. Obtenido de
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27487
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diseño universal. Madrid: Ministerio de Sanidad y Política Social.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27487
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/6582/1
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