GUIA DE TRABAJO SEMANA 34 – DÍA 4 25/11/21

Area: ARTE Y CULTURA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Un Perú para todos”.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.
Como algunos personajes contribuyeron a solucionar situaciones
problemáticas.

ACTIVIDAD DÍA: 4
Reconozco el pulso con diversas herramientas..
COMPETENCIA Y FORMAS O SITUACIÒN PROPÒSITO DE EVIDENCIA INSTRU
CAPACIDADES DESEMPENOS DE EVALUACIÒN APRENDIZAJE
( Producto o MENTO
DE
Multidimensionales actuación que me da
(para analizar la (Qué situación voy a provocar (Hacia dónde tiene información del nivel
EVALUA
para llegar al propósito) CIÒN
evidencia) Multiforme
que llegar el de desarrollo de la ¿ Qué
estudiante) competencia) usaremos
?
* Experimenta movimientos *Aprender a Aprender a *Presentar en un  Lista
rítmicos al escuchar un audio de
II.CREA experimentar vídeo, el pulso del de
percusión corporal. explorar el pulso
PROYECTOS * Experimenta con los medios, movimientos rítmicos
con mi cuerpo y ritmo con su cotej
DESDE LOS los materiales y las técnicas con el sonido que
LENGUAJES artísticas para crear, ritmos escucha el pulso de elaborar un herramienta casera. o
sonoros, a través de las
ARTÍSTICOS su cuerpo.
maracas. instrumento
*Explora a través de la *Usar su instrumento
-Explora y imaginación diferente sonidos a casero para musical casero
experimenta los través de su instrumento casero. experimentar
* Presenta su trabajo de su para acompañar
lenguajes artísticos diferentes sonidos de
creación. mi música
-Aplica procesos su creación.
creativos. creativa.
-Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

VALORES
TRANSVERSALES
Los estudiantes muestran disposición para proponer, de manera voluntaria, acciones
*Enfoque Libertad y que respondan a las situaciones problemáticas que han identificado en sus familias o
responsabilidad. en la comunidad con el propósito de alcanzar el bienestar colectivo. De esta manera,
derecho desarrollarán sus competencias ciudadanas.
Los estudiantes demuestran interés por transmitir los elementos musicales de la
Enfoque . Respeto a la identidad nacional que nos unen a peruanas y peruanos al crear canciones sobre el
identidad cultural Perú que quieren en el bicentenario de nuestra independencia. e identidad religiosa al
intercultural
crear y entonar sus villancicos.
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en las que tienen
Equidad y justicia . dificultades.
Solidaridad Docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
Enfoque orientación al
Empatía . en beneficio de otros.
bien común
Responsabilidad Docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
diversas.

¡Es momento de empezar!

 Ahora que conoces algunas cualidades de la música, te invitamos a continuar explorando el pulso en
diferentes ritmos.

Explora con el cuerpo

 Lee las siguientes indicaciones previas a escuchar el audio de la música percusión corporal.
Para desarrollar esta actividad deberás sentarte en una silla que te permita tocar el suelo con tus pies. Jugaremos a
seguir el ritmo de la música a través de nuestras partes del cuerpo:

 Vamos junto a tocar: Usaremos nuestras manos para aplaudir

siguiendo el pulso.
 Vamos juntos a tocar. Usaremos las manos haciendo sonidos
Al contacto con los dedos.
 Vamos juntos a tocar: Será el momento de acompañar la canción
con los pies (contra el suelo).
 Vamos juntos a tocar.: Daremos golpecitos suaves con las manos
Sobre nuestros muslos.

Ahora sí te invitamos a escuchar la canción percusión corporal. ¡Qué divertido que ha sido jugar con la
percusión corporal!

¿Con qué otras partes del cuerpo crees que podemos continuar la canción? Escríbelas en el recuadro.}

Ahora canta la canción con las partes del cuerpo que has incluido en el recuadro.
Es momento de construir tu propio instrumento musical para acompañar el pulso.

Explora el pulso con un instrumento casero

Materiales:
Dos botellas con tapa, botones, piedritas u otros materiales pequeños.

Elaboración:
1. En dos botellas plásticas coloca piedritas, botones u otro material
pequeño que tengas a la mano.
2. Cierra bien las botellas.

¡Te invitamos a explorar el pulso con las maracas!

Observa el siguiente cuadro. Cada figura de la maraca representa el pulso, así que debes hacer sonar tu
instrumento. Si la figura de la maraca se encuentra en la parte superior, como en el bloque A, debes hacerla
sonar cuatro veces estirando los brazos hacia arriba. Primero, completa el ejercicio propuesto en el cuadro y
luego intenta acompañar la canción percusión corporal; luego, puedes probar hacerlo con tu canción
favorita.

EVIDENCIA
¡Ahora haz tu propia propuesta para seguir el pulso con las maracas! (Envía en un vídeo)

¡Felicitaciones! ¡Has explorado y reconocido el pulso con tu cuerpo y un instrumento musical!

Ahora que sabes seguir el pulso, te invitamos a escuchar la canción

Mi Perú .
Escucha la canción y acompaña con tus maracas el pulso.

Repite hasta que logres encontrarlo. LO ENVIARÁS EN UN VÍDEO

Reflexiona
¿Te ha sido más fácil encontrar el pulso con tus maracas o con tu cuerpo? ¿Por qué?
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¿Qué sensaciones te produce poder acompañar una canción con un instrumento creado por ti?

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Terminaste esta actividad. Es momento de valorar lo aprendido, marcando con X los recuadros que
reflejan tu desempeño.

¿Cómo me fue con mis aprendizajes?

Criterios de evaluación ¡Lo logre! ¡Lo estoy ¡Necesito
intentando! Apoyo ¡
Experimenté diferentes sonidos del pulso de mi cuerpo
al escuchar la música.

Elaboré mis maracas caseras para experimentar el

pulso de mi cuerpo.
Presenté en un vídeo el pulso con mi cuerpo, haciendo
uso de mi instrumento casero (maracas).
Reflexioné sobre la sensación que experimente al
hacer uso del pulso de mi cuerpo con las maracas
(instrumento casero).
Presenté en un vídeo la canción “Mi Perú”, siguiendo
con las maracas el pulso.