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PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD (3º GRADO 2011 2012)

TEMA 1 – INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD:

UNIDADES DE ANÁLISIS

1.- INTRODUCCIÓN

Etimológicamente el término “personalidad” procede de la palabra “persona” , la cual refería a máscaras utilizadas por los
actores para representaciones teatrales de la época. Cada máscara asociada a un tipo de carácter hacía anticipar al público del
papel que el personaje desempeñaría, fuera bueno, malo, asustará o no. Hasta la Edad Media dicho término recogía conceptos
como razón, psique o ser humano.

Actualmente su significado está vinculado a 8 acepciones de las cuales 2 son las consideradas bajo nuestra asignatura como
prróximas. La primera de ellas que enfatiza que la personalidad es lo que constituye a una persona y la distingue de otra, y la
octava, que sugiere que lo que nos constituye, nuestra personalidad, viene dado por un conjunto de cualidades. Las diferentes
acepciones dificulta el definir científicamente un concepto, que por otra parte forma vocabulario de nuestro lenguaje
cotidiano. No obstante, hay que reconocer que su utilización cumple una importante función adaptativa. Según sea nuestra
idea sobre alguien, adaptamos nuestro comportamiento cuando interactuamos con esa persona concreta. Añadiremos el as-
pecto inadecuado, desde el punto de vista científico, que lleva el término asociado a connotaciones de valencia positiva o
negativa hacia terceros.

En diferentes circunstancias, todos actuamos como psicólogos de la personalidad: observamos, desarrollamos Tªs para expli-
car por qué los otros se comportan de forma como lo hacen y por qué nos diferenciamos unos de otros. Por ello, hay que te-
ner en cuenta que el psicólogo de la personalidad profesional (científico) se diferencia del amateur de a pie , porque propone
modelos teóricos que se basan en experiencia empírica contrastada, partiendo de una definición clara y operativa de los tér-
minos que utiliza.

2.- CONCEPTO DE PERSONALIDAD

Personalidad: existen tantas definiciones como autores que han escrito sobre ella. 75 años de existencia formal. Nos
centraremos en los aspectos que deben estar presentes en su entendimiento:
1.- Personalidad, como constructo hipotético, inferido de la observación de la conducta.
2.- La utilización del término no implica connotaciones de valor sobre la persona caracterizada.
3.- La personalidad incluye una serie de elementos, rasgos o disposiciones internas, relativamente estables a lo lar-
go del tiempo; y consistentes de unas situaciones a otras que explican el estilo de respuesta y prediciendo la con-
ducta de los individuos.
4.- También incluye otros elementos como cogniciones, motivaciones, estados afectivos que influyen en el comporta-
miento, pudiendo explicar la falta de consistencia y de estabilidad del mismo en determinados momentos.
5.- La personalidad abarca la conducta manifiesta como la privada. Incluye la la totalidad de las funciones y
manifestaciones conductuales.
6.- La conducta será fruto de elementos estables (biológicos o psicológicos) y de aspectos determinados por las in-
fluencias personales (percepción de situación, experiencias), sociales o culturales.
7.- Es distintivo y propio de cada individuo a partir de la estructuración peculiar de sus características y elementos.
8.- El individuo adaptará su conducta al entorno, percibiéndolo de tal forma según sus propias características perso-
nales.

Bermudez(1985a) define la “personalidad” como: Organización relativamente estable de aquellas características

estructurales y funcionales, innatas y adquiridas bajo las especiales condiciones de su desarrollo, que conforman el
equipo peculiar y definitorio de conducta con que cada individuo afronta las distintas situaciones (pág.38)

Recientemente, Costa y McCrae (1994), apoyándose en definición de Allport de 1961 “organización dinámica dentro del
individuo de aquellos sistemas psicofísicos que determinan su forma característica de pensar y comportarse”, consideraron
la siguiente:

( a) una organización dinámica o conjunto de procesos que integran el flujo de la experiencia y la conducta;
( b) sistemas psicofísicos que representan tendencias y capacidades básicas del individuo;
( c) forma característica de pensar y comportarse, como hábitos, actitudes,... adaptación del individuo al entorno
( d) influencias externas, incluyendo situaciones inmediatas como influencias sociales, culturales e históricas;
( e) la biografía objetiva de cada uno; y
( f) el autoconcepto, o sentido del individuo de quién es él.

Estos autores representan un modelo de la personalidad donde las tendencias básicas incluirían las disposiciones personales,
innatas o adquiridas, que puede ser o no cambiables con la experiencia a lo largo del ciclo vital, como los rasgos, la
orientación sexual, la inteligencia , o habilidades artísticas. Estas tendencias interactúan con influencias externas dando lugar
a adaptaciones características, como hábitos, creencias, intereses, proyectos personales,... y las relaciones y roles sociales que

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serían las adaptaciones interpersonales. El autoconcepto o identidad personal es la propia visión de cómo se es. Los proce-
sos dinámicos son los mecanismos que relacionan los distintos elementos del modelo.

Costa y McCrae consideran las tendencias básicas y las influencias externas como fuentes últimas de explicación de la
conducta, siendo unidades básicas de la personalidad. Sin embargo otros, como CAPRARA y CERVONE (2000) priorizan en
otros elementos. Según ellos la psico de la personalidad debe analizar los mecanismos afectivos y cognitivos que contribuyen
de forma causal al funcionamiento de la personalidad. Esta debe entenderse como sistema complejo y dinámico de
elementos que interactúan recíprocamente unos con otros, incluyendo además el cómo se exprese la conducta y cuanto la
forma en que la misma es percibida por el individuo y los demás.

A partir de la definición de Pervin (1998) sobre personalidad se extraen los aspectos:

1) El estudio de las diferencias individuales sería solo una parte del campo de la personalidad. Su objetivo analizar la
organización de las partes de la persona en un sistema de funcionamiento total;
2) Se enfatiza el estudio de la cognicióm, emociones y la conducta siendo central para la personalidad la or-
ganizacióon de estos elementos (interrelaciones);
3) Se incluye una dimensión temporal, pues aunque se opere en el presente, el pasado ejerce influencia en el momento
acutal a través de recuerdos y de estructuras fruto de la propia evolución, y el futuro ejerce in- fluencia en el
presente a través de las expectativas y las metas que se plantea alcanzar el individuo.

La estabilidad de la personalidad a lo largo del tiempo, nos permite predecir reacciones y adaptar nuestra propia conducta a
ellas. Un determinado nivel de estabilidad en la personalidad, es inevitable y deseable. Sin embargo, en nuestra vida nos
encontramos con contextos sociales y etapas del desarrollo que pueden afectar a nuestra personalidad. Existe el cambio favo-
reciendo la adaptación a las demandas situacionales y culturales para beneficio de nuestro funcionamiento psicológico pues
no debe ser nuestra personalidad causa de efectos negativos para las relaciones personales, salud o para el buen
funcionamiento en la sociedad. PERVIN (1998) nos indica:

...debemos desarrollar una teoría de la personalidad que reconozca tanto la estabilidad (consistencia) como la
variabilidad (especificidad situacional) del funcionamiento de la personalidad. En otras palabras, creo que
debemos reconocer lo que yo he denominado la estática y el flujo de la conducta humana -que las personas
tienen pautas generales de funcionamiento pero también son capaces de adaptarse a las exigencias de una situación
específica -. ... Interacción entre estabilidad y cambio, entre estática y flujo, esencia en su opinión y en la mía, que
constituye la personalidad. No es labor centrarse en una e ignorar la otra, sino hacer apreciación y
comprender su interacción...

La personalidad será definida según el grado de estabilidad o cambio que se le conceda. Peso alto a los rasgos será alta
estabilidad pero si se amplía su definición abarcando los motivos, metas o funcionamiento psicológico total, se dejará espacio
para la movilidad y cambio de la misma. CLONINGER, 2009 indica que la personalidad comienza con componentes
biológicos innatos, y otros elementos más distintivos fruto de la herencia y de otras influencias. Estos factores como familia,
cultura,... que influyen, canalizan las tendencias innatas propias. La personalidad se constituiría por el producto resultante de
conductas, cogniciones y patrones emocionales.

La personalidad hará referencia a la forma de pensar, percibir o sentir constituyendo identidad auténtica, integrada de
elementos estables (rasgos) y de cognitivos, motivacionales y afectivos vinculados estos a la situación y a las influencias
externas más cambiables y adaptables al entorno. Estos determinarán la conducta del individuo, por esa continua
interrelación e interdependencia, tanto la conducta observable de forma manifiesta como la conducta privada, y jugarán un
papel fundamental en la conducta futura del individuo.

3.- LA PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD COMO DISCIPLINA.

El estudio de la personalidad se inicia en el siglo XX, pero remotamente en la cultura clásica hay indicios de su estudio
(Hipócrates introdujo el concepto de temperamento: 4 humores que podían determinarlo en la persona relacionando la
constitución física con la disposición conductual).

A principios del siglo XX se desarrollan los “test mentales” para selección y diagnóstico de los individuos. Tras la Primera Gue-
rra Mundial (1914-1917) la personalidad se medía para que los resultados ayudaran a mejorar la predicción en la escuela,
campo militar o laboral. Aún con este énfasis en su desarrollo no se formalizó el estudio de la personalidad hasta finales de la
década de los 30 con carácter científico:
– Allport -> 1937, Personality: A Psychoogical Interpretation Son las obras que le dan origen a la
– Murray -> 1938, Explorations in Personality; disciplina : 75 años de edad
– Stagner -> 1937, Psychology of Personality

La psicología americana tendía al estudio de elementos o procesos de forma aislada, o bien a la generalización de la investi-
gación experimental; mientras la psicología de la personalidad consideraba el análisis de la “persona como un todo”,
intentando explicar conductas privadas como la motivación y sus diferencias, en la aplicación de leyes de funcionamiento.

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La 1ª GM se asoció al desarrollo de los test estandarizados, la 2ª GM influyó a través del desarrollo de intervenciones clínicas
para superar problemas originados por los desastres bélicos. Llamaba la atención las conductas asociadas con determinados
estilos cognitivos de personalidad y sus repercusiones sociales y culturales. Por tanto el estudio de la personalidad se ha ido
adaptando a las condiciones sociales que imperaban en determinado momento, teniendo sus resultados incluso implicaciones
políticas.

La personalidad al estar vinculada a aspectos funcionales, ha tenido pros y contras en el desarrollo de su estudio. Los factores
positivos, claramente fueron los procesos motivacionales, determinantes internos, relegados en aquel momento por los
conductistas radicales. Se esforzaban en entender la conducta analizando al individuo total. Asume un papel integrador
incluyendo en sus estudios los determinantes y dinámica de funcionamiento de la personalidad como el desarrollo del poten-
cial humano. Cada aspecto estructural (rasgos) o procesual (percepciones, cogniciones, planes, valores,...) adquiere su
significado a partir de su funcionamiento tota en el individuo. Por el contrario, este carácter integrador y holístico ha
prescindido en ocasiones de metodología rigurosa, factor negativo que se apoyaba de la mera observación sin control, intui-
ción clínica o de generalizaciones inferidas a partir de datos no contrastados.

Entre los años 30 y 70 se formularon teorías de la personalidad:

– de tipo clínico dinámicas, humanistas o cognitivas, (Freud, Jung,...Rogers, Maslow, Murray..., Kelly)
– de tipo factorial o multi- rasgo, (Allport, Guilford, Cattell, Modelo de los Cinco Grandes,...)
– o las de tipo bio-tipológicas, (Pavlov, Gray,...)
– además de las supuestas conductuales (Skinner, Dollard y Miller...) o
– en las primeras aportaciones del aprendizaje social, ( Rotter, Bandura, Mischel) o bien
– modelos del estudio profundo de rasgos únicos (autoritarismo, dogmatismo,...)

Desde final del siglo XX y a lo largo de la primera década del XXI, se destaca las concepciones sociocognitivas , aportando que
la persona es proactiva, elige y crea situaciones y con intencionalidad en su camino se dirige a las metas y objetivos
propuestos. Las aproximaciones que estudian los sistemas o procesos consideran la personalidad como a un sistema de uni-
dades mediadoras (expectativas, metas, creencias...) y procesos psicológicos (cognitivos y afectivos) conscientes e incons-
cientes, que interactúan con la situación. En los últimos años se investiga cómo funciona la personalidad analizando estos
procesos mediadores que subyacen a las diferencias interindividuales en su conducta ante la misma situación, al igual que a la
variabilidad intraindividual en diferentes situaciones y momentos temporales.

Por tanto, la psicología de la personalidad a través del tiempo ha puesto énfasis en el estudio de la persona TOTAL, la
dinámica de la MOTIVACIÓN humana, y la identificación y medida de las DIFERENCIAS INDIVIDUALES. La disciplina se guiará
de estos tres puntos en el futuro:
1.- Existen esfuerzos en la CONCEPTUALIZACIÓN (los Cinco Grandes Factores) ampliamente aceptada por los inves-
tigadores de las DDII
2.- Progreso significativo en la CONCEPTUALIZACIÓN de la MOTIVACIÓN humana, pasando de Tªs de reducción del
impulso o drive, al surgimiento de las aproximaciones COGNITIVO-AFECTIVAS para entender la conducta y la
interacción social.
3.- Progreso INFERIOR en la conceptualización de la PERSONA TOTAL. Ha resurgido el estudio del SELF, pero sin
llegar a teorías integradoras que comprendar a la persona en su conjunto.

Importante ha sido el avance en las comunicaciones electrónicas e Internet que han hecho posible el intercambio de
información tras estudios longitudinales que muestran la estabilidad, cambio en el ciclo vital y diferentes influencias
socioculturales en el individuo.

4.- MODELOS TEÓRICOS.

Las distintas teorías se organizan en torno a tres modelos teóricos: internalistas, situacionistas e interaccionistas, diferen-
ciándose en la explicación que dan sobre los determinantes de la conducta individual.
MODELO SUPUESTOS TEORÍAS

INTERNALISTA Conducta determinada por VV personales y estas predicen la conducta Tªs psicodinámicas (Freud, Jung
(Organísmico) Consistencia – estabilidad Fenomenológicas (Rogers, Maslow...
P + s =C Metodología clínica y/o correlacional Tª constructos personales Kelly
Persona: activa De rasgos -> Allport
SITUACIONISTA Conducta determinada por VV situacionales Metodología experimental Conductistas Tªs del aprendizaje
(Mecanicista) Especificidad Persona: Reactiva Tªs socio- cognitivas -> Bandura,...
S+p=C Personalidad = Conducta Stemas. Cognitivo – afectivo CAPS

INTERACCIONISTA Conducta determinada por la interacción entre VV personales y VV situacionales

(Dialéctico) Por parte de VV personales: mayor peso de los factores cognitivos
P x S => C P S Por parte de VV situacionales: mayor peso de la situación psicológica o percibida
Unidireccional C Persona: Activa e intencional.
Multidireccional

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4.1- Modelo Internalista

Este modelo entiende a la persona como organismo activo que determina la conducta que manifiesta en diferentes
situaciones. La característica principal es que son las VV personales o dimensiones estructurales las que definen al individuo.
Derivado de ella se mantiene que esta conducta es consistente en distintas situaciones y estable en el tiempo. Así mismo, al
ser función de las VV personales, las predicciones del comportamiento serán válidas, utilizando para su análisis metodología
clínica y/o correlacional.
Este modelo tiene su objeto de estudio en la persona como un TODO INTEGRADO y en aspectos subjetivos no observables de
la personalidad. No obstante, dentro de este modelo se distinguen tres tipos de planteamientos: biológicos, procesuales y
estructurales (estos últimos otorgan a las VV una naturaleza psicológica).

4.1.1- Planteamientos procesuales

Procesuales o de “estado”, consideran a las VV personales de naturaleza dinámica, siendo estados y mecanismos afectivos y/
o cognitivos del individuo. Ha estado vinculado a la práctica clínica para dar respuesta al problema planteado por el paciente.
Se utiliza por tanto metodología clínica e implica el estudio del individuo total tras los datos registrados en las observaciones
de su conducta en contextos terapeúticos. Finalmente se extrapolan los datos a contextos no clínicos proponiéndose como tªs
grales de conducta.

Entre estas se encuentran las teorías psicodinámicas, fenomenológicas o humanistas o la de los constructos personales de
Kelly. Comparten los supuestos del modelo internalista y los particulares de los procesuales; y aún existen entre ellas diferen-
cias en las VV personales analizadas, en técnicas de medida, investigación y terapia empleadas. Unas dan importancia a los
procesos inconscientes y otras al peso del desarrollo evolutivo en la determinación de la conducta adulta. El psicoanalítico se
ha enriquecido con investigaciones recientes en torno a mecanismos de defensa... El modelo humanista (Kelly) ejerce
actualmente un papel importante en los nuevos modelos socio-cognitivos, tanto por aportaciones de Kelly como por su
alumno Mischel.

4.1.2- Planteamientos estructurales

Se denominan las VV de naturaleza estructural como rasgos o disposiciones estables de conducta , siendo su organización
estructural lo que configura la personalidad del individuo. Allport define el rasgo, pero definiciones en términos de construc-
tos más aceptadas son las dadas porr Cattell o Guiford, como disposiciones relativamente estables y duraderas que ejercen
efectos generalizadores sobre la conducta. Los rasgos son comunues pero existen diferencias individuales en función de la
posición que el individuo ocupa en el continuo.

Se entiende que la conducta es consistente y estable y por tanto la ordenación de los individuos en una V o determinante
personal específico se mantiene cuando se observa la conducta en otros contextos. (A) es individuo que puntúa alto en
ansiedad. Este señor lo segruirá siendo en situaciones estresantes como en neutras.

La metodología utilizada es la multivariada que se basa en modelo acumulativo de medición. Los indicadores de rasgo o de
conductas a partir de las que se infiere los rasgos, están aditivamente relacionados con la disposición inferida ( relaciones
directas entre personalidad y conducta) mientras que en los procesuales las relaciones son NO ADITIVAS o indirectas. Se
utilizan cuestionarios, inventarios, escalas y test para la recogida de datos y se aplica método correlacional para su análisis.

Los más destacados son :

El modelo de los 16 factores de personalidad de Cattell (1965);
El modelo de los 3 factores o modelo PEN (Psicoticismo, Extraversión y Neuroticismo) de Eysenck;
El modelo de los Cinco Grandes Factores (Neuroticismo, Extraversión, Afabilidad, Tesón y Apertura a la
experiencia) de Costa y McCrae

Hay consenso de la importancia de este de los Cinco Factores en las últimas décadas. No obstante se habla de un modelo de
seis factores: HEXACO (Ashton y Lee, 2007). Sus dimensiones:
- HONESTIDAD-HUMILDAD (6º factor) -> Desde SINCERO y HONESTO hasta CODICIOSO y PRETENCIOSO
- EMOCIONALIDAD -> SENTIMENTAL y SENSIBLE vs. VALIENTE Y SEGURO DE SÍ MISMO
- EXTRAVERSIÓN (5Gdes) -> SOCIABLE y EXPRESIVO vs. TÍMIDO y CALLADO
- AFABILIDAD -> PACIENTE Y TOLERANTE vs. ENOJADIZO y MAL ENCARADO
- RESPONSABILIDAD (Tesón 5G) -> C Conscientiousness ORGANIZADO y DISCIPLINADO vs NEGLIGENTE y VAGO
- APERTURA A LA EXPERIENCIA (5gd) -> O Openness INTELECTUAL y CREATIVO vs SUPERFICIAL y POCO IMAGINATIVO

El HEXACO es similar al de los Cinco Factores en tres de ellos: Extraversión, Responsabilidad (Tesón) y Apertura. En los otros
hace algunos cambios. En “Emocionalidad” no incluye la ira y en cambio en Neuroticismo (5gdes) sí. La paciencia y tolerancia
frente o vs la ira, está contenido en Afabilidad del HEXACO. El 6º factor, Honestidad-Humildad incluye algunos de la
Afabilidad de los Cinco, pero Ashton y Lee lo consideran un factor independiente y relevante en el estudio de las relaciones
sociales.

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4.1.3- Planteamientos biológicos

Esta aproximación atribuye a factores internos una naturaleza no psicológica a la causa de la conducta. Consideran que la
conducta está determinada por su configuración anatómica, estableciendo tras la observación sistemática de distintas cons-
tituciones corporales y de sus comportamientos asociados, determinadas tipologías que han sido utilizadas en contexto clíni-
cos y en el estudio de la conducta delictiva (la de Kretschmer o de Sheldon).

También podemos considerar las procedentes de la psicología soviética (Pavlov, Teplov,...), de la occidental ( Eysenck, Gray,...)
o del sistema endocrino (Marañón,...) pues son las que explican la conducta a partir del funcionamiento del SN

4.2- Modelo Situacionista o mecanicista.

Las causas que dirigen la conducta desde esta perspectiva, están fuera de la persona. A los individuos los hace ser más reac-
tivos. Por ello, el conocimiento de factores externos permite predecir exactamente lo que ocurrirá en evaluaciones posteriores
y su secuenciación.

En esta se caracteriza el peso fundamental de las VV ajenas al individuo (factores ajenos, estímulos externos). Existen dos
supuestos: 1. La consideración de que la conducta es aprendida por lo que deben estudiar los procesos de aprendizaje de
forma experimental con hipótesis claras y donde serán verificadas tras la manipulación de VV en un medio controlado; y 2. El
énfasis en el estudio de la conducta como unidad de análisis.

En estos planteamientos la personalidad se IGUALA con la conducta, considerándola como unidad fundamental de análisis (2º
supuesto) y objeto de investigación. Ahora solo queda hablar de especificidad, pues la conducta variará en función de las
peculiares condiciones estimulares a las que se expone el individuo.

Las aproximacines integradas en este modelo mecanicista introducen matices en sus formulaciones. Están las que
exclusivamente aplican ppos del aprendizaje a la conducta humana (Watson, Skinner,...); otras que explican los supuestos de
planteamientos dinámicos o de carácter procesual; y las que se contextualizan como tªs de aprendizaje social, pero incluyen
en sus análisis VV personales (expectativas, metas, valores,...) siempre modulados por la situación estimular. Son los primeros
esbozos de integración entre modelos internalistas y los situacionistas (Staats, Bandura, Rotter,...)

Actualmente estos modelos situacionista se reconducen hacia los modelos socio-cognitivos representados por Bandura; y
hacia el sistema cognitivo-afectivo de personalidad (CAPS- MISCHEL y SHODA – 1995) donde los modelos rechazados por
los conductistas son el centro de atención junto a la integración de logros teóricos, empíricos y metodológicos del modelo de
rasgos.

4.3- Modelo Interaccionista

Las explicaciones de los modelos anteriores no son suficientes cuando se estudia al sujeto como un individuo en su totalidad.
Los anteriores son unidimensionales con relaciones aditivas entre los elementos determinantes de la conducta, o bien
interactiva unidireccional donde a partir de VV independientes se puede predecir el efecto en la V dependiente.

El modelo interaccionista o dialéctico supera las limitaciones expuestas pues considera que la conducta está determinada
por las VV personales, situacionales pero en mayor medida por su interacción. Se considera bajo esta postura a la
personalidad como sistema autorregulador en permanente interacción con otros. Estos conceptos implican tanto las
potencialidades como las propiedades, siendo el fundamento de la personalidad.

Sus postulados se resumen (Endler y Magnusson, 1974) en:

1. La conducta es proceso continuo de -> Existen dos tipos de interacción, una mecanicista - Utiliza varianza
interacción bidireccional: o unidireccional centrada en los efectos sobre la
conducta, - analiza entre VV Idptes,
y otra dinámica, recíproca o multidireccional como entre indpt y dpdtes.
2. El individuo es agente activo e -> La persona interpreta las situaciones, les da signi-
intencional en el proceso de ficado y en la medida de lo posible elige situaciones
interacción. que le aporten significación.
3. Los factores cognitivos son los -> Mischel ofrece entendimiento estructurado de det.
determinantes principales que aporta Personales y de factores emocionales.
la persona.
4. Por parte de la situación, el -> Señala que lo más relevante de la situación en la - “Situación percibida”: las
significado psicológico que asigna el interacción es su SIGNIFICADO PSICOLÓGICO. situaciones construidas
individuo a la situación es lo primordial. cognitivamente y valoradas.

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Hay que distinguir entre “entorno”, “situación” y “estímulo” además de la diferenciación entre situación física y psicológica. El
entorno es el marco gral en que tiene lugar la conducta (factores sociales y culturales). La situación es el marco
momentáneo o escenario en que ocurre la conducta. Y los estímulos son los elementos que integran la situación. Se puede
considerar que la distinción entre entorno y situación es análoga entre rasgo y estado. Los psicólogos de la personalidad han
hecho de las situaciones su centro de interés como parte del proceso de interacción continua persona-situación. Siendo estas
los factores psicológicos a estudio denominados “situación percibida”.

5.- ELEMENTOS IMPORTANTES EN EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD

La meta de los psic.de la personalidad es comprender la la estructura y los procesos psicológicos que contribuyen al fun-
cionamiento distintivo del individuo, sin olvidar factores ambientales y genéticos que influyen y afectan al mismo.

5.1- La estructura

La estructura son los aspectos más estables de la personalidad. De forma general y actual se utilizan conceptos de rasgos y de
tipo para recoger los aspectos disposicionales y difíciles de cambiar. El rasgo es la respuesta consistente ante diferentes si-
tuaciones. El tipo recoge la agrupación de diferentes rasgos. Es mayor su generalidad de conducta. Las distintas teorías difie-
ren en las unidades concretas que utilizan. Los grandes factores o tipos englobarían rasgos y facetas menos amplias, por
ejemplo Tesón incluiría las facetas de competencia, autodisciplina o necesidad de logro.

Dos son los factores o dimensiones recurrentes: Extraversión y Neuroticismo. Son comunes a las diferentes teorías y estas
aplican procedimientos analítico-factoriales a los ítems para medir las características de personalidad. Luego están los rasgos
cognitivos (expectativas, planes,...) y los emocionales (ansiedad, ira, afecto + ó - ,...) incluidos en los grandes rasgos.

Los rasgos son constructos que utilizamos para describir y comparar a las personas. Una persona concentrada en su trabajo,
(ejem...) es organizada, perfeccionista, no deja lo que empieza sin terminar,... se dice que es persona con Tesón o
Responsabilidad. Una persona puede tener más o menos Tesón pero nunca se podrá observar en sí mismo. Estos rasgos se
entienden como bipolares donde a su largo se posicionan las personas. Son considerados como tendencias de respuesta ante
amplio rango de situaciones y en período de tiempo largo. Por tanto, estos rasgos nos ayudan a describir, comparar y predecir
la conducta de los otros pero no a explicarla.

5.2- El proceso

Se refiere a conceptos motivacionales, cognitivos o afectivos que dan cuenta de la conducta. Las aproximaciones basadas en
procesos consideran a la personalidad como sistema de unidades mediadoras y procesos psicológicos, conscientes e
inconscientes que interactúan con la situación. Los estudios de los últimos 30 años se centran en la interacción entre el sis-
tema de procesamiento social-cognitivo-emocional del individuo y la situación específica.

Mischel y Shoda explica como se necesita tanto de los procesos como de las estructuras con el ejemplo del afrontamiento
ante el estrés. Desde marco disposicional se hablaría de “estilos de afrontamiento”, y desde el marco dinámico de “procesos de
afrontamiento”. Los estilos asumirían que cada persona se caracteriza por un det.estilo de afrontamiento ante el estrés, que
utilizaría de forma consistente en div.situaciones, con cierta independencia del tipo concreto de problema o estresor. Se
evalúa preguntando (escala tipo Likert) y de sus respuestas se extrae índice de estilo de afrontamiento.
Desde la aproximación de procesos se centraría en lo que hace la persona cuando se enfrenta con un determinado
acontecimiento estresante., analizando el cambio a lo largo del tiempo o de las situaciones. La respuesta es fruto de la percep-
ción de la situación que se vive o analiza (de peligro, negativa, un reto,...) influenciada por características generales. Por ello,
para el análisis de la adaptación del individuo a los cambios como a las más connvenientes estrategias a utilizar en cada caso,
se necesitan ambas aproximaciones.

En la actualidad se intenta la integración como por ejemplo en el Sistema Cognitivo-Afectivo de Personalidad o CAPS, donde
entiende que las DDII reflejan un nivel distinto de activación de las representaciones mentales y emocionales en cada perso-
na, y también de las relaciones entre las propias cogniciones y afectos determinando estas su diferente peso en unas situacio-
nes frente a otras. Se da en ello el reslultado de la historia de aprendizaje del individuo en interacción con su potencial
biológico, que no es más que perfiles de “si.... entonces...” , siendo relativamente estables mientras se mantengan los
condicionantes. Estos “si” representan el significado psicológico de la situación. Los “entonces” serían las conductas. (ej.
sería: “Si me pongo nervioso, entonces todo me sale mal” ).

5.3- Los determinantes ambientales y culturales

El individuo a lo largo de su vida recibe influencias ambientales y genéticas que afectarán a su personalidad (estructura y di-
námica). Entre los determinantes ambientales encontramos factores culturales, sociales y familiares. Nos condicionan en
nuestras metas, en la forma de valorar el éxito o fracaso, lo que es importante o no, y a nuestras reacciones cognitivas y
afectivas. También hay conductas determinadas por pertenecer a determinado grupo social (estatus, ocupación). La familia

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influye igualmente desde el momento que se ponen en práctica las distintas maneras de crianza, recompensas, castigos,... Al
mismo tiempo es fundamental no olvidar que lo que se perciba de las propias experiencias en cada situación influye de igual
forma.

Los factores biológicos incluyen VV genéticas, constitucionales, fisiológicas y bioquímicas. Determinan en gran medida a la
personalidad en características como la inteligencia y menos en otras socioculturales como creencias o valores.

5.4- Los niveles de análisis

El estudio de la personalidad implica también el considerar las VV algo más modificables en función de la experiencia:
Psicosociales (influencia del entorno) , variables o unidades de nivel medio ( por su mayor proximidad a la conducta). Se dis-
tinguen las metas, expectativas, motivos, planes, estilos de afrontamiento, logros, expectativas, afectos, estilos de
apego, tareas vitales,... VV de personalidad muy vinculadas a la conducta y descriptivas de la persona en su total. Están con-
textualizadas en el tiempo.

Su estudio permite la predicción y a la vez, ayuda a la identificación de los mecanismos causales responsables de la
conducta. Seremos capaces del cambio en mayor medida que en el planteamiento basado en rasgos biológicos, fortaleciendo
la capacidad que poseemos para adaptarnos a nuestro mundo cambiante de forma rápida. Sin embargo, el que cambie o
se mantenga depende del nivel en el que el individuo se mueva. Por ello, si se habla de rasgos disposicionales se indica en gral
una alta estabilidad, pero si se habla de elementos dinámicos como metas, creencias,... la posibilidad de cambio y adaptación
es mayor.

McAdams (1987, 1984) propone que para el entendimiento de la estructura y dinámica de la personalidad, se deben incluir
al menos tres niveles que a su vez incluyen a otros constructos:
los rasgos disposicionales (NIVEL I): dimensiones descontextualizadas (rasgos) con estabilidad temporal y
consistencia;
los intereses personales (NIVEL II) : referente a lo que la persona quiere y métodos que utiliza para conseguir lo
deseado y evitar lo que no quiere (unidades de nivel medio o constructos de acción personal ). La persona tiene
sus rasgos pero se comporta en el dominio del nivel II.
y la narración de la propia vida (NIVEL III): auténtica identidad de la persona, su historia vital. El nivel II nos dice
qué hacer y como hacerlo, pero el nivel III indica qué o quién está intentando ser. Incluyen tono emocional
(optimista o pesimista) imágenes, ideologías, episodios que marcarán la propia experiencia ( adolescencia , primer
fracaso,...) , idealizaciones sobre uno y su papel en la vida; y termina con el legado que uno deja a otras generaciones.

5.5- Las integraciones recientes

En la actualidad se proponen cinco grandes principios de ciencia integradora de la personalidad, donde se añaden a los tres
referidos por McAdams en su modelo, el papel de la evolución y los aspectos culturales, siendo el nuevo marco de estudio e
investigación en personalidad.

El primero de ellos, “evolución y naturaleza humana” nos dice que las vidas humanas son variaciones individuales en un
diseño evolutivo general, y recoge el que cada persona es como las demás.
El segundo, “la estructura disposicional” indica que las variaciones son constituidas por los aspectos más estables y
reconocibles de la individualidad. (Qué clase de persona es?)
El tercer principio, “adaptaciones características” , explicaría que nuestras vidas varían con respecto al amplio rango de
adaptaciones motivacionales, socio-cognitivas, y evolutivas, todas ellas contextualizadas en el tiempo, lugar y/o rol social. Son
más manejables e influenciables por el entorno y la cultura, lo que significa que puedan ser modificados. Avanzan hacia la
pregunta : Quién es la persona.
Cuarto principio sería “narraciones de vida e identidad personal” y es el que establece que más allá de los rasgos y
adaptaaciones, las personas varían con respecto a sus historias. Incorpora el pasado y el futuro imaginado en un todo
coherente, dando cierto nivel de unidad, propósito y significado.
El quinto ppo, “el papel diferencial de la cultura” , proporciona reglas para la expresión conductual pero es algo más
modesto en la expresión de los rasgos; impacta en las adaptaciones y ejerce influencia profunda en la historia vital, pues le
proporciona imágenes, temas y argumentos para construir.

Finalmente, los autores de los modelos sociocognitivos más actuales como Mischel, Shoda, Caprara,... utilizan el término de
“CIENCIA DEL INDIVIDUO” como forma de enfatizar el estudio de las personas en el contexto. Apoyados en modelos
estadísticos se hacen diseños de numerosas medidas repetidas, viendo qué características comunes comparten las
situaciones, comparan a las personas, a sus puntuaciones en distintos rasgos relevantes, así como permitir analizar rasgos y
procesos desde enfoques idiográficos o nomotéticos.

6.- ESTRUCTURA DEL TEXTO

Tres orientaciones en el texto: Teorías de la Personalidad; desde su entendimiento como investigación , donde se elaboran
microteorías para un acercamiento más puntual a un det. rango de fenómenos; y las Tªs con aplicación a problemas concret.

Goretti Glez – PERSONALIDAD tema 1 7