UNIVERSIDAD DE SUCRE

FACULTDAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS

“DIFICULTADES QUE SE INTERPONEN ANTE EL

APRENDIZAJE DE LAS REPRESENTACIONES
GRÁFICAS ASOCIADAS A LA FÍSICA ESCOLAR”

PROYECTO
INVESTIGATIVO
Que para obtener el título de:
LICENCIADO EN FÍSICA

Presentado por:
MARIANO ANDRÉS CONTRERAS FUENTES,
SANTIAGO SALCEDO & JESÚS NARANJO

Director del proyecto investigativo:

LIC. VICTOR MERIÑO C.

Sincelejo, Sucre Agosto 2021

 Dificultades que se interponen ante el aprendizaje de las
representaciones gráficas asociadas a la física escolar.

¿Cuáles son las dificultades que se interponen ante el aprendizaje de las

representaciones gráficas asociadas al área de física en los alumnos del
grado 7° en la Institución Educativa Simón Araujo del año 2021?

Objetivos:

Generales:

 Identificar cuáles son las dificultades que se interponen ante el

aprendizaje de las representaciones gráficas asociadas a la materia de
física en los estudiantes del grado 7° en la Institución Educativa
Simón Araujo en el año 2021.

Específicos:

 Sintetizar las dificultades principales que obstaculizan un buen

aprendizaje de las representaciones gráficas en la física escolar.
 Categorizar todas las dificultades que no permiten el aprendizaje de
las representaciones gráficas.
 Sugerir factores que puedan contribuir a eliminar las falencias de los
estudiantes del grado 7° en el ínstate que están estudiando las
representaciones gráficas asociadas a la física escolar en la
Institución Educativa Simón Araujo en el año 2021.

Planteamiento del problema: Para observar la gravedad del problema

del aprendizaje de las representaciones gráficas asociadas a la física
escolar, (García García, 2005) señala que las representaciones forman una
parte central de la comunicación en la física, en general; también son
cruciales en el trabajo experimental. Por lo tanto, el aprendizaje de los
conceptos de la física está ligados al aprendizaje de las representaciones
gráficas. En este caso se presentarán las múltiples dificultades que
intervienen en el aprendizaje de las representaciones gráficas en la física
escolar. Los hallazgos sobre las deficiencias que presentan las
representaciones gráficas asociadas a la física escolar, y sobre las
dificultades que tienen los estudiantes al interpretarlas, motivan la
realización de este trabajo. El mismo tiene como objetivo determinar cómo
los estudiantes de bachillerato, más preciso del grado 7° de la Institución
Educativa Simón Araujo (INSA) interpretan estos semiólogos. Una vez
conocidas las interpretaciones se puede identificar y categorizar las
falencias que someten a los estudiantes a la mala interpretación.
Así mismo la variedad de factores que impiden una buena interpretación
gráfica son varios, tal vez por el olvido de este tipo de representaciones
gráficas en el aula de ciencias, muchos investigadores han encontrado que
los estudiantes Bachillerato, de Universidad y los graduados en ciencias
presentan dificultades para comprenderlas (Leinhardt, Zalavsky y Stein,
1990; Schnotz, 1993; Roth y Bowen, 1999; Bowen y Roth, 1998). Según
Bowen, Roth y McGinn (1999) afirman que cuando los estudiantes
interpretan representaciones gráficas cartesianas lo hacen usando pocos
recursos conceptuales y matemáticos.
Los estudiantes del grado 7° de la Institución Educativa Simón Araujo no
son exceptos a lo afirmado puesto que su entorno no es adecuado para el
aprendizaje, según Duval (1988) argumenta que la interpretación de las
gráficas cartesianas asociadas a la física es difícil porque requiere de la
conversión de éstas en otro tipo de representaciones, y que, dicha
conversión es un proceso bastante complejo.
Complementariamente, algunos autores han demostrado que los docentes
presentan serias limitaciones en su conocimiento sobre las gráficas
cartesianas, lo que podría afectar su interpretación por parte de los
estudiantes (Even, 1980; Shulman, 1986; Grossman, 1987; Grossman y
Gudmundsdottir, 1987).