NIT: 900014966-5

VIII ENCUENTRO DEPARTAMENTAL DE SEMILLEROS DE INVESTIGACION – EDESI 2013

FORMATO 2. FORMATO UNICO DE INSCRIPCIÓN PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

País Colombia
Nodo Córdoba
Universidad Escuela normal Superior De Montería
Nombre del Semillero
Nivel de Formación iii semestre normalista
Programa Académico Programa de formación complementaria
Título del Proyecto Déficit en las matemáticas
Autor(es) Karol Sofia Salcedo Murillo, Keidy Johana Martinez Suarez, Gabriela Perez
Ponente(s) (máximo Ponente 1 Ponente 2
dos)
Nombre(s) Completo(s) Karol Sofia Salcedo Murillo Keidy Johana Martínez Suarez
Identificación 1003396021 1003401697
E-mail(s) de Contacto Karolsamu02@gmail.com
Teléfono(s) de Contacto 3046612873 3126716490
CATEGORIA Propuesta de Investigación Investigación en Curso Investigación Terminada
(seleccionar una) ( ) ( ) ( )
Sea cuidadoso al inscribir el proyecto en el Área y Sub área deseada, revisar el archivo adjunto para tomar la decisión
Área de la investigación: matemáticas Sub Área:
1. TITULO. Déficit en las matemáticas
2. INTRODUCCIÓN.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN .
la institución educativa José María Córdoba sede Camilo La Madrid-Fabra, está ubicada en el sector las cañas barrio
cantaclaro montería- córdoba, los estudiantes de esta institución se encuentran con un déficit en el área de las matemáticas
por el cual acudimos a hacer este proyecto de investigación de esta surge un gran interrogante ¿De qué manera la
implementación de las estrategias lúdicos recreativas a través de la naturaleza, pueden mejorar los problemas en la
deficiencia de las matemáticas para no ver afectados a los niños de la institución educativa Camilo la Madrid Fabra acorto
plazo en el desarrollo del aprendizaje? Por lo general se acepta que no todos aprendemos de la misma manera ni al mismo
ritmo, ya que cada uno de nosotros utiliza su propio método o estrategias. Es por eso que los estilos de aprendizaje se definen
como los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables. El hecho de proponer
esta investigación representa gran importancia puesto que las matemáticas son primordiales para el desarrollo integral de los
seres humanos y se observa que hoy por hoy se encuentran muchos niños con falencias en esta área, reflejado en el momento
de desempeñar cualquier rol. Por ello, la importancia de realizar esta investigación, con el objetivo de descubrir las diferentes
causas de esta dificultad en el aprendizaje de las matemáticas y así poder gestionar soluciones que ayuden a disminuir las
dificultades de las matemáticas en los niños del grado preescolar en la institución educativa Camilo La Madrid Fabra.

4. OBJETIVOS .

OBJETIVO GENERAL
 : Implementar estrategias lúdico-recreativas que permitan resolver problemas en la deficiencia de las matemáticas
 NIT: 900014966-5
VIII ENCUENTRO DEPARTAMENTAL DE SEMILLEROS DE INVESTIGACION – EDESI 2013

OBJETIVOS ESPECÍFICOS .
 - Identificar el déficit de las matemáticas
 -Crear estrategias lúdico-recreativas para el mayor desarrollo en el aprendizaje del área matemática
 - Aplicar estrategias lúdico-recreativas para incentivar el amor a las matemáticas
 - Evaluar el Desarrollo del aprendizaje

5. REFERENTE TEORICO
.
Secada, (1997). Plantea que la equidad, en cuanto al área de la investigación académica, pueda seguir creciendo y evolucionando, creemos que ha de
tener en cuenta y situarse en el contexto del desarrollo de las metodologías académicas y el de los problemas críticos contemporáneos relativos a la
educación. La investigación sobre la equidad debería prever los nuevos problemas sociales y las nuevas líneas de investigación y reglamentación.

Según lo anterior se puede decir que esto me sirve para tener en cuenta que tanto influye situarse en un contexto, ya que este me ayudará en el
desarrollo de mi proyecto que tanto un contexto influye en la vida de un estudiante, como otros medios alternos al aula son minuciosamente entes de
influencia, pero en potencia que tanto puede atraerlo, cabe destacar que es muy importante estar situados en un contexto para el análisis crítico de las
deficiencias en las matemáticas.

Fernández, (2007). Plantea que las matemáticas es una actividad mental seguimos imponiendo sin carácter científico y bajo la perezosa sospecha de
la apatía, ese dogma prescriptivo: “así se hace” “así se coloca”, “así se resuelve”, “así se calcula”

Según lo anterior se puede decir que para comparar el contexto es importante pero la forma es el eje central para llevar a cabo nuestro proyecto porque
es ese quien está observando o guiando a los estudiantes para dicho proceso y así observar cuales son las principales causas e ir en busca de
soluciones a través de estrategias didácticas.

Jiménez, (2004). Plantea que muchos los intentos que los profesores y profesoras hacemos cada día para analizar e identificar las causas de las
deficiencias cognitivas del alumno en relación con las matemáticas, y para tratar de solucionar los problemas que ellos nos plantean".
De acuerdo con lo anterior se puede decir que los proceso de enseñanza en el aula es vital en el desarrollo del aprendizaje cognitivo procedimental y
otros aspectos, la utilización de estrategias para entender y buscar resultados no tan fáciles de encontrar de donde provienen la serie de factores que
afectan o que están enlazando este fenómeno como lo son las deficiencias en las matemáticas.

Peña, (2002). Plantea que cada quien te desesperes estudiantil con la matemática quien la mayoría de los casos está Pérez ya no fue agradable la
situación se complica si tomamos en cuenta que las matemáticas forma puntual español la columna vertebral en la enseñanza y por ello desde el primer
año de primaria hasta el último de bachillerato los estudiantes no pueden acabar de ella.

Según lo anterior se puede decir que este autor nos expresa las matemáticas como el eje principal de un Ser en tanto que hace una salvedad de lo
imposible que es dejar las matemáticas sabiendo que será un influyente fuerte en su educación escolarizada es decir desde los inicios que es preescolar
hasta bachillerato, donde el estudiante se encuentra con esta área.

Arcaras, (2004). Plantea que las aplicaciones ensayos Se realizaron con una muestra de individuos con características semejantes a los que
posteriormente eran dirigidos el objetivo de estas aplicaciones para detectar algunas deficiencias en los ítems y relacionar los que tuvieran una dificultad
homogeneidad y validez idóneas.

De acuerdo con lo anterior se puede decir que en este libro hacen una gran evaluación dando criterios lo cuales desbordan la serie de flagelos en las
deficiencias de las matemáticas de qué forma nos ayuda este, como investigadores muestra los diferentes puntos que podemos ver que son tanto
negativos y positivos en el desarrollo de ítems, así como el autor establece una gran relación de la dificultad homogeneidad y validez idóneas.

Del Buey, (2002). Plantea que Las dificultades numéricas y matemáticas son aquellas que están relacionadas con la escritura de los números y de las
operaciones numéricas con su lectura y o con su contextualización. Todas estas dificultades podrían considerarse específica conformando así una
entidad de (discalculia) Pero también podría reagruparse algunas de las señaladas más arriba atendiendo a factores espacio temporales o de
comprensión verbal y escrita con lo cual bien pudiera considerarse las dificultades numéricas y matemáticas asociadas a dificultades de tipo lectores
licencia de tipo escrito (disgrafía) o de tipo de (desgracias).

Según lo anterior se puede decir que me aporta demasiado a mi proyecto ya que expresa la parte numérica desde un punto de vista como lo es la
compresión y lectura de las mismas la comprensión misma que le hace el estudiante desde un punto verbal y escrito como esos entes pueden ser una de
las principales causas de esta deficiencia, como docentes ver más alternativas de soluciones en la búsqueda más fuerte de estrategias que incentiven el
mejoramiento y obtención de buenos resultados.
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Informe cockcroft (1985). Plantea que otra escasez de críticas sea el alto porcentaje entres los jóvenes que permiten a los patrios una selección más
habitual por ejemplo a mediados de los 60 y finales de los 70. Ni es posible cuantificar el grado en que estos jóvenes exhibirán deficiencias matemáticas
en su empleo.
Según lo anterior se puede decir que la educación en el preescolar es importante ya que esta va influenciando hasta niveles profesionales de un niño en
su etapa de mayoría, por eso este informe nos muestra la importancia de llevar y realizar un buen trabajo en preescolar en cuanto a las matemáticas ya
que las encontramos en todos lados en la vida diaria todos los ámbitos da para ver esta área o sentirla

Mercante, (2018). Plantea que apuntamos como deficiencia en la diferencia de 31.

Según lo anterior se puede decir que la aptitud es una punta importante del estudiante los cómo ciertos puntos de su concentración están en medio del
desarrollo de ese aprendizaje dentro de un contexto globalizado.

Rendruelo, (2002). Plantea El objetivo final del aprendizaje matemático, como todo aprendizaje, es el de desarrollo de pensamiento, las adquisiciones
matemáticas parten de una estructuración de la mente y para ello el primer paso es: " desarrollar en el alumno de forma progresiva los marcos lógicos
indispensables para las prácticas de las matemáticas"
Según lo anterior se puede decir que este libro nos sirve mucho para nuestro proyecto pues es muy indispensable muy que los niños en el área de las
matemáticas desarrollen estas competencias para una mayor adquisición de conocimientos en el área de las matemáticas.

Cort, (2004). Plantea que Debemos partir del hecho de que las matemáticas, es una palabra que puede significar muchas cosas diferentes, para
personas diferentes implicando voluntariamente.

Teniendo en cuenta lo anterior se puede decir que debemos saber el significado de la palabra "Matemáticas" ya que el hecho no es solo una palabra si no
que abarca todo el pensamiento lógico de una persona en sí, las matemáticas como ciencia nos ayuda a fortalecer todo nuestro conocimiento y la
podemos utilizar en nuestra vida cotidiana.
6. METODOLOGIA

Nuestro proyecto de investigación está basado en un enfoque cualitativo para esto nos basamos en la autora Ana Cecilia S(2007) la cual plantea : “El
presente artículo tiene tres objetivos generales, en primer lugar brindar una visión actualizada de los principales diseños de investigación cualitativos, en
segundo lugar revisar el análisis de los datos y los criterios para evaluar el rigor metodológico, y en tercer lugar, plantear algunos retos, desde dos
ángulos, por un lado, la vinculación con las nuevas tecnologías de la información y comunicación y por otro, la posibilidad del trabajo conjunto entre la
investigación cuantitativa y la cualitativa en lo que se ha dado por llamar los enfoques mixtos”.

Se puede decir que nuestro enfoque está basado en esta autora ya que esta en el enfoque cualitativo que ella maneja, proporciona una metodología de
investigación que permite comprender el mundo a través de las experiencias vividas y su enfoque ayuda dando dirección a la visión que tenemos
nosotros con este proyecto.

Por otra parte Ricoeur (1969) Propone una «hermenéutica de la distancia», lo que hace que surja una interpretación es el hecho de que haya una

distancia entre el emisor y el receptor. De esta hermenéutica surge una teoría cuyo paradigma es el texto, es decir, todo discurso fijado por la escritura. Al

mismo tiempo este discurso sufre, una vez emitido, un des arraigamiento de la intención del autor y cobra independencia con respecto a él.

No obstante se puede decir que el paradigma hermenéutico es una herramienta facilitadora para nuestro proyecto, gracias a que este nos brinda una

mayor independencia, podemos utilizar las estrategias y las técnicas adecuadas para solucionar problemas al tratar con niños con deficiencia en el área

de matemáticas, también nos permite mirar el presente y el pasado lo que nos permitiría aplicar las estrategias mucha más fácil.

Por último concebimos la metodología cualitativa, los autores Taylor y Bogdan (1987) plantean que: “al referirse a la metodología cualitativa como un

modo de encarar el mundo empírico, señalan que en su más amplio sentido es la investigación que produce datos descriptivos: las palabras de las

personas, habladas o escritas y la conducta observable”.

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Nuestro proyecto es cualitativo lo más congruente es que la metodología sea de esa misma, nos permite ir más allá de donde queremos llegar, somos

capaces de crear, interpretar y argumentar. También nos permitirá enfocarnos en el problema y darle una solución.

Como instrumento de la investigación tomamos la observación, ya que esta fue la base fundamental para detectar el problema del déficit que tienen los
niños en el área de las matemáticas lambien utilizamos la entrevista como instrumento de investigación ya que la entrevista es cualitativa pues se
adapta a nuestra investigación, para Denzin y Lincoln (2005, p. 643, tomado de Vargas, 2012) la entrevista es “una conversación, es el arte de realizar
preguntas y escuchar respuestas”. Como técnica de recogida de datos, está fuertemente influenciada por las características personales del entrevistador.

7. RESULTADOS .
8. CONCLUSIONES .
9.REFERENTES
Taylor y Bogdan (1987) La entrevista en investigación cualitativa. Recuperado de:
http://www.ujaen.es/investiga/tics_tfg/pdf/cualitativa/recogida_datos/recogida_entrevista.pdf Salgado c. (2007) Investigación cualitativa: diseños,
evaluación del rigor metodológico y retos. Recuperado de:
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1729-48272007000100009&script=sci_arttext&tlng=en

Para Denzin y Lincoln (2005, p. 643, tomado de Vargas, 2012) la entrevista es “una
conversación, es el arte de realizar preguntas y escuchar respuestas”. Como técnica de
recogida de datos, está fuertemente influenciada por las características personales del
entrevistador. }
http://www.ujaen.es/investiga/tics_tfg/pdf/cualitativa/recogida_datos/recogida_entrevista.pdf