UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES

DE CHIMBOTE
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA
ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

TEMA
“ENFOQUE TEÓRICO DE APRENDIZAJE”

ASIGNATURA : DIDACTICA.

DOCENTE : DRA. PORTILA URRESTI EVA

MERCEDES.

ESTUDIANTE : DANOMBUITRON DAVID

CICLO : IX

MODALIDAD : VIRTUAL

AYACUCHO – PERU

2021
 TEORÍA DE APRENDIZAJE
SOCIAL

FACTORES AMBIENTALES

APRENDIZAJE
FACTORES PERSONALES SOCIAL (ALBERT
BANDURA)
FACTORES CONDUCTUALES

RETENCION (RECORDAR LO OBSERVADO)

REPRODUCCIÓN (LA CONDUCTA)
MOTIVACIÓN (ACEPTAR LA CONDUCTA)

Análisis de la derivación didáctica especificando:

El rol del docente.

El rol del estudiante.

El tipo de mediación. estrategia didáctica

El tipo de evaluación.
ROL DEL DOCENTE:

❖ Facilitador del aprendizaje, colaborador, entrenador, tutor, guía y participante

del proceso de aprendizaje.

❖ El docente permite que el estudiante se mas responsable de su propio

aprendizaje y le ofrece diversas opciones.

❖ Clarificar metas de aprendizaje

❖ Lograr la coherencia entre el proceso de evaluación y las metas de aprendizaje.

❖ Proporcionar retroalimentación inmediata.

❖ Demostrar interés por el éxito de los estudiantes.

❖ Motivar a los estudiantes.

ROL DEL ESTUDIANTE:

❖ Participante activo del proceso de aprendizaje.

❖ Receptor de conocimiento.

❖ El estudiante produce y comparte el aprendizaje, a veces participando como

experto.

❖ El aprendizaje es una actividad colaborativa que se lleva a cabo con otros

estudiantes.

❖ Los estudiantes tienen una implicación activa en su aprendizaje, sin esperar que

el docente decida por ellos.

❖ Fomenta un aprendizaje en colaboración con sus compañeros.

❖ Competente relacionado con procesos de orientación a resultados, y a la

búsqueda, selección y manejo de solución.

❖ Métodos dinámicos y participativos.

❖ Papel activo, creador, investigador y experimentador.

❖ Sujeto activo constructor de conocimiento.

❖ Estímulo a la autoestima personal.

EL TIPO DE MEDIACIÓN Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

❖ Los estudiantes deben tener la posibilidad de:

a. Evaluarse a sí mismos.

b. Evaluar a sus compañeros.

c. Evaluar al tutor.

d. Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados.

--- El propósito de estas evaluaciones es proveer al estudiante de retroalimentación

especifica de sus fortalezas y debilidades, de tal modo que pueda aprovechar posibilidades

y rectificar las deficiencias identificadas.

❖ El docente debe alcanzar o dar a conocer a los estudiantes la forma de cómo va

evaluar, los criterios, las fechas y que se espera de los estudiantes logren en su

aprendizaje.
EVALUACIONES

A. DIAGNOSTICA

❖ Conocimientos previos

❖ Expectativas, intereses, preferencias.

❖ Fortalezas, debilidades.

❖ Contexto escolar, familiar, comunitario.

B. FORMATIVA

❖ Afinar el diagnostico

❖ Habilidades y destrezas adquiridas.

❖ Identificar avances, deficiencias.

❖ Verificar estrategias y métodos.

❖ Hacer ajustes y subsanaciones.

C. SUMATIVA

❖ Resultados obtenidos.

❖ Apreciar logros y deficiencias.

❖ Cualificar y cuantificar.

❖ Informar a los actores.

EJEMPLO:
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

➢ Bandura, A. Teoría del aprendizaje social. España: Universitaria, pp. 32-45