Capítulo I

Las nuevas sintomatologías vocacionales

y sus múltiples determinantes
sociocontextuales

I. Las nuevas sintomatologías vocacionales

¿Por q u é c o n s u l t a u n a d o l e s c e n t e e n o r i e n t a c i ó n v o c a c l o n a l ? L o s
1

m o t i v o s e x p l í c i t o s s o n m u c h o s , p e r o p o d r í a n s i n t e t i z a r s e e n frases
c o m o : " Q u i e r o s a b e r c u á l es m i v o c a c i ó n " . " ¿ P a r a q u é s i r v o , q u é
puedo estudiar, q u é p u e d o hacer?" Los orientadores vocacionales 2

traducen estos interrogantes, en los que h a n s i d o investidos de u n

poder casi mágico, en u n c a m i n o de reconocimiento y autoconoci-
m i e n t o p a r a q u e l o s c o n s u l t a n t e s p u e d a n a c c e d e r a sus p r i n c i p a l e s I n -
tereses, d e s e o s , f a c i l i d a d e s y h a b i l i d a d e s . L o s a c o m p a ñ a n e n e s t e
c a m i n o de resolución d e c o n f l i c t o s entre intereses c o n t r a p u e s t o s ,
entre m a n d a t o s f a m i l i a r e s y d e s e o s p e r s o n a l e s , e n l a t a r e a d e e l e g i r
y d e c i d i r u n c a m i n o d e j a n d o o t r o s ; e n la e l a b o r a c i ó n d e este pasaje d e
la escuela m e d i a a l a u n i v e r s i d a d , h a s t a q u e ellos m i s m o s l o g r e n o r -
ganizar su p r o p i o p r o y e c t o . P e r o e n t o d o s e s t o s casos e s t a m o s a n t e
jóvenes que pueden "interesarse", jóvenes que pueden recortar, a tra-
v é s de u n t r a b a j o d e r e c o n o c i m i e n t o o d e e l a b o r a c i ó n d e d e t e r m i n a d a
c o n f l i c t i v a , u n c a m p o p r o p i o d e Intereses.
 Las nuevas sintomatologías vocacionales...
| Claudia Messitig

Apatía, desmotivación, desconexión emocional nuestros ingresantes, que se sienten desorientados con relación a la
y ausencia de intereses construcción de un futuro para sí mismos, Nada en ellos aparece
como fundamental o importante, no logran percibir qué es lo que
Sin e m b a r g o , existe o t r o g r u p o d e j ó v e n e s , c a d a vez m á s n u m e r o s o ,
que manifiesta su deseo d e seguir e s t u d i a n d o , pero en r e a l i d a d n o realmente los atrae, no tienen convicciones propias, no poseen

logra interesarse n i sentirse atraído en f o r m a consistente hacia nin- motivaciones fuertes que vayan más allá de lo inmediato y care-

g u n a c a r r e r a o c a m p o o c u p a c i o n a l . N a d a los c o n v e n c e n i l o s s e d u c e cen de una cosmovisión personal. Estos jóvenes parecen interesarse

suficientemente. Por más t é c n i c a s activas, gráficas, lúdicas y psico- poco por su futuro y cuando lo hacen sus motivaciones son muy lá-

d r a m á t i c a s o t e s t d e intereses y a p t i t u d e s q u e se a p l i q u e n , n o l o g r a n biles y les cuesta mantener los objetivos que se proponen. Si bien
d i s t i n g u i r n i d e s c u b r i r d e n t r o d e sí m i s m o s ningún á r e a d e l h a c e r o este diagnóstico no abarca la totalidad de los jóvenes, encontramos que
d e l s a b e r q u e les r e s u l t e v e r d a d e r a m e n t e a t r a c t i v a o i n t e r e s a n t e y, s i un importante número de los mismos encaja perfectamente en la cate-
la e n c u e n t r a n , n o p u e d e n l u e g o s o s t e n e r sus o b j e t i v o s . goría que hemos descripto." 4

A l p o c o t i e m p o d e c o m e n z a r la c o n s u l t a , se p e r c i b e q u e n o e s t á n
e n c o n d i c i o n e s d e elegir c o n c o n v i c c i ó n n i n g u n a c a r r e r a p o r q u e f a l l a Insatisfacción, diñcultad para interesarse, entusiasmarse y/o

e n ellos algo m á s b á s i c o , m á s d e t e r m i n a n t e , p r e v i o a l a t a r e a d e elegir, sostener sus objetivos. Intereses frágiles e inconsistentes

falla algo en el o r d e n d e l deseo. N o p u e d e n "interesarse p r o f u n d a - Un grado menor de la misma problemática está constituida por otro

m e n t e " p o r n a d a , p o r q u e e s t á n d e s c o n e c t a d o s e m o c i o n a l m e n t e , apá- grupo i m p o r t a n t e de jóvenes que, a través del trabajo de orientación,

t i c o s , d e s m o t i v a d o s . M u c h o s se d e s p l a z a n d e c a r r e r a e n c a r r e r a , puede i d e n t i f i c a r c o n r e l a t i v a f a c i l i d a d u n c a m p o p r o p i o d e intereses,

pensando que "todavía no encontraron su verdadera vocación", sin p e r o a q u i e n e s les c u e s t a i g u a l m e n t e t o m a r u n a d e c i s i ó n p o r q u e n o

p e r c i b i r q u e el p r o b l e m a es i n t e r n o y n a d a los a t r a e v e r d a d e r a m e n t e . l o g r a n interesarse, e n t u s i a s m a r s e o m o t i v a r s e s u f i c i e n t e m e n t e .

La mayoría manifiesta inicialmente preocupación p o r su futuro, De l a m i s m a m a n e r a , u n a g r a n m a s a d e e s t u d i a n t e s - m u c h o s d e

p e r o e n s e g u i d a a p a r e c e el desgano, la a b u l i a , la d i f i c u l t a d e n e l hacer, ellos d o t a d o s de g r a n t a l e n t o - se i n s c r i b e e n c a r r e r a s q u e c o i n c i d e n

e n la realización d e t r a b a j o s y consignas q u e los p o n d r í a n e n c o n t a c t o c o n s u s intereses y h a b i l i d a d e s , p e r o r á p i d a m e n t e se d e s m o t i v a n y

c o n sus i n t e r e s e s . N o p u e d e n e n c o n t r a r t e m á t i c a s q u e les r e s u l t e n pierden su entusiasmo, p o r q u e carecen de la capacidad para sostener

atractivas en diarios y revistas, ni imágenes ocupacionales agrada- sus i n t e r e s e s , p a r a e n t r e g a r s e a u n o b j e t i v o q u e a d e m á s i m p l i c a u n a

bles, n i lugares p a r a i n f o r m a r s e y v i s i t a r , n i e l e m e n t o s c o n l o s cuales d i s c i p l i n a y u n esfuerzo t o t a l m e n t e d i f e r e n t e a l o s q u e e s t a b a n acos-

i d e n t i f i c a r s e , s i n o q u e a p a r e c e p o r el c o n t r a r i o , e n m u c h í s i m o s casos, t u m b r a d o s desde la escuela m e d i a .

u n a g r a n p o b r e z a d e i m á g e n e s y de r e c u r s o s . A p a r t i r d e esta s i t u a c i ó n d e d e s m o t i v a c i ó n , m u c h o s c a m b i a n d e

H o m e r o (2003), d e s d e la U n i v e r s i d a d N a c i o n a l d e R í o C u a r t o , c o n - c a r r e r a , y o t r o s , a u n s i n c o n v i c c i ó n , c o n t i n ú a n e s t u d i a n d o esas m i s -

f i r m a t e x t u a l m e n t e la p r e s e n c i a d e estas nuevas s i n t o m a t o l o g í a s v o - mas d i s c i p l i n a s , p e n s a n d o i n c l u s o q u e d e b e r í a n h a b e r e l e g i d o o t r a

c a c i o n a l e s d e s c r i p t a s p o r la a u t o r a d e s d e 1998. 3 "Hemos corroborado cosa. C a s i el 40% d e m i l a l u m n o s e n c u e s t a d o s p o r el C e n t r o d e O p i -

en la investigación la marcada apatía y falta de interés de muchos de nión d e l a U n i v e r s i d a d d e B e l g r a n o , e n el C i c l o B á s i c o C o m ú n d e l a

5

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-x

I Claudia Mcssing Las nuevas sintomatologías vocacionales... |

U B A y e n e l p r i m e r a ñ o d e 22 c a r r e r a s d i f e r e n t e s d e u n i v e r s i d a d e s p ú -
"estudiar a desgano la carrera que eligió
blicas y p r i v a d a s , manifiesta
y piensa que debería haber elegido otra cosa", a u n q u e la m i t a d d e ellos
(el 19%) " n o piensa en cambiarla ni abandonarla". P r o b a b l e m e n t e p e r -
c i b e n q u e s i c a m b i a n d e c a r r e r a e x p e r i m e n t a r í a n al p o c o t i e m p o e l
mismo desgano o pérdida de interés.
Estos d a t o s d e i n s a t i s f a c c i ó n f r e n t e a l a c a r r e r a e l e g i d a t a m b i é n
son c o i n c i d e n t e s c o n las cifras d e a b a n d o n o d e l C i c l o B á s i c o Común
de la UBA ( C B C ) , d o n d e m á s d e l 5 0 % d e l o s e s t u d i a n t e s d e s e r t a antes
de comenzar s u s c a r r e r a s , c o m o s e p u e d e o b s e r v a r e n el c u a d r o c o m -
parativo a d j u n t o entre Inscriptos e n el ciclo inicial y alumnos q u e
efectivamente i n g r e s a n a sus c a r r e r a s . 7

Universidad d e Años Ingresantes al CBC Ingresantes a facultades

Es importante señalar q u e el problema d e muchos de estos jóvenes
no está en la "falta d e orientación vocaciónal" o en la inadecuación
Buenos A i r e s .
1985
1986
65.760
61.926 33.119 -
Total de Ingresantes al 1987 43.707 28.901
entre sus intereses y la carrera elegida, sino en la dificultad para en-, Ciclo Básico Común (CBC) 1988 39.852 23.655
tusiasmarse, para apasionarse o para entregarse sostenidamente a 1989 37.592 18.714
y total de ingresantes a las
1990 36.612 18.743
un objetivo, y esto es lo que convierte a sus intereses en frágiles e i n - facultades de la UBA. 1991 42.471 17.891
consistentes. ' Período 1985 - 2000. 1992 40.394 19.732
1993 39.871 21.717
-'•• • i r..¿.¿::..::::..Ü;C:¿:,.:: 7..'¿OSSifeiSdESSriL:'m£®8$£$ 1994 44.238 23.924
1995 50.337 25.493
Por e j e m p l o , e n el c i t a d o e s t u d i o d e l a UB, a pesar d e q u e el 40% 1996 53.000 30.698
de los jóvenes e s t á insatisfecho c o n la carrera q u e e s t á estudiando, 1997 55.448 28.053
Fuente: Secretarla de Planifica- 1998 61.274 32.837
el 79,3% d e l o s e s t u d i a n t e s q u e r e a l i z a r o n algún t i p o d e o r i e n t a c i ó n ción, Universidad de Buenos 1999 66.548 33.319
v o c a c i ó n a l , e n e l c o l e g i o o p r i v a d a m e n t e (68,6% e n t o t a l ) , m a n i f i e s t a Aires. (Versión modificada) 2000 65.000 32.687

que la orientación vocaciónal los ayudó "entre mucho y bastante a

elegir su carrera ".
Considero imprescindible q u e la orientación vocaciónal incluya entre
sus objetivos la posibilidad de tratar y prevenir estas nuevas sintoma-
tologías emocionales que n o se reducen a una incorrecta elección de
la carrera por falta d e información adecuada de sí mismos o de las ca-
rreras elegidas, sino que, aun realizando buenos procesos de elección
vocaciónal, acordes con sus intereses y facilidades, los jóvenes no pue-
den sostener sus objetivos, los prolongan en el tiempo, se desmora-
lizan, se desinteresan y t e r m i n a n abandonando o eternizando sus
proyectos. (La duración real de cursado de las carreras universitarias
Temores y vivencias tabicas de encierro, agobio o aburrimiento
L o s estados d e d e s m o t i v a c i ó n , i n s a t i s f a c c i ó n , e I n c a p a c i d a d p a r a
sostener los propios objetivos, predominantes e n el g r u p o anterior,
aparecen e n o t r o s J ó v e n e s c o m o t e m o r e s y ansiedades f ó b i c a s p a r a l i -
zantes. A pesar d e I d e n t i f i c a r sus intereses vocacionales, m u c h o s n o
p u e d e n t o m a r u n a d e c i s i ó n p o r q u e l a idea d e e s t u d i a r u n a c a r r e r a les
d e s p i e r t a fuertes sensaciones d e e n c i e r r o , agobio o a b u r r i m i e n t o . Sien-
t e n u n g r a n t e m o r a q u e d a r a t r a p a d o s e n la c a r r e r a elegida, t i e n e n
m i e d o a a b u r r i r s e , a asfixiarse, a p e r d e r s u l i b e r t a d , a q u e e l e s t u d i o
les I m p i d a hacer o t r a s cosas, c o m o estar c o n l o s amigos, Jugar al fútbol,
t o c a r la g u i t a r r a o t e n e r t i e m p o p a r a n o h a c e r n a d a . O t r o s e s t u d i a n t e s
e x p e r i m e n t a n esas m i s m a s sensaciones d e a b u r r i m i e n t o o v i v e n c i a s
8

es en p r o m e d i o u n 6 0 % m á s de lo previsto.) 6
c l a u s t r o f ó b i c a s d u r a n t e el c u r s a d o d e sus carreras. M u c h o s c o n t i n ú a n

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 Las nuevas sintomatologías vocacionales..,
| Claudia Messitig

c o n insatisfacción y o t r o s a b a n d o n a n los e s t u d i o s . L a e l e c c i ó n d e u n a ciendo u n a a p u e s t a p a r a e x p l o r a r u n c a m i n o y d e s c u b r i r c ó m o se sien-

c a r r e r a s u p o n e u n a c i e r t a entrega, u n c i e r t o c o m p r o m i s o , a u n q u e s e a ten, s i n o q u e t i e n e n q u e saber y e l e g i r " l a o p c i ó n " p a r a t o d a la v i d a , y

e n u n n i v e l e x p l o r a t o r i o c o n d e t e r m i n a d o c a m p o d e l saber, q u e m u c h o s entonces m u l t i p l i c a n s u a n s i e d a d y p a r á l i s i s e n l a t a r e a d e elegir.

j ó v e n e s n o e s t á n e n c o n d i c i o n e s d e a s u m i r p o r los t e m o r e s y ansieda- Tiramonti (2004) señala c ó m o , entre los estratos d e m a y o r p o d e r

des f ó b i c a s d e e n c i e r r o o a b u r r i m i e n t o q u e esta situación les d e s p i e r t a . adquisitivo, l o s m a y o r e s t e m o r e s s o n a l fracaso: "El 31 % teme ser pobre

Analizando las expectativas d e f u t u r o d e estudiantes d e escuela en el futuro, no encontrar trabajo, o tener que hacer un trabajo por debajo
m e d i a , G. T i r a m o n t i ( 2 0 0 4 ) s e ñ a l a c o m o l o s m a y o r e s t e m o r e s d e l o s
9
de sus expectativas". 10 Romero (2003) menciona, entre los principales

h i j o s y d e l o s p a d r e s d e los s e c t o r e s m á s e d u c a d o s d e la clase m e d i a , temores d e l o s j ó v e n e s : "el temor a no conseguir trabajo una vez reci-
"cuya expectativa está puesta en la capacidad de innovación y creación bido", "el temor al f u t u r o desempeño profesional" y t a m b i é n el "miedo
de sus hijos y no en la reproducción de las trayectorias de los padres, y a fracasar y abandonar la carrera", d o n d e aparecen dudas y fantasías

cuyos docentes participan de la confianza en la capacidad creadora de sobre la c a p a c i d a d p e r s o n a l p a r a d e s e m p e ñ a r s e c o n é x i t o e n a l á m b i t o

los chicos, son el miedo a una vida poco gratificante, carente de in- universitario, dudas y acusaciones sobre sí m i s m o y sobre la escuela

terés o de un proyecto que le dé sentido". s e c u n d a r i a -tales c o m o h a b e r p e r d i d o e l t i e m p o e n etapas a n t e r i o r e s

o q u e l a e n s e ñ a n z a m e d i a rio l e s h a p r o p o r c i o n a d o los c o n o c i m i e n t o s
M e parece i m p o r t a n t e señalar c ó m o , a pesar d e q u e el g r u p o de jó-
necesarios p a r a i n g r e s a r a d e c u a d a m e n t e a la u n i v e r s i d a d - .
venes a n a l i z a d o p o r e s t a a u t o r a d i s p o n e d e u n a d o s i s m u y i m p o r t a n t e
de recursos y d e creatividad, igualmente manifiesta s u temor d e n o
p o d e r e n c o n t r a r p r o y e c t o s s u f i c i e n t e m e n t e interesantes y a t r a c t i v o s , Conductas fóbicas y evitativas frente al estudio

d e tener u n a v i d a carente d e interés y gratificación, desplazando S o n m u c h í s i m o s l o s j ó v e n e s q u e n o l o g r a n a v a n z a r e n sus e s t u d i o s

s o b r e el a f u e r a s u t e m o r d e n o p o d e r interesarse, a p a s i o n a r s e o e n t u - - p o r q u e sus c o n d u c t a s f ó b i c a s y e v i t a t i v a s les i m p i d e n t a m b i é n e s t u -

siasmarse c o n las t r a y e c t o r i a s laborales y los p r o y e c t o s elegidos, c o n - d i a r . M u c h o s c o n s u l t a n p e n s a n d o q u e se e q u i v o c a r o n d e c a r r e r a ,

firmando e l estado emocional predominante d e la mayoría de los c u a n d o e n r e a l i d a d l o q u e l e s pasa es q u e n o l o g r a n s e n t a r s e a e s t u -

j ó v e n e s e n la a c t u a l i d a d . diar, n i pueden concentrarse, n i organizar u n método d e estudio me-

d i a n a m e n t e eficaz; se a n g u s t i a n , se d u e r m e n , d e s a r r o l l a n t é c n i c a s

Hiperexigencia y temor al fracaso e v i t a t i v a s p a r a p e r d e r e l t i e m p o , se d i s t r a e n p e r m a n e n t e m e n t e , c o n

Otros estudiantes viven el proceso de elección de la carrera con t a l l o c u a l difícilmente l o g r a n a p r o b a r s u s e x á m e n e s .

g r a d o d e exigencia y t e m o r a l fracaso q u e n o se p e r m i t e n l a e x p l o r a -
c i ó n necesaria, n i la p o s i b i l i d a d d e fantasear y j u g a r c o n los d i s t i n t o s Desconexión emocional y fuertes problemas de aprendizaje

r o l e s o c u p a c i o n a l e s . P o r e l c o n t r a r i o , se t e n s i o n a n , se p a r a l i z a n e h i - L a m a y o r í a d e l o s e s t u d i a n t e s a r r a s t r a t a m b i é n graves p r o b l e m a s

p e r e x i g e n . A l g u n o s se c o n t r a c t u r a n p e n s a n d o e n s u f u t u r o , v i v i e n d o d e aprendizaje del nivel anterior, que los desmoraliza e Impulsa a u n a

la e l e c c i ó n v o c a c i ó n a l c o n g r a n t e m o r y s e n s a c i ó n d e fracaso, "donde r á p i d a deserción o los hace permanecer d u r a n t e años en los niveles

no existe el permiso para poder equivocarse", d o n d e n o e s t á n ha- i n i c i a l e s d e sus c a r r e r a s s i n p o d e r avanzar. A l g u n o s , s u m a m e n t e des-

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| Claudia Messing Las nuevas sintomatologías vocacionales...

conectados, p u e d e n fracasar d u r a n t e los tres años p e r m i t i d o s del

Estamos hablando de nuevas sintomatologías emocionales que per-
c i c l o b á s i c o d e sus c a r r e r a s ( p r e v i s t o p a r a c u r s a r s e en u n a ñ o ) , s i n
turban el proceso de elección y de cursado de los estudios superiores.
s e n t i r graves c o n t r a d i c c i o n e s .
De una gran desconexión emocional que deja a los jóvenes en u n es-
La d e s c o n e x i ó n e m o c i o n a l d e l o s j ó v e n e s es u n a d e las p r o b l e m á -
tado de apatía, desmotivación y desinterés general. De dificultades
ticas m á s intensas d e l a a c t u a l i d a d q u e h a s i d o h a s t a el m o m e n t o i n -
para interesarse suficientemente y/o sostener los propios objetivos
suficientemente identificada y conceptualizada aunque aparece en
que dejan a los jóvenes en u n estado d e insatisfacción y vuelven a
m u y d i s t i n t o s á m b i t o s d e l a p r o b l e m á t i c a a d o l e s c e n t e " y t a m b i é n les
sus elecciones vocacionales frágiles e inconsistentes. De temores y
i m p i d e p e r c i b i r la f r a g i l i d a d d e sus intereses, s u d e s m o t i v a c i ó n , sus
conductas fóbicas que obstaculizan el compromiso con una carrera
c o n d u c t a s f ó b i c a s y sus f u e r t e s p r o b l e m a s d e a p r e n d i z a j e .
y/o la situación d e aprendizaje. Dé hiperexigencia y m i e d o al fracaso
U n a i n v e s t i g a c i ó n r e a l i z a d a e n t r e j ó v e n e s q u e f i n a l i z a n la escuela
y de fuertes dificultades de aprendizaje. De nuevas sintomatologías
media en contextos de vulnerabilidad en la ciudad de Buenos Aires
emocionales que rodean la elección y realización de una carrera cons-
( R a s c o v á n , 2005) a p o r t a e j e m p l o s s u m a m e n t e s i g n i f i c a t i v o s d e l n i v e l
tituyendo en su conjunto " u n verdadero síndrome vocaciónal" que j
d e d e s c o n e x i ó n q u e p a d e c e n los j ó v e n e s a s p i r a n t e s a los e s t u d i o s su-
determina en muchísimos casos el abandono y la deserción en los
p e r i o r e s . El 67% d e 552 j ó v e n e s e n c u e s t a d o s c o n s i d e r a q u e "/as dificul-
estudios superiores.
tades en el rendimiento académico"son u n o b s t á c u l o , e n t r e regular, d e
p o c a o n i n g u n a i m p o r t a n c i a p a r a c u m p l i r sus e x p e c t a t i v a s ( a u n q u e
É s t a es u n a p r o b l e m á t i c a q u e p o r s u e n v e r g a d u r a e x c e d e los p a r á -
s ó l o el 20% d e los e s t u d i a n t e s u n i v e r s i t a r i o s a r g e n t i n o s l o g r a efecti-
m e t r o s y r e c u r s o s d e la o r i e n t a c i ó n v o c a c i ó n a l t r a d i c i o n a l . En la d é -
v a m e n t e alcanzar sus o b j e t i v o s ) . El 70% d e los e s t u d i a n t e s encuesta-
c a d a d e l 80, la m a y o r í a d e estos J ó v e n e s h u b i e r a n s i d o d e f i n i d o s c o m o
12

d o s c o n s i d e r a regular, p o c o o n a d a i m p o r t a n t e c o m o o b s t á c u l o p a r a
pertenecientes a la categoría de "no orientables", "predilemáticos",
sus objetivos "la falta de creatividad para encarar proyectos", y el 67%
d e r l v a b l e s a u n a c o n s u l t a p s i c o t e r a p é u t i c a (R. B o h o s l a v s k y , 1976).
c o n s i d e r a d e regular, p o c a o n i n g u n a i m p o r t a n c i a "la falta de motiva-
Hoy, p o r s u masividad c o m o f e n ó m e n o , c o n s t i t u y e n u n a r e s p u e s t a fa-
ción personal para hacer cosas " c o m o o b s t á c u l o para el c u m p l i m i e n t o
llida a t o d o un conjunto de cambios socio-estructurales, históricos,
de sus e x p e c t a t i v a s f u t u r a s . Este último d a t o es p a r t i c u l a r m e n t e pre-
p o l í t i c o s , e c o n ó m i c o s , c u l t u r a l e s y f a m i l i a r e s , q u e los o r i e n t a d o r e s
o c u p a n t e y relevante d e l n i v e l d e d e s c o n e x i ó n y d e s i n v o l u c r a c i ó n per-
v o c a c i o n a l e s d e b e n ser c a p a c e s d e p r o f u n d i z a r y p e n e t r a r p a r a p o d e r
sonal d e los jóvenes encuestado. 13

elaborar nuevos i n s t r u m e n t o s de abordaje.

N o se h a n r e a l i z a d o t o d a v í a i n v e s t i g a c i o n e s g l o b a l e s , e n e l á m b i t o
Nuevas sintomatologías vocacionales- emocionales nacional, que p e r m i t a n evaluar cuantitativamente la m a g n i t u d d e
N o se e s t á h a c i e n d o r e f e r e n c i a , e n t o n c e s , a la t r a d i c i o n a l d e s o r i e n - e s t a s nuevas s i n t o m a t o l o g í a s v o c a c i o n a l e s p l a n t e a d a s d e s d e 1998 e n
t a c i ó n /ocacional p o r f a l t a d e Información d e las c a r r e r a s , o f a l t a d e m e d i o s masivos d e c o m u n i c a c i ó n y congresos profesionales, 14 con-
r e c o n o c i m i e n t o d e los p r o p i o s intereses, n i a la e l a b o r a c i ó n d e m a n - f i r m a d a s p o r i n v e s t i g a c i o n e s c u a l i t a t i v a s realizadas e n t r e J ó v e n e s d e
datos familiares, n i a los conflictos o dudas entre varias carreras. c l a s e m e d i a (alta, m e d i a n a y baja) d e m e d i o s u r b a n o s y s u b u r b a n o s , 15

47 B
 | Claudia Messing
p o r otros investigadores de universidades nacionales 16 y también a
través de estudios de opinión realizados entre estudiantes de univer-
sidades públicas y p r i v a d a s . 1 7
No obstante, podemos percibir indirectamente s u dimensión a tra-
v é s d e las e s t a d í s t i c a s d e f r a c a s o y d e s e r c i ó n e n l o s e s t u d i o s s u p e r i o -
res. P e n s e m o s q u e , d e a c u e r d o c o n e s t u d i o s oficiales, s ó l o el 1 1 % d e
los i n g r e s a n t e s se r e c i b e e n las u n i v e r s i d a d e s n a c i o n a l e s , 18 mientras
q u e a p e n a s e n t r e e l 18 y e l 20% d e l o s m a t r i c u l a d o s e n el s i s t e m a u n i -
v e r s i t a r i o p ú b l i c o y p r i v a d o egresa c a d a a ñ o . 1 9
II. Las grandes variables intervinientes
« y d e sus lazos e s t r u c t u r a n t e s .
Estas n u e v a s s i n t o m a t o l o g í a s v o c a c i o n a l e s s o n e m e r g e n t e s d e l
c o n j u n t o d e t r a n s f o r m a c i o n e s e s t r u c t u r a l e s q u e a t r a v i e s a n las s o c i e -
dades globalizadas del m u n d o actual y de América Latina en p a r t i c u -
lar, i m p a c t a n d o e s p e c i a l m e n t e s o b r e la s u b j e t i v i d a d d e l o s j ó v e n e s .
La globalización, el desempleo estructural
y el resquebrajamiento institucional
El p a s a j e d e las s o c i e d a d e s i n d u s t r i a l e s a las p o s t i n d u s t r i a l e s e n
l o s p a í s e s c e n t r a l e s d e t e r m i n a el f i n de la s o c i e d a d s a l a r i a l t a l c o m o
l a c o n o c í a m o s d e s d e el c o m i e n z o d e l a r e v o l u c i ó n i n d u s t r i a l d e l s i g l o
XVUl h a s t a fines d e l s i g l o X X (Castel, R., 1997), p l a n t e a n d o el p r o b l e m a
d e l d e s e m p l e o y la d e s o c u p a c i ó n c o m o t e m a s e s t r u c t u r a l e s y y a n o
coyunturales.
Diferentes autores han planteado nuevas categorías para explicar
las t r a n s f o r m a c i o n e s e s t r u c t u r a l e s d e l a s o c i e d a d c o n t e m p o r á n e a ,
d o n d e l a e x p a n s i ó n d e las n u e v a s t e c n o l o g í a s e n m a n o s d e las e m p r e -
sas m u l t i n a c i o n a l e s y d e l c a p i t a l f i n a n c i e r o p r o d u c e u n a t r a n s f o r m a -
c i ó n m u n d i a l d e la p r o d u c c i ó n , c u y a r e s u l t a n t e g l o b a l es l a e x p u l s i ó n
I 48
Las nuevas sintomatologías vocacionales...
m a s i v a d e m a n o de o b r a d e las e m p r e s a s y la i n s t a l a c i ó n d e u n " m é -
t o d o d a r w i n i a n o de s e l e c c i ó n n a t u r a l " , q u e se t r a d u c e f i n a l m e n t e e n
una mayor polarización socioeconómica dentro de cada sociedad y
u n r e s q u e b r a j a m i e n t o d e sus i n s t i t u c i o n e s .
El p r o c e s o d e g l o b a l i z a c i ó n r o m p e c o n u n m o d e l o d e s o c i e d a d i n -
tegrado p o r u n Estado capaz de articular material y simbólicamente
a sus m i e m b r o s . R C a s t e l (1997) p l a n t e a e l c o n c e p t o d e desafiliación,
q u e i m p l i c a la e x p u l s i ó n d e l i n d i v i d u o d e ese ^ e n t r a m a d o i n s t i t u c i o -
nal" que contenía y regulaba s u existencia, l o comprometía c o n una
ética y u n conjunto d e normas que regulaba su c o n d u c t a y lo incorpo-
r a b a f u n c i o n a l m e n t e a l o r d e n s o c i a l . El d e r r u m b e d e l a s o c i e d a d sala-
r i a l s u p o n e t a m b i é n l a c a í d a d e sus m a r c o s n o r m a t i v o s y r e í e r e n c i a l e s
Otros autores coinciden en señalar los efectos de la transformación
de las i n s t i t u c i o n e s q u e o r g a n i z a b a n la s o c i e d a d i n d u s t r i a l y e n m a r -
c a b a n la e x i s t e n c i a d e l o s s u j e t o s . Sennet (2000) p l a n t e a la p é r d i d a
del sistema d e referencias y el pasaje a u n sujeto autorreferencial
c u y o p r o b l e m a es la o r g a n i z a c i ó n d e la p r o p i a v i d a p e r s o n a l e n u n ca-
p i t a l i s m o q u e d i s p o n e d e l o s s u j e t o s y los d e j a a la d e r i v a , d o n d e la
d e s v a l o r i z a c i ó n d e la e x p e r i e n c i a , la p r e s c i n d i b i l i d a d , el " f i n d e l a ca-
r r e r a l a b o r a l " , l a a n u l a c i ó n d e l l a r g o p l a z o y la i m p o s i b i l i d a d d e p r o -
y e c t a r p r o v o c a n l a p é r d i d a d e c o n f i a n z a e n sí m i s m o y e n los d e m á s .
U . Beck (1997) h a b l a d e u n a " s o c i e d a d d e r i e s g o " , q u e d e j a a las p e r -
sonas d e s p r o v i s t a s de las s e g u r i d a d e s y f o r m a s d e v i d a q u e l o s orga-
nizaban y r e g u l a b a n , c o n d e n á n d o l o s a ser ellos m i s m o s , e n lá c u a l se
espera d e los i n d i v i d u o s q u e b u s q u e n s o l u c i o n e s b i o g r á f i c a s a c o n t r a -
dicciones s i s t é m i c a s . 21 "Donde el peso de la construcción de las pautas
2 0
y la responsabilidad por su fracaso recaen primordialmente sobre los
hombros del individuo" ( B a u m a n , 2002).
En A m é r i c a L a t i n a , el p r o c e s o d e g l o b a l i z a c i ó n a s u m e c a r a c t e r í s t i -
cas d i f e r e n c i a l e s p o r la m a s i f i c a c i ó n y g e n e r a l i z a c i ó n d e l a e x c l u s i ó n .
49 I
 | Claudia Messing
p o r otros investigadores de universidades nacionales 16 y también a
través d e estudios de opinión realizados entre estudiantes de univer-
sidades públicas y p r i v a d a s . "
No obstante, podemos percibir indirectamente su dimensión a tra-
v é s d e las e s t a d í s t i c a s d e f r a c a s o y d e s e r c i ó n e n l o s e s t u d i o s s u p e r i o -
res. P e n s e m o s q u e , d e a c u e r d o c o n e s t u d i o s oficiales, s ó l o e l 1 1 % d e
l o s i n g r e s a n t e s se r e c i b e e n las u n i v e r s i d a d e s n a c i o n a l e s , 18 mientras
q u e a p e n a s e n t r e e l 18 y e l 20% d e l o s m a t r i c u l a d o s e n e l s i s t e m a u n i -
v e r s i t a r i o p ú b l i c o y p r i v a d o egresa c a d a a ñ o . 1 9
II. Las grandes variables intervinientes
i y d e sus lazos e s t r u c t u r a n t e s .
Estas n u e v a s s i n t o m a t o l o g í a s v o c a c i o n a l e s s o n e m e r g e n t e s d e l
c o n j u n t o d e t r a n s f o r m a c i o n e s e s t r u c t u r a l e s q u e a t r a v i e s a n las s o c i e -
dades globalizadas del m u n d o actual y de América Latina en p a r t i c u -
lar, i m p a c t a n d o e s p e c i a l m e n t e s o b r e la s u b j e t i v i d a d d e l o s j ó v e n e s .
La globalización, el desempleo estructural
y el resquebrajamiento institucional
El pasaje d e las s o c i e d a d e s i n d u s t r i a l e s a las p o s t i n d u s t r i a l e s e n
l o s p a í s e s c e n t r a l e s d e t e r m i n a el f i n d e la s o c i e d a d s a l a r i a l t a l c o m o
l a c o n o c í a m o s d e s d e el c o m i e n z o d e l a r e v o l u c i ó n i n d u s t r i a l d e l s i g l o
XVIII h a s t a fines d e l s i g l o X X (Castel, R., 1997), p l a n t e a n d o el p r o b l e m a
del desempleo y la desocupación c o m o temas estructurales y y a n o
coyunturales.
Diferentes autores han planteado nuevas categorías para explicar
las t r a n s f o r m a c i o n e s e s t r u c t u r a l e s d e la s o c i e d a d c o n t e m p o r á n e a ,
d o n d e l a e x p a n s i ó n d e las nuevas t e c n o l o g í a s e n m a n o s d e las e m p r e -
sas m u l t i n a c i o n a l e s y d e l c a p i t a l f i n a n c i e r o p r o d u c e u n a t r a n s f o r m a -
c i ó n m u n d i a l d e la p r o d u c c i ó n , c u y a r e s u l t a n t e g l o b a l es l a e x p u l s i ó n
I 48
Las nuevas sintomatologías vocacionales...
m a s i v a de m a n o d e o b r a d e las e m p r e s a s y l a i n s t a l a c i ó n d e u n " m é -
t o d o d a r w i n i a n o d e s e l e c c i ó n n a t u r a l " , q u e se t r a d u c e f i n a l m e n t e e n
una mayor polarización s o c i o e c o n ó m i c a d e n t r o de cada sociedad y
u n r e s q u e b r a j a m i e n t o d e sus i n s t i t u c i o n e s .
El p r o c e s o d e g l o b a l i z a c i ó n r o m p e c o n u n m o d e l o d e s o c i e d a d i n -
tegrado por u n Estado capaz de articular material y simbólicamente
a sus m i e m b r o s . R C a s t e l (1997) p l a n t e a e l c o n c e p t o d e desafiliación,
q u e i m p l i c a la e x p u l s i ó n d e l i n d i v i d u o d e ese ^ e n t r a m a d o i n s t i t u c i o -
nal" que contenía y regulaba s u existencia, l o comprometía c o n una
ética y un c o n j u n t o de normas q u e regulaba su c o n d u c t a y lo incorpo-
r a b a f u n c i o n a l m e n t e a l o r d e n s o c i a l . E l d e r r u m b e d e la s o c i e d a d sala-
r i a l s u p o n e t a m b i é n l a c a í d a d e sus m a r c o s n o r m a t i v o s y referenciales
Otros autores c o i n c i d e n en señalar los efectos de la transformación
d e las i n s t i t u c i o n e s q u e o r g a n i z a b a n l a s o c i e d a d i n d u s t r i a l y e n m a r -
c a b a n la e x i s t e n c i a d e l o s s u j e t o s . Sennet (2000) p l a n t e a l a p é r d i d a
del sistema d e referencias y el pasaje a u n sujeto autorreferencial
c u y o p r o b l e m a es l a o r g a n i z a c i ó n d e la p r o p i a v i d a p e r s o n a l e n u n ca-
p i t a l i s m o q u e d i s p o n e d e l o s s u j e t o s y los d e j a a la d e r i v a , d o n d e la
d e s v a l o r i z a c i ó n d e la e x p e r i e n c i a , la p r e s c i n d i b i l i d a d , el " f i n d e l a ca-
r r e r a l a b o r a l " , la a n u l a c i ó n d e l l a r g o p l a z o y la i m p o s i b i l i d a d d e p r o -
y e c t a r p r o v o c a n l a p é r d i d a d e c o n f i a n z a e n sí m i s m o y e n los d e m á s .
U . Beck ( 1 9 9 7 ) h a b l a de u n a " s o c i e d a d d e r i e s g o " , q u e d e j a a las per-
sonas d e s p r o v i s t a s d e las s e g u r i d a d e s y f o r m a s d e v i d a q u e l o s orga-
n i z a b a n y r e g u l a b a n , c o n d e n á n d o l o s a ser ellos m i s m o s , e n la c u a l se
espera d e los i n d i v i d u o s q u e b u s q u e n s o l u c i o n e s biográficas a c o n t r a -
dicciones sistémicas. 21 "Donde el peso de la construcción de las pautas
2 0
y la responsabilidad por su fracaso recaen primordialmente sobre los
hombros del individuo" ( B a u m a n , 2002).
En A m é r i c a L a t i n a , el p r o c e s o d e g l o b a l i z a c i ó n a s u m e c a r a c t e r í s t i -
cas d i f e r e n c i a l e s p o r la m a s i f i c a c i ó n y g e n e r a l i z a c i ó n d e l a e x c l u s i ó n .
49 I
| Claudia Messing
Las d i r e c t i v a s f o r m u l a d a s p o r EEUU e I n g l a t e r r a i m p u l s a n d o el c o r r i -
m i e n t o d e los e s t a d o s nacionales y l a c a í d a d e l Estado d e Bienestar,
e n t r o n i z a a l m e r c a d o c o m o g r a n r e g u l a d o r d e la e c o n o m í a . "Para que
el poder Huya, el mundo debe estar libre de trabas, barreras,
fronteras fortiñcadas y controles." 2 2 Esta máxima del neolibera-
l i s m o e n c u e n t r a , e n la d é c a d a d e l 90, a l o s p a í s e s l a t i n o a m e r i c a n o s -
y a l a A r g e n t i n a en p a r t i c u l a r - c o m o sus m á s fieles s e g u i d o r e s .
La traducción de esta visión en políticas e c o n ó m i c a s concretas
q u e d a p l a s m a d a e n 1989 e n el " C o n s e n s o d e W a s h i n g t o n " , 2 3 docu-
m e n t o q u e se c o n v i r t i ó e n la base d e las p r i n c i p a l e s r e f o r m a s llevadas
a c a b o e n A m é r i c a L a t i n a e n la d é c a d a d e l 90. É s t a s a p u n t a r o n h a c i a
u n p r o c e s o a m p l i o d e d e s r e g u l a c i ó n d e los m e r c a d o s d e b i e n e s y ser-
v i c i o s , r e d u c c i ó n d e los a r a n c e l a m l e n t o s a d u a n e r o s , a p e r t u r a d e las
e c o n o m í a s y r e m o c i ó n d e o b s t á c u l o s a las I n v e r s i o n e s I n t e r n a c i o n a -
les. La d e s r e g u l a c i ó n d e l m e r c a d o d e t r a b a j o i m p l i c ó la d e s a r t i c u l a -
c i ó n d e l a n o r m a t i v a l a b o r a l d e l a m a y o r í a d e l o s p a í s e s y, c o n la
e x c u s a d e " a c a b a r c o n el c a r á c t e r m o n o p ó l i c o d e los s e r v i c i o s públi-
cos p o r p a r t e d e l E s t a d o " , se Inició u n p r o c e s o d e p r i v a t i z a c i o n e s a
manos de empresas transnacionales.
El m o d e l o n e o l i b e r a l , q u e y a h a b í a s i d o i n t r o d u c i d o e n A m é r i c a La-
t i n a a t r a v é s d e las d i c t a d u r a s m i l i t a r e s , se c o n s o l i d a a p r i n c i p i o s d e
los a ñ o s 90, r o m p i e n d o el c o n t r a t o Implícito e n t r e los estados naciona-
les y las d e m á s I n s t i t u c i o n e s d e la s o c i e d a d , p r o d u c i e n d o u n p r o f u n d o
d e t e r i o r o d e é s t a s . La a p e r t u r a i n d i s c r i m i n a d a d e la e c o n o m í a p r o d u c e
u n p r o c e s o d e desindustrialización y q u i e b r e m a s i v o de empresas que,
u n i d o a la privatización d e empresas p ú b l i c a s y a la flexibilización d e l
t r a b a j o , genera u n p r o c e s o d e d e g r a d a c i ó n d e la c o n d i c i ó n s a l a r i a l a
p a r t i r d e la c u a l emerge a b r u p t a m e n t e u n a i n u s i t a d a masa d e d e s o c u -
pados, s u b o c u p a d o s , asalariados precarios, e n negro, cuentapropistas,
marginales, apareciendo u n a v u l n e r a b i l i d a d social, u n a u m e n t o s i n pre-
cedentes d e la i n d i g e n c i a , h e t e r o g e n e i d a d e i n t e n s i d a d d e la p o b r e z a
B en
Las nuevas sintomatologías vocacionales...
incomparablemente s u p e r i o r a c u a l q u i e r m o m e n t o pasado, d o n d e las
carencias recaen a p a r t i r d e ese m o m e n t o s o b r e u n e s p e c t r o s o c i a l
más amplio q u e i n c l u y e t a m b i é n a las c a p a s m e d i a s .
Esto es l o q u e o c u r r i ó e n l a A r g e n t i n a y se p u s o e n e v i d e n c i a e n
f o r m a c o n t u n d e n t e a p a r t i r d e la c r i s i s e c o n ó m i c a d e 2001, d o n d e m á s
del 50% d e la p o b l a c i ó n q u e d ó u b i c a d o p o r d e b a j o d e la línea d e p o -
breza y d o n d e se a s i s t i ó b r u s c a m e n t e a u n d e t e r i o r o a l a r m a n t e e n
casi t o d o s l o s I n d i c a d o r e s d e s a l u d f í s i c a y p s í q u i c a d e la p o b l a c i ó n .
Uno de los m á s c r u e n t o s , s i n d u d a , p o r sus secuelas I r r e v e r s i b l e s fue
el de la d e s n u t r i c i ó n i n f a n t i l . 2 4 L a v i o l e n c i a s o c i a l y la i n s e g u r i d a d cre-
cieron en p a r a l e l o c o n la v i o l e n c i a f a m i l i a r y escolar, las a d l c c l o n e s ,
las enfermedades p s í q u i c a s y e l c o n s u m o d e p s i c o f á r m a c o s ; y l o m á s
relevante f u e , y sigue s i e n d o , la p r e c o c i d a d d e t o d a s estas m a n i f e s t a -
ciones. C h i c o s d e 12 a ñ o s , y m e n o s aún, se d r o g a n , f u m a n , se a l c o h o -
lizan, 25 se e m b a r a z a n , , se p r o s t i t u y e n y c r e c e n s i n ningún t i p o d e
26
protección, recibiendo y ejerciendo v i o l e n c i a . 2 7
Las c o n s e c u e n c i a s d e t o d o este p r o c e s o d e d e t e r i o r o i n c i d e n espe-
c i a l m e n t e s o b r e los j ó v e n e s , q u e s o n los q u e m á s p a d e c e n e l c i r c u i t o
de la p o b r e z a y la e x c l u s i ó n t a n t o e n e l n i v e l d e l e s t u d i o c o m o e n e l
del t r a b a j o . En el p r i m e r s e m e s t r e d e 2006, vivía e n c o n d i c i o n e s d e
p o b r e z a el 39,7% d e los j ó v e n e s (1.490.338 j ó v e n e s d e 14 a 22 a ñ o s ) ,
de los c u a l e s 555.592 s o n I n d i g e n t e s (TEPH. I n d e c ) .
El n i v e l d e d e s o c u p a c i ó n e n t r e l o s j ó v e n e s a s c i e n d e a l 27% ( s o n
830.000 j ó v e n e s a r g e n t i n o s m e n o r e s d e 24 a ñ o s q u e b u s c a n t r a b a j o ,
pero n o l o c o n s i g u e n ) . E n t r e l o s d e 18 y 20 a ñ o s , el d e s e m p l e o r o n d a
entre e l 35 y el 40 p o r c i e n t o . De l o s q u e t i e n e n e m p l e o , el 70% (1,2 m i -
llón d e j ó v e n e s ) t r a b a j a en n e g r o c o n u n s a l a r i o p r o m e d i o d e $300.
En el á m b i t o e d u c a t i v o , 550.000 a d o l e s c e n t e s d e e n t r e 14 y 18 a ñ o s
han d e s e r t a d o de la e s c u e l a s e c u n d a r i a . E x i s t e n , t a m b i é n , m á s d e
300.000 a d o l e s c e n t e s y j ó v e n e s d e e n t r e 14 y 24 a ñ o s q u e n o e s t u d i a n
ni t r a b a j a n , que están desarticulados d e l c i r c u i t o educativo, q u e n o
51 1
| Claudia Messing
c o l a b o r a n c o n las t a r e a s d e l h o g a r y s o n i n a c t i v o s a b s o l u t o s . Esta s i -
t u a c i ó n es e s p e c i a l m e n t e n o t o r i a e n a d o l e s c e n t e s e n t r e 17 y 19 a ñ o s ,
"donde la falta de contención del mercado de trabajo, del circuito edu-
cativo y las responsabilidades hogareñas constituye a este grupo en un
conjunto de extrema vulnerabilidad social". 26
Estas nuevas s i n t o m a t o l o g í a s v o c a c i o n a l e s s o n emergentes d e e s t a
nueva situación de vulnerabilidad, desempleo y exclusión estructural,
d e r u p t u r a d e u n m o d e l o d e s o c i e d a d d o n d e el t r a b a j o c o n s t i t u í a u n o
d e los ejes c o n s t i t u t i v o s d e la i d e n t i d a d y el e s t u d i o u n a d e las h e r r a -
m i e n t a s efectivas d e a c c e s o a é l . Este p a r a d i g m a p u e s t o e n c u e s t i ó n
afecta n o s ó l o a l o s d e s o c u p a d o s , n o s ó l o a l o s e x c l u i d o s , s i n o q u e
g e n e r a u n a c o n d i c i ó n p a r a d o j a l a l c o n j u n t o d e J ó v e n e s q u e se p l a n t e a
su elección de f u t u r o .
El cambio de paradigmas y la crisis
de valores de la posmodernidad
Las p r o f u n d a s t r a n s f o r m a c i o n e s p r o d u c i d a s p o r e l p r o c e s o d e g l o -
balización y d e s a r r o l l o t e c n o l ó g i c o , e n e l m a r c o d e l n e o l i b e r a l i s m o , se
u n e n a l d e s e n c a n t o d e l o s g r a n d e s ideales y p a r a d i g m a s d e l a m o d e r -
n i d a d , d e s u fe e n l a r a z ó n y e n la c i e n c i a c o m o " g a r a n t í a d e p r o g r e s o " ,
a la c a í d a d e las g r a n d e s i d e o l o g í a s d e p a r t i c i p a c i ó n y t r a n s f o r m a c i ó n
d e la s o c i e d a d , a l a b a n d o n o d e la é t i c a d e l d e b e r y d e l a e d u c a c i ó n r i -
g o r i s t a d e la c u l t u r a p a t r i a r c a l , i n t r o d u c i e n d o c a m b i o s e s t r u c t u r a l e s
en la v i d a d e l o s s u j e t o s , s u m i é n d o l o s e n la i n c e r t i d u m b r e , la i n s e g u -
r i d a d , la i n e s t a b i l i d a d , la f a l t a d e c e r t e z a s , p r o d u c i e n d o c a m b i o s f u n -
damentales en su s u b j e t i v i d a d , p r o p o n i e n d o una c u l t u r a de la
inmediatez, de consumismo, hedonismo, narcisismo, individualismo
y facilismo que ha sido denominada p o r distintos autores como cul-
t u r a d e la p< « s m o d e r n i d a d . 29
Esta n u e v a e d a d d e la c u l t u r a , c a r a c t e r i z a d a p o r l a v e r t i g i n o s i d a d
d e los c a m b i o s , el c o n s u m i s m o , e l b o m b a r d e o d e e s t í m u l o s , la ines-
| 52
Las nuevas sintomatologías vocacionales...
t a b i l i d a d , el p r e d o m i n i o d e l o s m e d i o s m a s i v o s d e c o m u n i c a c i ó n , l a
c u l t u r a de la i m a g e n , l a p r e e m i n e n c i a d e l l o g r o e c o n ó m i c o c o m o m e -
d i d a exclusiva d e l é x i t o y , a l m i s m o t i e m p o , l a e x i g e n c i a d e l o g r o eco-
n ó m i c o p a r a p o d e r s u b s i s t i r e i n s e r t a r s e e n u n s i s t e m a t a n exigente,
ejercen u n a g r a n i n f l u e n c i a s o b r e los j ó v e n e s y sus representaciones
de futuro, 30 i m p r e g n a n d o sus p r o y e c t o s y v o l v i é n d o l o s i r r e a l i z a b l e s .
Las nuevas s i n t o m a t o l o g í a s d e fragjüdad dei l o s J n t e r e s e s v o c a c l o ;
nales, d e s m o t i v a c i ó n y a p a t í a a n t e el m u n d o d e l afuera, insatisfacción,
desconexión emocional de sLmismos y delmundo.exterior, dificultad
p a r a interesarse y c o m p r o m e t e r s e c o n l o s p r o p i o s o b j e t i v o s , etc., ha-
lladas en la clínica, c o i n c i d e n p u n t u a l m e n t e c o n los rasgos narcisistas
d e s c r i p t o s p o r l o s t e ó r i c o s d e l a p o s m o d e r n i d a d c o m o Gilíes L i p o -
v e t z k y (1986) y analizados p o r M a r i n a M u l l e r e n s u l i b r o Orientar para
un mundo en transformación C1997). L i p o v e t z k y e x p l i c a el n a r c i s i s m o
c o m o p r o d u c t o de la deserción generalizada de los valores y finalida-
des sociales p r o v o c a d a p o r e l p r o c e s o d e personalización, el a b a n d o n o
d e los grandes s i s t e m a s d e s e n t i d o y l a h i p e r i n v e r s i ó n e n el Yo. A p a r e -
c e n e n t o n c e s el v a c í o d e s e n t i d o , l a a p a t í a , l a i n d i f e r e n c i a p u r a c o m o
¡imposibilidad d e i n v e s t i r a l m u n d o d e a f e c t o y s i g n i f i c a d o . L a i n d i f e -
r e n c i a n o se i d e n t i f i c a c o n ausencia d e m o t i v a c i ó n , s i n o c o n escasez d e
motivación, c o n anemia emocional, c o n "estar hartos", c o n imposibili-
d a d d e sentir, c o n v a c í o e m o t i v o . A p a r e c e u n a f a l t a d e e s p e r a n z a e n
los p r o y e c t o s d e f u t u r o , u n r e t r o c e s o de los afectos significativos, e n las
r e l a c i o n e s d e amor, t e r n u r a y c u i d a d o p o r l o s seres q u e r i d o s , desafec-
t l v i z a c l ó n y d e b i l i t a m i e n t o d e l c o m p r o m i s o c o n ideales q u e t r a s c i e n -
d a n l a v i d a i n d i v i d u a l , e x a c e r b a c i ó n i n d i v i d u a l i s t a , estados d e p r e s i v o s ,
f u e r t e s s e n s a c i o n e s de i n s a t i s f a c c i ó n y v a c í o c o n t r a r r e s t a d o s c o n l a
n e c e s i d a d d e experiencias f u e r t e s , a d i c t i v a s o v i o l e n t a s .
C o i n c i d i e n d o c o n Gilíes L i p o v e t z k y , M a r i n a M u l l e r m e n c i o n a e n l a
consulta: "el predominio de rasgos narcisistas, dinamismos psíquicos
tempranos con pocas mediaciones simbólicas, dificultades para la refle-
1 Claudia Messing
xión, fallas en la posibilidad de sublimar, sensación de vacío interior,
signos depresivos difusos, dificultad para sentir afectos y comprome-
terse", y se pregunta "si estos rasgos narcisistas contemporáneos han de
considerarse psicopatológicos o pueden en cambio comprenderse como
crisis de las identidades culturales previas, propios de nuevos modos de
socialización en sociedades granurbanas que inducen un extremando in-
dividualismo con un débil y fluctuante sentido de los límites yoicos " ( M u -
ller, 1997). Se v o l v e r á en el c a p í t u l o siguiente s o b r e este i n t e r r o g a n t e .
31
El deterioro del concepto de autoridad en el nivel social
El d e t e r i o r o d e l c o n c e p t o d e a u t o r i d a d e n l o s n i v e l e s p o l í t i c o y so-
cial es u n p r o c e s o q u e se h a v e n i d o p r o f u n d i z a n d o y a g r a v a n d o e n la
A r g e n t i n a , a p a r t i r d e la d e g r a d a c i ó n y la p é r d i d a d e l a función p r o t e c -
t o r a d e l E s t a d o , c o n h i t o s q u e m a r c a r o n v e r d a d e r o s saltos c u a l i t a t i -
v o s e n este p r o c e s o d e d e c a d e n c i a . El g o l p e m i l i t a r d e 1976 y las leyes
d e p u n t o f i n a l y o b e d i e n c i a d e b i d a p e r m i t i e r o n la i m p u n i d a d a los res-
p o n s a b l e s d e la d e s a p a r i c i ó n d e m á s de 30.000 p e r s o n a s , la a p r o p i a -
c i ó n d e sus b e b é s y e l s a q u e o d e sus bienes. La h e r i d a p r o d u c i d a e n
el t e j i d o s o c i a l a p a r t i r d e este p r o c e s o , el s i l e n c i o , e l m i e d o , l a p r o h i -
b i c i ó n d e pensar, d e leer, d e r e u n i r s e , d e a g r u p a r s e , y s o b r e t o d o e l
a t a q u e a la p e r c e p c i ó n r e a l i z a d o s i s t e m á t i c a m e n t e a t r a v é s d e l d i s -
c u r s o o f i c i a l , a b r i ó h e r i d a s q u e r e c i é n a h o r a e m p i e z a n a t e n e r la p o -
s i b i l i d a d d e sanar.
Si las p é r d i d a s y h e r i d a s p r o d u c i d a s en u n a f a m i l i a t i e n e n conse-
c u e n c i a s q u e a t r a v i e s a n a v a r i a s generaciones, las q u e h a n d a ñ a d o a
t o d o u n tejido social necesitan de muchas más generaciones para
p o d e r s u p e r a r s e . Pero el t i e m p o n o es s u f i c i e n t e , h a c e f a l t a en p r i m e r
lugar el c o n o c i m i e n t o p ú b l i c o d e l o s c r í m e n e s , e n s e g u n d o l u g a r el
castigo a los c u l p a b l e s y p o r ú l t i m o l a r e p a r a c i ó n d e las v í c t i m a s d i -
r e c t a s y t a m b i é n d e t o d a la s o c i e d a d i m p l i c a d a . Este p r o c e s o n o t u v o
esta s e c u e n c i a y d e j ó a s í la h e r i d a a b i e r t a s i n c i c a t r i z a r , h a s t a nues-
Las nuevas sintomatologías vocacionales...
tros d í a s , a g r a v a d a y p r o f u n d i z a d a p o r los e f e c t o s d e la d e s o c u p a c i ó n
y el q u i e b r e d e l a e c o n o m í a m e r c e d a l t r i u n f o d e l m o d e l o n e o l i b e r a l
y de la c o r r u p c i ó n e n q u i s t a d a e n el p o d e r . Le s i g u i e r o n l u e g o , la v i o -
lación y s a q u e o d e los d e p ó s i t o s p r i v a d o s a fines d e l 2001, e l r e p u d i o
generalizado d e la p o b l a c i ó n a " l a l l a m a d a clase p o l í t i c a " y l a c a í d a
del g o b i e r n o d e De la Rúa, c o n l a p a u p e r i z a c i ó n y d e b a c l e p o s t e r i o r e s .
A t o d o e s t o d e b e m o s agregar e l d e s c r é d i t o d e l c o n j u n t o d e las i n s t i -
t u c i o n e s , el c r e c i m i e n t o d e l a I n s e g u r i d a d y l a f a l t a d e c o n t r o l e s c o n -
fiables p o r p a r t e d e l E s t a d o . 32
Se t r a n s i t a e n L a t i n o a m é r i c a u n p e r í o d o d o n d e las b o n d a d e s d e l
m o d e l o n e o l i b e r a l y d e l a c o r r u p c i ó n p r e c e d e n t e e s t á n s i e n d o cues-
t i o n a d a s f u e r t e m e n t e . El t r i u n f o d e l í d e r e s c o m o E v o M o r a l e s e n Bo-
livia, M i c h e l l e B a c h e l e t e n C h i l e , L u l a e n B r a s i l , l a d e r o g a c i ó n d e las
leyes d e p u n t o f i n a l y o b e d i e n c i a d e b i d a , la r e n o v a c i ó n d e u n a C o r t e
S u p r e m a d e j u s t i c i a i n d e p e n d i e n t e d e l p o d e r p o l í t i c o , el j u z g a m i e n t o
d e los c r í m e n e s p o l í t i c o s e n n u e s t r o p a í s y m á s i n c i p i e n t e m e n t e e n
Chile y U r u g u a y , s o n e x p r e s i o n e s d e l a b ú s q u e d a d e s o c i e d a d e s m á s
igualitarias y del restablecimiento de valores perdidos en décadas
p r e c e d e n t e s . El d e b a t e é t i c o y p o l í t i c o e s t á i n s t a l a d o s o c l a l m e n t e .
M i e n t r a s t a n t o , l a f a l t a d e c r e d i b i l i d a d e n las I n s t i t u c i o n e s políticas,
e l d e b i l i t a m i e n t o d e la f u n c i ó n p r o t e c t o r a d e l E s t a d o y d e la c o n d i c i ó n
s a l a r i a l c o n t a m i n a y s o b r e c a r g a a l c o n j u n t o d e las I n s t i t u c i o n e s e d u -
c a t i v a s y f a m i l i a r e s , q u i t á n d o l e s los p u n t o s d e a p o y o n e c e s a r i o s p a r a
el sostenimiento d e su función.
La pérdida del contrato de educabilidad entre el Estado,
la familia y la escuela
I m p o r t a n t e s t e ó r i c o s d e l a e d u c a c i ó n c o m o Juan Carlos T e d e s c o y
T e n t l Fanfani plantean la pérdida del contrato de educabilidad entre
33
l a f a m i l i a y la escuela a p a r t i r d e l r e t r o c e s o d e l E s t a d o e n sus f u n c i o -
n e s de promoción del bienestar social e Integración.
 Claudia Messing Las nuevas sintomatologías vocacionales...

j "El concepto de educabilidad apunta a identificar cuál es el conjunto capital social, humano, económico y cultural se posicionarán exitosa-
' de recursos, aptitudes o predisposiciones que hacen posible que un niño mente en la sociedad por contar con recursos que les permiten aprove-
o adolescente pueda asistir exitosamente a la escuela, al mismo tiempo char al máximo las oportunidades que la sociedad les ofrece. Quienes
que invita a analizar cuáles son las condiciones sociales que hacen po- no cuentan con ninguna forma de capital, si no reciben recursos que le
sible que todos los niños y adolescentes accedan a esos recursos" <Te- provea la sociedad, están condenados a la pobreza y la exclusión ". A p a -
; d e s e o , 2002). r e c e así u n a r e v a l o r i z a c i ó n d e l a f a m i l i a - y m á s e s p e c í f i c a m e n t e d e las
La crisis d e l m e r c a d o de t r a b a j o y la pérdida de derechos y garan- familias en s e n t i d o a m p l i o , e n t a n t o r e l a c i o n e s d e p a r e n t e s c o - c o m o
tías que devienen de la condición de trabajador implican u n deterioro p r o v e e d o r a d e c o n t e n c i ó n , d o n d e l a p r e g u n t a es: ¿en qué medida las
m u y f u e r t e d e l a c a p a c i d a d d e las f a m i l i a s d e l o g r a r l a e s t a b i l i d a d y e l solidaridades familiares reemplazan a la solidaridad fundante de las
bienestar necesarios p a r a o f r e c e r a sus niños e d u c a b i l i d a d . "Al diluirse instituciones de protección estatales? ¿ C ó m o p u e d e n las f a m i l i a s e n
las funciones sociales del Estado, una normativa que ofrezca estabilidad este c o n t e x t o g a r a n t i z a r l a e s t a b i l i d a d m a t e r i a l y e m o c i o n a l q u e r e -
laboral, un mercado de trabajo que las contenga, instituciones que las quiere el proceso educativo?
protejan, una comunidad que la integre, las familias están cada vez más U n a d e las c o n c l u s i o n e s d e este t r a b a j o es q u e e l p r o b l e m a d e l a
solas, y al momento de evaluar con qué recursos cuentan para construir e d u c a b i l i d a d t r a s c i e n d e a l a c a p a c i d a d t r a n s f o r m a d o r a d e las políti-
su bienestar ven que sólo cuentan con ellas mismas" (Tedesco, o b . c í t . ) . cas e d u c a t i v a s , e i n t e r p e l a a l c o n j u n t o d e las p o l í t i c a s sociales, i n v i -
U n o d e l o s p r i n c i p a l e s m o t i v o s p o r l o s c u a l e s se e s t a r í a n d e t e r i o - tando a la necesidad d e l desarrollo de acciones que realicen u n
r a n d o las c o n d i c i o n e s d e e d u c a b i l i d a d d e los n i ñ o s es q u e las f a m i l i a s abordaje integral de la cuestión social.
y a n o e s t a r í a n e n c o n d i c i o n e s d e a s u m i r l a r e s p o n s a b i l i d a d q u e se les
a s i g n a d e s d e el s i s t e m a e d u c a t i v o y g a r a n t i z a r a s í l o q u e se e s p e r a El deterioro de las funciones lógico-matemáticas
d e ellas. T e d e s c o e n u m e r a l o s f a c t o r e s i n t e r n o s q u e p e r m i t e n c o m - y lógico verbales en los jóvenes
p r e n d e r e l d e b i l i t a m i e n t o d e las f a m i l i a s e n s u r o l d e p r o v e e d o r a s d e Esta t r a n s f o r m a c i ó n e n las c o n d i c i o n e s d e e d u c a b i l i d a d d e los j ó -
estas c o n d i c i o n e s d e e d u c a b i l i d a d , m e n c i o n a n d o e n p r i m e r l u g a r l o s venes n o s ó l o afecta a l o s s e c t o r e s m á s v u l n e r a b l e s , s i n o t a m b i é n a l o s
c a m b i o s e n s u c o m p o s i c i ó n y s u d i n á m i c a y l a "ausencia total de j ó v e n e s p e r t e n e c i e n t e s a f a m i l i a s d e clase m e d i a y a l t a e d u c a d o s e n
modelos o respuestas que contemplen esta complejidad donde c o l e g i o s p r i v a d o s y p ú b l i c o s d e a l t o n i v e l a c a d é m i c o . Este d e t e r i o r o
cada familia debe buscar una solución al desafío de garantizar e n sus c o n d i c i o n e s de e d u c a b i l i d a d se p u e d e o b s e r v a r e n l a d e c l i n a -
a sus niños las predisposiciones y aptitudes que van a hacer po- ción d e s u s f u n c i o n e s l ó g i c o - m a t e m á t i c a s y lógico-verbales q u e s o n las
sible su inserción en el mundo". * 3
que h a b i l i t a n p a r a e s t u d i a r c a r r e r a s exactas, e c o n ó m i c a s , t e c n o l ó g i c a s
I n t e r e s a destacar, d e n t r o d e este p l a n t e o , l a c r e c i e n t e s o l e d a d d e y c a r r e r a s ligadas a l a c o m u n i c a c i ó n . U n s e g u i m i e n t o r e a l i z a d o p o r l a
l a s f a m i l i a s y, p o r o t r o l a d o , s u r e v á l o r l z a c l ó n f r e n t e a l d e s a f í o d e profesora Elida L. de Gueventter (1997) 35 e n t r e 1971 y 1995 m u e s t r a
c o n s t r u i r s u b i e n e s t a r y g a r a n t i z a r l a e d u c a b i l i d a d d e sus h i j o s . Te- c ó m o s e h a b r í a pasado d e l 7 1 , 1 % d e j ó v e n e s q u e a c c e d í a n a u n n i v e l
desco plantea c ó m o solamente "aquellas familias que tienen un gran e s p e r a b l e d e r a z o n a m i e n t o l ó g i c o - m a t e m á t i c o e n 1971, a l 17,8% e n

§ 56
| Claudia Messing Las nuevas sintomatologías vocacionales...

1995 y c ó m o d e l 61,9% d e j ó v e n e s q u e a c c e d í a n a u n n i v e l esperable d e rios y p r i v a d o s . Los j ó v e n e s egresan s i n h a b e r i n c o r p o r a d o las c o m -

r a z o n a m i e n t o lógico-verbal en 1971 se h a b r í a pasado al 37,5% e n 1995. petencias b á s i c a s p a r a I n g r e s a r a la u n i v e r s i d a d , l o q u e agrega m á s

Si e s t o o c u r r í a e n u n s e c t o r d e c l a s e m e d i a y a l t a p r i v i l e g i a d o , f o r - t e m o r y d e s m o r a l i z a c i ó n a la m a y o r í a d e e l l o s . L a f r a g m e n t a c i ó n d e la

m a d o e n colegios c a l i f i c a d o s , q u e a c c e d e a la e s c o l a r i d a d s i n m a y o r e s educación 41 p e r m i t e , p a r a d o j a l m e n t e , q u e s ó l o los p r o v e n i e n t e s de

d i f i c u l t a d e s e c o n ó m i c a s , q u é p o d e m o s e s p e r a r p a r a el r e s t o d e l o s los m e j o r e s c o l e g i o s p r i v a d o s o c o l e g i o s u n i v e r s i t a r i o s p u e d a n a s p i -

j ó v e n e s q u e n o h a n p o d i d o a c c e d e r n i r e m o t a m e n t e a este t i p o d e r a r a ingresar c o n m a y o r é x i t o e n las u n i v e r s i d a d e s e s t a t a l e s . 42

e d u c a c i ó n . N o es e n t o n c e s l l a m a t i v o q u e e x i s t a u n millón d e c h i c o s , Los f r a c a s o s m a s i v o s e n las u n i v e r s i d a d e s n a c i o n a l e s 43 p o n e n en

q u e fracasa e n l a e s c u e l a ( u n o d e c a d a o c h o c h i c o s q u e d a f u e r a d e l e v i d e n c i a l o s g r a v í s i m o s déficit d e f o r m a c i ó n d e la escuela m e d i a , al

s i s t e m a e d u c a t i v o ) , n i q u e la m a y o r í a d e los j ó v e n e s fracase r e i t e r a -
3 6 p u n t o q u e e n 2005 e l C o n s e j o S u p e r i o r d e la U n i v e r s i d a d d e la Plata

, d a m e n t e e n los e x á m e n e s d e Ingreso a las u n i v e r s i d a d e s n a c i o n a l e s , 37 Intentó p r o h i b i r l o s s i s t e m a s d e i n g r e s o e l i m i n a t o r l o s .

n i q u e m á s d e l 50% d e l o s a s p i r a n t e s a la u n i v e r s i d a d p ú b l i c a a b a n - La p e r c e p c i ó n d e sus p r o p i a s d i f i c u l t a d e s d e s m o r a l i z a a los j ó v e n e s

d o n e sus e s t u d i o s a n t e s d e i n g r e s a r a l a c a r r e r a , n i q u e se h a y a r e d u - q u e b u s c a n e n las u n i v e r s i d a d e s p r i v a d a s s i t u a c i o n e s d e m e n o r exi-

c i d o e n f o r m a a l a r m a n t e e l n ú m e r o d e los a s p i r a n t e s y egresados d e gencia. Por p r i m e r a vez, a fines d e 2003 se I n s c r i b i e r o n en el Ciclo Bá-

las c a r r e r a s exactas y las I n g e n i e r í a s . 38 sico Común d e la U B A casi 4.500 a l u m n o s m e n o s q u e e n el a ñ o a n t e r i o r

El p e n s a m i e n t o lógico, q u e c o m i e n z a a m a d u r a r a l r e d e d o r d e los 12 (6,3% m e n o s ) , m i e n t r a s q u e e n las u n i v e r s i d a d e s p r i v a d a s a u m e n t a r o n

a ñ o s y n o es alcanzado p o r t o d o s , r e q u i e r e p a r a s u d e s a r r o l l o d e la ca- e n t r e u n 15 y u n 50% sus i n s c r i p c i o n e s c o n r e s p e c t o a 2 0 0 2 4 4 En 2005,

p a c i d a d d e simbolización y a b s t r a c c i ó n , o sea d e la c a p a c i d a d d e des- se i n s c r i b i e r o n e n e l CBC d e la U B A 6.081 estudiantes m e n o s q u e el a ñ o

pegarse d e l o c o n c r e t o p a r a p o d e r e s t a b l e c e r relaciones y p o d e r anterior, (9,14%), m i e n t r a s q u e en las u n i v e r s i d a d e s p r i v a d a s la c i f r a se

realizar inferencias. Este p r o c e s o d e pasaje a la generalización y la abs- i n c r e m e n t ó d e l 13 a l 4 0 % . 45 En 2006 se p r o d u j o u n a n u e v a r e d u c c i ó n

t r a c c i ó n depende, a s u vez, d e la Internalizacíón d e límites y diferencias, del 5,25% (3.176 e s t u d i a n t e s m e n o s ) q u e se h a b r í a estabilizado e n 2007

d e la i n c o r p o r a c i ó n d e a q u e l l o q u e se c o n o c e c o m o "función p a t e r n a " . 39
c o n u n p e q u e ñ o i n c r e m e n t o d e l 1,5 % ( f u e n t e CBC. U B A ) .

Sin embargo, ha sido hasta el m o m e n t o m u y p o c o investigada la Inciden- E l traspaso d e a l u m n o s d e l a s u n i v e r s i d a d e s n a c i o n a l e s h a c i a l a s

cia d e l m o d e l o s i m é t r i c o d e e d u c a c i ó n e n t r e p a d r e s e hijos, e n los p r o - p r i v a d a s , q u e s e a g u d i z ó a fines d e 2 0 0 3 y s e h a p r o f u n d i z a d o a

blemas d e aprendizaje q u e afectan t o d o s los g r a d o s d e e s c o l a r i d a d . 40 pesar de l a crisis e c o n ó m i c a , es u n f e n ó m e n o inédito e n l a A r g e n -

tina a u n q u e g e n e r a l i z a d o e n A m é r i c a L a t i n a , q u e n o s i n d i c a l a com-

La crisis de la educación media y la fragmentación plejidad de l a p r o b l e m á t i c a vocaciónal actual.

de la educación Las a u t o r i d a d e s e d u c a t i v a s v i e n e n t r a b a j a n d o e n los ú l t i m o s a ñ o s

T o d o e s t o o c u r r e m i e n t r a s se amplía la b r e c h a e n t r e la p r e p a r a c i ó n e n d i s t i n t o s p r o g r a m a s p a r a a b o r d a r la d e s o r i e n t a c i ó n , el f r a c a s o e n

d e los j ó v e n e s y las e x i g e n c i a s d e l n i v e l u n i v e r s i t a r i o , e n e s p e c i a l e n los estudios y la marglnación de los j ó v e n e s . 4 6 Pero las s u c e s i v a s re-

el n i v e l e s t a t a l . Las e x i g e n c i a s d e l o s e s t u d i o s s u p e r i o r e s r e b a s a n las f o r m a s d e l s i s t e m a e d u c a t i v o d a n c u e n t a d e la f a l t a d e r e s p u e s t a s d e l

capacidades a d q u i r i d a s c o n e x c e p c i ó n d e c i e r t o s colegios u n l v e r s i t a - s i s t e m a a t a n g r a v e s p r o b l e m á t i c a s . La n u e v a l e y d e f i n a n c i a m i e n t o

59 |
| Claudia Masing
educativo plantea el aumento del presupuesto en educación, ciencia
y t e c n o l o g í a h a s t a l l e g a r a l 6% d e l PBI p a r a 2010 y se h a a b i e r t o a la
c o m u n i d a d el d e b a t e d e u n a n u e v a L e y N a c i o n a l d e E d u c a c i ó n a p r o -
b a d a e n d i c i e m b r e d e 2006.
Es i n d i s p e n s a b l e i n c l u i r e n e l d i a g n ó s t i c o d e l a s i t u a c i ó n y e n l a
i n s t r u m e n t a c i ó n d e e s t a n u e v a l e y e d u c a t i v a la n e c e s i d a d d e t r a b a j a r
y f o r t a l e c e r d i r e c t a m e n t e los v í n c u l o s f a m i l i a r e s , a c o m p a ñ a n d o y p r o -
t e g i e n d o a a q u e l l o s q u e t i e n e n l a t a r e a d e sostener, a c o m p a ñ a r y p r o -
t e g e r a los j ó v e n e s e n l a c o n s t r u c c i ó n d e su p r o p i a i d e n t i d a d c o m o
s u j e t o s capaces d e p r o y e c t a r s e h a c i a el m u n d o e x t e r n o .
Los mensajes contradictorios y paradojales del contexto
educativo y ocupacional generan desmotivación y escepticismo
A l m i s m o t i e m p o q u e las p o s i b i l i d a d e s d e i n s e r c i ó n en el m u n d o
d e l t r a b a j o se r e d u c e n , las e x i g e n c i a s d e f o r m a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n se
multiplican y complejizan, generando escepticismo, apatía y desmo-
• r a l i z a c i ó n . Se e s t u d i a p o r q u e se l o c o n s i d e r a n e c e s a r i o p a r a t e n e r l a
p o s i b i l i d a d d e i n g r e s a r a l m e r c a d o o c u p a c i o n a l , p e r o se c a r e c e d e
convicción y motivación.
• A u m e n t o d e l o s r e q u e r i m i e n t o s educativos. A p a r t i r d e 1990, y
e s p e c i a l m e n t e a p a r t i r d e 1995, se c o m p l e j i z a n y r a d i c a l i z a n aún
m á s e n t o d o el m u n d o l o s r e q u i s i t o s c u a s i i n d i s p e n s a b l e s p a r a
a s p i r a r a u n a r e l a t i v a i n s e r c i ó n en el m e r c a d o o c u p a c i o n a l , p r o -
l o n g á n d o s e p r i m e r o h a s t a e l nivel d e l p o s g r a d o y m á s r e c i e n t e -
m e n t e h a s t a la m a e s t r í a e i n c l u s o el d o c t o r a d o los r e q u e r i m i e n t o s
educativos para aspirar a la inserción en determinados ámbitos
d e la p r o d u c c i ó n , la d o c e n c i a y la i n v e s t i g a c i ó n . 47
• D e v a l u a c i ó n d e los títulos s u p e r i o r e s . L o s títulos u n i v e r s i t a r i o s
y t e r c i a r i o s , d e v a l u a d o s e n f u n c i ó n d e s u s u p e r a b u n d a n c i a , se
| 60
Las nuevas sintomatologías vocacionales...
constituyen en u n r e q u e r i m i e n t o indispensable para acceder al
mercado o c u p a c i o n a l , a u n q u e se s a b e p e r f e c t a m e n t e q u e n o s o n
garantía d e t r a b a j o , n i d e r e m u n e r a c i ó n a c o r d e c o n ese n i v e l d e
estudio. El ingreso i r r e s t r i c t o a los estudios superiores, que ha
sido u n a v á l v u l a d e escape y c o n t e n c i ó n d e e n o r m e c a n t i d a d d e
j ó v e n e s c o r r e l a t i v a a l a c h i c a m i e n t o d e l m e r c a d o d e e m p l e o , se
volvió c o m o b o o m e r a n g e n c o n t r a d e é s t o s , p r o d u c i e n d o u n a
gran d e v a l u a c i ó n d e las a c r e d i t a c i o n e s c o r r e s p o n d i e n t e s . 48
• Multiplicación d e l a o f e r t a e d u c a t i v a y e x t e n s i ó n d e l o s perio-
dos d e a p r e n d i z a j e . O t r o d e los m e n s a j e s p a r a d o j a l e s q u e c o n -
f u n d e e i m p a c t a a l o s j ó v e n e s es l a m u l t i p l i c a c i ó n d e l a o f e r t a
e d u c a t i v a . P a r a l e l a m e n t e , y a l c o m p á s d e l c r e c i m i e n t o d e l a des-
o c u p a c i ó n , a u m e n t a n c o n s i a n t e m e n t e las ofertéis p r i v a d a s d e es-
t u d i o s t e r c i a r i o s y u n i v e r s i t a r i o s . H o y l a e d u c a c i ó n p r i v a d a se h a
e x t e n d i d o d e s d e el n i v e l p r e e s c o l a r h a s t a e l p o s t u n i v e r s i t a r i o , fa-
v o r e c i e n d o a las u n i v e r s i d a d e s c o n el o t o r g a m i e n t o d e t í t u l o s o f i -
ciales c o m o únicos garantes de la formación de posgrado y
t a m b i é n a h o r a , m á s r e c i e n t e m e n t e , p e r m i t i e n d o la o b t e n c i ó n d e l
t í t u l o d e g r a d o a los egresados d e los i n s t i t u t o s t e r c i a r i o s a t r a v é s
d e c o n v e n i o s c o n las u n i v e r s i d a d e s . De e s t a m a n e r a , las p e r s o n a s
se v e n e m p u j a d a s a u n a p r o l o n g a c i ó n p e r m a n e n t e d e sus a ñ o s d e
e s t u d i o q u e e n m u c h o s c a s o s s u s t i t u y e y/o r e t a r d a la i n s e r c i ó n
d i r e c t a e n el m e r c a d o d e t r a b a j o .
La exigencia del modelo produce una gran rebelión
en ¡os jóvenes
F r e n t e a l a e x i g e n c i a d e este m o d e l o , m u c h o s j ó v e n e s b u s c a n i n -
s e r t a r s e d i r e c t a m e n t e e n e l p l a n o o c u p a c i o n a l , d e j a n d o a u n l a d o los
e s t u d i o s o d e s e r t a n d o r á p i d a m e n t e d e e l l o s , u t i l i z a n d o sus h a b i l i d a -
des t e c n o l ó g i c a s , a r t í s t i c a s , c o m e r c i a l e s , d o c e n t e s , etc., p a r a g e n e r a r
Claudia iícsñng
e m p r e n d i m i e n t o s p r o p i o s o i n s e r t a r s e en e m p r e s a s c o m u n e s o f a m i -
l i a r e s . L o s p a d r e s se a t e m o r i z a n f r e n t e a l c a m i n o i n d e p e n d i e n t e d e
sus h i j o s . M u c h o s , d o t a d o s d e g r a n t a l e n t o , c o n f u e r t e s I n c l i n a c i o n e s
v o c a c i o n a l e s , n o se a d a p t a n a l c a m i n o t r a d i c i o n a l , s i e n t e n q u e n o
e n c a j a n o q u e p i e r d e n e l t i e m p o . E n estos casos, es m u y i m p o r t a n t e
q u e l o s p a d r e s sean c a p a c e s d e a c o m p a ñ a r y v a l o r i z a r e l r e c o r r i d o
d e los j ó v e n e s , e n t a n t o ellos sean capaces d e s o s t e n e r sus o b j e t i v o s .
M u c h o s podrán realizar estudios sistemáticos en el m o m e n t o en que
v e r d a d e r a m e n t e l o n e c e s i t e n p a r a d e s a r r o l l a r sus p r o y e c t o s . Pense-
mos cuántas carreras que h o y son profesiones universitarias y tercia-
rias ( p o r ejemplo: hotelería, gastronomía, cocina, p u b l i c i d a d , diseño
gráfico, t u r i s m o , efectos especiales, sonido, diseño de páginas w e b ,
entre tantas otras) surgieron simplemente a partir de vocaciones y
prácticas innovadoras.
La mayoría de los j ó v e n e s , n o obstante (casi nueve de cada diez
alumnos q u e t e r m i n a el n i v e l medio) ,s!gue eligiendo el camino d e l
49
e s t u d i o y u n g r a n p o r c e n t a j e d e ellos t e r m i n a d e s a r r o l l a n d o a l g u n a
d e las n u e v a s s i n t o m a t o l o g í a s v o c a c i o n a l e s - e m o c i o n a l e s d e s c r i p t a s ,
d e apatía, d e s m o t l v a c i ó n , d e s c o n e x i ó n e m o c i o n a l , d i f i c u l t a d p a r a sos-
t e n e r sus Intereses, c o n d u c t a s f ó b i c a s , a b a n d o n o y c a m b i o s d e ca-
rrera, incluyendo a los que abandonan finalmente t o d o Intento de
i n s e r c i ó n y pasan a e n g r o s a r l u e g o las e s t a d í s t i c a s d e l o s q u e n o es-
t u d i a n n i t r a b a j a n e n la A r g e n t i n a .
Estudiar, a d a p t a r s e a l s i s t e m a , p r o d u c e u n a g r a n rebellón e n los j ó -
v e n e s . Se h u y e d e l m o d e l o d e l o s padres, se l o s d e s c a l i f i c a p o r t r a b a -
j a r d e m a s i a d o , p o r n o s a b e r d i s f r u t a r , p o r q u e : "/a vida no empieza ni
termina en el trabajo"; "Yo estoy haciendo un doctorado en biología,
pero cuando tenga hijos, dejo todo y me dedico a mi familia"; "No veo
el objerivo de adaptarse a este sistema, estudiar como burro y después
trabajar en algo que no te gusta, es todo muy presionante y poco satis-
factorio".
Las nuevas sintomatologías vocacionales...
Margulls y U r r e s t i 5 0 p l a n t e a n c ó m o las d i s t i n t a s t r i b u s u r b a n a s s o n
lugares d e r e f u g i o y a l a v e z d e r e c h a z o c o n s c i e n t e y n o c o n s c i e n t e a l
modelo d e l j o v e n e m p r e n d e d o r , e x i t o s o , p r o p u e s t o a t r a v é s d e l o s
"Contra esa imagen, y el camino (ilusorio) de 'as-
medios p u b l i c i t a r i o s .
censo social' con que está asociada, es que las tribus urbanas reaccio-
nan de manera virulenta. Esa opción por la marginalidad que las
caracteriza tiene como horizonte la oposición 'al heredero'. La opción
por las tribus funciona -en parte- como una deserción, un camino de
vida alternativo, dirigido por otros valores, orientado hacia una direc-
ción distinta, un abandono radical de la pelea antes de iniciarla, bajarse
del tren antes de que el viaje comience. No se trata de pura resignación
(aun cuando debe ser incluida en muchos casos), se trata también de re-
sistencia activa" ( M a r g u l l s y U r r e s t i , o b . c i t . ) .
Muchos jóvenes también encuentran en la solidaridad otras formas
d e Inclusión d a d o r a s d e i d e n t i d a d , p o r eso l a g r a n p a r t i c i p a c i ó n d e
é s t o s e n l o s d i s t i n t o s g r u p o s s o l i d a r i o s escolares, e n d i s t i n t o s t i p o s
d e ONGs y e n m ú l t i p l e s g r u p o s d e o r i g e n r e l i g i o s o .
Desinformación, desconexión emocional y adolescencia
Existe además entre los j ó v e n e s u n a gran desconexión y descono-
c i m i e n t o d e l o s c o n t e n i d o s d e las c a r r e r a s u n i v e r s i t a r i a s ; t a m b i é n la
51
p r o p i a Inmadurez de la adolescencia a p o r t a s u dosis de confusión, i n -
definición y falta de c o n o c i m i e n t o de ellos mismos, pero h a y q u e
t e n e r e n c u e n t a q u e estas s i n t o m a t o l o g í a s m e n c i o n a d a s n o se resuel-
v e n c o n l a e d a d , s i n o q u e se p r o l o n g a n y se s o s t i e n e n e n m u c h í s i m o s
c a s o s m u c h o m á s allá, h a s t a c a s i l o s 30 o 35 a ñ o s . 5 2
Crisis de contención y diferenciación dentro de las familias
T o d a s estas p r o f u n d a s t r a n s f o r m a c i o n e s d e l c o n t e x t o s o c i o h i s t ó -
r i c o , cultural, laboral, I m p a c t a n especialmente sobre la s u b j e t i v i d a d
d e l o s j ó v e n e s en función d e las g r a v í s i m a s d i f i c u l t a d e s q u e a t r a v i e -
s a n los padres para c o n s t r u i r modelos de contención y diferenciación
63 Fi
| Claudia Messing
d e n t r o de las f a m i l i a s , c a p a c e s de p e r m i t i r a los j ó v e n e s u n b u e n p r o -
ceso de discriminación.
Más allá d e l o s m ú l t i p l e s c a m b i o s q u e a t r a v i e s a n a las f a m i l i a s ac-
tuales e n sus m o d o s d e o r g a n i z a c i ó n - f a m i l i a s e n s a m b l a d a s , c o n s e n -
suadas, m o n o p a r e n t a l e s , e t c . - y de las d i s t i n t a s dosis d e a u t o r i t a r i s m o
y/o v i o l e n c i a q u e t o d a v í a p e r s i s t e n e n los v í n c u l o s actuales, e x i s t e n
d e n o m i n a d o r e s c o m u n e s e n los n u e v o s m o d e l o s d e c r i a n z a y v i n c u -
lación entre padres e hijos que pasan p o r la m a y o r p r o x i m i d a d y de-
m o s t r a c i ó n a f e c t i v a , la m a y o r c e r c a n í a y c o n f i a n z a e n el v í n c u l o , la
i n t e r v e n c i ó n d e s d e e l c o m i e n z o d e l p a d r e e n l a c r i a n z a d e los h i j o s ,
el acceso d e la m a d r e a l m u n d o d e l t r a b a j o , el m a y o r i n t e r c a m b i o y fle-
xibilidad en los roles del h o m b r e y la m u j e r . 53
Esta c e r c a n í a y p r o x i m i d a d e n el v í n c u l o c o n los h i j o s - q u e h a s i d o
una gran conquista de la sociedad, p o r q u e h a b a r r i d o en gran m e d i d a
c o n el m i e d o y d i s t a n c i a d e é p o c a s a n t e r i o r e s - n o se h a p o d i d o a c o m -
pañar todavía de la construcción de buenos modelos de contención
y d i f e r e n c i a c i ó n , p r o d u c i e n d o c o n s e c u e n c i a s i n d e s e a d a s e n el p r o -
ceso d e individuación d e los h i j o s , q u e a f e c t a n p r o f u n d a m e n t e s u p r o -
ceso m a d u r a t i v o y s u s a l i d a e x o g á m i c a y g e n e r a n , e n l a i n t e r a c c i ó n
c o n e l m e d i o e x t e r n o , m ú l t i p l e s s i n t o m a t o l o g í a s actuales, e n t r e ellas
las v o c a c i o n a l e s y o c u p a c i o n a l e s .
Los padres establecen vínculos simétricos e indiferenciados
Los p a d r e s e s t a b l e c e n c o n sus h i j o s v í n c u l o s c e r c a n o s y a f e c t u o -
sos, p e r o a la v e z s i m é t r i c o s e i n d i s c r i m i n a d o s . Los p a d r e s t r a n s m i t e n
inconscientemente, y luego c o n f i r m a n a través del exceso de confi-
dencias, d e p r o t a g o n i s m o , d e e x p l i c a c i o n e s , d e d e p e n d e n c i a e m o c i o -
n a l , d e f a l t a d e límites y c o n f u s i ó n d e r o l e s , d e c o n f r o n t a c i ó n c o n ellos
d e i g u a l a i g u a l , s i n t e n e r m u c h a s v e c e s el m e n o r r e g i s t r o d e e s t a s i -
tuación, u n a p o s i c i ó n d e p a r i d a d y d e s i m e t r í a a sus h i j o s q u e los c o n -
funde y desprotege.
1 64
Las nuevas sintomatologías vocacionales...
Si b i e n estas c o n c l u s i o n e s s u r g e n d e l a c l í n i c a y d e l a investigación
d e familias d e clase m e d i a ( a l t a , m e d i a n a y b a j a ) d e s e c t o r e s u r b a p o s
y s u b u r b a n o s d e l a c i u d a d d e B u e n o s A i r e s y s u c o n u r b a n o , se p u e d e
inferir s u a g r a v a m i e n t o e n s e c t o r e s p o b r e s y m a r g i n a l e s .
Dutchatzky y Corea (2002), S4 que realizaron su investigación en
sectores marginales d e la c i u d a d d e C ó r d o b a , c o n f i r m a n esta hipó-
tesis: "í/na de las condiciones de la desubjetivación en el entorno fa-
miliar es la visible indiferenciación de los lugares tradicionales de
padre, madre e hijo, con la consecuente disolución de las posiciones
de protección y autoridad de los padres hacia los hijos. Vemos emer-
ger nuevas relaciones que no sólo ponen de relieve la simetrización
o indiferenciación de lugares, sino más bien la pérdida de toda refe-
rencia en la cual anclar. Trabajos compartidos en condiciones de alta
precariedad, chicos que protegen, a las madres, figuras masculinas bo-
rrosas o en descomposición, actos ilegales, legalizados por sus proge-
nitores en la urgencia por sobrevivir, caída de la frontera entre lo
permitido y lo prohibido. Chicos expuestos o puestos como escudo en
disputas de pareja, chicos ocupando el lugar de proveedores. Estas al-
teraciones a menudo son acusadas como vacío por parte de los hijos"
(ob. cit.).
i
Las fallas de la función paterna
N o s encontramos c o n adolescentes y jóvenes que n o pueden inte-
r e s a r s e s u f i c i e n t e m e n t e p o r el a f u e r a p o r q u e q u e d a n r e t e n i d o s y ab-
s o r b i d o s e n el i n t e r i o r d e sus f a m i l i a s , e n u n a s i t u a c i ó n d e c o n f u s i ó n
e i n d l s c r i m i n a c i ó n . E n los q u e l a p o s i b i l i d a d d e elegir, d e desear y sos-
tener sus proyectos está o b t u r a d a , p o r q u e n o h a n p o d i d o salir toda-
vía d e este lugar de c o m p l e t a m i e n t o i m a g i n a r i o de la m a d r e 5 5 y/o
r i v a l i d a d c o n el padre, 5 6 e n el c u a l e l ú n i c o d e s e o es ser a q u e l l o q u e
la m a d r e desea. Son a d o l e s c e n t e s q u e t i e n e n o b s t a c u l i z a d o el p r o c e s o
e x o g á m i c o , la s a l i d a a l e x t e r i o r d e l h o g a r .
Claudia Messinjj
E s t a m o s h a b l a n d o d e u n a falla, u n a f r a g i l i d a d , en a q u e l l o q u e se
c o n o c e c o m o función paterna* 1 q u e es l a función s i m b ó l i c a d e límite
y diferenciación que c u m p l e "el p a d r e " o su sustituto, cuando separa
a los h i j o s d e la m a d r e y l o s a c o m p a ñ a h a c i a el e x t e r i o r , el m u n d o d e
la p a l a b r a e s c r i t a , d e l e s t u d i o , d e l t r a b a j o y d e l d i n e r o . El p a d r e es e l
r e p r e s e n t a n t e d e la ley, encargado d e r o m p e r la s i m b i o s i s entre m a d r e
e h i j o y el q u e r e p a r a r á esa pérdida c o n la p u e s t a a d i s p o s i c i ó n d e o b -
j e t o s s u s t i t u t o s , s í m b o l o s , ideas, i n s t i t u c i o n e s , r i t o s , q u e facilitarán l a
exogamia. A l i g u a l q u e la función m a t e r n a , se t r a t a d e u n a función s i m -
b ó l i c a , es decir, n o i m p o r t a quién la ejerza s i n o la p o s i b i l i d a d d e q u e
sea i n s c r i p t a s i g n i f i c a t i v a m e n t e .
Esta función es t a n i m p o r t a n t e p o r q u e es la q u e p e r m i t e que los hijos
p u e d a n v o l v e r a entregarse al vínculo m a t e r n o s i n t e m o r a q u e d a r atra-
p a d o s . De la c a p a c i d a d d e entrega al v í n c u l o a m o r o s o c o n la m a d r e d e -
p e n d e n u e s t r a c a p a c i d a d d e entrega a los o b j e t o s vocacionales y o t r o s
o b j e t o s d e amor. Si esta función de límite y s e p a r a c i ó n n o se c u m p l e sa-
t i s f a c t o r i a m e n t e , los h i j o s v a n a t r a t a r d e separarse p o r sí m i s m o s d e
la m a d r e , y l o v a n a h a c e r a t r a v é s d e la d i s t a n c i a , el m a l t r a t o e n la co-
m u n i c a c i ó n y, s o b r e t o d o , a t r a v é s d e la d e s c o n e x i ó n e m o c i o n a l , de-
j a n d o entonces de d i s p o n e r de s u capacidad de entrega amorosa a
o t r o s o b j e t o s e x t e r n o s , e n t r e ellos los v o c a c i o n a l e s u ocupacionales.
Estos i n t e n t o s f a l l i d o s d e s e p a r a c i ó n l o s d e j a n i g u a l m e n t e s u m e r -
g i d o s e n el m u n d o m a t e r n o , q u e es u n m u n d o s i n d i f e r e n c i a s , d o n d e
n o es n e c e s a r i o a p r e n d e r a c o m u n i c a r s e p o r q u e las m a d r e s "nos p e r -
c i b e n , n o s a d i v i n a n s i n h a b l a r " ; d o n d e n o se a p r e n d e d e las j e r a r -
quías, porque la d i f e r e n c i a g r a n d e - c h i c o no es registrada n i
i n c o r p o r a d a ; d o n d e e l t i e m p o , c o m o límite e x t e r n o , n o es i n c l u i d o , n i
e x i s t e c o m o v a r i a b l e s i g n i f i c a t i v a . Y e s t o es l o q u e se o b s e r v a e n los
j ó v e n e s actuales, c o l o c a d o s p o r sus p a d r e s e n u n l u g a r de s i m e t r í a y
d e saber: t i e n e n d i f i c u l t a d o s los p r o c e s o s d e m o t i v a c i ó n , d i f e r e n c i a -
ción, jerarquización y aprendizaje.
Las nuevas sintomatologías vocadonales...
III. Por qué falla la función paterna de límite
y diferenciación 58
Sin q u e sea e l p r o p ó s i t o d e e s t e l i b r o d e s a r r o l l a r las p r o f u n d a s
transformaciones de roles p r o d u c i d o s d e n t r o d e los diferentes tipos
de o r g a n i z a c i ó n f a m i l i a r a p a r t i r d e l a c r i s i s d e l p a t r i a r c a d o , q u e s o n
objeto de investigación de estudios sociológicos, psicosociales y de
g é n e r o , se d e s c r i b e n a l g u n o s d e l o s p r i n c i p a l e s c a m b i o s o b s e r v a d o s
59
a p a r t i r d e la e x p e r i e n c i a c l í n i c a e n o r i e n t a c i ó n v o c a c i ó n a l y e n t e r a -
pia familiar c o n familias de clase media.
La función paterna es una función compartida
C o n s t r u i r l a a u t o r i d a d d e n t r o d e l a f a m i l i a y l o g r a r q u e los h i j o s i n -
t e r n a l i c e n l a f u n c i ó n p a t e r n a d e l í m i t e y d i f e r e n c i a c i ó n es a h o r a u n a
c u e s t i ó n d e la p a r e j a d e p a d r e s , e n l a q u e t a m b i é n I n t e r v i e n e n o t r o s
adultos que c o n v i v e n c o n los j ó v e n e s a p a r t i r de uniones y separa-
ciones, d e familias e n s a m b l a d a s , q u e t i e n e n q u e c o n s e n s u a r acerca d e
límites y reglas d e c o n v i v e n c i a d e n t r o d e la f a m i l i a , c a d a u n o c o n sus
respectivas h i s t o r i a s y m o d e l o d e l í m i t e s i n c o r p o r a d o . E n m u c h o s h o -
gares m o n o p a r e n t a l e s , l a f u n c i ó n p a t e r n a d e límite y d i f e r e n c i a c i ó n
queda exclusivamente a cargo de u n o solo de los padres, general-
m e n t e m a d r e s , q u e m u y f r e c u e n t e m e n t e b u s c a n el a p o y o d e p r o f e s i o -
nales e i n s t i t u c i o n e s p a r a p o d e r s o s t e n e r y c o m p a r t i r e s t a f u n c i ó n .
Los vínculos son más cercanos y los límites ya no se ponen
por decreto
Los vínculos d e c o m u n i c a c i ó n e n t r e p a d r e s e h i j o s s o n a h o r a m u -
c h í s i m o m á s cercanos, i n c l u s i v o s , p a r t i c l p a t i v o s y d e m o s t r a t i v o s , p o r
l o c u a l , e n el m o m e n t o d e p o n e r límites y p l a n t e a r diferencias, a los pa-
dres les r e s u l t a m u c h o m á s difícil q u e antes m a n t e n e r u n b u e n n i v e l d e
c o m u n i c a c i ó n y a la vez d e d i f e r e n c i a c i ó n . L o s límites y a n o se estable-
67 0
 | Claudia Messing
c e n a u t o r i t a r i a m e n t e , s i n o q u e t i e n e n q u e ser r e c o n o c i d o s y a c e p t a d o s
p o r los h i j o s p a r a ser i n t e r n a l i z a d o s , y e s t o i m p l i c a u n a r d u o y p e r m a -
n e n t e t r a b a j o d e c o h e r e n c i a y c o n s i s t e n c i a p o r p a r t e d e los a d u l t o s .
L o s n u e v o s p a r a d i g m a s d e la p o s m o d e r n i d a d r e q u i e r e n l a c o n s -
trucción de modelos m u c h o más complejos para entender y modificar
la r e a l i d a d . L a f a l t a d e m o d e l o s p r e v i o s e n l o s c u a l e s a p o y a r s e , y l o s
resabios plenamente vigentes del m o d e l o a u t o r i t a r i o 6 0 h a c e n q u e la
t a r e a d e p o n e r límites c o n f i r m e z a y c o n a f e c t o r e q u i e r a , e n la m a y o r í a
d e l o s casos, u n t r a b a j o d e a c o m p a ñ a m i e n t o .
La incertidumbre y la falta de certezas
L a a u t o r i d a d d e los p a d r e s es m u c h o m á s difícil d e s o s t e n e r e n u n
m u n d o s i n certezas, d o n d e los ú n i c o s p u n t o s d e a p o y o s o n los p r o p i o s
v a l o r e s y la p r o p i a p e r c e p c i ó n . L a a u t o r i d a d m o n o l í t i c a d e l p a t r i a r -
cado estaba a c o m p a ñ a d a p o r u n m u n d o jerárquico y aparentemente
p r e d e c l b l e . Las s o c i e d a d e s a c t u a l e s e s t á n s i g n a d a s p o r l a a m e n a z a
p e r m a n e n t e d e e x c l u s i ó n , p o r l a i n c e r t i d u m b r e , el m i e d o , l a i n s e g u r i -
d a d l a b o r a l , la f a l t a d e g a r a n t í a s y d e c e r t e z a s . Para p o n e r límites, es
n e c e s a r i o a p r e n d e r a c o n f i a r e n l o s p r o p i o s a p o y o s y e n la p r o p i a p e r -
cepción. Y para ello hay que poder valorizarse y conectarse emocio-
n a l m e n t e c o n c a d a s i t u a c i ó n y c o n las p o s i b i l i d a d e s m a d u r a t i v a s d e l
o t r o . Esta v a l o r i z a c i ó n y c o n f i a n z a en la p r o p i a p e r c e p c i ó n , q u e n o s o n
t o d a v í a o b j e t o d e n i n g u n a f o r m a c i ó n s i s t e m á t i c a , h a n s i d o p o r el c o n -
t r a r i o p r o f u n d a m e n t e d e b i l i t a d a s p o r la f a l t a d e s e g u r i d a d , c o n f i a b i l i -
dad y credibilidad externas.
"Expulsados de las antiguas estructuras normativas y sociales que de-
finían la orientación de sus conductas y los dotaban de certezas, los su-
jetos se ven obligados a producir su acción en un contexto donde los
márgenes de imprevisibilidad, contingencia e incertidumbre se amplían
considerablemente. Si bien ciertos autores consideran que esta dinámica
de individualización se caracteriza por la progresiva emancipación del
I 68
Las nuevas sintomatologías vocacionales...
agente respecto de las estructuras, otros ponen de relieve el carácter de-
ficitario del individualismo contemporáneo, despojado de sus antiguos
soportes colectivos. Un punto de acuerdo en este debate es el reconoci-
miento de esta creciente individualización de lo social, y su carácter
compulsivo" ( S v a m p a ) . 61
La autoridad se legitima en función de su conñabilidad
mientras se deteriora el principio jerárquico
El c o n c e p t o d e a u t o r i d a d e n el n i v e l s o c i a l es o t r o d e los p a r a d i g m a s
transformados a p a r t i r de la quiebra d e l m o d e l o patriarcal y del re-
c h a z o generalizado h a c i a e l a u t o r i t a r i s m o , a u n q u e s u b s i s t a t o d a v í a e n
t o d a s sus e x p r e s i o n e s . L a a u t o r i d a d , q u e e n el p a s a d o se e j e r c í a e n
función d e la j e r a r q u í a o c u p a d a o d e l p o d e r d e l a fuerza, h o y d e b e ser
l e g i t i m a d a a t r a v é s d e l r e c o n o c i m i e n t o , y e s t o es u n a t a r e a c o t i d i a n a
d e m u c h a m a y o r c o m p l e j i d a d . Se p u e d e o c u p a r u n l u g a r d e p o d e r ,
p e r o eso n o i m p l i c a e l r e c o n o c i m i e n t o a u t o m á t i c o d e s u a u t o r i d a d .
H o y l a a u t o r i d a d se s o s t i e n e s o b r e l a b a s e d e l a c o n ñ a b i l i d a d , d e l a
credibilidad, del conocimiento, de la demostración de la capacidad, y
t a m b i é n se p i e r d e r á p i d a m e n t e p o r l o s m i s m o s m o t i v o s . E s t o se ex-
t i e n d e a t o d a s las á r e a s , política, jurídica, e d u c a t i v a y t a m b i é n familiar.
S. D u s c h a t z k y y C. C o r e a ( 2 0 0 2 ) p l a n t e a n c ó m o l o s d i s c u r s o s d e
a u t o r i d a d y el s a b e r d e p a d r e s y m a e s t r o s q u e t u v i e r o n l a c a p a c i d a d
de f o r m a r y e d u c a r e n t i e m p o s m o d e r n o s p a r e c e n h a b e r p e r d i d o p o -
t e n c i a e n u n c i a t i v a y se h a l l a n a h o r a d e s p o j a d o s d e a u t o r i d a d . "La fa-
milia ya no es el lugar de transmisión de la ley a través de la figura
paterna. Las marcas sobre las que tradicionalmente se instituía la mas-
culinidad han dejado de operar; las prácticas familiares han variado
fuertemente. El trabajo ya no es el espacio que reafirmaba el lugar de
padre como un proveedor de la familia. El mandato de estudio arrai-
t
gado en la creencia de que estudiar era la garantía de un futuro mejor
se ha derrumbado. La desarticulación del universo déla familia nuclear

Claudia Messinjf
se inscribe en la alteración de una serie de condiciones basadas en el
principio jerárquico. La caída del Estado-nación vacía a las relaciones
familiares de una referencia anclada en jerarquías simbólicas, la per-
dida de la condición salarial, la incertidumbre frente al futuro, la flexi-
bilidad laboral, la dilución del trabajo como pilar de estructuración
social, la pérdida de las protecciones sociales" (oh. cit.).
Los hijos se mimetizan e ídentiñcan inconscientemente con la
desconñanza de los adultos hacia "la autoridad"
En la A r g e n t i n a , el c o n c e p t o d e a u t o r i d a d en el á m b i t o s o c i a l h a
sido vinculado a gobiernos militares, corrupción, impunidad y violen-
c i a . Los h i j o s se i d e n t i f i c a n y se m i m e t i z a n c o n el r e c h a z o y l a a l e r g i a
d e sus p a d r e s a l a u t o r i t a r i s m o . Pero e n m u c h o s casos se i d e n t i f i c a n
t a m b i é n c o n e l p r o p i o r e c h a z o d e los p a d r e s h a c i a t o d o p r i n c i p i o d e
a u t o r i d a d , c o n v i r t i é n d o s e a l a vez e n a u t o r i t a r i o s , p o r l o c u a l a v e c e s
se h a c e t a n difícil r e c o n s t r u i r p a u t a s d e r e s p e t o y c o n v i v e n c i a t a n t o
entre j ó v e n e s c o m o c o n adultos.
Esta a u s e n c i a d e m o d e l o s d e a u t o r i d a d e n los niveles p o l í t i c o y so-
cial explica la elección m a y o r i t a r i a de los padres c o m o u n o de los
p o c o s referentes c o n f i a b l e s 62 p o r p a r t e d e los h i j o s , a pesar d e la c r i s i s
q u e a t r a v i e s a n a c t u a l m e n t e las f a m i l i a s . T a m b i é n e x p l i c a p o r q u é la
escuela - o t r o d e los p o c o s referentes q u e s u b s i s t e a p e s a r d e s u c r i -
sis- se s o b r e c a r g a c o n la i n m e n s a t a r e a d e e n s e ñ a r , t r a n s m i t i r v a l o r e s ,
c o n f i r m a r s u c o n f i a b i l i d a d y a l a vez a p o y a r y s e r v i r d e c o n t e n c i ó n a
los p a d r e s p a r a a s u m i r s u l u g a r d e a u t o r i d a d c o n los h i j o s .
Secuelas de la educación autoritaria
Los a d u l t o s d e esta g e n e r a c i ó n todavía e s t á n e l a b o r a n d o las secue-
las de la e d u c a c i ó n a u t o r i t a r i a q u e h a d e j a d o , e n el p s i q u i s m o d e pa-
dres y abuelos, p r o f u n d a s huellas de m i e d o , s o l e d a d y d e s p r o t e c c i ó n .
M u c h í s i m o s p a d r e s d e j ó v e n e s y adolescentes d e esta generación roda-
Las nuevas sintomatologías vocacionales...
vía se están " p e l e a n d o i n t e r n a m e n t e " c o n el a u t o r i t a r i s m o o la ausencia
de sus p r o p i o s p a d r e s , c o n f u n d i e n d o a u t o r i d a d c o n a u t o r i t a r i s m o y
violencia, p e r m i t i e n d o e n t o n c e s a sus hijos el e n f r e n t a m i e n t o d e igual
a igual s i n s a b e r las g r a v í s i m a s c o n s e c u e n c i a s q u e esto les p r o v o c a .
Este e n f r e n t a m i e n t o c o n los padres, q u e t e n í a s e n t i d o e n u n a é p o c a d e
represión y a u t o r i t a r i s m o , se t e r m i n a i n s t a l a n d o y t r a n s m i t i e n d o a las
generaciones actuales, d o n d e los h i j o s d e s d e m u y p e q u e ñ o s q u e d a n
mimetizados, i d e n t i f i c a d o s c o n l a s i m e t r í a y e l e n f r e n t a m i e n t o q u e sus
padres t o d a v í a s o s t i e n e n i n t e r n a m e n t e c o n r e s p e c t o a los abuelos, a
cargo d e h e r i d a s y e m o c i o n e s q u e n u n c a t e r m i n a r o n d e elaborar.
Más allá d e l v í n c u l o a f e c t i v o y c e r c a n o q u e los p a d r e s t e n g a n c o n
sus hijos, l a f u n c i ó n d e límite y d i f e r e n c i a c i ó n n o s e logra i n t e r n a l i -
zar dentro de m u c h a s f a m i l i a s p o r q u e l o s hijos s e identifican, s e mi-
metizan i n c o n s c i e n t e m e n t e , c o n l a p r o p i a simetría, l a falta d e apoyo
63
emocional y d e s c o n f i a n z a d e l o s p a d r e s h a c i a " l a a u t o r i d a d " e n ge-
n e r a l y h a c i a l a d e s u s p r o p i o s p a d r e s (los abuelos) e n particular.
Esto s i g n i f i c a q u e los h i j o s , i n t e r r o g a d o s a c e r c a d e l a opinión q u e
t i e n e n d e sus p a d r e s , v a n a m a n i f e s t a r e n s u m a y o r í a q u e los q u i e r e n ,
los a c e p t a n e i n c l u s o l o s e l i g e n c o m o m o d e l o s o f i g u r a s d e i d e n t i f i c a -
ción por encima de cualquier o t r a figura. 64 Pero, p o r o t r o l a d o , c o m o
h a n i n t e r n a l i z a d o e l m i s m o r e c h a z o a " l a a u t o r i d a d " y se h a n i d e n t i f i -
c a d o i n c o n s c i e n t e m e n t e c o n la m i s m a p o s i c i ó n s i m é t r i c a y f a l t a d e
a p o y o e m o c i o n a l q u e l o s p a d r e s m a n t i e n e n t o d a v í a en s u i n t e r i o r res-
p e c t o d e sus p r o p i o s p a d r e s , e n t o n c e s se v a n a u b i c a r c o n t o d a "na-
t u r a l i d a d " c o m o i g u a l e s , se v a n a e x i g i r c o m o si f u e r a n a d u l t o s y se
v a n a desmoralizar y d e s m o t i v a r antes de empezar a t r a n s i t a r el
m u n d o d e l afuera.
Los hijos no logran incorporar lo que los padres proponen o procla-
m a n porque se identifican con lo q u e verdaderamente son y sienten
por dentro.
| Claudia Messing
Esto n o s p e r m i t e explicar, entonces, l a a p a r e n t e c o n t r a d i c c i ó n e n t r e
las g r a v í s i m a s s i n t o m a t o l o g í a s sociales d e a p a t í a , i n c o n s i s t e n c i a , des-
conexión emocional, conductas fóbicas, adjetivas y violentas que
a q u e j a n a los j ó v e n e s y la v a l o r i z a c i ó n q u e h a c e n d e sus f i g u r a s p a -
r e n t a l e s c o m o p r i n c i p a l e s o ú n i c o s m o d e l o s v á l i d o s d e identificación.
Muchos padres carecen de los apoyos internos de sus
propios padres y buscan apoyarse en los hijos
Ya sea p o r los r e s a b i o s d e la e d u c a c i ó n a u t o r i t a r i a y d i s t a n t e , o p o r
secuelas d e l a i n m i g r a c i ó n o p é r d i d a s t e m p r a n a s e n l a f a m i l i a , o p o r
la p o s i c i ó n d e s i m e t r í a o a u t o r i t a r i s m o q u e m a n t i e n e n i n t e r n a m e n t e
r e s p e c t o d e sus p r o p i o s p a d r e s , e x i s t e n m u c h í s i m o s a d u l t o s q u e h a n
q u e d a d o desconectados emocionalmente d e éstos y buscan incons-
ciente,, y m u c h a s v e c e s c o n s c i e n t e m e n t e , e l a p o y o e m o c i o n a l e n sus
hijos, p r o l o n g a n d o e n el t i e m p o su proceso de desprendimiento.
Esta d e s c o n e x i ó n y f a l t a d e a p o y o e m o c i o n a l d e l o s a d u l t o s e n sus
p r o p i o s p a d r e s es u n a c o n s e c u e n c i a d i r e c t a d e t r e s t i p o s d e s i t u a c i o -
nes r e i t e r a d a s e n l a c l í n i c a :
a. S e c u e l a s d e l a e d u c a c i ó n a u t o r i t a r i a o v i v e n c i a s d e m a l t r a t o
Las situaciones d e m a l t r a t o e x p e r i m e n t a d a s p o r los padres en el
v í n c u l o c o n sus p r o p i o s p a dr e s , a l n o ser elaboradas suficiente-
m e n t e se t r a n s m i t e n a los hijos c o m o m a n d a t o s i n co n s ci e n t e s
d e n o apego, d e rechazo, d e a l e j a m i e n t o de ellos m i s m o s , p r o v o -
c a n d o g r a n d i s t a n c i a , s u f r i m i e n t o y a l e j a m i e n t o a las d o s gene-
raciones. También les i m p i d e a los padres sostener co n d u ct a s d e
f i r m e z a y diferenciación c o n r e s p e c t o a los h i j o s y los deja m u y
d e p e n d i e n t e s d e sus respuestas afectivas. Por o t r o l a d o , t i e n d e n
a r e p r o d u c i r s e e n m o m e n t o s d o n d e fallan sus o t r o s r e c u r s o s .
I 72
Las nuevas sintomatologías vocacionales...
b. Secuelas de p é r d i d a s tempranas, abandonos o separaciones
bruscas
Las p é r d i d a s t e m p r a n a s o las s e p a r a c i o n e s b r u s c a s d e las f i -
g u r a s p a r e n t a l e s p r o d u c e n u n e f e c t o d e d i s o c i a c i ó n y desco-
nexión e m o c i o n a l c o m o m é t o d o de defensa ante el dolor,
s e m e j a n t e a las d i s o c i a c i o n e s e m o c i o n a l e s d e s c r i p t a s p o r W i n -
n i c o t t (1972) c o m o "falso se/7™, a n t e v i v e n c i a s d e separ aci on es
p r e m a t u r a s d e l b e b é c o n l a m a m á . T a m b i é n se t r a n s m i t e n a l o s
hijos c o m o desconexión emocional y mandatos inconscientes
de n o apego e m o c i o n a l y autosuficiencia.
c. S e c u e l a s d e l a u t o r i t a r i s m o , p é r d i d a s t e m p r a n a s o s e p a r a c i o n e s
bruscas vividas por generaciones anteriores y transmitidas de
p a d r e s a h i j o s c o m o m a n d a t o s i n c o n s c i e n t e s d e falta d e apego
y apoyo emocional
Las s i t u a c i o n e s t r a u m á t i c a s v i v i d a s p o r g e n e r a c i o n e s a n t e r i o -
res y sus c o n s e c u e n t e s p r o c e s o s d e d e s c o n e x i ó n e m o c i o n a l se
transmiten de inconsciente a inconsciente entre padres e hijos
h a s t a a l c a n z a r e s p e c i a l m e n t e a l o s j ó v e n e s actuales p o r l a cer-
c a n í a e i n d i s c r i m i n a c i ó n d e l o s v í n c u l o s f a m i l i a r e s . É s t a es u n a
d e las c o n s e c u e n c i a s m á s d e s c o n o c i d a s y p e r j u d i c i a l e s d e e s t e
m o d e l o s i m é t r i c o d e c r i a n z a , q u e p e r m i t e q u e los h i j o s q u e d e n
pegados y c o n f u n d i d o s c o n vivencias y heridas traumáticas
q u e n o les p e r t e n e c e n , c o m p o r t á n d o s e c o m o si f u e r a n h u é r f a -
nos, c o m o si t u v i e r a n q u e autoabastecerse emocionalmente, o
c o m o si los padres fueran peligrosos, haciendo que paradojal-
mente queden muchísimo más expuestos a una prolongada de-
pendencia material y emocional. 6 5

| Claudia Messing
Los padres, generalmente, no saben trabajar en equipo
Los p a d r e s i n t e r v i e n e n p o r s e p a r a d o i n t e n t a n d o r e p a r a r e l v i e j o
m o d e l o d o n d e l a m a m á e r a i n t e r m e d i a r i a e n t r e los h i j o s y el p a d r e .
Los p a d r e s v a r o n e s e n s u m a y o r í a p a r t i c i p a n a c t i v a m e n t e e n e l p r o -
ceso d e c r i a n z a , r e f o r z a n d o l a f u n c i ó n m a t e r n a , p e r o a l a h o r a d e
p o n e r los límites n o q u i e r e n "ser los m a l o s d e la p e l í c u l a " y les c u e s t a
mucho intervenir, porque confunden autoridad con autoritarismo,
p o r q u e n o t i e n e n t o d a v í a saldadas las c u e n t a s c o n s u p r o p i o p a p á a u -
t o r i t a r i o o distante, o q u e no supo intervenir. Entonces, c u a n d o I n -
t e n t a n p o n e r l í m i t e s , d a n g r a n d e s d i s c u r s o s , a c o n s e j a n , y c u a n d o se
i r r i t a n r e c a e n f i n a l m e n t e e n el v i e j o a u t o r i t a r i s m o ; l u e g o se a r r e p i e n -
t e n y p i d e n d i s c u l p a s , b u s c a n d o ser c o m p r e n d i d o s p o r los h i j o s o se
r e t i r a n p a r a n o ser v i o l e n t o s . Las m a d r e s , I n t e n t a n d o n o r e p e t i r el
v i e j o m o d e l o d e m a m á i n t e r m e d i a r i a , los d e j a n solos, c o n l o c u a l l o s
h i j o s , q u e se h a n c r i a d o c o n n u e s t r a p r o p i a alergia a l a u t o r i t a r i s m o ,
aprovechan cualquier palabra equivocada para recurrir a su derecho
a l a r e b e l l ó n , o c a l l a n e n s i l e n c i o , e x p u l s a n d o I g u a l m e n t e la p a l a b r a y
e l límite p a t e r n o . 6 6
M u c h a s veces, h o m b r e s y mujeres t r a s l a d a n a la pareja, o e x - p a r e j a ,
situaciones n o elaboradas c o n los padres, d e s p l a z a n d o allí t o d a la hos-
t i l i d a d y r e s e n t i m i e n t o p o r las carencias recibidas, i m p u l s a n d o I n c o n s -
c i e n t e m e n t e a l o s h i j o s a r e b e l a r s e y u b i c a r s e d e Igual a i g u a l . El
r e s u l t a d o p a r a los h i j o s es la c o n f u s i ó n y m i m e t i z a c i ó n 67 c o n las h e r i -
das n o e l a b o r a d a s p o r sus p r o p i o s p a d r e s y l a r e p r o d u c c i ó n d e esos
vínculos i n t e r n a l i z a d o s . C u a n d o las m a d r e s s o n las q u e i n t e n t a n p o n e r
límites, a l n o c o n t a r c o n l a inclusión d e l p a d r e y/o c o n la s u f i c i e n t e au-
t o e s t i m a c o m e p a r a p r o p o n e r u n m o d e l o d e c o n t e n c i ó n f i r m e y afec-
t u o s o , se d e s e s p e r a n y t a m b i é n s o n expulsadas p o r los h i j o s .
Subsisten t o d a v í a m u c h í s i m a s f a m i l i a s d o n d e l a m u j e r es t r a t a d a
c o n d e s v a l o r i z a c i ó n o v i o l e n c i a a n t e los h i j o s , c o m o l o e v i d e n c i a el
c r e c i m i e n t o c o n s t a n t e d e la p r o b l e m á t i c a de v i o l e n c i a f a m i l i a r e n la
Las nuevas sintomatologías vocacionales...
A r g e n t i n a y e n el m u n d o . En e s t o s casos, a l g u n o s h i j o s se I d e n t i f i c a n
68
c o n el m a l t r a t o p a t e r n o , r e p r o d u c i e n d o esa s i t u a c i ó n c o n la m a d r e y
h e r m a n a s . O t r o s se i d e n t i f i c a n c o n l a m a d r e , a r m a n d o parejas t a n t o
o m á s v i o l e n t a s q u e la p r o p i a f i g u r a p a t e r n a .
Notas
1. Como se indicó en la introducción, las consultas corresponden a jóvenes
y adolescentes de clase media, alta, mediana y baja, residentes en la ciu-
dad de Buenos Aires, y en localidades de la provincia de Buenos Aires,
entre 1992 y 2006.
2. Se hace referencia a la modalidad clínica y clínica-operativa de trabajo
en O.V. (Bohoslavsky, 76) todavía predominante en ámbitos académicos,
a diferencia de la modalidad psicométrlca.
3. Messing, C , "La fragilidad de los intereses vocacionales: una nueva sinto-
matología social. Su abordaje a través de la familia". Trabajo presentado
en el XSeminario Argentino de Orientación Vocaciónal: Vocación y Trabajo.
"El Trabajo del Orientador", organizado p o r Apora y la Universidad de
Palermo, noviembre de 1998.
4. Romero González, H., "Interrogantes, encrucijadas y nuevos paradigmas
en el campo de la orientación vocaciónal". Ponencia presentada en el //
Congreso Informático de Psicopedagogfa yO.V., organizado por María Cris-
tina Priegue a partir del programa de investigación que desarrolla la Uni-
versidad Nacional de Río Cuarto: Imaginario y Representaciones Sociales,
SECyT, U.R.C., mayo de 2003.
5. Sondeo de opinión del Centro de Opinión Pública de la Universidad de
Belgrano: "¿Cómo eligen los jóvenes su carrera universitaria? El problema
de la orientación vocaciónal", administrado entre el 23 de octubre de 2003
y el 20 de febrero de 2004.
6. Anuario 2000-2004 de Estadísticas Universitarias del Ministerio de
Educación.
7. Fernández Lamarra, Norberto, La Educación Superior en la Argentina.
Consultor UNESCO, pág. 67.
7R 11
Claudia Messing
8. El aburrimiento es o t r a de las expresiones visibles de la ansiedad fóblca
o miedo a quedar atrapado en una situación. La persona se desconecta
emocionalmente y pierde su capacidad de conexión y disfrute de las si-
tuaciones por el miedo al compromiso que la situación le despierta.
9. Tiramonti, G. (comp.), La trama de la desigualdad educativa. Los autores
realizan una Investigación sobre 612 alumnos de primero y último año de
la escuela inedia de la ciudad de Buenos Aires y el conurbano bonaerense,
pertenecientes a los distintos estratos altos, medios y bajos, en los que
se analiza las expectativas de futuro a partir de relatos de los propios en-
cuestados entre otros instrumentos utilizados, pág. 73.
10. Ob. cit., pág. 36.
11. Por ejemplo: la dificultad de darse cuenta de los embarazos adolescentes
tiene que ven con la deslnformación, pero principalmente con la desco-
nexión emocional de su propio cuerpo. CoreayDuschatzky (2002) descri-
ben la dificultad Juvenil de darse cuenta de los embarazos "como algo del
orden de la percepción que ha fallado", ob. cit., pág. 77.
12. De acuerdo con estadísticas del Sistema de Información Universitaria del
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en 2003 se matricularon
369.000 estudiantes y egresaron sólo 74.000, apenas el 20%.
13. Rasco van habla de negación y desmentida ante la mlnimización de los
obstáculos personales y aclara que el contexto en que fue realizado este
estudio es la crisis social, política y económica de fines del 2001, donde
el principal obstáculo que efectivamente avizoran los jóvenes para el
cumplimiento de sus objetivos es "la inestabilidad social, económica y/o
política del país", ob. cit., págs. 103,104.
14. Messing, C , a) "La fragilidad de los intereses vocacionales: una nueva sin-
tomatología social. Su abordaje a través de la familia"; b) "La falta de d i -
ferenciación entre padres e hijos y las dificultades de adaptación a los
estudios universitarios. Propuesta de Investigación de la actitud y madu-
ración de los ingresantes"; c) "El abordaje vincular-familiar de las nuevas
sintomatologías vocacionales"; d) "Jóvenes sin capacidad de elegir su fu-
turo", La fcación 19-7-98; e) "Desorientación vocaciónal: ¿un nuevo sín-
toma de nuestra época?", El Cronista, 28-1-98.
15. Messing, C : a) "Modelos de autoridad en la familia y nuevas sintomato-
logías vocacionales. Presentación de u n nuevo enfoque preventivo y te-
Las nuevas sintomatologías vocacionales...
rapéutico en Orientación Vocaciónal a través de los vínculos familiares";
b) "Modelos de autoridad en la familia y nuevas sintomatologías vocacio-
nales. Investigación cualitativa sobre 158 consultas vocacionales", tomo
I , págs. 265-267.
16. Romero González, H., "Interrogantes, encrucijadas y nuevos paradigmas
en el campo de la orientación vocaciónal", ob. citada.
17. Estudio de opinión citado en nota 5, donde casi el 40% de los estudiantes
cree que eligió mal la carrera y "uno de cada cinco alumnos manifiesta es-
tudiar a desgano la carrera que eligió".
18. Informe oficial realizado por el Ministerio de Educación sobre la base del
estudio de cinco carreras en cinco universidades nacionales, sin incluir a
la UBA, donde sobre 39.080 inscriptos en 1990 sólo se recibieron 4399 alum-
nos en 1999,10 años después (Ministerio de Educación, agosto de 2002).
19. Véase Nota N° 12.
20. M . Castells (1998) habla de sociedad de red; U. Beck (1997) de sociedad
de riesgo; A. Giddens(1995) de modernización reflexiva; Bauman (2002)
de modernidad líquida, entre otros.
21. Bech, Ulrlch, La sociedad del riesgo. Hacia una nueva modernidad.
22. Bauman, Z., Modernidad Líquida, pág. 19.
23. Ver Consenso de Washington en http://www.geoclties.com/luisdallanegra/
Amlat/conswash.htm
24. En la Matanza, provincia de Buenos Aires, en el primer trimestre de 2002,
el 26,6% de los chicos nacieron desnutridos (Consultora Equis, con datos
del Indec). Entre el 12 y el 20% de los chicos padece desnutrición oculta,
• con bajo peso al nacer, acortamiento de la talla y deficiencias de nutrientes
en las etapas de crecimiento y desarrollo Intelectual. Las formas más graves
afectan al 2% de los chicos (datos del Centro de Estudios sobre Desnutri-
ción Infantil, Cesnl, de septiembre de 2003). Hoy en la Argentina la desnu-
trición aguda afecta al 1,2% de los chicos menores de 5 años, por debajo de
los estándares internacionales, según declaraciones de Ginés González Gar-
cía, Ministro de Salud, publicadas en el diario Página 12, del 27-1-06.
25. Ver desarrollo de este tema en nota N " 7 de la Introducción. En diciembre
de 2006 se conoció un informe de Naciones Unidas que coloca a la Argen-
tina c o m o líder en los ranklngs de consumo de cocaína entre estudiantes
.en general y de consumo de pasta base entre menores de 14 años (con el
| Claudia Messing
2,1%). La Secretarla de Drogas nacional Informó en marzo de 2006 que el
12% de los estudiantes secundarlos consumió drogas alguna vez, el 60%
toma alcohol, el 50% cigarrillos, y el 68% de las muertes de adolescentes se
debe a abuso de drogas y alcohol que culminan en accidentes, homicidios
e intoxicaciones En 2005 hubo 1000 casos de muertes de adolescentes. Au-
mentó 500% el consumo de drogas sintéticas entre estudiantes secundarios
de 14 a 17 años desde el 2001 (datos del Sedronar de noviembre de 2006).
26. Casi la cuarta parte de los embarazos registrados en los hospitales públicos
bonaerenses corresponden a niñas y adolescentes de entre 11 y 19 años, lo
que representa más de 30.000 nacimientos por año, según datos de Ismael
Passaglia, Ministro de Salud provincial, dados a. La Nación del 10-1-04.
27. Entre 1991 y 2000 se duplicaron las muertes por homicidio en Jóvenes y
adolescentes entre 10 y 24 años, pasando de 3,6 a 6,7% cada 100.000 ha-
bitantes, mientras que las muertes por causas violentas aumentaron del
38 al 50% (estudio realizado por el Centro de Investigaciones epidemioló-
gicas de la Academia Nacional de Medicina, publicado en la revista de
psiquiatría Vértex de enero de 2004. La cantidad de menores ingresados
en los institutos provinciales de menores con causas penales aumentó
un 142%, pasó de 1420 a 3441 (La Nación, 29-8-02).
28. "Juventud, ¿divino tesoro?", Investigación de la Consultora Equis, dirigida
por Artemio Cruz, enero 2006, sobre la base de datos de EPH -INDEC.
29. Véase desarrollo de este tema en G. Lipovetzky (1986,1994,1990); Gergen
(1992); M. Muller (1997); Esther Díaz (2000) y G. Obiols y S. Di Segni de
Obiols (1996), entre otros.
30. Ver concepto de representación de futuro en Gulchard, Jean, La escuela
y las representaciones de futuro de los adolescentes.
31. Muller, ob. cit, págs. 28 y 29.
32. La masacre de la "República Cromagnón", donde 193 Jóvenes y niños falle-
cieron a raíz del Incendio del material Inflamable durante el recital del
grupo "Callejeros", el 30 de diciembre de 2004 en la ciudad de Buenos Aires,
puso en evidencia la falta de controles confiables por parte del Estado.
33. Tedesco, J. C. y Tentl Fanfani, Nuevos tiempos y nuevos docentes,
http//www.unesco.cl/medios/blblloteca/documentos/slndlcalismo_y_ref
orma_nuevos_tiempos_docentes.pdf, 2002; Tedesco, J. C.,Las condiciones
de educabilidad de los niños y adolescentes en América Latina, Instituto
Las nuevas sintomatologías vocacionales...
Internacional de Planeamiento de la Educación, Buenos Aires, Junio de
2002, http://www.ilpebuenosaires.org.ar/pdfs/educabilldad.PDF
34. El subrayado es propio.
35. Elida L. de Gueventter, orientadora vocaciónal del Colegio Nacional de
Buenos Aires, investigó la declinación de las funciones lógico-matemáti-
cas y lógico-verbales entre 2218 psicodlagnósticos de Jóvenes escolari-
zados de 17 a 22 años, entre los años 1971 y 1995, "provenientes de
importantes colegios públicos y privados calificados por su tradición", mos-
trando el deterioro profundo sufrido en este período. Los datos propor-
cionados por la Investigación de esta profesora muestran que hemos
pasado de una mayoría de Jóvenes del 71,1%, que en 1971 alcanzaba un
nivel esperable en el rendimiento de pruebas que medían sus funciones
lógico-matemáticas, a un porcentaje de apenas el 17,8%, en 1995. Gue-
ventter realiza un estudio descriptivo y no arroja hipótesis Importantes
acerca de las causas de este deterioro (Gueventter, Elida L. de, Historia
para el Futuro. Jóvenes en los últimos 25 años, cuadro pág. 78).
36. Datos de la Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad
Educativa del Ministerio de Educación. Tasa de abandono Interanual
2003-2004.
37. En el 2005, sólo el 11,2% de los aspirantes a Ingeniería de la Universidad
Nacional de La Plata logra aprobar este examen, uno sólo de los 35 aspi-
rantes aprueba el examen para la carrera de Astronomía (La Nación, 9 -
2-05) y el 75% de los aspirantes a Medicina de esta universidad fracasan.
El 85% reprueba el Ingreso a Medicina de la Universidad Nacional de Cór-
doba. Apenas el 2% aprueba en el ingreso a la UTN en Mendoza (La Na-
ción, 9-2-05). En 2006, en la Universidad de La Plata, ninguno de los 50
aspirantes a la carrera de Astronomía logra aprobar el examen. El prome-
dio de nota en la prueba fue de 1,57 sobre 10 (diario La Nación, 28-1- 06).
El 83,1% de los aspirantes a Ingeniería reprueba el examen de matemá-
tica y sólo 8 de los 67 aspirantes a Ciencias Agrarias logra superar esta
evaluación. En diciembre de 2006 apenas tres alumnos aprueban el exa-
men de Ingreso a Informática. Sobre 800 inscriptos rinden sólo 22 (diarlo
La Nación, 21-12-06).
38. Sólo el 3% de los graduados en 2002 de las universidades nacionales egresa-
ron de estas carreras (Programa Mejoramiento del Sistema de Información
§ Claudia Messing
Universitaria SPU MECyT. Cuadro de "Alumnos, nuevos inscriptos y egresa-
dos de carreras de grado y pregrado de universidades nacionales", 2002).
39. La "función paterna " es la función simbólica de limite y diferenciación que
cumple el padre cuando separa a los hijos de la madre y los acompaña
hacia el mundo exterior. "La función paterna es la de imponer la ley y re-
gular el deseo en el complejo de Edipo, intervenir en la relación dual ima-
ginaria entre la madre y el niño para introducir una necesaria 'distancia
simbólica' entre ellos " ("Padre simbólico", en Dylan Evans, Diccionario in-
troductorio de Psicoanálisis Lacaniano, pág. 145).
40. Véase el desarrollo de este tema en el punto IV del capitulo V.
41. Puede verse concepto de fragmentación de la educación en Tiramonti
(2004).
42. Sólo el 40,2% de los alumnos de la UBA provienen de colegios públicos,
el 55% proviene de colegios privados (Secretaría de Asuntos Académicos
de la UBA: http://www.uba.ar/academlcos/destacados/cestudlantes/
grado.php#07).
43. Véase cita N " 37.
44. La Nación, 11 y 29 de diciembre de 2003.
45. La Nación, 12 y 19 de diciembre de 2004.
46. Entre otras Iniciativas, en el primer Encuentro de Proyectos Universitarios-
Escuela Media, denominado "Apoyo a la articulación universidad-escuela
media", organizado p o r la Secretaría de Políticas Universitarias del M i -
nisterio de Educación Ciencia y Tecnología, realizado en octubre del 2003,
se acordó la prioridad de mejorar la articulación entre el modelo pedagó-
gico de la escuela media y la universidad y la necesidad de diseñar polí-
ticas de retención procurando evitar el quiebre entre las expectativas que
tienen los estudiantes ingresantes y la realidad, teniendo en cuenta que
ocho de cada diez estudiantes no terminan la carrera en la que iniciaron
sus estudios. Así se está trabajando en cursos de apoyo en las universi-
dades públicas para fortalecer a los alumnos en lengua, matemática, y
comprensión de textos, asistencia de las universidades públicas a las es-
cuelas medias. Se están financiando 100 proyectos de articulación entre
escuela media y universidad, becas de perfeccionamiento docente, becas
y tutorías para los sectores más marginados. Asimismo, desde hace años
se viene trabajando en programas de capacitación para el empleo o para
I 80
Las nuevas sintomatologías vocacionales...
desarrollar microemprendimientos: El programa Incluir se propone, entre
otros objetivos, desarrollar las capacidades productivas de los Jóvenes
excluidos y promover la generación de emprendimientos que pueden ser
productivos, comunitarios, laborales o de capacitación. La ley de Educa-
ción Técnica aumentó fuertemente la inversión en becas para los alum-
nos e infraestructura, pasando de 15 millones a 260 millones de Inversión.
La nueva ley de Seguro de Capacitación y Empleo, de febrero de 2006,
destinado a los Jóvenes ofrece una remuneración a cambio de capacita-
ción para el empleo. La UBA plantea u n nuevo sistema de autoevaluación
optativa y anónima por Internet para estudiantes que estén finalizando la
escuela media, u n curso de vinculación de tres asignaturas, y una prueba
diagnóstica obligatoria pero no eliminatoria (La Nación, 26-2-06).
47. Véase el desarrollo de este tema en el capítulo V.
48. Tedesco, J. C ; Braslavsky, C ; Carclofl, R., El proyecto educativo autoritario-
Argentina. 1976-1982; Cano, D., La educación superior en la Argentina;
Landi, O., "La redistribución de saberes y de credenciales educativos".
49. Datos del operativo Nacional de Evaluación (2005) realizado por la Di-
rección de Información y Evaluación de la calidad educativa del Ministe-
rio de Educación entre 378.517 estudiantes del último año de nivel medio
en t o d o el país.
50. Mario Margulis; Marcelo Urresti, "La construcción social de la condición
de juventud", http://celaju.org/bibIioteca/instit/clacso/4_con.PDF
51. Véase el punto II del capítulo V.
52. Este fenómeno de prolongación de la adolescencia no es privativo de la Ar-
gentina, sino que se da en distintos, países del mundo. Según un estudio de
Stephen Richardson, psicólogo social de Estados Unidos, la madurez se
alcanza ahora a los 35 años. Peter Francese, fundador de la revista Ameri-
can Demographics, afirma que sus Investigaciones indican que los 35 se-
rían la puerta de entrada en la madurez (La Nación, Ciencia-Salud, 5-9-01).
53. Susana Torrado (2002), entre otros, señala la mayor democratización de
las relaciones en el interior de la familia a partir de la década de 1980.
54. Duschatzky, Silvia y Corea Cristina, Chicos en Banda. Los caminos de la
subjetividad en el declive de las instituciones.
55. El primer tiempo del Edipo, según Lacan, es u n momento lógico donde la
madre y el niño están unidos en una célula narcisista no diferenciada. En
| Claudia Messing
este momento, el niflo depende de! deseo de la madre, no sólo desea sus
cuidados, su contacto y su presencia, sino que desea ser deseado por la
madre. El niño en un momento más evolucionado de esta primera fase des-
cubre que la mamá desea algo más allá de él, y quiere completarla y con-
vertirse en aquello que la madre desea. Desea, en términos lacanianos, ser
el falo de la madre. El niño se ofrece como falo en la Ilusión de completar a
la madre. De aquí surge el yo-ideal, que es el ideal narclslsta de ser todo
para la mamá y que se mantiene en algunos proyectos vocacionales, donde
se desea ser todo, lo más grandioso y pleno, sin estar dispuesto a recorrer
los pasos necesarios para llegar a esos objetivos (clases de Psicoanálisis:
Freud, Cátedra de I. Frledenthal, Facultad de Psicología de la UBA, 1986).
56. El segundo tiempo del Edipo o tiempo de la rivalidad con el padre se des-
arrolla en la nota al pie N°18 del capitulo siguiente.
57. La función paterna es la de imponer la ley y regular el deseo en el complejo
de Edipo, intervenir en la relación dual imaginaria entre la madre y el niño
para introducir una necesaria "distancia simbólica" entre ellos. Aunque el
padre simbólico no es un sujeto sino una posición, es posible que un sujeto
ocupe esa posición en razón de realizar la función paterna. Nadie puede
ocupar esa posición por completo. Sin embargo el padre simbólico no inter-
viene en general en virtud de que alguien encarne la función, sino de un
modo velado al ser mediado por el discurso de la madre. "Padre simbólico"
en Evans, S.D. (1997), Diccionario Introductorio de psicoanálisis lacaniano.
58. Este tema fue desarrollado previamente en Messing. C , "¿Porqué fracasan
los límites dentro de la familia? E l nuevo rol de la mujer y la salida del
modelo autoritario". Trabajo presentado en la 2da. Jornada Latinoameri-
cana de Psicología Social. 4ta. Jornada de Homenaje al Dr. Enrique Pichón
Riviere, realizada desde el 26 al 29 de octubre de 2000.
59. Véase S. Torrado (2003); Giberti (2005); Coria (1986); Corsi (1995); Burín.
Bleichmar (1996); Burln, Meler (1998); Fernández (1994) y otros estudios
citados por Muller (1997), págs. 251 y 256.
60. Véase el trabajo de investigación sobre Modelos de autoridad y secuelas
del au • oritarismo en el capítulo IV.
61. Svampa, Maristella, Desde abajo. La transformación de las identidades
sociales.
62. Véase cita N° 64.
Las nuevas sintomatologías vocacionales...
63. Ver desarrollo de este fenómeno de mimetización e Identificación Incons-
ciente en el punto II del capítulo II.
64. El 81 % de 20.000 jóvenes entrevistados por la consultora CCR no dudó en
elegir a sus padres ante la pregunta: "a quién creen más", detrás los ami-
gos, los hermanos y ... Dios ("La generación realista", revista Clarín, 25-11-
01, pág. 20). Un estudio de la consultora Demoskopía, realizado entre un
millar de chicos y chicas entre 14 y 24 años, revela que el 45% de los Jó-
venes piensa que "sólo se puede confiar en la familia y los amigos ". El 40%
quiere "estar siempre disponible para mi familia y ocuparme de ella". Casi
el 50% desea "cuidar y protegerá mis padres". La descripción que los me-
nores de 24 hacen de su hogar es Insólitamente halagüeña. Entre los cri-
terios más citados (92%) figuran: "Nos demostramos con frecuencia nuestro
cariño, todos están pendientes de lo que le pasa a cada uno". Con respecto
a "quién toma las decisiones en la familia", la mitad opina que la toman
"los padres en conjunto o bien entre todos". Cinco de cada diez Jóvenes
considera que en su familia "se-respetan los diferentes puntos de vista" y
"no detecta conflictos de roles " porque creen que "cada uno está conforme
en su lugar" (sección Zona del diarlo Clarín, 28-11-99).
65. Este tema se desarrolla más adelante en el punto II del capítulo II.
66. Véase la Investigación sobre Modelos de autoridad en la familia y nuevas
sintomatologías psicosociales en el capítulo IV.
67. L a fundamentación de este proceso también se desarrolla en el punto II
del capitulo II.
68. En la provincia de Buenos Aires, durante 2005, hubo más de 8800 denun-
cias en las comisarías de la Mujer y 123 homicidios como consecuencia
de la violencia familiar, mientras que en la ciudad de Buenos Aires se asis-
tió a 3700 mujeres golpeadas (datos de la Dirección General de la Mujer,
Página 12, 30-1-06). Se puede consultar: Giberti, Eva; Garaventa Jorge;
Lambertl, Silvio, Vulnerabilidad, desvalimiento y maltrato infantil en las or-
ganizaciones familiares.
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