Pla Esp 2020

Diario del maestro Ried 4º
Semana 1
Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Exponer un tema de interés. Expositivo.
Producciones para el desarrollo
Aprendizajes esperados Temas de reflexión
del proyecto
- Formula preguntas para guiar Comprensión e interpretación - Lista de temas de interés para
la búsqueda de información e - Diferencia entre copia y paráfrasis. seleccionar uno sobre el cual
identifica aquella que es - Formas de parafrasear información. investigar.
repetida, complementaria o Búsqueda y manejo de información - Preguntas para recabar
irrelevante sobre un tema. - Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información. información sobre el tema
- Identifica y usa recursos para - Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y elegido.
mantener la cohesión y el tipo de información que le da respuesta. - Notas con la información
coherencia al escribir párrafos. Propiedades y tipos de texto encontrada para responder cada
- Emplea la paráfrasis al - Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo. pregunta (verificando que sea
exponer un tema. - Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en adecuada, lógica y suficiente, si
- Resume información para textos. está repetida o es
redactar textos de apoyo para Conocimiento del sistema de escritura y ortografía complementaria).
una exposición. - Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar ( qué, cómo, - Guión o esquema de
cuándo, dónde). planificación para la exposición
- Puntos para separar oraciones. del tema.
- Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración. - Carteles de apoyo para la
- Ortografía de palabras de la misma familia léxica. exposición que contenga la
Aspectos sintácticos y semánticos información más relevante.
- Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos). Producto final
- Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos. - Exposición del tema investigado.
Competencias que se
Estándares que se favorecen:
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje para
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. comunicarse y como
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. instrumento para
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita. aprender.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias
entre los textos que abordan un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus - Identificar las
argumentos. propiedades del lenguaje
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. en diversas situaciones
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de comunicativas.
exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2. Producción de textos escritos - Analizar la información y
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. emplear el lenguaje para
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados la toma de decisiones.
previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores. - Valorar la diversidad
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. lingüística y cultural de
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos México.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.
3.7. Toma notas de una exposición oral.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas
en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
5. Actitudes hacia el lenguaje
1
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
INICIO
Sesión 1. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Formula preguntas para guiar la búsqueda de Lista de temas de interés para
información e identifica aquella que es repetida, seleccionar uno sobre el cual Conociendo.
complementaria o irrelevante sobre un tema. investigar.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Video.
Mostrar un video sobre una exposición. CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO cómo se realiza una
Preguntar: ¿Quién participa en la exposición?, ¿para qué sirve una exposición?, ¿qué materiales se utilizan para exposición.
exponer?, ¿de qué habla la exposición?
CIERRE RECURSOS
Indicar: Anota las preguntas en el cuaderno y contéstalas. DIDÁCTICOS
Realizar la evaluación diagnóstica del proyecto. Video.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-19
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
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DESARROLLO
Formula preguntas para guiar la búsqueda de Lista de temas de interés para
información e identifica aquella que es repetida, seleccionar uno sobre el cual Elección del tema.
complementaria o irrelevante sobre un tema. investigar.

INICIO RECURSO.- Trabajo
Preguntar: ¿qué es una exposición?, ¿para qué sirve una exposición?; escribir las ideas en el pizarrón. en equipo.
Redactar de manera grupal una definición de exposición y pedir a los alumnos que la escriban en el cuaderno. CRITERIO.- Analiza
DESARROLLO algunos temas para
Mencionar que para realizar una exposición primero deben elegir un tema. poder exponerlos.
Indicar: Propongan algunos temas para elaborar su exposición y pasen al pizarrón a escribirlos.
Plantear preguntas al resto del grupo para determinar si los temas se escribieron correctamente (¿así se
escribe___________?, ¿cuál es la forma correcta de escribirla?) y pedirle al niño que escribió la palabra que pase
a corregirla. RECURSOS
Indicar: Copia el tu cuaderno la lista con los nombres de los temas de interés. DIDÁCTICOS
CIERRE
Indicar: Forma equipos de tres o cuatro integrantes con los compañeros que eligieron el mismo tema. Escriban en
el cuaderno el nombre del tema y el nombre de cada integrante del equipo.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________
___
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Formula preguntas para guiar la búsqueda de Preguntas para
BUSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
información e identifica aquella que es recabar información
repetida, complementaria o irrelevante sobre
Elaboración de preguntas para guiar la Cómo buscar.
sobre el tema
un tema. búsqueda de información.
elegido.
INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Mencionar: El equipo de Sebastián investigó sobre el tema “los animales acuáticos”. CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO recursos para guiar su
Preguntar: ¿Cuáles de las siguientes preguntas les pueden servir para guiar su investigación?: investigación.
¿Qué comen los animales acuáticos?, ¿qué comen los perros?, ¿dónde viven los animales acuáticos?, ¿qué
animales son acuáticos?, ¿cuánto miden las jirafas?, ¿cómo respiran los animales acuáticos?, ¿de qué se
alimentan los animales acuáticos?, ¿cuánto pesan los elefantes?
CIERRE RECURSOS
Entregar ejercicio sobre cómo buscar la información. DIDÁCTICOS
Indicar: Integra los equipos de trabajo y escribe preguntas acerca de lo que quieres saber sobre el tema elegido. Ejercicios.
Escoge aquellas preguntas que permitan obtener información relevante.
Preguntar: ¿en qué fuentes pueden buscar información sobre su tema?
Indicar: Realiza una lista de las fuentes a investigar para la siguiente clase.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Formula preguntas para guiar la
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
búsqueda de información e identifica Preguntas para
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Preguntas escritas
aquella que es repetida, recabar información
Acentos gráficos en palabras que se usan correctamente.
complementaria o irrelevante sobre un sobre el tema elegido.
para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde).
tema.

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Mostrar una pregunta escrita incorrectamente. Ejemplo: Donde viven los animales acuáticos. CRITERIO.- Identifica la
Preguntar: ¿Qué le falta a la pregunta anterior? forma en que se deben
DESARROLLO escribir las preguntas.
Comentar que para que una pregunta esté bien escrita debe tener las siguientes características:
1.- Debe comenzar y terminar con signos de interrogación ¿?
2.- Las palabras qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, cuál, cuáles, llevan acento enfático cuando se usan para
preguntar. RECURSOS
Explicar qué es el acento enfático. DIDÁCTICOS
Mostrar ejemplos del uso del acento enfático. Ejercicios.
Mostrar oraciones para que seleccionen la palabra que las completa correctamente.
CIERRE
Entregar ejercicio sobre cómo se escriben las preguntas.
Indicar: Revisa que todas las preguntas del guión de la clase pasada tengan acento enfático y signos de
interrogación, corrige en caso necesario.
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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APRENDIZAJES
PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
ESPERADOS
Notas con la información encontrada para CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
responder cada pregunta (verificando que ORTOGRAFÍA
sea adecuada, lógica y suficiente, si está Puntos para separar oraciones.
Dónde buscar.
repetida o es complementaria). Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración.

INICIO RECURSO.- Imágenes
Plantear situación: el equipo de Sebastián investigó sobre el tema de los animales acuáticos de libros.
Preguntar: ¿Qué necesita la oración anterior para estar escrita correctamente? CRITERIO.- Conoce
DESARROLLO en donde buscar a la
Mencionar que para que un párrafo esté bien escrito debe iniciar con mayúscula y terminar con punto. hora de realizar su
Preguntar: ¿En cuál de las siguientes fuentes puede buscar información el equipo de Sebastián para su investigación.
exposición?
Mostrar algunas imágenes de libros y diversas fuentes de información.
Indicar: Elige aquellas que puedes consultar para realizar la investigación. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Entregar ejercicio. Ejercicios.
Indicar que copien el párrafo en su cuaderno y agreguen mayúsculas donde corresponda. Imágenes de libros.
Dictar 10 oraciones donde se emplee la mayúscula y punto, para que los escriban correctamente.
Ejemplo:
1. Los primeros pobladores de América llegaron por el estrecho de Bering.
2. Los primeros pobladores de América, eran nómadas.
3. Las frutas y verduras nos proporcionan vitaminas A y C.
4. La leche, queso, crema y yogurt son fuente de calcio.
5. La primera vacuna descubierta fue la usada para combatir la viruela por Edward Jenner en 1796.
6. El continente americano se encuentra dividido en tres partes: América del Norte, América Central y América del Sur
7. México pertenece al continente americano.
8. México limita al norte con Estados Unidos.
9. Las personas contamos con cinco sentidos: vista, tacto, gusto, olfato y oído.
10. Un grupo de danza está formado por varias personas.
Indicar: Selecciona fuentes de información sobre tu tema y realiza la investigación. Escribe la información obtenida
en el cuaderno. Revisa que la información obtenida sea adecuada, lógica y suficiente, que esté presentada en
párrafos, tenga mayúsculas al inicio y punto al final del párrafo.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Semana 2
Español
del proyecto
4
Competencias que se
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus - Emplear el lenguaje para
argumentos. comunicarse y como
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. instrumento para
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de
aprender.
2. Producción de textos escritos
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. - Identificar las
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados propiedades del lenguaje
previamente. en diversas situaciones
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros comunicativas.
lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. - Analizar la información y
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje - Valorar la diversidad
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas lingüística y cultural de
en sus escritos. México.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPRENSIÓN E
Notas con la información encontrada para responder
INTERPRETACIÓN
cada pregunta (verificando que sea adecuada, lógica y
Diferencia entre copia y paráfrasis.
Copia y paráfrasis.
suficiente, si está repetida o es complementaria).
Formas de parafrasear información.
5

Preguntar: ¿Qué es una copia?, ¿qué es una paráfrasis? y ¿cuál es la diferencia entre paráfrasis y copia? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO que es una copia y que
Explicar qué es una copia y qué es la paráfrasis. es una paráfrasis.
Plantear: El equipo de Sebastián encontró el siguiente texto en un libro sobre delfines y lo copió tal cual, la maestra
pidió que lo explicaran con sus propias palabras.
Mostrar opciones para que elijan la paráfrasis del texto.
CIERRE RECURSOS
Entregar ejercicio sobre copia y paráfrasis. DIDÁCTICOS
Explicar que con la información obtenida de la investigación deben realizar una paráfrasis. Ejercicios.
Preguntar: ¿cuántas oraciones forman el siguiente párrafo?
Los delfines viven en manadas, pero no permanecen en la misma durante toda su vida, cambian de grupo para migrar,
aparearse o buscar comida.1 Los grupos se integran desde diez hasta diez mil delfines según la especie.2 Al estar agrupados
se protegen de sus depredadores, entre ellos los tiburones y las orcas.3
Indicar: Revisa que el texto escrito esté separado en párrafos, tenga mayúscula al inicio y punto final.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________
_

Formula preguntas para guiar la PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
Preguntas para recabar
búsqueda de información e identifica Correspondencia entre la forma en que
información sobre el Pregunta y respuesta.
aquella que es repetida, complementaria está redactada una pregunta y el tipo de
tema elegido.
o irrelevante sobre un tema. información que le da respuesta.

DESARROLLO RECURSO.- Ejercicio.
Mencionar que las preguntas ayudan a para seleccionar información de un texto. CRITERIO.- Reconoce
Mostrar ejemplo. la relación entre
CIERRE pregunta y respuesta.
Entregar ejercicio de preguntas y respuestas.
Indicar: Contesta cada pregunta del guión agregando la información correspondiente de cada una. RECURSOS
Revisa que la información obtenida realmente sirve para responder las preguntas que redactaron y no sea DIDÁCTICOS
repetida. Ejercicios.
Escribe las palabras desconocidas en el cuaderno e investiga su significado en el diccionario.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________
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Notas con la información encontrada para ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
Identifica y usa recursos para
responder cada pregunta (verificando que sea SEMÁNTICOS
mantener la cohesión y coherencia
adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o Estrategias de cohesión: uso de
Nexos.
al escribir párrafos.
es complementaria). pronombres y de nexos.

6

Comentar que el equipo de Sebastián tiene la siguiente información sobre su tema “Los delfines”: CRITERIO.- Redacta
- Mamíferos acuáticos habitan en casi todos los mares del planeta. - Delfines alimentan de peces, calamares, oraciones utilizando
pulpos. nexos.
- Nunca duermen. - No tienen nariz, tienen respiradero.
DESARROLLO
Preguntar: ¿Qué quieren decir las frases anteriores?, ¿se entienden claramente?, ¿por qué?, ¿cómo debería
escribirse? RECURSOS
Mostrar la forma en que deben escribirse. DIDÁCTICOS
Los delfines son mamíferos acuáticos que habitan en casi todos los mares del planeta, se alimentan principalmente de peces,
calamares y pulpos. Sin embargo, una de sus características es que nunca duermen. Además podemos destacar que no tienen
Ejercicios.
nariz, pero tienen un respiradero.
Explicar que las palabras que se agregaron tienen la función de clarificar el texto, es decir, hacer que se entienda.
Explicar qué son los nexos.
CIERRE
Entregar ejercicio acerca de nexos.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________
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Identifica y usa recursos para Notas con la información encontrada para ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
responder cada pregunta (verificando que sea SEMÁNTICOS
mantener la cohesión y adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o Estrategias de cohesión: uso de
Pronombres.
coherencia al escribir párrafos. es complementaria). pronombres y de nexos.

Mostrar el siguiente par de oraciones: CRITERIO.- Redacta
 Los delfines se alimentan principalmente de peces, calamares y pulpos. párrafos utilizando
 Ellos se alimentan principalmente de peces, calamares y pulpos. pronombres.
Preguntar: ¿Qué significa la palabra ellos?, ¿por qué se utilizó en lugar de “los delfines”?
DESARROLLO
Explicar qué son los pronombres: Palabras que se utilizan para sustituir al sujeto. Los pronombres personales son:
Yo, tú, él, ella, nosotros, ustedes, ellos, ellas. RECURSOS
Mostrar ejemplos. DIDÁCTICOS
 María es una excelente jugadora. Ejemplos.
 Ella es una excelente jugadora. Ejercicios.
 Lucas y yo comimos pastel.
 Nosotros comimos pastel.
Indicar : Copia y completa el siguiente texto:
Existen diversas teorías para explicar el poblamiento de América, una de ________ es la que plantea _______ el hombre
americano se trasladó del continente asiático hacia América, pasando por el estrecho de Bering.
___________, se cree que los primeros pobladores de América, vivían de la caza y recolección, __________ eran nómadas.
________________ al descubrir la agricultura y al domesticar animales ____________ se volvieron sedentarios, ____________
se originaron las primeras poblaciones.
__________ modificamos nuestras formas de vida, pues tenemos que adaptarnos al medio ________ satisfacer nuestras
necesidades.
CIERRE
Mencionar que preparen la información uniendo preguntas y respuestas con ayuda de los nexos y pronombres.
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
7
______________________________________________________________________________________________________________________________

Identifica y usa recursos para Notas con la información CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
mantener la cohesión y coherencia encontrada para responder Y ORTOGRAFÍA
al escribir párrafos. cada pregunta (verificando que Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
Resume información para redactar sea adecuada, lógica y ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
Sustitución lexical.
textos de apoyo para una suficiente, si está repetida o es Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y
exposición. complementaria). antónimos).

Mostrar el siguiente texto: CRITERIO.- Sustituye
Los tiburones son peces sobre todo marinos que viven en todos los mares, y que abundan en aguas tropicales y correctamente a la
subtropicales. hora de redactar un
La mayor parte de los tiburones son de color gris y tienen la piel correosa, cubierta de pequeñas escamas. texto.
Los tiburones se alimentan de animales como focas, tortugas, aves, ballenas y cangrejos.
Explicar: Para no repetir la palabra tiburones se debe cambiar por un sinónimo, o un pronombre.
Los tiburones son peces sobre todo marinos que viven en todos los mares, y que abundan en aguas tropicales y
subtropicales. RECURSOS
La mayor parte de estos animales son de color gris y tienen la piel correosa, cubierta de pequeñas escamas. DIDÁCTICOS
Estos escualos se alimentan de animales como focas, tortugas, aves, ballenas y cangrejos. Ejercicios.
DESARROLLO
Explicar que en el ejercicio anterior se usaron sinónimos para no repetir la palabra tiburones.
Explicar qué son los sinónimos.
Mencionar qué es la sustitución lexical.
CIERRE
Indicar: Redacta tu texto organizándolo en párrafos. Considera lo siguiente:
1.-Unir preguntas y respuestas.
2.-Usar conectivos para enlazar ideas.
3.-Sustituir palabras que se repitan por sinónimos o pronombres.
4.- Revisar la ortografía de las palabras.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Semana 3
Español
del proyecto
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Competencias que se
favorecen:
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus - Emplear el lenguaje para
argumentos. comunicarse y como
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. instrumento para
aprender.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. - Identificar las
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados propiedades del lenguaje
previamente. en diversas situaciones
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros comunicativas.
lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. - Analizar la información y
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje - Valorar la diversidad
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas lingüística y cultural de
en sus escritos. México.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
Resume información para Carteles de apoyo para la Recursos gráficos de los carteles y su función como
Carteles para
redactar textos de apoyo para exposición que contenga la material de apoyo.
Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e exposición.
una exposición. información más relevante.
ilustraciones en textos.

INICIO RECURSO.- Resumen.
Comentar que para realizar una exposición debemos de apoyarnos en algunos materiales que nos permitan CRITERIO.- Identifica
organizar y presentar la información. las partes que contiene
DESARROLLO una exposición.
Pedir que en equipo escriban una lista de los materiales que necesitan para realizar su exposición.
Recordar que las imágenes deben tener relación con el texto y título.
9
Explicar qué son los carteles. RECURSOS

Mostrar un ejemplo de cartel. DIDÁCTICOS
Mencionar las partes o componentes de una exposición. Carteles.
- Título del tema. - Introducción o presentación.
- Desarrollo. - Conclusión.
Explicar cada una de las partes de la exposición.
CIERRE
Indicar: Escribe en el cuaderno un resumen con la información más importante del tema a exponer.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Guión o esquema de planificación
Preparando.
para la exposición del tema.

DESARROLLO RECURSO.-
Indicar: Organización de la
 Forma los equipos de trabajo. exposición.
 Revisa que la información corresponda con el título y la imagen del tema. CRITERIO.- Organice
 Elaboren sus materiales para exponer (carteles) la exposición de forma
Explicar que la organización de una exposición nos ayuda a saber el orden en que cada miembro del equipo podrá estratégica y
participar y para ello es necesario un orden de intervención. adecuada.
CIERRE RECURSOS
Indicar: Elabora una lista con el orden de participación, tomando en cuenta ¿quién dice el título?, ¿quién dirá la DIDÁCTICOS
introducción?, ¿quién será el encargado del desarrollo?, ¿quién muestra el cartel?, ¿quién dice la
conclusión?, ¿quién pregunta?
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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SOCIALIZACIÓN
Emplea la paráfrasis al exponer un
Exposición del tema investigado. La exposición.
tema.

DESARROLLO RECURSO.- Exposición.
Indicar: CRITERIO.- Presentación,
 Presenta la exposición al grupo. coherencia, organización.
 Contesta las dudas de los compañeros sobre el tema expuesto. RECURSOS DIDÁCTICOS
Evaluar el desempeño de cada uno de los equipos.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________
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Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación. Descriptivo
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Conoce las características de los Propiedades y tipos de textos - Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.
trabalenguas y juegos de palabras. - Características y función de los - Lista de las características de los juegos de palabras y trabalenguas.
- Emplea la sílaba o la letra inicial trabalenguas y juegos de palabras - Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una
de una serie de palabras para (similitud y complejidad de las palabras, terminación constante a las palabras).
crear un efecto sonoro. repetición, rima, entre otras). - Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos
- Emplea rimas en la escritura de Conocimiento del sistema de escritura y de palabras.
trabalenguas y juegos de palabras. ortografía - Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los
- Acentuación de palabras. alumnos con las siguientes características:
- Ortografía de palabras de las mismas  Repetición de la primera consonante y el recuentillo para crear el
familias léxicas. efecto deseado.
- Segmentación convencional de palabras.  Rima para crear efectos sonoros deseados.
Aspectos sintácticos y semánticos  Ortografía y puntuación convencionales.
- Recursos para crear efectos sonoros en Producto final
trabalenguas y juegos de palabras. - Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el periódico escolar.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y
- Emplear el lenguaje para comunicarse y como
poesía.
2. Producción de textos escritos instrumento para aprender.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos situaciones comunicativas.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje - Analizar la información y emplear el lenguaje para la
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. toma de decisiones.
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
INICIO
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Conoce las características de los
Lectura de trabalenguas Características y función de los trabalenguas y
trabalenguas y juegos de Se me traba le lengua.
y juegos de palabras. juegos de palabras (similitud y complejidad de las
palabras.
palabras repetición, rima, entre otras).

Indicar que lean el siguiente texto: CRITERIO.-
En una zarzamorera Identifiquen las
estaba una mariposa características de los
zarzarrosa y alicantosa. trabalenguas.
Cuando la mariposa
zarzarrosaba y alicantonaba,
las zarzamoras mariposeaban.
DESARROLLO RECURSOS
Preguntar: ¿Qué tipo de texto es?, ¿qué es un trabalenguas? DIDÁCTICOS
Explicar que los trabalenguas son textos o dichos que combinan sonidos semejantes, por lo que son difíciles de decir Ejercicios.
o pronunciar y hacen que se trabe la lengua.
Mencionar las características de los trabalenguas:
1.- Son juegos de palabras.
11
2.- Son difíciles de pronunciar.

3.- Sirven para ejercitar y mejorar el habla.
CIERRE
Elegir tres alumnos para que pasen al frente a decir algunos trabalenguas que conozcan al resto del grupo.
Indicar: Forma equipos de cuatro integrantes y busca en los libros de la biblioteca de aula o libro de texto algunos
trabalenguas para leerlos ante el grupo.
Entregar ejercicio “Se me traba la lengua”.
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
DESARROLLO
- Lectura de trabalenguas y PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Conoce las características de los juegos de palabras. Características y función de los
trabalenguas y juegos de - Lista de las características de trabalenguas y juegos de palabras A buscar.
palabras. los juegos de palabras y (similitud y complejidad de las palabras
trabalenguas. repetición, rima, entre otras).

Entregar un tablero y explicar que vamos a jugar ¡basta! El juego consiste en escribir en la tabla lo que se pide, CRITERIO.- Escriban
pero iniciando con la letra seleccionada. las características de
Pedir a un niño que pase al frente y en voz baja diga el abecedario, después de un tiempo decirle ¡basta! para que los juegos de palabras.
anote en el pizarrón la letra en que paró y comience el juego. El primero en llenar la fila correspondiente a la letra
seleccionada dirá basta 1, basta 2 hasta llegar hasta basta 10 y todos los alumnos dejarán de escribir. Por cada
palabra repetida se ganan 50 puntos y en caso de tener una palabra que ningún otro compañero tenga serán 100
puntos. Al finalizar, se suman los puntos de todas las palabras de la fila y gana el participante con más puntos; RECURSOS
pasará al frente y comenzará de nuevo el juego. DIDÁCTICOS
DESARROLLO Ejercicios.
Preguntar: ¿Qué son los juego de palabras? Tablas para jugar
Indicar: Anota las ideas que tengas sobre los juegos de palabras y escribe la definición en el cuaderno. ¡basta!
Explicar que, se entiende por juego de palabras a los pasatiempos que utilizan las palabras de una manera tal que Sopas de letras.
producen un efecto lúdico y muchas veces también educativo, ya que favorecen el desarrollo de la creatividad y de
habilidades del lenguaje como la redacción y la ortografía, al mismo tiempo que permite ir familiarizándose con un
vocabulario cada vez más amplio. Algunos ejemplos de juegos de palabras son los crucigramas, las sopas de
letras, las adivinanzas, los acertijos, los trabalenguas.
CIERRE
Pedir que resuelvan el ejercicio de imprimible “¡A buscar!”
Indicar: Elabora una sopa de letras sobre un tema como animales, estados, valores, plantas, colores, etc. en
quipos de tres integrantes. Intercámbiala con otro equipo para resolverla.
Comenta las características de los juegos de palabras y trabalenguas y escriban una lista en el cuaderno.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Semana 4
12
Español
poesía.

Borradores de trabalenguas o juegos de palabras
PROPIEDADES Y TIPOS DE
inventados por los alumnos con las siguientes
Emplea rimas en la escritura TEXTOS
características:
Características y función de los
de trabalenguas y juegos de -Repetición de la primera consonante y el recuentillo para
trabalenguas y juegos de palabras La rima.
palabras. crear el efecto deseado.
(similitud y complejidad de las
-Rima para crear efectos sonoros deseados.
palabras repetición, rima, entre otras).
-Ortografía y puntuación convencionales.

Mencionar las palabras corazón, sandía, canción, etc. CRITERIO.-
Indicar: Escribe las palabras anteriores en el cuaderno y agrega una lista de palabras que tengan la misma Identifiquen paras de
terminación. palabras que rimen.
DESARROLLO
Explicar que la rima es la coincidencia de sonidos en la terminación de dos o más versos. Existen dos tipos de
rima: la asonante y la consonante. La rima consonante se da cuando las vocales y consonantes son las mismas, RECURSOS
por lo tato el sonido al final de las palabras es el mismo. La rima asonante se presenta cuando sólo coinciden las DIDÁCTICOS
vocales. Ejercicios.
CIERRE
Indicar: Resuelve el ejercicio “Terminan igual”.
Escribe en el cuaderno una estrofa con una de las parejas formadas en el ejercicio.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________
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Trabalenguas adaptados a partir PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
de una copla conocida Características y función de los trabalenguas y
(agregando una terminación juegos de palabras (similitud y complejidad de las
La copla.
constante a las palabras). palabras repetición, rima, entre otras).

Mostrar una copla y preguntar: ¿Qué tipo de texto es? CRITERIO.-
DESARROLLO Identifiquen la rima en
Explicar que la copla es una poesía que tiene estrofas de cuatro versos, con rima, que se utiliza mucho para coplas.
canciones y poemas infantiles.
Mostrar ejemplos. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Pedir que resuelvan el ejercicio “Hacer que rime”. Ejercicios.
Indicar: Escoge un verso del ejercicio anterior y cambia palabras por otras de difícil pronunciación.
Como tarea, investiga una copla con familiares y anótala en el cuaderno.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
Emplea rimas en la escritura Trabalenguas adaptados a partir de ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
de trabalenguas y juegos de una copla conocida (agregando una Recursos para crear efectos sonoros en A componer.
palabras. terminación constante a las palabras). trabalenguas y juegos de palabras.

Indicar: Forma equipos de tres integrantes, lean las coplas investigadas y escojan una de ellas. CRITERIO.- Sustituyan
DESARROLLO oraciones por otras con
Indicar: Subraya las rimas de la copla. igual terminación.
Cambia las rimas por otras frases con terminación c RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Pedir que lean algunas de las composiciones al grupo. Ejercicios.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________
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Borradores de trabalenguas o juegos de palabras PROPIEDADES Y TIPOS DE Adivina.
inventados por los alumnos con las siguientes TEXTOS
características: Características y función de los
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- Repetición de la primera consonante y el recuentillo para trabalenguas y juegos de palabras
crear el efecto deseado. (similitud y complejidad de las
- Rima para crear efectos sonoros deseados. palabras repetición, rima, entre
- Ortografía y puntuación convencionales. otras).

Decir la siguiente adivinanza: ¿Qué será?, ¿qué puede ser? Que cuanto más grande se hace menos la podemos ver. CRITERIO.-
(La obscuridad). Identifiquen las
Preguntar: ¿Qué juego de palabras es el anterior? características de las
DESARROLLO adivinanzas.
Explicar que las adivinanzas son un tipo de acertijo cuyo enunciado se formula en forma de rima. Se trata de juegos RECURSOS
sencillos dirigidos al público infantil en que hay que adivinar frutas, animales, objetos cotidianos, etc. DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Indicar: Resuelve el ejercicio “Adivina”.
Forma equipos de tres integrantes y escojan un objeto para hacer la adivinanza.
Escribe en el cuaderno las características del objeto elegido y elaboren la adivinanza.
Pasa al frente y lee tu adivinanza frente al grupo.
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________

inventados por los alumnos con las siguientes
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
características:
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
- Repetición de la primera consonante y el recuentillo para
Segmentación convencional de Juntas son otra cosa.
crear el efecto deseado.
palabras.
- Rima para crear efectos sonoros deseados.
- Ortografía y puntuación convencionales.

Pedir que observen el siguiente trabalenguas: CRITERIO.- Redacten
Una gallina pinta pipiripinta palabras con sonidos
rogonativa, pipirigorda que se presten a
ciega y sorda confusiones.
tiene una pollitapinta, pipiripinta,
rogonativa, pipirigorda
ciega y sorda.
DESARROLLO RECURSOS
Preguntar: ¿Qué palabra está mal escrita en el trabalenguas anterior? Pollitapinta. DIDÁCTICOS
¿Cómo debe escribirse? Pollita pinta, porque son dos palabras. Ejercicios.
Explicar que a veces por descuido o rapidez al escribir unimos dos palabras y esto hace que parezcan una sola.
Dictar 5 pares de oraciones con palabras que se presten a confusiones:
1.- La mariposa es de colores. 1.- El veterinario corta uñas.
2.- Mari posa para la foto. 2.- El veterinario usa cortaúñas.
1.- Juan viste de morado. 1.- El niño camina a su lado.

2.- Juan viene demorado. 2.- El cielo está azulado.
1.- La señora no tiene qué hacer.

2.- La señora hace el quehacer.
CIERRE
Indicar: Escribe en el cuaderno palabras donde el sonido se preste a confusiones.
Resuelve el ejercicio “Juntas son otra cosa”.
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Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Semana 5
Español
poesía.

inventados por los alumnos con las siguientes CONOCIMIENTO DEL
características: Agudas, graves,
SISTEMA DE ESCRITURA Y
- Repetición de la primera consonante y el recuentillo para
ORTOGRAFÍA
esdrújulas y
crear el efecto deseado. sobreesdrújulas.
- Rima para crear efectos sonoros deseados. Acentuación de palabras.

Explicar que así como las palabras se separan de otras, las palabras a su vez se separan en sílabas. CRITERIO.-
Pedir que observen la presentación separa 1. Clasifiquen palabras en
DESARROLLO base a su sílaba tónica.
Indicar: Resuelve el ejercicio “Separación en sílabas”.
Observa la presentación “Separa 2”.
16
Resuelve el ejercicio “Silaba tónica”. RECURSOS

Observa la presentación “Separa 3”. DIDÁCTICOS
Resuelve el ejercicio para clasificar las palabras en agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Ejercicios.
CIERRE
Pedir que observen presentación separa 4.
Indicar que realicen el ejercicio sobre acentuación de palabras.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los CONOCIMIENTO DEL
alumnos con las siguientes características: SISTEMA DE ESCRITURA
- Repetición de la primera consonante y el recuentillo para crear el
efecto deseado. Y ORTOGRAFÍA Familias de palabras.
- Rima para crear efectos sonoros deseados. Ortografía de palabras de las
- Ortografía y puntuación convencionales. mismas familias léxicas.

Mostrar la siguiente oración: CRITERIO.-
Verenice asistirá a una fiesta, para vestirse se compró un bonito bestido. Identifiquen y escriban
Preguntar: ¿Qué palabras de la oración anterior están escritas incorrectamente?, ¿cuál es la forma correcta de palabras de familias
escribirlas?, ¿qué tienen en común las palabras vestirse y vestido? léxicas.
DESARROLLO
Explicar que una familia de palabras o familia léxica está formada por todas las palabras que comparten el mismo RECURSOS
lexema o raíz y que, por lo tanto, tienen cierta relación de significado. Por ejemplo vestirse y vestido que tienen en DIDÁCTICOS
común la raíz vesti y deben escribirse con “v”. Ejercicios.
CIERRE
Pedir que resuelvan el ejercicio “Familias familiares”.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
Emplea la sílaba o la letra inicial alumnos con las siguientes características: SEMÁNTICOS
- Repetición de la primera consonante y el recuentillo para crear el
de una serie de palabras para efecto deseado. Recursos para crear efectos ¿Mismo sonido?
crear un efecto sonoro. - Rima para crear efectos sonoros deseados. sonoros en trabalenguas y
- Ortografía y puntuación convencionales. juegos de palabras.

Mostrar diversas palabras que inician con el mismo sonido. CRITERIO.-
DESARROLLO Identifiquen efectos
Leer el siguiente texto y preguntar: ¿qué palabras son de la misma familia? sonoros en juegos de
Toma esta cucharita para comerte el flan. En la mesa están los tenedores y los cuchillos, pero faltan las cucharas. El café me palabras.
gusta con una cucharadita de azúcar. Sin el cucharón no podrás servir el café. Según la receta, debes añadir al flan dos
cucharadas de azúcar. RECURSOS
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CIERRE DIDÁCTICOS
Pedir que resuelvan el ejercicio “Efecto sonoro”. Ejercicios.
Indicar: Escoge una palabra y forma su familia léxica. A partir de ella, escribe un texto como el anterior.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de
palabras.
Emplea rimas en la escritura Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los alumnos con
las siguientes características:
de trabalenguas y juegos de - Repetición de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto Trabando.
palabras. deseado.
- Rima para crear efectos sonoros deseados.

INICIO RECURSO.- Trabalenguas.
Indicar: Forma los equipos de la clase pasada. CRITERIO.- Utilicen los
Escoge una palabra para que formes su familia léxica. elementos estudiados para
DESARROLLO redactar trabalenguas.
Pedir que inventen frases con las palabras seleccionadas, deben revisar que las frases elaboradas sean difíciles RECURSOS DIDÁCTICOS
de decir.
CIERRE
Pedir que escriban el borrador de su trabalenguas.
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
SOCIALIZACIÓN
Trabalenguas y juegos de palabras para
Mi trabalenguas.
publicar en el periódico escolar.

DESARROLLO RECURSO.-
Pedir que revisen que sus trabalenguas cumplan con las siguientes características: Trabalenguas.
No tenga faltas de ortografía. CRITERIO.- Utilicen los
Tenga mayúscula al inicio y punto al final del párrafo. elementos estudiados
Se escuche bien. para redactar
Tenga una pronunciación difícil. trabalenguas.
CIERRE RECURSOS
Indicar: Pasa en limpio tu trabalenguas e ilústralo. Invitar a los alumnos a que publiquen los trabalenguas del grupo DIDÁCTICOS
en un periódico escolar.
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Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Semana 6
Español
Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis. Descriptivo.
- Interpreta croquis para Comprensión e interpretación - Discusión sobre las características de los croquis.
identificar trayectos. - Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis. - Descripción oral de un trayecto.
- Identifica las siglas, las - Representación de lugares y trayectos. - Representaciones del trayecto, usando un modelo de croquis.
abreviaturas y los símbolos - Indicaciones para describir o interpretar trayectos. - Lista con las indicaciones que se deben seguir para llegar de un
usados en los croquis. Propiedades y tipos de textos lugar a otro.
- Interpreta y utiliza el - Características y función de croquis. - Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes.
vocabulario adecuado para - Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas. - Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las
dar indicaciones sobre Conocimiento del sistema de escritura siguientes características:
lugares o trayectos. y ortografía  Claridad y precisión de las indicaciones y los puntos de
- Describe trayectos a partir - Ortografía convencional de palabras que se usan referencia.
de la información que para dar indicaciones sobre lugares o trayectos  Abreviaturas.
aparece en los croquis. (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda,  Nombres de las calles.
semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros). Producto final
- Segmentación convencional de la escritura. - Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de
los escritos.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que - Emplear el lenguaje para comunicarse y como
lo comprendan otros lectores. instrumento para aprender.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. situaciones comunicativas.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, toma de decisiones.
así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.4.7. Introduce la puntuación - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
adecuada para oraciones o elementos de un listado.
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además,
desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
INICIO
Discusión sobre las PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Para conocer.
características de los croquis. Características y función de croquis.

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Preguntar: ¿Qué es un mapa?, ¿qué es un croquis?, ¿qué diferencias hay entre un mapa y un CRITERIO.- Tracen un croquis de la
croquis? escuela tomando en cuenta los
CIERRE elementos más representativos.
Pedir que elaboren un croquis (plano) de la escuela y escriban las indicaciones para llegar de un RECURSOS DIDÁCTICOS
punto a otro.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________
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Discusión sobre las PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Mapas y croquis.
características de los croquis. Características y función de croquis.

Mostrar la imagen de un croquis y un mapa. CRITERIO.- Distingue
Preguntar: ¿Qué representa la primera imagen?, ¿qué representa la segunda imagen?, ¿para qué sirven los y clasifica las
croquis? Escribir las ideas en el pizarrón. características de los
DESARROLLO mapas y los croquis.
Explicar que los croquis son dibujos que muestran alguna localidad, calle o colonia en una hoja, generalmente, no
tienen escala, ubicación geográfica, latitud, longitud y simbología. En cambio un mapa es una representación
gráfica y plana de una parte de la tierra.
Mencionar que las características principales del croquis son: RECURSOS
- Carece de escala, ubicación geográfica (latitud y longitud) y simbología. DIDÁCTICOS
- Es rápido y perfecto para hacer una representación gráfica. Ejercicios.
- Se crea la idea o el objeto completo. Mapas y croquis.
- Trasmite las ideas en forma concreta y comprensible.
Características de los mapas:
- Tienen ubicación.- Latitud y Longitud.
- Escala.- Tamaño respecto al original o zona.
- Signos y símbolos.- Ferrocarril, carretera, sitio turístico. etc.
CIERRE
Indicar: Selecciona de la lista, las características de los mapas y croquis, y acomódalas en un cuadro comparativo.
Revisa que tu croquis cumpla con las características mencionadas.
Comentar que los croquis nos ayudan a identificar lugares.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________
_
DESARROLLO
Interpreta croquis para identificar Descripción oral de un COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
¿A dónde llegó?
trayectos. trayecto. Indicaciones para describir o interpretar trayectos.

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Mostrar una rosa de los vientos y preguntar: ¿Quién ha visto está imagen?, ¿dónde la han visto?, ¿para qué CRITERIO.- Describen
sirve?, ¿cómo se usa? recorridos en croquis
DESARROLLO de forma adecuada.
Explicar que la rosa de los vientos nos sirve para saber dónde se encuentra cada uno de los puntos cardinales
(Norte, Sur, Este y Oeste).
Indicar: Dibuja una rosa de los vientos y ubícala en el croquis que hicieron de la escuela.
Formar equipos de tres integrantes, mostrar un croquis (.ppt) y escribir en el cuaderno el recorrido que hace Luis RECURSOS
de su casa a la escuela. DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Indicar: Pasa al frente a describir el recorrido de Luis, mientras el resto de los equipos lo siguen en el croquis y Croquis.
revisan que sea correcto. Realiza las correcciones necesarias al recorrido. Resuelve el ejercicio “¿A dónde llegó?”
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________
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Representaciones del
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
trayecto, usando un modelo de ¿Cómo llegó?
Representación de lugares y trayectos.
croquis.

Preguntar: ¿Qué necesitas saber para ubicar un lugar en un croquis? CRITERIO.- Interpretan
DESARROLLO recorridos en croquis de
Pedir que identifiquen la casa de Luis y la clínica del IMSS, en un croquis. forma correcta.
Plantear la situación: Luis salió de su casa y quiere llegar al IMSS, al preguntar le dieron estas indicaciones:
Sales de tu casa y caminas derecho por la Av. Paredes, das vuelta a la izquierda llegando a la calle
Nacional, en la esquina das vuelta y caminas hasta llegar a la orilla.
Preguntar: ¿Con estas indicaciones Luis llegó al IMSS? Luis no llegó al IMSS. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Comentar que eso es lo que pasa cuando no se dan bien las indicaciones. Ejercicios.
Pedir que realicen el mismo procedimiento pero ahora con estas indicaciones: Croquis.
Sales de tu casa y camina derecho por la Av. Paredes, das vuelta a la izquierda llegando a la calle
Nacional, te sigues derecho 3 cuadras después das vuelta a la derecha en la calle Alamán y caminas
derecho.
Preguntar: ¿Con estas indicaciones Luis llegó al IMSS? Ahora sí llegó al IMSS.
Indicar: Resuelve el ejercicio “¿Cómo llego?”
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
Interpreta y utiliza el vocabulario Lista con las indicaciones ORTOGRAFÍA
adecuado para dar indicaciones que se deben seguir para Ortografía convencional de palabras que se usan para dar Indicaciones.
sobre lugares o trayectos. llegar de un lugar a otro. indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia,
derecha, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros).
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Mostrar el siguiente texto: CRITERIO.- Redacta
Jorge caminó 2 cuadras hacia el norte, en la esquina dio vuelta a la derecha, pasó un semáforo y en la intersección de la instrucciones para
calle Paraíso con la calle Córdoba giró a la izquierda y llegó a su casa. realizar recorridos en
Preguntar: ¿Para qué sirven las palabras subrayadas? croquis, utilizando las
DESARROLLO palabras estudiadas.
Comentar que son palabras que sirven para dar indicaciones en un croquis.
Explicar que para entender un croquis, se deben dar indicaciones claras, además de usar las palabras apropiadas.
Algunas palabras usadas para dar indicaciones sobre lugares son:
1.-Intersección: punto donde cruzan dos o más caminos. RECURSOS
2.-Esquina: parte en la calle donde se juntan dos paredes.
DIDÁCTICOS
3.-Hacia: preposición que indica dirección del movimiento.
4.-Izquierda: contrario al lado derecho. Ejercicios.
5.-Semáforo: dispositivo que ayuda a regular el tráfico de coches y tránsito de personas. Croquis.
6.-Paralelo: al lado de una cosa sin llegar a tocarse (calle).
7.-Perpendicular: dos líneas que forman cuatro ángulos rectos (90°).
Pedir que revisen cómo se escribe cada de las palabras usadas para dar indicaciones.
CIERRE
Indicar: Elabora una lista con las indicaciones que debe llevar tu croquis para que llegar de un punto a otro.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________
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Semana 7
Español
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje para comunicarse y como
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. instrumento para aprender.
partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
los escritos. situaciones comunicativas.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que - Analizar la información y emplear el lenguaje para la
lo comprendan otros lectores. toma de decisiones.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
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4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos,
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.4.7. Introduce la puntuación

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Borradores del croquis, en los PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
que se localicen lugares Convenciones gráficas usadas en croquis y Convenciones.
importantes. mapas.

Mostrar un mapa de los climas que predominan en México. CRITERIO.- Identifican
Preguntar: ¿Cómo se le llama a los cuadros con color que dan información del mapa? Convenciones gráficas. convenciones gráficas en
DESARROLLO mapas y croquis.
Explicar que las convenciones gráficas son los símbolos que aparecen en los mapas y permiten que quien los RECURSOS DIDÁCTICOS
vea pueda interpretar la información que contiene el mismo. Ejercicios.
CIERRE Imágenes de convenciones.
Entregar un mapa y pedirles que señalen las convenciones gráficas. Gráficas. Croquis.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________
_

Identifica las siglas, las Borradores del croquis,
abreviaturas y los símbolos en los que se localicen Señalamientos.
Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.
usados en los croquis. lugares importantes.

Comentar que en las calles pueden encontrar muchos señalamientos. CRITERIO.- Reconoce
Preguntar: ¿Cuáles han observado?, ¿para qué sirven? los distintos tipos de
DESARROLLO señalamientos que se
Explicar que los señalamientos son nuestra guía en las calles ya que nos proporcionan información sobre aquello utilizan en los croquis.
que se encuentra en el camino. Los señalamientos se clasifican en 3 tipos:
- Señales preventivas. RECURSOS
- Señales restrictivas. DIDÁCTICOS
- Señales informativas. Ejercicios.
CIERRE Imágenes de
Indicar: Copia tres ejemplos de señalamientos restrictivos, tres preventivos y tres informativos en el cuaderno. señalamientos
Resuelve ejercicio interactivo de señalamientos. preventivos, restrictivos
Resuelve ejercicio de señalamientos. e informativos.
Dibuja en tu croquis los señalamientos necesarios. Croquis.
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Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________
_

Identifica las siglas, las abreviaturas COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Borradores del croquis, en los que
y los símbolos usados en los Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en Siglas y abreviaturas.
se localicen lugares importantes.
croquis. croquis.

Mostrar el siguiente texto: CRITERIO.- Reconoce
El Sr. López caminó 3 cuadras a la izda. por la calle 20 de Nov. y al llegar al núm. 74 se encontró con el Dr. Ruiz. siglas y abreviaturas en
Pedir a un alumno que la lea. croquis, mapas y en las
DESARROLLO descripciones de
Preguntar: ¿Qué significado tienen las palabras subrayadas?, ¿cómo se les llama a ese tipo de palabras? recorridos.
Explicar que las abreviaturas son un conjunto de letras que representan una palabra en forma breve y siempre
termina con un punto. Mostrar algunos ejemplos.
Explicar que las siglas son palabras formadas por el conjunto de letras iniciales de una expresión y se usan RECURSOS
principalmente para agilizar la lectura y escritura de nombres de instituciones, empresas o asociaciones. DIDÁCTICOS
Mostrar algunos ejemplos. Ejercicios.
CIERRE Croquis.
Pedir que identifiquen las siglas usadas en el croquis de la sesión 4, semana 6.
Otorgar ejemplos de siglas y abreviaturas para ubicarlos en el lugar correspondiente.
Indicar: Resuelve interactivo de siglas y abreviaturas.
Responde ejercicio sobre siglas y abreviaturas.
Incluye en tu croquis siglas y abreviaturas.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Separación de palabras
Segmentación convencional de la escritura. en sílabas.

Mostrar las siguientes palabras divididas en sílabas e identificar aquella que está dividida correctamente. CRITERIO.- Separa
Carretera ca-rre-te-ra carre-tera car-re-te-ra palabra en sílabas de
Izquierda izqui-er-da iz-quier-da iz-qui-er-da forma correcta.
Cuidad ci-udad ci-ud-ad ciu-dad
Aeropuerto a-e- ro-puer-to a-e-ro-pue-rto ae-ro-pu-er-to
DESARROLLO
Explicar que la sílaba es el conjunto de letras que se pronuncian juntas en una sola emisión de voz y según el
RECURSOS
número de silabas en que se dividen las palabras reciben un nombre:
DIDÁCTICOS
Monosílabas: Son las palabras formadas por una sola sílaba. Ejemplo: pan, quien, soy.
Ejercicios.
Polisílabas: Formadas por dos o más silabas, pueden ser:
24
Bisílabas: Palabras formadas por dos sílabas. Ejemplo: pe-rro, cua-dro, vien-to.
Trisílabas: Integradas por tres sílabas. Ejemplo: ven-ta-na, co-le-gio, óm-ni-bus.
Tetrasílabas o Cuatrisílabas: Conformadas por cuatro sílabas. Ejemplo: ca-rre-te-ra, tran-qui-li-dad.
Pentasílabas: Son las que poseen cinco sílabas. Ejemplo: ma-te-má-ti-cas, en-ci-clo-pe-dia.
CIERRE
Entregar ejercicio de separación de sílabas para que lo resuelvan.
Indicar: Divide en sílabas las palabras que no están divididas correctamente y pásalas al cuaderno.
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
SOCIALIZACIÓN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Descripciones de los trayectos representados en los
croquis, con las siguientes características: COMPRENSIÓN E
Describe trayectos a partir
- Claridad y precisión de las indicaciones y los INTERPRETACIÓN
de la información que Mi trayecto.
puntos de referencia. Indicaciones para describir o
aparece en los croquis. - Abreviaturas. interpretar trayectos.
- Nombres de las calles.

Pedir que dibujen el croquis para llegar de su casa a su escuela, tomando en cuenta siglas y abreviaturas, siglas CRITERIO.- Redactan
para nombres de instituciones o empresas y abreviaturas para nombres de calles. recorridos de forma
DESARROLLO correcta.
Indicar: Describe la trayectoria que sigues para llegar de tu casa a la escuela. RECURSOS
Comparte tus instrucciones con algún compañero e identifiquen quién las expresó de manera adecuada. DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Pedir que corrijan sus instrucciones y revisen que el uso de siglas y abreviaturas sea adecuado. Croquis.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Semana 8
Español
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partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de
los escritos.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que - Emplear el lenguaje para comunicarse y como
lo comprendan otros lectores. instrumento para aprender.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, toma de decisiones.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.4.7. Introduce la puntuación - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Describe trayectos a partir de la Descripciones de los COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
información que aparece en los trayectos, a partir del uso Indicaciones para describir o interpretar Para terminar.
croquis. de los croquis. trayectos.

DESARROLLO RECURSO.- Croquis.
Indicar: Pasa en limpio el croquis con la ubicación de la escuela, toma en cuenta los puntos de CRITERIO.- Represente elementos
referencia. representativos de la escuela y la
Describe el camino que sigues para llegar de tu casa a la escuela en el cuaderno. comunidad.
CIERRE - Utilice convenciones gráficas, siglas
Indicar: Forma parejas de trabajo, muestren sus croquis y describan de manera oral el camino que y abreviaturas.
recorren de su casa a la escuela; mientras el compañero sigue el camino en el croquis. - Describe trayectos de forma
Repitan la actividad anterior, ahora con el croquis del otro compañero. correcta.
Invitar a que muestren algunos ejemplos al resto del grupo. RECURSOS DIDÁCTICOS
Pedir que evalúen el trabajo de su compañero. Croquis.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________
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Semana 9
Español
Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México. Expositivo.
26
- Localiza información Comprensión e interpretación - Lectura de monografías y otras fuentes sobre
específica a partir de la - Relaciones de causa y efecto en textos expositivos. distintos pueblos indígenas mexicanos.
lectura de diversos textos Búsqueda y manejo de información - Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las
sobre un tema. - Localización de información en textos. fuentes de consulta: ubicación geográfica,
- Identifica las características - Mapas conceptuales para resumir información. lenguas que se hablan, fiestas o ceremonias,
y la función de las - Cuadros de datos para clasificar información. vestimenta típica, actividad económica,
monografías, y las retoma al Propiedades y tipos de textos población, entre otros.
elaborar un texto propio. - Características y función de los textos monográficos. - Borradores de textos monográficos sobre los
- Escribe un texto Conocimiento del sistema de escritura y ortografía pueblos estudiados, que cumplan con las
monográfico que muestra - Puntos para separar oraciones en un párrafo. siguientes características:
coherencia. - Ortografía convencional de palabras que pertenecen a una misma familia  Información clara y organizada sobre los
- Respeta y valora la léxica. diferentes aspectos de la vida de los
diversidad cultural y - Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica. pueblos que se describen.
lingüística de los pueblos Aspectos sintácticos y semánticos  Recursos gráficos de apoyo (mapa con la
indígenas. - Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos. ubicación geográfica).
- Oraciones tópicas para introducir párrafos.  Coherencia y cohesión.
- Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por un Producto final
lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que, entre otras). - Monografía para publicar.
Competencias que se
favorecen:
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus
- Emplear el lenguaje para
argumentos.
comunicarse y como
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
situaciones comunicativas.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
- Analizar la información y
lectores.
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
en sus escritos.
lingüística y cultural de
México.
5.8. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
INICIO
Respeta y valora la diversidad Resultados del instrumento en COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Evaluación
cultural y lingüística de los pueblos donde se reflejen conocimientos Relaciones de causa y efecto en textos
diagnóstica.
indígenas. previos del tema. expositivos.

INICIO RECURSO.-
Explicar que durante el proyecto investigará sobre diferentes grupos indígenas mexicanos para crear un texto Cuestionario
monográfico. CRITERIO.-
DESARROLLO Interpretan datos de un
Aplicar el cuestionario diagnóstico para explorar conocimientos previos de los alumnos, con preguntas que lo texto.
lleven a la reflexión sobre el texto monográfico. RECURSOS
Por ejemplo: DIDÁCTICOS
1.- ¿Qué tipo de texto es? Es un texto monográfico. Cuestionarios.
2.- ¿En qué forma está organizado el texto? Está organizado en párrafos.
27
3.- ¿Qué finalidad tiene este tipo de texto? Informar.

CIERRE
Socializar las respuestas de manera grupal.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
DESARROLLO
Lectura de monografías y otras fuentes BÚSQUEDA Y MANEJO DE
Localiza información específica a
sobre distintos pueblos indígenas INFORMACIÓN
partir de lectura de diversos Investigación.
mexicanos. -Localización de información en
textos sobre un tema.
Cuestionario acerca del tema. textos.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cuáles son los distintos grupos indígenas mexicanos?, ¿qué es una monografía?, ¿qué información Preguntas.
contienen? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO datos específicos de la
Solicitar que lean los textos “Pueblo mazahua” y “Los chichimecas”. lectura de varios
Indicar: Investiga en tu libro de historia o libros del rincón textos sobre pueblos indígenas mexicanos y léelos. textos.
Compara la información de los textos presentados y los investigados.
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: RECURSOS
¿De qué manera está organizada la información? En párrafos. DIDÁCTICOS
¿Qué tipo de textos son? Textos monográficos.
¿Cuál es la lengua que habla cada una de las culturas? La gran mayoría de los chichimecas hablaba
lenguas utoaztecas y otamangues. La principal lengua del pueblo mazahua es la materna.
¿Qué costumbres tienen? El pueblo mazahua realiza festividades y rituales.
¿De dónde provienen? Los chichimecas provienen del norte y centro de México. El pueblo mazahua
proviene del Edo. De México y Michoacán de Ocampo.
¿Cómo celebran sus fiestas? Esta información no la contiene el texto.
¿Cuál de los dos pueblos cuenta con más habitantes? Los chichimecas.
¿Qué significa el pueblo Mazahua? “Gente del venado”
¿Cuál es el antónimo de náhuatl? Mazahua.
¿Qué término les daban los mexicas a los pueblos que habitaban el centro y norte de México?
Chichimeca.
¿Cómo se organizaban socialmente estos pueblos? El pueblo mazahua se organizaba mediante
mayordomos y mayordomitos.
¿Qué significa la palabra Chichimeca? Gente roja.
CIERRE
Invitar a que comenten sus respuestas con el grupo.
Pedir como tarea que lleven un texto monográfico sobre un pueblo indígena mexicano (Zapotecos, mayas, nahuas,
purépechas, mixtecos, yaquis, kikapúes, otomíes) para la siguiente sesión.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

28
BUSQUEDA Y MANEJO DE
Localiza información específica a Lectura de monografías y otras
INFORMACIÓN
partir de lectura de diversos fuentes sobre distintos pueblos Datos específicos.
Localización de información en
textos sobre un tema. indígenas mexicanos.
textos.

Preguntar: ¿Qué es una comunidad indígena?, ¿cuántas lenguas y dialectos se hablan en la República mexicana? CRITERIO.- Localizan
DESARROLLO información específica
Explicar: sobre un tema.
¿Qué es un texto monográfico? El texto monográfico es un documento que trata de un tema en particular
utilizando diversas fuentes de investigación, el cual tiene la finalidad de informar. RECURSOS
¿Cuál es su estructura y su función? La estructura de los textos monográficos se compone de: DIDÁCTICOS
Introducción: Breve explicación del contenido del texto. Ejercicios.
Desarrollo: Información ampliada sobre el tema.
Conclusión: Es un resumen de las ideas más importantes.
Referencias: En esta parte se anota de dónde sacaste la información, libros, revistas, películas o internet.
La función de los textos monográficos: Es la de informar, presentar y organizar los datos obtenidos sobre un
determinado tema, de varias fuentes, analizados con una visión crítica.
Indicar que lean el texto “Los Yaqui”.
Entregar cuestionarios para que los contesten.
Preguntar: ¿Qué otros grupos indígenas conocen? Anotarlos en el pizarrón.
Pedir que se reúnan en equipos para que localicen información sobre un pueblo indígena mexicano. Mencionar
que pueden utilizar los textos que investigaron de tarea.
Indicar: Comparte la información que obtuviste e identifica a los pueblos indígenas conocidos o localizados en tu
comunidad.
Selecciona un pueblo indígena sobre el cual trabajarás para escribir un texto monográfico que más tarde
publicarás en el periodo escolar.
Revisar las respuestas del cuestionario acerca del pueblo “Los Yaquis”.
CIERRE
Indicar que escriban en su cuaderno las siguientes preguntas y las contesten. Por ejemplo:
1.- ¿Qué sucedió el 20 de noviembre de 1910? Un levantamiento encabezado por Francisco I. Madero
contra el presidente autócrata Porfirio Díaz.
2.- ¿Qué experimentó México durante 34 años? Un notable crecimiento económico y estabilidad política.
3.- ¿Qué aseguró Díaz en una entrevista? Que se retiraría al finalizar su mandato sin buscar la reelección.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las BUSQUEDA Y MANEJO DE
Localiza información específica
fuentes de consulta: ubicación geográfica, lenguas INFORMACIÓN
a partir de lectura de diversos Mapa conceptual.
que se hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta Mapas conceptuales para
textos sobre un tema. típica, actividad económica, población, entre otros. resumir información.

Preguntar: ¿Cuáles son las fuentes de consultas más comunes?, ¿qué se utiliza para resumir información? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO y redactan conceptos
Pedir que lean nuevamente el texto “Los Yaqui”. explicativos y
Explicar que la información se puede clasificar para que se entienda mejor el tema. descriptivos.
Ejemplo:
29
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Indicar: Realiza tu propio mapa conceptual para resumir el texto con el que está trabajando tu equipo.
Repasar qué es un mapa conceptual y para qué se utiliza.
Invitar a que socialicen la información con todo el grupo.
CIERRE
Pedir que completen un esquema con información acerca de los Kikapúes.
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las BUSQUEDA Y MANEJO DE
Localiza información específica
fuentes de consulta: ubicación geográfica, lenguas INFORMACIÓN
a partir de lectura de diversos que se hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta
Clasificación en tabla.
Cuadros de datos para
textos sobre un tema. típica, actividad económica, población, entre otros. clasificar información.

Preguntar: ¿Qué son los cuadros de datos? CRITERIO.- Indagan
DESARROLLO sobre datos
Pedir que lean el texto “Aztecas”. específicos acordes al
Presentar un ejemplo de tabla: tema a tratar.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Pedir que escriban en su cuaderno la tabla anterior y la completen con la información que aparece en los
recuadros.
Solicitar que se reúnan en los equipos ya establecidos y organicen la información sobre el pueblo que estudian, en
una tabla como la anterior.
Explicar qué es un cuadro o tabla de datos, sus características y diversas funciones.
Indicar: Delega responsabilidades y roles en el equipo para exponer la información rescatada.
Invitar a que expongan su tabla o cuadro a todo el grupo.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
30
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 10
Español
Competencias que se
favorecen:
argumentos.
comunicarse y como
lectores.
toma de decisiones.
en sus escritos.
México.

Identifica las características y la PROPIEDADES Y TIPOS DE
Información clara y organizada sobre
función de las monografías, y las TEXTOS Características y
los diferentes aspectos de la vida de
retoma al elaborar un texto Relaciones de causa y efecto en función.
los pueblos que se describen.
propio. textos expositivos.
31

Preguntar: ¿Qué características tiene un texto monográfico?, ¿cuál es la función de un texto monográfico?, ¿qué CRITERIO.- Identifican
es un texto expositivo?, ¿cuáles son sus características? las características y
DESARROLLO función de las
Explicar qué es una etimología. monografías.
Exponer el significado de la palabra monografía.
Indicar: Investiga otros significados de la palabra grafos. RECURSOS
Invitar a que intuyan y armen un significado general de monografía. DIDÁCTICOS
Explicar que el texto monográfico es expositivo y descriptivo. Ejercicios.
Preguntar: ¿Qué es un texto expositivo? Es el que tiene como objetivo informar y difundir conocimientos sobre un
tema. Dentro de este se encuentra el tipo causal: Describe las relaciones causales entre las ideas una idea
constituye al antecedente o la causa, y la otra constituye la consecuencia o efecto.
Mostrar un texto expositivo (causal) y preguntar: ¿Qué es lo que se intenta explicar?, ¿cuáles son las causas que
se exponen en texto para explicar el problema?, ¿qué orden de presentación se sigue en el texto? (causa-efecto o
efecto-causa).
Dar un breve repaso sobre:
¿Qué es una monografía? Es un texto argumentativo, que presenta y organiza los datos obtenidos sobre un
determinado tema, de varias fuentes, analizadas.
¿Cuál es su función? Informativa.
Características: Generalmente posee diversos puntos de vista sobre el tema tratado, puede estar
influenciada por las raíces culturales de su autor, con lo que alcanza una riqueza mayor que si se tomara la
información de una enciclopedia, etc.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Identifica las características y la COMPRENSIÓN E
función de las monografías, y las INTERPRETACIÒN
los diferentes aspectos de la vida de Texto de contraste.
retoma al elaborar un texto Características y función de los textos
propio. monográficos.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es un texto informativo?, ¿cuántos tipos de texto conoces? Cuestionario.
DESARROLLO CRITERIO.- Retoma
Pedir que lean un párrafo del texto sobre los “Aztecas”. características de la
Preguntar: ¿Qué tipo de texto es? Es un texto de contraste. monografía para
Explicar que el texto de contraste es una técnica que sirve para clasificar, ordenar y comparar la información de diferenciar varios
dos o más textos. textos.
Pedir que escriban en el cuaderno un texto de contraste donde hablen sobre pueblos indígenas. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Indicar: Contesta el cuestionario acerca del texto “Aztecas” en contraste con el texto “Mayas”. Cuestionarios.
¿Entre qué siglos se desarrolla la cultura Azteca? ¿Entre qué siglos se desarrolla la cultura Maya?
¿Cómo estaban organizados los aztecas? ¿Cómo estaban organizados los mayas?
Invitar a que comenten y corrijan sus respuestas.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
32
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Identifica las características y la COMPRENSIÓN E
función de las monografías, y las INTERPRETACIÒN
los diferentes aspectos de la vida de Cuadro comparativo.
retoma al elaborar un texto Características y función de los textos
propio. monográficos.

INICIO RECURSO.- Cuadro
Preguntar: ¿Qué significa comparar?, ¿qué se utiliza para comparar un texto? comparativo.
DESARROLLO CRITERIO.- Organizan
Mostrar el siguiente cuadro comparativo: y describen
información sobre
diferentes aspectos de
la vida de los pueblos.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Cuadros comparativos.
Preguntar: ¿Cómo se le llama al cuadro anterior? Se le llama cuadro comparativo.

Explicar que un cuadro comparativo es un cuadro dividido en varias columnas (Dos o más), cuyos títulos son
diferentes conceptos que tienen que ver con el mismo tema, y cuya función es justamente comparar y hacer
patentes las diferencias o similitudes entre los conceptos. ¿Cuál es su función? Organizar la información para
encontrar semejanzas y diferencias para entenderla mejor.
Pedir que realicen un cuadro comparativo de la información de sus investigaciones.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Borradores de textos ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
Escribe un texto monográfico monográficos sobre los pueblos Nexos para enlazar ideas o establecer
Unir para comparar.
que muestra coherencia. estudiados, que cumplen con comparaciones (en cambio, por un lado, a
diferentes características. diferencia de, al igual que, entre otras)

Preguntar: ¿Qué es un nexo?, ¿cuáles nexos conoces? comparativo.
DESARROLLO CRITERIO.- Utilizan
Presentar un cuadro comparativo sobre dos culturas y pedir que lo observen a detalle. nexos para enlazar
33
ideas o establecer
comparaciones.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Cuadros comparativos.
Indicar que unan los dos textos comparando una cultura con otra.
Ejemplo:
Mostrar un texto donde se resaltan los nexos.

Explicar que esas palabras se utilizan para unir un texto con otro.
Preguntar: ¿Para qué sirven las palabras subrayadas? Sirven para unir textos que muestran información similar o
diferente sobre un mismo tema.
Explicar que las palabras usadas al comparar un texto o contrastarlo son nexos. Ejemplos: Mientras que, a no ser
que, según, siempre que, con tal que, sí, siempre y cuando, etc.
Indicar: Escribe en tu cuaderno oraciones donde utilices algunos de los nexos anteriores con la información de las
investigaciones.
Revisa la información en tu equipo y seleccionen dos de los pueblos. Escriban párrafos donde comparen
aspectos de las culturas utilizando nexos.
Comentar que de esa forma comenzarán a realizar su primer borrador de la monografía.
Pedir que determinen cuáles temas incluirá su monografía.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Borradores de textos CONOCIMIENTOS DEL SISTEMA DE
Escribe un texto monográfico monográficos sobre los pueblos ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
Puntos, mayúsculas.
que muestra coherencia. estudiados, que cumplen con Puntos para separar oraciones en un
diferentes características. párrafo.

INICIO RECURSO.- Borrador
Preguntar: ¿Cuándo se utiliza la mayúscula?, ¿cada cuándo se utiliza un punto? de textos
DESARROLLO monográficos.
Mostrar varias oraciones y preguntar: ¿En cuál de las siguientes oraciones es correcto el uso de mayúsculas? Luis CRITERIO.- Incluye
le dijo a José que fueran al parque. Daniel fue con su familia. puntos para separar
Explicar que las mayúsculas se usan para escribir los nombres de personas y ciudades, para iniciar un párrafo y oraciones en un
después de un punto. párrafo.
Pedir que lean un texto y preguntar: ¿Cuántas oraciones tiene el texto?
Mostrar ejemplos y explicar que al escribir un texto, se debe poner punto cada vez que se termine de hablar sobre RECURSOS
una idea o un tema. DIDÁCTICOS
34
Solicitar que realicen ejercicios donde reescribirán un texto con los puntos faltantes. Ejercicios.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 11
Español
Competencias que se
favorecen:
argumentos.
comunicarse y como
lectores.
toma de decisiones.
en sus escritos.
México.

35
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
Borradores de textos monográficos
Escribe un texto SEMÁNTICOS
sobre los pueblos estudiados, que
monográfico que muestra Diferencia entre oraciones tópicas y de Oración tópico.
cumplen con diferentes
coherencia. apoyo en la escritura de párrafos Oraciones
características.
tópicas para introducir párrafos.

Preguntar: ¿Qué es una oración tópico?, ¿qué diferencia hay entre una oración de apoyo y una tópico?, menciona de textos.
un ejemplo de una oración de apoyo. CRITERIO.- Distinguen
DESARROLLO oraciones tópicas y de
Leer el texto “La arquitectura azteca” y observar la oración subrayada. apoyo en la escritura
Preguntar: ¿Cómo se le llama a la oración subrayada?, ¿qué es la oración tópico? de párrafos.
Explicar qué es la oración tópico y cuáles son sus funciones.
La oración tópico es aquella en la que se expone el tema central, la idea más importante de la que se trata un RECURSOS
párrafo. DIDÁCTICOS
Sus funciones son las de informar al lector, controlar el tópico y dar un sentido de organización al párrafo. Ejercicios.
Indicar: Escribe oraciones tópico sobre los temas a tratar en tu investigación.
Escribe el segundo borrador de tu texto monográfico, en el que comparen las características de los dos
pueblos indígenas elegidos.
CIERR
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
Escribe un texto monográfico Coherencia y
Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de Coherencia.
que muestra coherencia. cohesión. párrafos. Oraciones tópicas para introducir párrafos.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué significa la palabra coherencia?, ¿qué significa la palabra cohesión? Corrección de textos.
DESARROLLO CRITERIO.- Identifican
Leer el párrafo de un texto donde se utilice un nexo. errores de coherencia
Leer otro párrafo parecido al anterior y preguntar: ¿Cuál de los dos textos tiene coherencia? y cohesión, y los
CIERRE corrigen.
Indicar: Revisa la coherencia de tus textos. RECURSOS
Realiza las correcciones necesarias. DIDÁCTICOS
Como tarea, trae un mapa de la República Mexicana para la siguiente sesión. Textos diversos.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

36
Respeta y valora la diversidad Recursos gráficos de

BUSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
cultural y lingüística de los apoyo (Mapa con la Ubicación en el mapa.
Mapa geográfico para clasificar información.
pueblos indígenas. ubicación geográfica).

INICIO RECURSO.- Mapa de
Preguntar: ¿Dónde se localiza el pueblo mexicano que investigaste?, ¿cómo puedes clasificar la información la república mexicana.
anterior en un mapa? CRITERIO.-
DESARROLLO Representan
Indicar: Señala en el mapa de México el lugar donde se desarrollaron los pueblos elegidos. información en mapas
Busca y/o elabora imágenes que apoyen el contenido de tu texto. geográficos.
Escribe párrafos en los que se mencionen las similitudes y diferencias que tienen estos pueblos. RECURSOS
Presenta tu trabajo al grupo. DIDÁCTICOS
CIERRE Mapas de la República
Realizar ejercicios de localización de lugares en un mapa. Mexicana.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

CONOCIMIENTOS DEL SISTEMA DE
Respeta y valora la diversidad
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
cultural y lingüística de los Coherencia y cohesión. Familia de palabras.
Ortografía convencional de palabras que pertenecen
pueblos indígenas.
a una misma familia léxica.

Leer un texto donde se encuentran marcadas las siguientes palabras: CRITERIO.- Reconoce
Vestimenta, bestido, bestía. palabras de una misma
Preguntar: ¿Qué palabra se escribió correctamente?, ¿qué palabra se escribió incorrectamente?, ¿por qué? familia léxica.
DESARROLLO RECURSOS
Presentar un texto donde aparezcan varias familias de palabras. DIDÁCTICOS
Explicar que una familia léxica está formada por un conjunto de palabras que comparten el mismo lexema o raíz y Libro de “Español”
que, por lo tanto, tienen cierta relación de significado. Mencionar que no hay que confundir una familia léxica con (SEP).
un campo semántico, que son palabras afines por su significado o sentido, pero que tienen raíces distintas. Ejercicios.
Preguntar: ¿Cuál de estas palabras encontrarías en el diccionario? Región o regiones, indígena o indígenas,
festividad festividades. De la siguiente familia de palabras, ¿cuáles encontrarías en el diccionario? Vestidos,
vestimenta, vestuario, vestiduras. ¿Cómo definirías en tu diccionario una palabra, en singular o en plural? En
singular.
Pedir que realicen los ejercicios sobre el tema, del libro de “Español” (SEP).
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
SOCIALIZACIÓN
APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
37
ESPERADOS
CONOCIMIENTOS DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Respeta y valora la diversidad
Y ORTOGRAFÍA
cultural y lingüística de los Monografía para publicar. Monografía.
Segmentación convencional de palabras con
pueblos indígenas.
dificultad ortográfica.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo se segmenta una palabra?, ¿cómo se realiza un trabajo en equipo? Monografía.
DESARROLLO CRITERIO.-
Pedir que lean dos textos distintos en los que aparece una palabra segmentada de manera diferente. Redacción, coherencia,
Explicar cómo se segmenta una palabra correctamente. cohesión,
Indicar: Revisa cada uno de los párrafos de las investigaciones, la segmentación y realiza las correcciones segmentación,
necesarias. organización de la
Completa la información y pasa en limpio la monografía del equipo. información y
Añade el mapa que señala la ubicación de los lugares donde se desarrollaron los pueblos estudiados. presentación.
Agrega las ilustraciones pertinentes al texto monográfico elaborado. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Invitar a que publiquen sus textos monográficos en el periódico escolar. Mapas.
Imágenes de apoyo.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 12
Español
Escribir narraciones a partir de refranes. Narrativo.
Aprendizajes
Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
esperados
- Comprende el Comprensión e interpretación - Recopilación de refranes en diversas fuentes, orales o
mensaje implícito y - Significado de los refranes. escritas.
explícito de los - Mensaje implícito y explícito en un texto. - Presentación oral de los refranes recopilados y discusión
refranes. - Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de acerca de su significado.
- Identifica los recursos palabras), empleados en los refranes. - Lista con las características generales de los refranes.
literarios empleados en Propiedades y tipos de textos - Esquema de planificación para la escritura de un relato a
los refranes. - Características y función de los refranes. partir del significado del refrán (conservando su mensaje).
- Emplea adjetivos y Conocimiento del sistema de escritura y ortografía - Borradores de las narraciones que incorporen las
adverbios al describir - Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. sugerencias de sus compañeros, y que cumplan con las
personajes, escenarios - Ortografía de palabras de la misma familia léxica. siguientes características:
y situaciones en una Aspectos sintácticos y semánticos  Conserva el significado del refrán.
narración. - Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones  Describe detalladamente personajes y escenarios.
(adjetivos, adverbios y frases adverbiales).  Coherencia, ortografía y puntuación convencional.
- Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos. Producto final
- Recursos para mantener la coherencia en sus textos. - Narraciones para compartir.
Competencias que se
favorecen:
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita. comunicarse y como
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución instrumento para aprender.
gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.
2. Producción de textos escritos - Identificar las propiedades
38
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. del lenguaje en diversas
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en situaciones comunicativas.
diversos materiales).
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos - Analizar la información y
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. emplear el lenguaje para la
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje toma de decisiones.
en sus escritos. - Valorar la diversidad
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía. lingüística y cultural de
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales. México.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
INICIO
Recopilación de refranes en diversas
El refrán.
fuentes, orales o escritas.

INICIO RECURSO.- Refranes.
Mostrar los siguientes refranes: CRITERIO.-
Quien mucho abarca, poco aprieta. Selecciona ejemplos
No por mucho madrugar, amanece más temprano. de refranes.
Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente.
DESARROLLO RECURSOS
Preguntar: ¿Qué tipo de texto son los anteriores?, ¿dónde los has escuchado? DIDÁCTICOS
Organizar equipos de cuatro personas y pedir que compartan un refrán cada uno. Refranes.
CIERRE
Indicar que anoten los refranes en su cuaderno.
TAREA
Pedir como tarea, que investiguen algunos refranes con sus papás, abuelos o en libros.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
DESARROLLO
Presentación oral de los refranes
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Significado de
recopilados y discusión acerca de
Significado de los refranes. refranes.
su significado.

INICIO RECURSO.- Refranes
Preguntar: ¿Qué son los refranes? y ejercicios.
Escribir las aportaciones en el pizarrón. CRITERIO.- Interpreta
DESARROLLO el significado de los
Indicar: Integra los equipos de la clase pasada y comparte los refranes investigados. refranes.
39
Seleccionen dos refranes de cada integrante del equipo, escríbanlos en su cuaderno, comenten su
significado y agréguenlo. RECURSOS
Elijan dos refranes y su significado para compartirlos con el resto del grupo. DIDÁCTICOS
Pasen a compartir los refranes seleccionados y sus compañeros compartirán el significado que tienen para Ejercicios.
ellos.
CIERRE
Mostrar los siguientes refranes y preguntar qué significan:
De tal palo tal astilla.
El que a dos amos sirve, con uno queda mal.
Todo cabe en un jarrito sabiéndolo acomodar.
Haz el bien sin mirar a quien.
Más vale tarde que nunca.
El que nace para maceta, no sale del corredor.
Cada cabeza es un mundo.
Nadie sabe lo que tiene, hasta que lo ha perdido.
Querer es poder.
Ven más cuatro ojos que dos.
Escribir el significado que los alumnos aporten.
Entregar ejercicios relacionados con el tema para que los resuelvan.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Comprende el mensaje implícito COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Implícito o explícito.
y explícito de los refranes. Mensaje implícito y explícito en un texto.

INICIO RECURSO.- Refranes
Preguntar: ¿Qué significado tiene la palabra implícito?, ¿qué significado tiene la palabra explícito? y ejercicios.
Mencionar que lo implícito es algo que está incluido en otra cosa y no se menciona con claridad por lo que, quien CRITERIO.- Identifica
lo lea tendrá que descubrirlo. En cambio lo explícito, se refiere a lo que se expresa en forma clara sobre una cosa el mensaje implícito y
o situación. explícito en textos y
DESARROLLO refranes.
Mostrar el siguiente refrán: “El que con lobos anda, a aullar se enseña”
Preguntar: ¿Cuál es el mensaje implícito del refrán?, ¿cuál es el mensaje explícito del refrán? RECURSOS
Mencionar que en el refrán anterior el mensaje implícito se puede inferir al aplicar el refrán a una situación de la DIDÁCTICOS
vida cotidiana, en cambio lo explícito es lo que se dice tal cual en el refrán, también se le conoce como significado Ejercicios.
literal.
Indicar: Escribe los siguientes refranes en tu cuaderno y agrega el mensaje implícito y explícito de cada uno.
Unos nacen con estrella y otros nacen estrellados.
Siempre hay un roto para un descosido.
Más vale lápiz corto que memoria larga.
Entre menos burros más olotes.
Por un oído me entra y por otro me sale.
CIERRE
Invitar a compartir el mensaje implícito y explícito de los refranes en forma grupal.
Entregar ejercicio sobre el tema para que los contesten.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
40
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Lista con las
Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos
Identifica los recursos literarios características Características de los
de palabras), empleados en los refranes.
empleados en los refranes. generales de los refranes.
refranes.
Características y función de los refranes.

INICIO RECURSO.- Refranes.
Preguntar: ¿Qué es un refrán?, ¿para qué se utilizan los refranes?, ¿qué características tienen? CRITERIO.- Reconoce
DESARROLLO las características de
Comentar que algunos refranes usan la analogía, es decir comparaciones. Por ejemplo: “Tanto va el cántaro al los refranes.
agua, hasta que se rompe”
Explicar que el refrán anterior, se emplea para comparar al cántaro con una persona muy perseverante que gracias RECURSOS
a su insistencia logra sus objetivos, es decir, hasta que se rompe el cántaro. DIDÁCTICOS
Mostrar el siguiente refrán: "Candil de la calle, oscuridad de su casa". Refranes.
Preguntar: ¿Qué significado tiene el refrán anterior? Que una persona que es buena con otros, en su casa es todo
lo contrario.
Mencionar que al darle significado a un refrán usamos la metáfora, ya que algo que se dice en sentido figurado se
usa para una situación de la vida real. Otra de las características de los refranes es que generalmente tienen rima.
Un ejemplo es: Juego de manos, juego de villanos. Donde manos y villanos tienen la misma terminación: manos-
villanos
CIERRE
Preguntar: ¿Qué es un juego de palabras?
Explicar que un juego de palabras es un pasatiempo en el que se utilizan las palabras para un efecto lúdico y
favorecer el desarrollo de la creatividad y la habilidad del lenguaje como la redacción y la ortografía.
¿Sabías que los refranes son considerados juegos de palabras debido a sus características?
Indicar: Escribe las características de los refranes en tu cuaderno, así como, un ejemplo.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Esquema de planificación para la escritura de
Para escribir una
un relato a partir del significado del refrán
narración.
(conservando su mensaje).

INICIO RECURSO.- Fábula y
Mostrar la siguiente frase: No anheles impaciente el bien futuro, mira que ni el presente está seguro. refrán.
Preguntar: ¿Qué significado tiene para ti la frase anterior? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO la relación entre
Mostrar la fábula de la lechera. refranes y narraciones.
Preguntar: ¿Qué relación encuentras entre la frase que se mostró al principio y el texto que acabas de leer?
Indicar: Escribe tus conclusiones en el cuaderno. RECURSOS
Redacta una narración, toma en cuenta un refrán y las siguientes indicaciones: DIDÁCTICOS
• Forma equipos de cuatro integrantes. Fábula y refrán.
• Elijan un refrán para su historia.
• Acuerden los personajes que participarán.
41
• Escriban las características de los personajes.

• Escojan el escenario donde se desarrollará la historia.
• Tomen en cuenta las partes de la narración (inicio, nudo y desenlace de la historia).
CIERRE
Pedir que escriban cada uno de los aspectos anteriores en su cuaderno.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 13
Español
Aprendizajes
esperados
Competencias que se
favorecen:
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución
2. Producción de textos escritos - Emplear el lenguaje para
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. comunicarse y como
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. instrumento para aprender.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. - Identificar las propiedades
42

Borradores de las narraciones que incorporen las
sugerencias de sus compañeros, y que cumplan ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
Emplea adjetivos y adverbios al con las siguientes características: SEMÁNTICOS
- Conserva el significado del refrán. Palabras y frases para describir
describir personajes, escenarios - Describe detalladamente personajes y personas, lugares y acciones
Adjetivos y adverbios.
y situaciones en una narración. escenarios. (adjetivos, adverbios y frases
- Coherencia, ortografía y puntuación adverbiales).
convencional.

Preguntar: ¿Qué es una descripción?, ¿cómo se llaman las palabras que describen? CRITERIO.- Reconoce
DESARROLLO y emplea adjetivos y
Explicar qué son los adjetivos calificativos. adverbios.
Indicar: Escribe 5 adjetivos calificativos en tu cuaderno y con cada uno redacta una oración descriptiva.
Dar a conocer el uso del adverbio y los tipos de adverbio que hay. RECURSOS
Indicar: Escoge un adverbio de cada tipo, redacta una oración con cada uno en tu cuaderno y subraya el adverbio DIDÁCTICOS
empleado. Ejercicios.
CIERRE
Pedir que contesten ejercicios sobre el tema de estudio de la sesión.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

sugerencias de sus compañeros, y que cumplan ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
con las siguientes características: SEMÁNTICOS
- Conserva el significado del refrán.
- Describe detalladamente personajes y
Tiempos verbales presentes y Presente y pasado.
escenarios. pasados en la descripción de
- Coherencia, ortografía y puntuación sucesos.
convencional.

INICIO RECURSO.- Ejercicios,
Mostrar los siguientes refranes: refranes y fábula.
El que sembró su maíz, se comió su pinole. CRITERIO.- Reconoce
El que siembra su maíz, come pinole. el uso correcto del
Preguntar: ¿Qué diferencia hay entre una frase y otra?, ¿por qué los verbos de la primer oración tienen acento?, tiempo pasado y
¿en qué tiempo verbal están conjugados los verbos de la primer oración?, ¿en qué tiempo verbal están conjugados presente.
los verbos de la segunda oración?
DESARROLLO RECURSOS
Mencionar que el uso correcto de los tiempos verbales también le da significado a lo que se escribe. DIDÁCTICOS
Explicar el uso de verbos en pasado y presente para narrar. Ejercicios.
Indicar: Escribe cinco oraciones con verbos en pasado y subráyalos. Refranes.
Escribe cinco oraciones con verbos en presente y subráyalos. Fábula.
43
Mostrar la fábula de la lechera, resaltando las oraciones en pasado.

CIERRE
Indicar: Copia en tu cuaderno las oraciones resaltadas en la fábula y vuélvelas a escribir usando el tiempo
presente.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

sugerencias de sus compañeros, y que cumplan
con las siguientes características: ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
- Conserva el significado del refrán. SEMÁNTICOS
Para que se entienda.
- Describe detalladamente personajes y Recursos para mantener la
escenarios. coherencia en sus textos.
- Coherencia, ortografía y puntuación
convencional.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cuáles son las partes de una narración?, ¿por qué los sucesos deben seguir un orden?, ¿qué pasaría Imágenes.
si en una historia se contara primero el desenlace? CRITERIO.- Reconoce
DESARROLLO la importancia de que
Entregar las imágenes de la fábula “La lechera” en desorden. un texto tenga
Indicar que recorten las imágenes y las ordenen para que tengan sentido. coherencia y orden.
Mencionar que para que un texto se entienda debe ser coherente, tener una secuencia lógica de los
acontecimientos. RECURSOS
Mostrar las imágenes ordenadas e invitar a compararlas con las suyas para que las reacomoden en caso DIDÁCTICOS
necesario y peguen en su cuaderno. Imágenes.
Indicar: Escribe los acontecimientos correspondientes a cada una de las imágenes de la fábula en tu cuaderno.
CIERRE
Invitar a que completen las siguientes oraciones con base en su historia en el cuaderno.
Título:
La historia comenzará:
Después:
Para terminar:
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
sugerencias de sus compañeros, y que cumplan
DE ESCRITURA Y
con las siguientes características:
ORTOGRAFÍA
- Describe detalladamente personajes y
Ortografía convencional de Bien escrito.
adjetivos y adverbios.
escenarios.
Ortografía de palabras de la
- Coherencia, ortografía y puntuación
misma familia léxica.
convencional.
44

Mostrar frases escritas incorrectamente. CRITERIO.- Identifica
Preguntar: ¿Están bien escritas las oraciones anteriores?, ¿qué errores contienen?, ¿cómo deben escribirse? la importancia de
DESARROLLO escribir correctamente.
Indicar: Copia las oraciones en el cuaderno escribiéndolas correctamente.
Intercambia tu cuaderno con un compañero para revisar las oraciones. RECURSOS
Dictar las siguientes oraciones con palabras de la misma familia léxica. DIDÁCTICOS
La hormiga transporta comida a su hormiguero. Ejercicios.
Las tortillas de esa tortillería son de trigo.
Juanito invitó a Martín a jugar con sus juguetes.
En este gallinero caben cuatro gallinas.
El vaquero ordeña sus vacas por la mañana.
Pedir a un niño que pase a escribir la oración en el pizarrón.
CIERRE
Invitar al grupo a revisar la escritura de cada oración y corregir en caso necesario.
Explicar que cuando no se sabe cómo escribir una palabra, se deben seguir los siguientes pasos:
Preguntar a un compañero si sabe la forma de escribirla.
Revisar su familia léxica.
Investigar en un diccionario.
Preguntar a tu maestro (a).
Indicar que contesten ejercicios sobre el tema.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

sugerencias de sus compañeros, y que cumplan con
las siguientes características: Borrador de la
- Conserva el significado del refrán. narración.
- Describe detalladamente personajes y escenarios.
- Coherencia, ortografía y puntuación convencional.

INICIO RECURSO.- Fábula y ejercicios.
Mostrar la fábula de la cigarra y la hormiga. CRITERIO.- Escribe
DESARROLLO narraciones.
Indicar: Contesta el ejercicio relacionado con la fábula. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Fábula.
Pedir que integren los equipos de trabajo y con base en el esquema de la sesión 7 del proyecto, Ejercicios.
comiencen a escribir la narración en su cuaderno.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 14
Español
45

Aprendizajes
esperados
Competencias que se
favorecen:
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. comunicarse y como
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. instrumento para aprender.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. - Identificar las propiedades

sugerencias de sus compañeros, y que cumplan con
las siguientes características:
A revisar la narración.
- Describe detalladamente personajes y escenarios.
- Coherencia, ortografía y puntuación convencional.

46
INICIO RECURSO.-
Integrar equipos de trabajo y pedir que compartan las narraciones escritas durante la clase pasada, con otro Narraciones.
equipo. CRITERIO.- Revisa
DESARROLLO narraciones.
Indicar que revisen las narraciones asignadas tomando en cuenta:
- Introducción, nudo y desenlace en la narración. - Palabras escritas correctamente. RECURSOS
- Mayúsculas al inicio de la oración, después de un punto y en nombres propios. - Texto coherente. DIDÁCTICOS
- Uso correcto del tiempo pasado o presente. - Adjetivos calificativos y adverbios.
Narraciones.
CIERRE
Hacer las sugerencias necesarias sobre sus trabajos a cada equipo.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
SOCIALIZACIÓN
Producto final
Presento mi narración.
Narraciones para compartir.

INICIO RECURSO.- Narraciones.
Integrar los equipos de trabajo. CRITERIO.- Da a conocer
DESARROLLO sus narraciones.
Indicar: Corrige lo necesario en tu narración, pásala en limpio e ilústrala.
Comparte tus narraciones con el resto del grupo. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Narraciones.
Elegir las mejores narraciones y publicarlas en el periódico mural.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
47

Escribir un instructivo para elaborar manualidades. Instructivo.
- Conoce las características de un Comprensión e interpretación - Discusión sobre las manualidades que saben hacer
instructivo e interpreta la - Interpretación de la información contenida en instructivos. los alumnos y la necesidad de atender instrucciones
información que presenta. - Interpretación de las acciones al redactar instrucciones. orales o escritas para seguir procedimientos de
- Emplea verbos en infinitivo o - Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras elaboración.
imperativo al redactar descriptivas y cuantificadores). - Exposición de un procedimiento para elaborar una
instrucciones. Propiedades y tipos de textos manualidad.
- Describe el orden secuencial de - Características y función de los instructivos. - Planificación del instructivo para la elaboración de
un procedimiento. - Recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas la manualidad.
- Emplea la ortografía de proceso, ilustraciones, cuadros, símbolos. - Borradores de los instructivos que cumplan con las
convencional de palabras Conocimiento del sistema de escritura y ortografía siguientes características:
relacionadas con medidas de - Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis.  Claridad en la presentación de los materiales y
longitud, peso y volumen. - Ortografía de palabras relacionadas con las medidas de en la descripción de los procedimientos.
longitud, peso y volumen (centímetros, gramos, mililitros).  Diagramas o ilustraciones de apoyo a la
Aspectos sintácticos y semánticos explicación del procedimiento.
- Orden y coherencia de las instrucciones.  Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las
- Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones. instrucciones.
- Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un Producto final
procedimiento. - Instructivos para la elaboración de manualidades.
Competencias que se
favorecen:
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. comunicarse y como
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. instrumento para aprender.
lectores. - Identificar las propiedades
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica. toma de decisiones.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas - Valorar la diversidad
en sus escritos. lingüística y cultural de
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía. México.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
INICIO
Discusión sobre las manualidades que COMPRENSIÓN E
saben hacer los alumnos y la necesidad
INTERPRETACIÓN
de atender instrucciones orales o escritas A seguir instrucciones.
para seguir procedimientos de Interpretación de la información
elaboración. contenida en instructivos.
48

INICIO RECURSO.- Texto con
Preguntar: ¿Qué es una instrucción?, ¿para qué se usan las instrucciones?, ¿cómo se expresan las instrucciones y
instrucciones?, ¿dónde se incluyen instrucciones? ejercicio.
Anotar ideas en el pizarrón. CRITERIO.-
DESARROLLO Reconozca la
Entregar el siguiente texto: importancia de seguir
Prueba de habilidad para seguir instrucciones: instrucciones.
1. Lee todas las instrucciones antes de hacer cualquier cosa. RECURSOS
2. Escribe tu nombre en el extremo superior derecho de esta hoja. DIDÁCTICOS
3. Dibuja cinco cuadrados en el extremo superior izquierdo de esta hoja. Texto “Prueba de
4. Firma con tu nombre bajo el título de esta hoja. habilidad para seguir
5. Después del título escribe “sí, sí, sí,”. instrucciones”
6. Escribe con rojo una “X” en el extremo inferior izquierdo de esta hoja. Ejercicios.
7. Dibuja un lápiz.
8. Si conoces el ejercicio o has realizado alguno similar dalo por terminado y entrégalo al profesor.
9. Di tu nombre en voz alta cuando llegues a este punto de la prueba.
10. Si piensas que has seguido cuidadosamente las instrucciones di “SI”.
11. En el reverso de esta hoja suma 107+270.
12. Si crees que has realizado correctamente este ejercicio, levántate y solicita al profesor un nuevo
documento.
13. Cuenta en voz alta del 1 al 10 a la inversa.
14. Si eres la primera persona que llega a esta parte, di en voz alta: “Yo soy el líder en seguir
instrucciones”.
15. Ahora que has terminado de leer cuidadosamente, realiza sólo y únicamente las instrucciones de los
números 1 y 2 y entrega a tú maestro (a).
Preguntar: ¿Por qué es importante seguir instrucciones?
CIERRE
Entregar ejercicio de evaluación diagnóstica y pedir que lo contesten.
Pedir como tarea que investiguen con un familiar el nombre de una manualidad y si es posible, escriban cómo se
hace.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Exposición de un COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
procedimiento para elaborar Interpretación de las acciones al redactar Las instrucciones.
una manualidad. instrucciones

INICIO RECURSO.- Instructivo
Preguntar: ¿Qué es un instructivo?, ¿para qué sirve un instructivo? e imágenes.
Anotar ideas en el pizarrón. CRITERIO.- Escriba
DESARROLLO instrucciones a partir
Mostrar el siguiente texto: de imágenes para
Títeres de bolsa. elaborar una
49
Materiales: manualidad.
Bolsa de papel de tamaño mediano.
Plantilla o dibujo del animal elegido. RECURSOS
Lápices de colores. DIDÁCTICOS
Escarcha, lana, algodón, plumas, etc. de diversos colores. Instructivo.
Tijeras Imágenes.
Pincel
Goma
Procedimiento:
1.-Colorea el diseño del animal elegido, sin salir de los contornos.
2.-Coloca, con un pincel o tu dedo, goma en los detalles donde se esparcirá la escarcha u otro material
decorativo.
3.-Esparce la escarcha en los detalles que quieras resaltar o pega lana, algodón o plumas de acuerdo a la
textura que quieras darle a tu títere.
4.-Deja secar para que no se despeguen los detalles y adornos.
5.-Recorta con cuidado cada pieza del animal, siguiendo las líneas.
6.-Pega en la bolsa de papel: primero la cabeza en la parte que corresponde al fondo de la bolsa.
7.- Une, la mandíbula inferior debajo, en el doblez.
8.-Finalmente, pega el cuerpo en el tubo de la bolsa.
9.-Introduce la mano dentro de la bolsa y haz hablar a tu animalito.
Preguntar: ¿Qué tipo de texto es el anterior? Un instructivo.
¿Para qué se puede usar el instructivo anterior? Para hacer un títere.
Formar equipos de trabajo, entregar imágenes con los pasos para elaborar una máscara, pedir que las peguen y
redacten las instrucciones para su elaboración.
CIERRE
Indicar: Escribe en el cuaderno los pasos a seguir para realizar la manualidad que investigaste.
Encargar una receta como tarea para la siguiente clase.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Exposición de un COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
¿Qué?, ¿Cómo?,
procedimiento para elaborar Vocabulario empleado en los instructivos (verbos,
¿Cuánto?
una manualidad. palabras descriptivas y cuantificadores).

INICIO RECURSO.- Receta y
Mostrar la siguiente receta de cocina: ejercicio.
Galletas con chispas de chocolate CRITERIO.- Identifique
Ingredientes: verbos, palabras
*2 tazas de harina descriptivas y
*1/2 taza de azúcar cuantificadores en un
*125 grs. de mantequilla instructivo.
*1 huevo
*1 cucharadita de vainilla
*Chispas de chocolate (al gusto) RECURSOS
Preparación: DIDÁCTICOS
1. Colocar la harina en una fuente y mezclar con la mantequilla, cuando estén unidas, agregar los demás Recetas.
ingredientes. Ejercicios.
2. Amasar hasta tener una masa compacta, extender con un uslero de madera hasta formar una capa de
1/2 cm.
50
3. Cortar la masa, usando un molde para galletas.

4. Agregar cuidadosamente las chispas de chocolate.
5. Hornear de unos 8 a 10 minutos, con el horno previamente recalentado.
6. Retirar y dejar enfriar por otros 10 minutos.
DESARROLLO
Preguntar: ¿Qué significan las palabras resaltadas en la receta?, ¿qué nombre reciben esas palabras?, en la frase
“Agregar cuidadosamente las chispas de chocolate”, ¿qué tipo de palabra es cuidadosamente?, ¿por qué? y ¿qué
son los cuantificadores?
Explicar que los cuantificadores son utilizados para indicar qué cantidad se ocupa de algo.
Indicar: Menciona los cuantificadores empleados en la receta.
2 tazas de harina.
1/2 taza de azúcar.
125 grs. de mantequilla.
1 huevo.
1 cucharadita de vainilla.
CIERRE
Indicar: En la receta que trajiste como tarea marca con rojo los verbos, con morado las palabras descriptivas y con
verde los cuantificadores.
Entregar ejercicios sobre el tema y pedir que los contesten.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 15
Español
Competencias que se
favorecen:
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución comunicarse y como
gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos. instrumento para aprender.
exclamación, signos de interrogación y acentuación. - Identificar las propiedades
2. Producción de textos escritos del lenguaje en diversas
51
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
lectores.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica. toma de decisiones.
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía. México.

Conoce las características de un Planificación del instructivo
instructivo e interpreta la información para la elaboración de la El instructivo.
manualidad. Características y función de los instructivos.
que presenta.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es un instructivo?, ¿cuál es la función de un instructivo?, ¿qué características tienen los Instructivo.
instructivos? CRITERIO.-
Anotar ideas en el pizarrón. Reconozca las
DESARROLLO características y
Explicar que un instructivo es una guía de indicaciones o pasos a seguir para realizar un proceso. utilidad de los textos
Comentar que la función básica de los textos instructivos es explicar de manera ordenada cómo llevar a cabo instructivos.
ciertas actividades. RECURSOS
Indicar que escriban la definición de instructivo en el cuaderno. DIDÁCTICOS
Explicar las características de los instructivos. Instructivos.
Las características que debe contener un texto instructivo son:
Incluir material a utilizar.
Usar lenguaje claro en las instrucciones.
Contener los pasos ordenados del procedimiento a seguir.
Usar números o símbolos para cada uno de los pasos.
Contener verbos en imperativo (prenda la computadora) o infinitivo (prender la computadora).
Acompañar las instrucciones de imágenes para hacerlas más entendibles.
Indicar: Escribe las características de los instructivos en tu cuaderno.
CIERRE
Pedir que formen los equipos de trabajo, decidan la manualidad a elaborar, incluyan el material a utilizar y escriban
los pasos a seguir.
Invitar a que analicen su instructivo para revisar que cumpla con las primeras cuatro de las características
estudiadas.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
52

Borradores de los instructivos que cumplan con
las siguientes características: PROPIEDADES Y TIPOS DE
- Claridad en la presentación de los materiales TEXTOS
y en la descripción de los procedimientos. Recursos gráficos empleados en
Recursos gráficos.
- Diagramas o ilustraciones de apoyo a la textos instructivos: diagramas de
explicación del procedimiento. proceso, ilustraciones, cuadros,
- Verbos en infinitivo o imperativo al redactar símbolos.
las instrucciones.

Mostrar el siguiente esquema: y ejercicio.
CRITERIO.- Identifica
los recursos gráficos
que se emplean en la
realización de
instructivos.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Instructivos.
Ejercicios.
Preguntar: ¿Qué nombre recibe el diagrama anterior?, ¿para qué se utiliza?, ¿qué recursos gráficos emplean los
instructivos?
DESARROLLO
Explicar que el diagrama de proceso es una representación gráfica de los pasos que se siguen dentro de un
proceso o procedimiento; estos diagramas utilizan símbolos con significados bien definidos que representan los
pasos del proceso:
Los óvalos se emplean para iniciar y comenzar el proceso.
Los rectángulos para todos los demás pasos.
El paralelogramo para los materiales que se van a emplear o información adicional.
Todas las formas van unidas con flechas en el sentido en que siguen los pasos.
Los textos instructivos también pueden estar acompañados de imágenes para ejemplificar los pasos que
se deben realizar.
En los instructivos se emplea la numeración (1, 2, 3, 4, 5…), los incisos a), b), c)…) y las viñetas para
ordenar la secuencia de indicaciones.
Indicar: Retoma el instructivo de la clase anterior y elabora un diagrama de proceso, escribe en los espacios
correspondientes los pasos a seguir.
53
CIERRE
Entregar ejercicio sobre el tema y pedir que lo contesten.
Invitar a que comenten sus respuestas.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Borradores de los instructivos que cumplan con las
siguientes características: ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
Emplea verbos en infinitivo o - Claridad en la presentación de los materiales y en la SEMÁNTICOS
imperativo al redactar descripción de los procedimientos.
Verbos en infinitivo o en Verbos en infinitivo.
instrucciones. - Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicación
del procedimiento. imperativo para redactar
- Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las instrucciones.
instrucciones.

Mostrar las siguientes instrucciones: y ejercicio.
1. Colocar la harina en una fuente y mezclar con la mantequilla, cuando estén unidas, agregar los demás CRITERIO.- Escribe
ingredientes. instrucciones usando
2. Amasar hasta tener una masa compacta, extender con un uslero de madera hasta formar una capa de verbos en infinitivo.
1/2 cm.
3. Cortar la masa, usando un molde para galletas. RECURSOS
4. Agregar cuidadosamente las chispas de chocolate. DIDÁCTICOS
5. Hornear de unos 8 a 10 minutos, con el horno previamente recalentado. Instructivos.
6. Retirar y dejar enfriar por otros 10 minutos. Ejercicios.
Preguntar: ¿Cómo se llaman las palabras marcadas? y ¿en qué tiempo se encuentran conjugados?
DESARROLLO
Explicar que los verbos en infinitivo son aquellos que no indican quién, ni cuándo se realiza la acción, son todos
aquellos que terminan en ar, er, ir. Por ejemplo: amar, querer, vivir, comer, pasear, estudiar, pegar, recortar, unir,
etc.
Indicar: Escribe 15 verbos en infinitivo en el cuaderno.
Forma oraciones con los verbos.
Lee las indicaciones de tu instructivo y escríbelos en el cuaderno usando el infinitivo.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Emplea verbos en infinitivo o Borradores de los instructivos que cumplan con las ASPECTOS SINTÁCTICOS Oraciones imperativas.
imperativo al redactar siguientes características: Y SEMÁNTICOS
instrucciones. - Claridad en la presentación de los materiales y en Verbos en infinitivo o en
la descripción de los procedimientos. imperativo para redactar
- Diagramas o ilustraciones de apoyo a la
explicación del procedimiento.
instrucciones.
- Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las
54
instrucciones.

Mostrar las siguientes oraciones: y ejercicio.
- Corta el papel - Mezcla los ingredientes CRITERIO.- Escribe
- Une las partes - Recorta las piezas oraciones imperativas
Preguntar: ¿Qué tipo de oraciones son? en su instructivo.
DESARROLLO
Explicar que las oraciones imperativas, son oraciones donde el sujeto no aparece escrito o mencionado y se utiliza RECURSOS
con el objetivo de dar órdenes o establecer prohibiciones. DIDÁCTICOS
Ejemplos: No grites. Ordena tu escritorio. Instructivos.
Cierra la ventana. Prohibido ingresar con animales. Ejercicios.
No pisar el césped. Llámame apenas llegues.
Entregar ejercicios sobre el tema y pedir que los realicen.
Pedir que escriban 10 oraciones imperativas en su cuaderno.
CIERRE
Indicar: Revisa las indicaciones de tu instructivo y escríbelas en forma imperativa en tu cuaderno.
Ejemplo: Recortar la figura. (Infinitivo)
Recorta la figura. (Imperativo)
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Borradores de los instructivos que cumplan con las
siguientes características:
Describe el orden - Claridad en la presentación de los materiales y en la
SEMÁNTICOS
descripción de los procedimientos.
secuencial de un - Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicación
Orden y coherencia de las instrucciones. ¿En qué orden?
procedimiento. Numerales para ordenar cronológicamente
del procedimiento.
los pasos de un procedimiento.
- Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las
instrucciones.

INICIO RECURSO.-
Mostrar las siguientes instrucciones para hacer un papalote: Instructivo.
Pinta tu papalote y a volar. CRITERIO.- Ordena
Amarra hilo al extremo más largo del papalote. instrucciones para que
Haz una ranura en cada uno de los extremos de la cruz y amarra hilo alrededor para formar un armazón. su instructivo se
Cubre el armazón con papel y corta. entienda.
Forma una cruz con los palitos de madera.
Pega el papel doblando los bordes. RECURSOS
Ata algunos pedazos de papel en un extremo de para la cola. DIDÁCTICOS
Amarra la cruz con hilo. Instructivos.
Preguntar: ¿Se entiende el instructivo?, ¿por qué?
DESARROLLO
Explicar que para poder realizar las acciones de un instructivo deben estar ordenadas.
La organización se puede hacer con números: 1, 2, 3, 4, 5, 6…, alfabéticamente o con incisos: a), b), c), d)
… o con números romanos: I, II, III, IV, V, VI…
Pedir que copien las instrucciones para hacer el papalote, ordenándolas cronológicamente y comparen su
resultado con algún compañero.
55
8 Pinta tu papalote y a volar.

6 Amarra hilo al extremo más largo del papalote.
3 Haz una ranura en cada uno de los extremos de la cruz y amarra hilo alrededor para formar un armazón.
4 Cubre el armazón con papel y corta.
1 Forma una cruz con los palitos de madera.
5 Pega el papel doblando los bordes.
7 Ata algunos pedazos de papel en un extremo de para la cola.
2 Amarra la cruz con hilo.
CIERRE
Indicar: Revisa que tu instructivo esté ordenado cronológicamente y las indicaciones sean claras.
Corrige en caso necesario.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 16
Español
Competencias que se
favorecen:
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución comunicarse y como
gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos. instrumento para aprender.
exclamación, signos de interrogación y acentuación. - Identificar las propiedades
2. Producción de textos escritos del lenguaje en diversas
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. situaciones comunicativas.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros - Analizar la información y
lectores. emplear el lenguaje para la
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. toma de decisiones.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en
diversos materiales). - Valorar la diversidad
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos lingüística y cultural de
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. México.
56
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
en sus escritos.

Borradores de los instructivos que cumplan
con las siguientes características: CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
Emplea la ortografía - Claridad en la presentación de los ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
materiales y en la descripción de los Uso de la coma, del punto y coma, punto y
convencional de palabras procedimientos. paréntesis. ¿Cómo se escribe?
relacionadas con medidas de - Diagramas o ilustraciones de apoyo a la Ortografía de palabras relacionadas con las
longitud, peso y volumen. explicación del procedimiento. medidas de longitud, peso y volumen
- Verbos en infinitivo o imperativo al redactar (centímetros, gramos, mililitros).
las instrucciones.

Mostrar la siguiente lista de materiales: y ejercicio.
Un globo papel periódico pegamento blanco agua temperas y tijeras. CRITERIO.- Corrige
Preguntar: ¿Qué le hace falta a la lista para que se entienda?, ¿qué signo se usa para separar los elementos de su instructivo para que
una lista? cumpla su función
DESARROLLO comunicativa.
Explicar que la coma se usa para separar los elementos de una lista. RECURSOS
Ejemplo: Tijeras, pegamento y papel. DIDÁCTICOS
Indicar que copien la lista de materiales y escriban coma (,) donde sea necesario: Instructivos.
Un globo, papel periódico, pegamento blanco, agua, temperas y tijeras. Ejercicios.
Preguntar: ¿En qué caso se emplea el punto y coma?
Explicar que el punto y coma se usa para separar los elementos de una enumeración que ya están separados
entre sí por comas.
Ejemplo: Vas a mezclar los ingredientes; una parte de agua y una de pegamento, mojar las tiras con el
pegamento y cubrir el globo.
Mostrar la siguiente indicación: Primero debes inflar el globo. Una vez que lo infles, hazle un nudo para que
mantenga el aire.
Preguntar: ¿Para qué se usa el punto en la indicación anterior?
Explicar el uso del punto y del paréntesis en los enunciados.
Mencionar que los paréntesis se usan para incluir aclaraciones en un enunciado.
Ejemplo: Para cubrir el globo, debes cortar el papel periódico (tiras).
Indicar: Revisa el correcto uso de la coma, punto y coma, punto y paréntesis en tu instructivo.
CIERRE
Mostrar las siguientes medidas: Kilómetro, Mililitro, Kilogramo, Metro, Gramo, Centímetro, Decímetro, Litro y
Miligramo.
Explicar que las medidas pueden ser de longitud, peso o volumen.
Indicar: Observa la manera de escribir cada medida.
Invitar a que comenten sus resultados.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
57

Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes
características:
- Claridad en la presentación de los materiales y en la
descripción de los procedimientos. Mi instructivo.
- Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicación del
procedimiento.
- Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las instrucciones.

INICIO RECURSO.-
Comentar las partes del instructivo: Instructivo.
Un instructivo contiene las siguientes partes: CRITERIO.- Reconoce
Título.- Es el nombre del objeto que se elabora. las partes de un
Materiales y herramientas.- Es la lista de elementos que se van a utilizar. instructivo.
Instrucciones.- Son el conjunto de pasos a seguir.
Recursos de apoyo.- Fotografías, dibujos o esquemas que acompañan el instructivo. RECURSOS
DESARROLLO DIDÁCTICOS
Formar los equipos de trabajo. Instructivo.
Indicar que organicen la información de su instructivo en base a lo anterior.
CIERRE
Indicar: Comparte tu trabajo con otro equipo y revisen sus instructivos tomando en cuenta lo siguiente:
- Orden correcto de las acciones.
- Ortografía adecuada.
- Ilustraciones acorde a la información.
- Vocabulario apropiado y claro.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
SOCIALIZACIÓN
Producto final
Instructivos para la elaboración de Presento mi instructivo.
manualidades.

INICIO RECURSO.-
Indicar que reúnan las manualidades realizadas durante el desarrollo del proyecto. Instructivo, manualidad
DESARROLLO y ejercicio.
Asignar un lugar a cada equipo para que acomoden sus manualidades. CRITERIO.- Da a
Invitar a llevar a cabo una exposición de sus trabajos. conocer su instructivo y
CIERRE manualidad.
Entregar ejercicios de evaluación final e indicar que los realicen. RECURSOS
DIDÁCTICOS
Instructivos
Manualidades.
Ejercicios.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
58
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 17
Español
Realizar una entrevista para ampliar información. Descriptivo.
- Identifica las características y la Comprensión e interpretación - Discusión para elegir un tema de interés.
función de la entrevista para - Importancia de conocer el tema a tratarse durante la - Recopilación de información acerca de un tema.
obtener información. entrevista. - Discusión sobre la información que se quiere ampliar y las
- Elabora preguntas que recaben el - Preguntas para obtener la información deseada personas que pudieran ser entrevistadas para ello.
máximo de información deseada, y (preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas). - Organización de preguntas en un cuestionario para la
evita hacer preguntas redundantes. Propiedades y tipos de textos entrevista.
- Recupera información a partir de - Características y función de las entrevistas. - Invitación para el entrevistado.
entrevistas. Aspectos sintácticos y semánticos - Entrevista y notas para recuperar información.
- Respeta turnos de intervención - Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de - Discusión de las respuestas del experto.
en un diálogo. signos de puntuación). Producto final
- Información de la entrevista para profundizar en el
conocimiento sobre un tema.
Competencias que se
favorecen:
exclamación, signos de interrogación y acentuación. - Emplear el lenguaje para
2. Producción de textos escritos comunicarse y como
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. instrumento para aprender.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados - Identificar las propiedades
previamente. del lenguaje en diversas
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. situaciones comunicativas.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.7. Toma notas de una exposición oral. - Analizar la información y
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas. emplear el lenguaje para la
5. Actitudes hacia el lenguaje lingüística y cultural de
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. México.
INICIO
Identifica las características y la función Resultados de la PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Aplicación de una
de la entrevista para obtener información. evaluación diagnóstica. Características y función de las entrevistas. entrevista.
59
INICIO RECURSO.- Cuestionario.

Mencionar el título del proyecto y dar a conocer el propósito del mismo. CRITERIO.- Reconoce
Propósito: realizar una entrevista y revisar las formas de reportarla para publicarla en el periódico algunas de las características
escolar. y funciones de las entrevistas.
Solicitar que lo escriba en su cuaderno.
Aplicar el cuestionario de diagnóstico acerca de la entrevista, su función y las características de esta. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Cuestionarios.
Socializar de manera grupal las respuestas.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
DESARROLLO
Respeta turnos de intervención Discusión para elegir un tema PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Tema de interés.
en un diálogo. de interés. Características y función de las entrevistas.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué características tiene una entrevista?, ¿cuál es su función? CRITERIO.-
DESARROLLO
Indicar: Escribe y contesta las preguntas en tu cuaderno.
¿Qué es una entrevista?, ¿cómo se realiza?, ¿para qué se realiza?, ¿has sido entrevistado alguna vez?, ¿cuántas
personas pueden participar en una entrevista? RECURSOS
Observa la entrevista hecha por una maestra y responde lo que se te pide. DIDÁCTICOS
¿Cómo se le llama a esta forma de realizar preguntas a una persona para obtener su opinión o información?, Carlos
desea saber la opinión de Carmen respecto al tema de la alimentación, ¿qué puede hacer Carlos?
Explicar: La entrevista es un diálogo en el que un periodista hace preguntas a otra persona. Nos sirve para conocer
la opinión de las personas u obtener información sobre un tema determinado.
Solicitar que se integren en equipos y elijan un tema de interés para que realicen una entrevista.
Mencionar que dentro del equipo se debe respetar el turno para hablar y así poder llegar a un acuerdo.
CIERRE
Indicar: Escriban el tema de su entrevista en el pizarrón para que los demás equipos no elijan el mismo.
Seleccionen a una persona que tenga conocimiento sobre el tema para que más adelante le realicen la
entrevista.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Elabora preguntas que recaben el Recopilación de ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
Formas de redactar
máximo de información deseada, y información acerca de un Formas de redactar preguntas y respuestas (uso
evita hacer preguntas redundantes. preguntas.
tema. de signos de puntuación).

Preguntar: ¿De qué manera puedes obtener información?, ¿qué signos que se utilizan al escribir una pregunta? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO los signos de
Comentar acerca de cómo se puede obtener información sobre algún tema en específico. Mencionar que una interrogación y acentos
manera de lograrlo es por medio de preguntas. en preguntas.
60
Explicar: Las entrevistas pueden ser escritas u orales. Cuando son escritas es muy importante el uso de los signos
de puntuación. Cuando redactamos una pregunta es necesario utilizar signos de interrogación: ¿?
“¿” Para comenzar la pregunta y “?” para finalizar la pregunta. RECURSOS
Al preguntar, es común comenzar con las palabras qué, cómo, por qué, cuándo y dónde, estas palabras deben DIDÁCTICOS
llevar acento gráfico, sin embargo, cuando estas palabras son utilizadas en las respuestas no llevan acento. Ejercicios.
Mostrar un ejemplo: ¿Cuándo utilizamos un signo de interrogación? Cuando redactamos una pregunta.
Indicar: Escribe junto con tu equipo, en el cuaderno, preguntas que puedan realizar para investigar sobre el tema
elegido. Utiliza los signos y acentos correctamente.
CIERRE
Indicar: Elige de la siguiente serie de preguntas cuáles están escritas correctamente. Une las preguntas que se te
muestran con su respuesta correcta. Completa las preguntas con los acentos y signos donde corresponda.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Recupera información a partir de Recopilación de información Preguntas para obtener la información Recopilación de
entrevistas. acerca de un tema. deseada (Preguntas abiertas vs. preguntas información.
cerradas).

Indicar: Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno y contéstalas. ¿Te gusta el helado?, ¿por qué te gusta el CRITERIO.- Elaboran
helado de fresa? preguntas adecuadas
Preguntar: ¿Cuál fue tu respuesta a la primera pregunta? para obtener
Comentar que seguramente sólo contestó con un “sí” o un “no”. información sobre el
Explicar que a este tipo de preguntas se les conoce como preguntas cerradas. En cambio, en la segunda pregunta tema que eligieron.
cada uno tendrá una respuesta distinta pues se trata de una pregunta abierta.
DESARROLLO
Mencionar que antes de redactar entrevistas se debe tomar en cuenta que se pueden utilizar varios tipos de
preguntas. RECURSOS
Explicar los tipos de preguntas: DIDÁCTICOS
Preguntas cerradas: Son preguntas donde el entrevistador espera una respuesta concreta. Ejemplos: ¿Trabaja?, ¿tiene Ejercicios.
hijos? En este tipo de preguntas la respuesta es sí o no.
Preguntas abiertas: Son preguntas que suelen dar lugar a respuestas amplias, ya que el entrevistado puede expresarse
libremente sobre el tema planteado. Ejemplos: ¿Qué opina del actual gobierno?, ¿qué planes tiene para el futuro?
Preguntas de sondeo: Son preguntas que permiten al entrevistador obtener más información, profundizar en el tema.
Ejemplos: ¿por qué?, ¿qué sucedió después?
Indicar: Al escribir las preguntas para su entrevista, redacten sólo las que les ayuden a obtener la mayor
información posible.
Escribe dos preguntas de cada tipo en tu cuaderno.
Copia las preguntas y escribe de qué tipo es cada una.
CIERRE
Solicitar que agreguen más preguntas de cada tipo a su entrevista.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

61

Discusión sobre la información que COMPRENSIÓN E
Respeta turnos de intervención se quiere ampliar y las personas INTERPRETACIÓN ¿A quién puede
en un diálogo. que pudieran ser entrevistadas para Importancia de conocer el tema a dirigirse la entrevista?
ello. tratarse durante la entrevista.

Preguntar: ¿Qué información deseas conocer?, ¿qué personas te pueden ayudar a ampliar la información de tu CRITERIO.-
tema?, ¿por qué es importante conocer el tema de tu entrevista? Reconocen la relación
DESARROLLO de diversas preguntas
Indicar: Observa el video de una entrevista cuyo tema es la alimentación en México y responde las preguntas en tu con temas específicos.
cuaderno.
¿Quién habla primero?, ¿quién después?, ¿cómo se tratan?, ¿hablan las dos personas al mismo tiempo?,
¿por qué?, ¿qué condiciones o reglas deben existir para que dos o más personas dialoguen? RECURSOS
Mencionar las reglas para que exista un diálogo. DIDÁCTICOS
Pedir que respondan las siguientes cuestiones: Ejercicios.
José está diseñando las preguntas para una entrevista sobre el tema “La contaminación”, ¿cuál de las
siguientes preguntas NO es adecuada para el tema?
Al redactar las preguntas de tu entrevista debes fijarte que tengan relación con el tema de la misma.
¿Cuáles de las siguientes preguntas NO se entienden?
Al realizar tus preguntas revisa que sean coherentes y entendibles.

José está diseñando las preguntas para una entrevista sobre el tema “la nutrición”, ¿cuál de las siguientes
preguntas es la más adecuada para obtener información sobre qué se debe comer?
¿Por qué?
Anota la respuesta en tu libreta.
Indicar: En equipo discutan sobre la información que desean conocer y qué personas pudieran ser entrevistadas.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
62
Semana 18
Español
Competencias que se
favorecen:

Elabora preguntas que recaben el Organización de preguntas COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Organización de las
máximo de información deseada, y en un cuestionario para la Preguntas para obtener la información deseada
evita hacer preguntas redundantes. preguntas.
entrevista. (preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas).

INICIO RECURSO.-
Mostrar las siguientes preguntas: ¿Te gusta ir al cine?, ¿dónde puedes rentar una película? Cuestionario.
Preguntar: ¿Qué tipo de preguntas son las anteriores? CRITERIO.- Organiza
Indicar: Observa las siguientes preguntas: las preguntas de su
¿Qué le parece nuestra propuesta frente a otras que ha recibido? entrevista en un
¿Qué servicios le gustaría recibir de su siguiente banco? cuestionario e incluye
¿Qué tipo de vehículo está buscando? de varios tipos.
¿Qué es un cuestionario?
63
¿Firmamos el contrato?
¿Le gusta nuestro producto? RECURSOS
Comentar que al conjunto de preguntas como las anteriores se le conoce como cuestionario. DIDÁCTICOS
DESARROLLO
Indicar: Organiza tus preguntas en un cuestionario para poder realizar la entrevista.
Explicar: Un cuestionario es un instrumento que se utiliza para recolectar información, se conforma de preguntas
escritas y orales de todo tipo (abiertas, cerradas, etc.), que debe responder un entrevistado. Cada una de estas
preguntas deberá tener un objetivo específico que lleve a alcanzar el objetivo general al aplicar el cuestionario. Las
preguntas tienen que organizarse de lo general a lo particular. Las más interesantes tendrán que escribirse al
principio y al final de la entrevista. Recordemos que las preguntas que nos ayudan a obtener mayor información
son las abiertas y las que sólo originan un sí o un no son las cerradas.
CIERRE
Indicar: Redacta en equipo un cuestionario con las preguntas que llevará la entrevista y escríbanlas en el
cuaderno.
Verifiquen que las preguntas sean abiertas en su mayoría.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Identifica las características y la función de PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Partes de la entrevista.
la entrevista para obtener información. Características y función de las entrevistas.

Preguntar: ¿Quiénes participan en la entrevista?, ¿cuáles son las partes de una entrevista?, ¿qué características CRITERIO.-
tiene? Identifican las partes
DESARROLLO de una entrevista a
Explicar: El entrevistado: Deberá ser siempre una persona que interese a la comunidad. El entrevistado es la partir de la lectura de
persona que tiene alguna idea o alguna experiencia importante que transmitir, o que tiene conocimiento sobre el una.
tema. El entrevistador: Es el que hace las preguntas.
PARTES DE UNA ENTREVISTA.
La presentación suele ser breve, pero no suficientemente informativa. En ella no se habla del entrevistado, sino del tema RECURSOS
principal de la entrevista. Ejemplo: DIDÁCTICOS
Lo siguiente es una serie de preguntas que se le realizaron a una persona experta en el tema de “__________________”. Ejercicios.
El cuerpo de la entrevista está formado por preguntas y respuestas. Es importante elegir bien las preguntas para que la
entrevista sea buena, las preguntas deben ser interesantes para el público, y adecuadas para que el entrevistado trasmita
sus experiencias. También deben ser breves, claras y respetuosas. Ejemplo:
6.- En su opinión, prevenir el riego social, ¿de quién es responsabilidad? De la familia, principalmente.
7.- ¿Por qué? Porque debería existir un mayor fomento de valores en casa.
8.- ¿Ha experimentado con sus hijos alguna situación así? Algunas veces, pero con una comunicación constante el
problema no fue a mayores.
El cierre de la entrevista debe ser conciso. El entrevistador puede presentar un resumen de lo hablado, hacer un breve
comentario personal, o dar una conclusión.
CARACTERÍSTICAS
Las mejores entrevistas son aquellas que se celebran en un lugar determinado y con una cita formal. Así, tanto
el entrevistado como el entrevistador tienen tiempo para prepararse debidamente.
-Debe tener los atributos de una conversación: sensibilidad, flexibilidad, imaginación, etc., para que llegue a tener interés
en el público.
-Jamás hay que ir a una entrevista sin saber qué es lo que se pretende.
-No es posible entrevistar a alguien sobre cualquier asunto sin antes prepararse para ello.
-Conocer a fondo el tema sobre el cual se va a versar la misma o sobre el cual usted desea obtener mayor información.
-Ser puntual.
-Ser cortés.
-Flexibilidad para formular las preguntas.
64
Revisar que su entrevista cumpla con las partes y características necesarias.

CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Identifica las características y la función de Invitación para el PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Invitación.
la entrevista para obtener información. entrevistado. Características y función de las entrevistas.

Preguntar: ¿Qué se necesita para preparar una entrevista?, ¿quiénes participan durante la entrevista?, ¿cómo CRITERIO.-
puedes invitar a tu entrevistado? Identifican las
DESARROLLO características de la
Pedir que se organicen en equipos para preparar todos los detalles de la entrevista. carta y el sobre postal
Comentar que es tiempo de citar a su entrevistado o experto en un día determinado (Para esto se les pedirá que para comunicar
redacten una carta formal en donde lo inviten a que asista a la escuela) . información.
Presentar una carta formal para que la lean.
Preguntar: ¿Qué tipo de texto es?
Solicitar que analicen sus partes. RECURSOS
Explicar cada una de las partes de la carta: DIDÁCTICOS
Lugar y fecha: Indican dónde se encuentra la persona que envía la carta y qué día la escribe. Sobres postales.
Asunto: Es la oración donde le dice al destinatario el motivo de la carta. Ejercicios.
Nombre del destinatario: Se debe anotar el nombre completo del destinatario, al igual que su tratamiento (Dr., Ing., Prof.,
Sr. Sra., etc.) y el puesto que ocupa.
Saludo o vocativo: Es una forma cortés que funciona como introducción.
Cuerpo de la carta: Es la parte más importante de la carta, en la que se explicita el motivo de la misma.
Despedida: Es un pequeño párrafo que va al finalizar la carta, en el cual se sintetiza brevemente la idea principal de la
misma, y se cierra la comunicación con alguna frase amable.
Firma: Es el nombre de la persona que envía la carta.
Comentar que existen varios tipos de saludos, los formales y los informales. Mostrar ejemplos de los tipos de
saludos.
Indicar: Realiza junto con tu equipo una carta formal en donde inviten a su entrevistado. Verifiquen que cuente con
todas sus partes y características.
Invitar a que observen lo siguiente:
Preguntar: ¿Qué representa la imagen anterior?

Explicar qué es un sobre postal: Es el lugar donde se guarda una carta para ser enviada.
Comentar las partes de un sobre postal:
DESTINATARIO: Datos de quien recibirá la carta.
REMITENTE: Datos de quien envía la carta.
Indicar: Coloquen la carta que escribieron en un sobre postal y entréguenla a su invitado.
CIERRE
65

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Identifica las características y la
Entrevista y notas para PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Ejecución de la
función de la entrevista para
recuperar información. Características y función de las entrevistas. entrevista.
obtener información.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué características tiene la entrevista?, ¿cuál es su función?, ¿qué se debe hacer durante la Entrevista.
entrevista? CRITERIO.- Hacen uso
DESARROLLO de todas las funciones
Invitar a que realicen su entrevista. (Deberán repartir dentro del equipo los roles que cada uno desempeñará para y características de la
que su entrevista tenga éxito, solicitar a alguno de sus compañeros que a la hora de que llegue el invitado lo lleve entrevista para obtener
a donde se realizará la entrevista, otros serán los encargados de hacer las preguntas al entrevistado con la ayuda información.
de su guión o cuestionario que ya hicieron previamente) .
Recordar que es importante ser amables con el entrevistado, respetar lo que dice y permitir que hable uno a la vez. RECURSOS
Indicar: Estudien sus preguntas. DIDÁCTICOS
Revisen que las preguntas sean coherentes y que todas tengan relación con el tema.
Comentar que el resto de integrantes del equipo se encargarán de escribir las respuestas del entrevistado, si les es
posible grabar la entrevista para que no pierdan detalle de todo lo que se habla durante la misma.
CIERRE
Realizar la entrevista.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Respeta turnos de intervención PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Tipos de discurso.
en un diálogo. Características y función de las entrevistas.

Preguntar: ¿Cómo te sentiste durante la entrevista?, ¿cuáles fueron las respuestas de tu entrevistado?, ¿lograste CRITERIO.-
obtener la información deseada? Reconocen las
DESARROLLO características del
Invitar a que elaboren el reporte de su entrevista. discurso directo y del
Comentar que cuando se copia el diálogo de una entrevista se dice que se emplea el discurso directo. discurso indirecto.
Preguntar: ¿Qué es el discurso directo?
Explicar: El discurso directo es una forma de redacción en la que se respetan los diálogos completos tal y como
fueron mencionados. Se utiliza el guión largo para indicar el diálogo. RECURSOS
Ejemplo: DIDÁCTICOS
2.- ¿Cuáles cree que son las causas de este conflicto? Ejercicios.
- Podría ser la falta de comunicación con los hijos y la desorientación que tienen en el hogar.
3.- ¿Podría existir otra causa de este problema, es deci,r algo genético?
66
- Creo que sí, es decir, podrían estar traumados desde su niñez y de ahí su comportamiento.
Otra forma de escribir es por medio del discurso indirecto, es una forma de redacción en la que al referir lo que
otras personas dijeron se emplean los verbos: dijo, señaló, comentó, argumentó, expresó, etc., el comentario se
escribe entre comillas.
Ejemplo:
Aseguró que “nunca se había presentado un suceso parecido”.
El director dijo: “Yo no creo que aquí se atente contra los derechos humanos de nadie, por el contrario aquí
viven mejor que en sus propias casas”.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 19
Español
Competencias que se
favorecen:
67

Respeta turnos de intervención Discusión de las respuestas PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Respuestas de la
en un diálogo. del experto. Características y función de las entrevistas. entrevista.

Preguntar: ¿Qué es un reporte de entrevista?, ¿cómo se realiza un reporte?, ¿para qué te sirve un reporte de de texto.
entrevista? CRITERIO.- Redacta
DESARROLLO las respuestas de su
Pedir que lean un reporte de entrevista presentado en el pizarrón. entrevista conforme a
Preguntar: ¿Qué tipo de texto es? las partes del reporte
Explicar: Un reporte de entrevista es la reunión de los datos obtenidos de la misma, los cuales, deben explicarse a incluyendo la
través de palabras propias y citando respuestas textuales de la información más importante. Un reporte de introducción al principio
entrevista sirve para comunicar la información obtenida durante una entrevista. En una entrevista se elige un tema del texto.
importante y por lo tanto, en el reporte se explica la importancia del tema (se encuentra en la introducción) y se
dan los datos del entrevistado.
Mostrar un ejemplo: RECURSOS
El pasado 15 de octubre del presente año, nos engalanó con su presencia la Doctora Patricia Alejandra DIDÁCTICOS
Medina Pérez, en las instalaciones de la escuela “Tenochtitlán”, a quién entrevistamos con el propósito de
conocer todo lo relacionado con su trabajo.
CIERRE
Pedir que comiencen a redactar la introducción de sus reportes de entrevista.
Recordar que en la introducción se deben escribir los datos de la persona a la que entrevistaron y el tema que se
cuestiona.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
SOCIALIZACIÓN
Identifica las características y la Producto final
Información de la entrevista para
función de la entrevista para profundizar en el conocimiento
Preguntas para obtener la información deseada Información recabada.
obtener información. (preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas).
sobre un tema.

INICIO RECURSO.-
Indicar que realizarán el reporte de sus entrevistas. Información de la
Pedir que reúnan las preguntas y respuestas redactando la información en un párrafo. entrevista en párrafos.
Ejemplo: CRITERIO.- Recaba
Pregunta y respuesta. toda la información de
1.- ¿Qué entiende por delincuencia juvenil? la entrevista
Es cuando los jóvenes dejan sus estudios para dedicarse a robar o a otras cosas. redactando en párrafos
2.- ¿Cuáles cree que son las causas de este conflicto? de manera coherente
Podría ser la falta de comunicación con los hijos y la desorientación que tienen en el hogar. profundizando en el
Párrafo. tema.
Se le preguntó qué entendía por delincuencia juvenil, a lo que él contestó que, es cuando los jóvenes dejan
sus estudios para dedicarse a robar o a otras cosas.
DESARROLLO RECURSOS
Solicitar que reúnan la información de las respuestas que obtuvieron, de una manera coherente. DIDÁCTICOS
Invitar a que al final, de acuerdo a las respuestas que obtuvieron, anoten sus conclusiones.
Pedir que elaboren una carta dirigida a una persona o personas a las que les pueda ser de interés lo que
68
investigaron.
Recordar las partes de la carta:
- Lugar y fecha. - Asunto. - Nombre del destinatario.
- Saludo o vocativo. - Cuerpo de la carta. - Despedida.
- Firma.
Invitar a que den lectura en voz alta de su reporte para confirmar que esté bien escrito.
Propiciar la publicación de los reportes en el periódico escolar.
CIERRE
Pedir que resuelva un ejercicio donde unirá preguntas y respuestas en un párrafo utilizando el discurso indirecto.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Leer poemas en voz alta. Descriptivo.
- Interpreta el significado de las Comprensión e interpretación - Lectura en voz alta de diversos poemas y discusión sobre
figuras retóricas empleadas en los - Significado de las figuras retóricas (comparación, los sentimientos que provocan, los recursos literarios y las
poemas. analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan o figuras retóricas.
- Identifica los sentimientos que las imágenes que evocan. - Clasificación de los poemas en función del tema.
tratan los poemas. Propiedades y tipos de textos - Selección de poemas para compartir.
- Emplea el ritmo, la modulación y - Características y función de los poemas. - Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la
la entonación al leer poemas en - Características y función de las invitaciones. modulación, el ritmo y el tono de la voz.
voz alta, para darles la intención Conocimiento del sistema de escritura y ortografía - Planificación del evento de lectura.
deseada. - Ortografía de palabras de la misma familia léxica. - Invitaciones para los familiares de los alumnos.
- Identifica las características y la - Segmentación convencional de palabras con dificultad Producto final
función de las invitaciones. ortográfica. - Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los
padres de familia.
Competencias que se
favorecen:
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). - Emplear el lenguaje para
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía. instrumento para aprender.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. - Identificar las propiedades
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos del lenguaje en diversas
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje - Analizar la información y
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía. emplear el lenguaje para la
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales. toma de decisiones.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. - Valorar la diversidad
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. lingüística y cultural de
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. México.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
INICIO
Resultados de la Características y función de los poemas.
Para comenzar.
evaluación diagnóstica. Características y función de las invitaciones.
69

INICIO RECURSO.-
Mencionar el título del proyecto y dar a conocer el propósito del mismo. Cuestionario.
Propósito: Identificar y comentar los sentimientos que expresan los poemas y seleccionar algunos para CRITERIO.-
presentar un recital de poesía. Reconocen las
DESARROLLO características y la
Comentar que durante este proyecto identificarán y comentarán los sentimientos que expresan los poemas. función de los poemas
Seleccionarán algunos para presentar un recital de poesía ante la comunidad. y las invitaciones.
CIERRE RECURSOS
Entregar cuestionario de diagnóstico para que lo realicen. DIDÁCTICOS
Cuestionarios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 84 - 89
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
DESARROLLO
Interpreta el significado de las Lectura en voz alta de diversos poemas y COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
discusión sobre los sentimientos que -Significado de las figuras retóricas (comparación, Figuras retóricas en los
figuras retóricas empleadas en provocan, los recursos literarios y las analogías, metáforas) y los sentimientos que poemas.
los poemas. figuras retóricas. provocan o las imágenes que evocan.

Preguntar: ¿Qué sabes acerca de los poemas? CRITERIO.- Identifican
La comparación, las analogías y las metáforas son figuras retóricas presentes en los poemas, ¿en qué consiste las figuras retóricas
cada una de ellas? empleadas en los
DESARROLLO poemas.
Indicar: Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
¿Qué es un poema?, ¿cómo se realiza?, ¿qué función tiene un poema?, ¿has recitado algún poema alguna vez frente a un RECURSOS
público?, ¿qué nombre tenía?, ¿cómo te sentiste al recitarlo? DIDÁCTICOS
Lee el siguiente poema: Poemas.
Te recuerdo como eras en el último otoño.
Eras la boina gris y el corazón en calma.
En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo.
Y las hojas caían en el agua de tu alma.
Responde en tu cuaderno: ¿Qué significado tiene el verso subrayado? El verso subrayado contiene una
metáfora.
Explicar: La metáfora establece una relación de semejanza entre dos términos y alguna característica o cualidad que existe
entre ambas, estimula la imaginación de aquel que lee o escucha un poema. Es una manera distinta de decir las cosas, de
forma más agradable y con un toque especial para quien las recibe. Ejemplos:
Tus pies son paletas congeladas.
En la forma no metafórica esta oración diría:
Tus pies están fríos.
Indicar: Lee el siguiente poema:
Apegada a mis brazos como una enredadera,
las hojas recogían tu voz lenta y en calma.
Hoguera de estupor en que mi ser ardía.
Dulce jacinto azul torcido sobre mi alma.
Contesta: ¿Qué significado tiene el verso subrayado? El renglón subrayado contiene una comparación.
Explicar: La comparación es un recurso literario que siempre se reconoce por el nexo "como" o los verbos parecer, asemejar.
Ejemplos:
Tus manos se asemejan a la seda.
70
Es tan fuerte como un roble.
Sus ojos parecen estrellas.
CIERRE
Pedir que se reúnan en parejas para que realicen el ejercicio sobre el tema.
Solicitar como tarea que investiguen cinco ejemplos de metáfora y comparación en poemas distintos.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Lectura en voz alta de diversos poemas y COMPRESIÓN E INTERPRETACIÓN
Identifica los sentimientos que discusión sobre los sentimientos que -Significado de las figuras retóricas (comparación,
Sentimientos.
tratan los poemas. provocan, los recursos literarios y las analogías, metáforas) y los sentimientos que
figuras retóricas. provocan o las imágenes que evocan.

INICIO RECURSO.- Poema
Preguntar: ¿Qué saben acerca de la declamación?, ¿qué sentimientos se pueden percibir al escuchar la CRITERIO.- Identifican
declamación de un poema o una poesía? Mencionar algunos de ellos. los sentimientos que se
DESARROLLO tratan en los poemas.
Explicar: Los poemas que escuchamos o leemos tratan de comunicarnos una serie de sentimientos.
Indicar: Lee los siguientes poemas. RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
los sentimientos que se
tratan en los poemas.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Comentar que el poema número uno nos transmite tristeza, mientras que el poema número dos nos transmite Ejercicios.
alegría. Poemas.
Preguntar: ¿Notas la diferencia entre cada uno de ellos?, ¿cómo puedes darte cuenta del sentimiento que quiere
transmitirte un poema?
Pedir que escriban las respuestas en el cuaderno.
Explicar que cuando una persona declama un poema es importante que la entonación refleje las emociones y los
sentimientos expresados por el poeta.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 20
Español
71
padres de familia.
Competencias que se
favorecen:
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). - Emplear el lenguaje para

Clasificación de los poemas PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Clasificando en función
en función del tema. Características y función de los poemas. del tema.

INICIO RECURSO.- Poema.
Explicar: Los temas de los poemas son muy variados, entre otros, están la naturaleza, el amor y la amistad. CRITERIO.- Identifican
Indicar: Lee el poema detenidamente. el tema que aborda.
Amistad
Perdóname si te fallé RECURSO.- Ejercicio.
Sé que lo hice, amiga mía CRITERIO.- Identifican
Perdóname si te saqué el tema que se trata en
Un pedazo de alma perdida
Perdóname sin preguntar
los poemas.
Y volvamos a empezar
Porque cuando un amigo se va
Queda un espacio vacío RECURSOS
Y no lo puede llenar la llegada de otro amigo DIDÁCTICOS
Lo que vivimos fue único para mi Ejercicios.
Espero que para ti también haya sido así Poemas.
La puerta de mi vida estará abierta
Y cuando quieras venir
No preguntes nada "solo entra".
Contesta las siguientes las preguntas en tu cuaderno: ¿De qué trata?, ¿qué relación tiene el título con lo que
dice?, ¿qué pretende comunicar el autor?
DESARROLLO
Indicar: Elabora en el cuaderno una lista con los temas de algunos poemas que hayas escuchado. Por ejemplo:
amistad, amor, los árboles, el cielo, etc.
72
Comentar que es importante que compartan con sus compañeros algunos de esos temas.
Hacer una lista grupal en la que se anoten todos los temas que el grupo mencione.
CIERRE
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Selección de poemas para PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Compartir poemas de
compartir. Características y función de los poemas. acuerdo a su función.

Preguntar: ¿Sabes cuál es la función de los poemas?, ¿para qué crees que muchas personas se dedican a CRITERIO.- Identifica
escribirlos?, ¿alguna vez has escrito un poema?, ¿con qué motivo lo has hecho? la función de los
DESARROLLO poemas.
Indicar: Lee el siguiente poema y contesta las preguntas en tu cuaderno.
Sentir, RECURSO.- Poema.
sentir que tu mano es mi caricia, CRITERIO.- Identifica
sentir que tu sueño es mi deseo, la función de los
sentir que tu mirada es mi descanso, poemas.
sentir que tu nombre es mi canción,
sentir que tu boca es mi refugio, RECURSOS
sentir que tu alma es mi regalo. DIDÁCTICOS
Sentir que existes... Ejercicios.
sentir que vivo para amarte. Fuentes de información
Preguntas: ¿Qué función crees que tiene el poema anterior?, ¿con qué motivo crees que el autor escribió el (libros de poemas).
poema?, ¿crees que haya cumplido con lo que pretendía?, ¿por qué?, si tú escribieras un poema, ¿con qué
función o para qué fin lo harías?
Explicar: Un poema puede tener la función de enamorar, pero también de hacer llorar. En ellos, el poeta refleja su
felicidad o bien, comparte su soledad. Para el poeta, un poema le permite escapar de la realidad. El poema tiene
sin duda muchas funciones, pero la más importante es la función de “expresar”.
Indicar: Busca en algunas fuentes de información poemas que puedas compartir con tus compañeros para
comentar la función
de cada uno de ellos.
Escribe dos de los poemas que más te gustaron y debajo de cada uno agrega la función del mismo.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Familia léxica.
ORTOGRAFÍA
73
Ortografía de palabras de la misma familia léxica.

Pedir que lean las siguientes oraciones: CRITERIO.- Conoce la
A qué ora va a ser el evento. ortografía de palabras
Qué dia es tu cumpleaños. de la misma familia
Preguntar: ¿Qué error identificas en las palabras subrayadas? léxica.
Invitar a que comenten su respuesta con el grupo.
Explicar que una manera de saber si una palabra está correctamente escrita es comparándola con otras palabras RECURSOS
de su misma familia léxica. DIDÁCTICOS
Preguntar a los alumnos: ¿Saben qué es una familia léxica? Una familia léxica es un conjunto de Ejercicios.
palabras que comparten la misma raíz. Por ejemplo: Ejemplos de palabras
Pan Pan-adero Pan-adería Pan-ificar Pan-ificador Pan-era de la misma familia
léxica.
Pedir que observen las palabras de la tabla y explicar: Como pueden observar las palabras anteriores tienen la
misma raíz: pan.
DESARROLLO
Indicar: Escribe en tu cuaderno palabras que pertenezcan a una misma familia léxica.
Comparte las palabras que escribiste con el resto del grupo.
Participa en orden y respetando turnos.
Escribir en el pizarrón, algunas de las familias léxicas que se mencionen, procurando no repetir ninguna de ellas.
Comentar en grupo si las palabras de cada una de las familias léxicas escritas en el pizarrón son correctas. Si no
fuera así, indicar qué palabra es incorrecta y cuál otra palabra escribirían en su lugar.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

ORTOGRAFÍA Segmentación de
Segmentación convencional de palabras con dificultad palabras.
ortográfica.

Pedir que lean la siguiente frase: Se les invita a lospadres de familiaal evento. CRITERIO.- Segmenta
Indicar: Contesta, ¿cuál es el error que presenta la frase? Están pegadas algunas palabras. Es necesario escribir convencionalmente
nuevamente la oración de manera correcta cuidando la segmentación de las palabras. palabras con dificultad
DESARROLLO ortográfica.
Indicar: Escribe correctamente los siguientes enunciados en tu cuaderno. .
El día de ayer estuvo lloviendomuy fuerte. RECURSOS
Cuandome acuerdo deaquel chiste sonrío. DIDÁCTICOS
Losanimales del parque mesorprendieron mucho. Ejercicios.
El caminoami casa es muy largoy tardo muchas horasen llegar.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
74
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Interpreta el significado de las figuras retóricas PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
empleadas en los poemas. Característica y función de los Escribe un poema.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas. poemas.

Preguntar: ¿Recuerdas las características de los poemas? CRITERIO.- Interpreta
Pedir que mencionen algunas de ellas: el significado de las
DESARROLLO figuras retóricas
Indicar: Elabora un poema en tu cuaderno siguiendo los pasos mencionados a continuación. empleadas en los
- Elegir un tema para tu poema recordando que puede ser de amor, de amistad, de la naturaleza, del sol, poemas.
de la luna, etc. Identifica los
-Pensar en qué función le vas a dar al poema, por ejemplo: enamorar, olvidar, alegrar.etc. sentimientos que tratan
-Escribir el poema de acuerdo a tu estado de ánimo, recuerda que éste te ayuda a expresar cómo te los poemas.
sientes en este momento.
- Utilizar algunas figuras retóricas como la comparación y la metáfora. Si no recuerdas en qué consisten RECURSOS
cada una de ellas, revisa el ejercicio realizado en esa clase. DIDÁCTICOS
Recuerda que si tienes dudas sobre cómo se escribe una palabra puedes relacionarla con otras palabras de Hojas de papel tamaño
la misma familia léxica. carta.
Cuando termines tu poema revisa que las palabras estén correctamente escritas cuidando la segmentación.
CIERRE
Mencionar que es tiempo de que escriban su poema en limpio.
Entregar hojas para que en ella escriban su poema en limpio.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 21
Español
padres de familia.
Competencias que se
favorecen:
75
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).

Emplea el ritmo, la modulación y la Lectura de los poemas seleccionados,
La modulación, ritmo y
entonación al leer poemas en voz alta, cuidando la modulación, el ritmo y el
tono.
para darles la intención deseada. tono de la voz.

INICIO RECURSO.- Tabla.
Preguntar: ¿Has escuchado a un poeta recitar algún poema?, ¿cómo crees que lo hace?, ¿cómo es su tono de CRITERIO.- Utiliza
voz?, ¿cómo es la modulación de su voz al recitarlo?, ¿lo recita rápido o lento? correctamente el
DESARROLLO ritmo, la modulación y
Recordar que al declamar un poema es importante que la entonación refleje las emociones y los sentimientos la entonación al leer
expresados por el poeta. poemas en voz alta,
Indicar: Reúnete en equipos. para darles la intención
Lee tu poema a tus compañeros de equipo. deseada.
Realiza una tabla como la siguiente en tu cuaderno para registrar las características del
poema de tus compañeros y la forma en que lo lee. RECURSO.- Ejercicio.
Alumno Del poema De la declamación CRITERIO.- Identifica
Nombre Título Tema Función Sentimiento Modulación de voz Ritmo Tono de voz
el ritmo, la modulación
y la entonación al
1.
escuchar a sus
2.
compañeros leer
3.
poemas en voz alta,
4. para darles la intención
5. deseada.
6.
Explicar que es importante que cuiden el volumen de la voz para que todos escuchen el poema. RECURSOS
Pedir que elijan dos de los poemas que les hayan parecido mejor para presentárselos al resto del grupo. DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Indicar: Cada uno de los poetas elegidos por el equipo presentará su poema frente al resto del grupo. Poemas.
Entregar ejercicios sobre el tema en los cuales calificarán a sus compañeros de grupo por medio de una tabla.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Identifica las características y la Planificación del evento de lectura. Planificación del
76
función de las invitaciones. evento: recital.

Indicar: Observen la imagen de una invitación. CRITERIO.- Identifican
las características y la
función de las
invitaciones.
RECURSO.- Imágenes
de invitaciones.
Preguntar: ¿Sabes lo que es? las características y la
Explicar: Una invitación es el texto o documento por el cual se comunica a una persona nuestro interés para que invitaciones.
acuda a un acto o evento organizado por nosotros.
Indicar: Organicen su evento de lectura de poemas, para ello es necesario elaborar una invitación. RECURSOS
Mostrar dos imágenes de invitaciones distintas: DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Imágenes de
invitaciones.
Indicar: Contesta las preguntas en tu cuaderno de acuerdo a las imágenes mostradas.

¿Qué información se presenta en cada una de ellas?, ¿para qué sirven?, ¿cómo están organizadas?, ¿qué colores se
emplean en cada una de las invitaciones?, ¿de qué tamaño son las letras que las conforman?, ¿en qué ocasiones puedes
usar una invitación como la número uno?, ¿en qué ocasiones puedes usar una invitación como la número dos?
Explicar: Las invitaciones hablan sobre un evento al cual se desea que asistan las personas a las que se les hace llegar la
misma. El propósito principal de las invitaciones es el de invitar, pero también se puede usar para informar. Una invitación debe
llevar letras grandes y utilizar colores para que, de esta manera, llame la atención de las personas. Además, puedes colocar
algunas imágenes relacionadas con el motivo de la invitación y así le darás un mejor aspecto.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Características y
Identifica las características y la Invitaciones para los familiares PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
función de las
función de las invitaciones. de los alumnos. Características y función de las invitaciones.
invitaciones.

Preguntar: ¿Qué es una invitación?, ¿cuál es el propósito principal de una invitación?, ¿te han dado una alguna CRITERIO.- Identifican
vez?, ¿recuerdas cómo era? las características y la
Mostrar la imagen de una invitación y pedir que la observen: invitaciones.
77
RECURSO.- Imagen
de una invitación.
las partes de las
invitaciones.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Preguntar: ¿Cuáles son las partes que la conforman? Imágenes de
Analizar cada una de las partes que conforman una invitación. invitaciones.
Acontecimiento al que se invita: nos informa de qué se trata el evento.
Fecha: nos indica el día, el mes y, muchas veces, el año en que se va a realizar el evento.
Hora: señala la hora en que comenzará el evento.
Dirección: da a conocer el lugar en el cual se llevará a cabo el evento.
Quién invita: regularmente aparece el nombre de la persona o personas que invitan al evento.
Indicar: En la imagen de la invitación mostrada identifica cada una de las partes que la conforman.
Elabora junto con el resto del grupo una invitación para su evento de lectura de poemas.
Tomen en cuenta todas las características que debe llevar la invitación, tanto sus partes como los
elementos de su diseño para lograr que sea llamativa para los invitados.
Comentar que pueden utilizar materiales como hojas de colores, estampas, imágenes recortables, sobres de
colores o con algún adorno. Recordar que será a su gusto y acorde al evento al cual van a invitar.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
SOCIALIZACIÓN
Producto final PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Lectura de poesía en voz alta con la Características y función de los Información recabada.
asistencia de los padres de familia. poemas.

Preguntar: ¿Terminaron su invitación? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO la función y
Indicar: Revisa la ortografía de tu invitación terminada. características de los
Entreguen las invitaciones a los familiares y amigos que quieran que asistan a su recital de poesía. poemas y las
Decide con el resto del grupo el orden en que recitarán los poemas. invitaciones.
Recordar que solo participarán leyendo y recitando sus poemas los compañeros que se eligieron, los demás
78
ayudarán a diseñar y elaborar la escenografía. RECURSO.- Imagen

Elegir el lugar donde se llevará a cabo el evento. de escenografía.
Comentar y acordar qué quieren colocar como escenografía para que el evento luzca de la mejor manera. CRITERIO.- Organizan
Mostrar algunas imágenes que les permitan elegir con el grupo la escenografía del evento: su evento de recital de
poemas.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Imágenes de
Indicar: Elaboren su escenografía y coloquenla en el lugar que eligieron para el recital. escenografías.
Acomoden las sillas para que sus invitados puedan sentarse cómodamente a escuchar.
Recordar a los alumnos que no les tocó recitar su poema deben sentarse y poner atención a los compañeros
participantes.
CIERRE
Disfrutar del recital.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
áctica social del lenguaje: Tipo de texto:

Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable. Argumentativo.
- Identifica la utilidad de los Comprensión e interpretación - Lectura en voz alta y análisis del contenido de anuncios
diferentes tipos de - Mensajes publicitarios. publicitarios: identificación de sus propósitos y los recursos
información que proveen las - Información contenida en etiquetas y envases. discursivos.
etiquetas y los envases - Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la - Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique:
comerciales. información contenida en etiquetas y envases comerciales. qué se anuncia, qué o quién aparece en los anuncios, qué está
- Identifica los recursos de Búsqueda y manejo de información escrito y a quién va dirigido el anuncio.
los textos publicitarios y - Utilidad de los diferentes tipos de información que proveen - Discusión sobre la función de los anuncios publicitarios y la
toma una postura crítica las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones veracidad de los mensajes que presentan.
frente a ellos. generales para el usuario; precauciones en el manejo del - Notas donde se registren los diferentes tipos de información
- Reconoce las ventajas del producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, encontrada en los envases y etiquetas.
consumo responsable y de descripción del producto). - Tablas donde se comparen las características de dos
la toma decisiones en Propiedades y tipos de textos productos semejantes o iguales de diferentes marcas (producto,
función de la información - Características y función de los anuncios publicitarios precio, tipo de presentación, peso, caducidad).
que expone el producto. impresos. Producto final
- Características y función de la información contenida en - Discusión sobre la información de los productos que resultan
envases y etiquetas. más convenientes en comparación con productos similares,
para favorecer el consumo responsable.
- Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas.
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas.
- Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
- Valorar la diversidad lingüística y cultural
de México.
79
INICIO
Resultados de la evaluación COMPRENSIÓN E
Lo que conozco.
diagnóstica. INTERPRETACIÓN

INICIO RECURSO.-
Propósito: Analizar anuncios impresos para identificar las características, utilidad de los anuncios CRITERIO.- Identifica
publicitarios y las etiquetas de productos comerciales. las características de
DESARROLLO los anuncios y las
Aplicar el cuestionario de diagnóstico acerca de las etiquetas y los anuncios publicitarios, su función y la etiquetas comerciales.
información que contienen. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Indicar: Escribe en tu cuaderno el título y el propósito del proyecto. Ejercicios.
Socializar las respuestas del cuestionario con todo el grupo.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 22
Español
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje para comunicarse y
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. como instrumento para aprender.
2. Producción de textos escritos - Identificar las propiedades del lenguaje
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. en diversas situaciones comunicativas.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. - Analizar la información y emplear el
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica. lenguaje para la toma de decisiones.
80
de México.
DESARROLLO
Identifica la utilidad de los Lectura en voz alta y análisis del PROPIEDADES Y TIPOS DE
diferentes tipos de información contenido de anuncios publicitarios: TEXTOS Características de los
que proveen las etiquetas y los identificación de sus propósitos y los Características y función de los anuncios.
envases comerciales. recursos discursivos. anuncios publicitarios impresos.

INICIO RECURSO.- Preguntas.
Indicar que observen el video de “Sabritas” sobre los días de la semana. CRITERIO.- Identifican
Preguntar: ¿Qué se anuncia?, ¿cómo es el anuncio?, ¿qué tipo de colores se emplean?, ¿de qué tamaño son las características y
las letras? función de los anuncios
DESARROLLO impresos.
Preguntar: ¿Es llamativo?, ¿por qué?, ¿cuál es su frase publicitaria o eslogan?, ¿qué quiere decir?
Pedir que anoten las respuestas en su cuaderno.
Solicitar que lean los siguientes anuncios en voz alta, para que analicen lo que contienen:
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Video sobre “sabritas”
Anuncios impresos.
Preguntar: ¿Cuál de los anuncios anteriores llama más tu atención?, ¿por qué?, ¿cómo son los anuncios
publicitarios?, ¿qué debes hacer para saber si el producto es de calidad y tiene buen precio?, ¿dónde puedes
encontrar esa información?
CIERRE
Comentar la importancia de ser un consumidor inteligente, ya que, de esta manera conocerá los derechos y
obligaciones que tiene antes de comprar un producto.
Pedir como tarea que busquen anuncios publicitarios impresos y los lleven para la siguiente sesión.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
81

diferentes tipos de información contenido de anuncios publicitarios: TEXTOS Función de los

Mostrar el video “Para todos Coca-Cola”. CRITERIO.- Localizan
Preguntar: ¿Qué es? Es un anuncio publicitario. cada uno de los
DESARROLLO elementos que
Explicar: Los anuncios publicitarios están compuestos por dos elementos: la imagen y el texto. Tienen el propósito caracterizan a los
de dar a conocer un producto y al mismo tiempo persuadir, es decir, convencer a la gente de que consuma ese anuncios publicitarios.
producto y para ello recurre no sólo a la imagen, sino también al texto y/o la palabra.
Indicar: Contesta las preguntas en el cuaderno. ¿Qué características tienen los mensajes publicitarios?, ¿qué
elemento predomina, el texto o la imagen?, ¿qué características tienen las imágenes y los textos? RECURSOS
Observa los anuncios presentados en el pizarrón. DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Anuncios publicitarios.
Video “Para todos
coca-cola”
Señala y describe cada uno de los elementos de un anuncio.

CIERRE
Organizar equipos y pedir que identifiquen anuncios publicitarios de los que trajeron como tarea para anotar los
elementos en su cuaderno.
Solicitar que contesten un ejercicio relacionado con el análisis de un anuncio y sus elementos.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Identifica la utilidad de los Cuadros descriptivos para cada anuncio
en que se indique: qué se anuncia, qué PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
diferentes tipos de información
o quién aparece en los anuncios, qué Características y función de los Anuncios impresos.
que proveen las etiquetas y los está escrito y a quién va dirigido el anuncios publicitarios impresos.
envases comerciales. anuncio.

Mostrar los videos “Kleen Bebé Suavelastic” y “Choco Krispis”, invitando a que los observen. descriptivo.
Preguntar: ¿Qué se anuncia?, ¿cómo es el anuncio?, ¿qué tipo de colores se emplean?, ¿de qué tamaño son las CRITERIO.-
letras? Seleccionan la
DESARROLLO información del
Indicar: Escribe en tu cuaderno todas las características que encontraste en los videos, esta información te servirá anuncio para
para realizar un cuadro descriptivo. clasificarla en cuadros
Preguntar: ¿Qué son los cuadros descriptivos? descriptivos.
Explicar: Un cuadro descriptivo nos ayuda a estudiar un tema, hace referencia gráfica a algunos aspectos dentro RECURSOS
82
de una exposición. Además, sirve para organizar información resumida de un tema estudiado. DIDÁCTICOS
CIERRE Videos “Kleen Bebé
Indicar: Busca en revistas anuncios publicitarios y rescata la información que contengan en cuadros como el Suavelastic” y “Choco
anterior. Krispis”.
Pedir que ordenen la información de un anuncio publicitario en un cuadro descriptivo.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

o quién aparece en los anuncios, qué Características y función de los Cuadros descriptivos.

Preguntar: ¿Qué aspectos hay que tomar en cuenta a la hora de elegir un producto?, ¿qué información debemos CRITERIO.- Identifican
considerar?, ¿por qué? la utilidad de la
DESARROLLO información que
Indicar: Analiza más anuncios en equipos y comenta sus características. proveen los anuncios y
- Imágenes. - Texto. - Eslogan. la clasifica en cuadros
- Personas a las que va dirigido. - Lo que anuncia. - Colores que utiliza. descriptivos.
- Tamaño. - Si convence o no.
Contesta las preguntas en tu cuaderno. ¿Cómo los elementos analizados te ayudan a decidir su consumo?,
¿cuál es el propósito del anuncio?, ¿qué características debe tener el anuncio para poderlo elegir?, ¿todos RECURSOS
los productos que se anuncian ofrecen beneficios reales en sus mensajes?, ¿por qué? DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Solicitar que clasifiquen los anuncios que eligieron en un cuadro descriptivo.
Entregar ejercicios acerca de los cuadros descriptivos para que los realicen.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Identifica los recursos de los Discusión sobre la función de los COMPRENSIÓN E
textos publicitarios y toma una anuncios publicitarios y la veracidad de INTERPRETACIÓN Mensajes publicitarios.
postura crítica frente a ellos. los mensajes que presentan. Mensajes publicitarios.

INICIO RECURSO.- Dibujo.
Presentar los videos “Choco milk” y “Bubbaloo” e indicar que los observen a detalle. CRITERIO.-
DESARROLLO Representan la postura
Solicitar que contesten en su cuaderno las preguntas: ¿Qué se anuncia?, ¿qué pasa si consumes el producto?, que tiene ante la
¿es verdad lo que muestra el anuncio?, ¿por qué?, ¿qué piensas cuando lo ves?, ¿por qué los que hacen el información que
anuncio muestran eso? contienen los anuncios
83
Indicar: Realiza un dibujo donde respondas, ¿qué actitud debemos tomar las personas cuando vemos los publicitarios.
comerciales?
Organizar equipos. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Indicar: Elijan un producto y elaboren un anuncio publicitario con la información que consideren debe contener. Videos “Choco milk” y
(Recordar que antes de comprar algún producto deben valorar si cubre las necesidades reales que busca, además “Bubbaloo”.
de tener en cuenta la calidad y el precio del mismo).
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 23
Español
de México.

Reconoce las ventajas del consumo Discusión sobre la función de los COMPRENSIÓN E Veracidad en los
responsable y de la toma decisiones en función anuncios publicitarios y la veracidad INTERPRETACIÓN mensajes.
84
de la información que expone el producto. de los mensajes que presentan. Mensajes publicitarios.

Indicar: Observa la publicidad de los productos mostrados. CRITERIO.-
Reconocen la función
de los anuncios por
medio de la veracidad
en los mensajes que
presentan.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Anuncios publicitaros.
Preguntar: ¿Todo lo que dicen los anuncios es verdad?

DESARROLLO
Explicar: Los mensajes que emiten los anuncios son diseñados para convencer al consumidor. Aspectos que
debemos tener siempre presentes para el entendimiento de estos mensajes publicitarios los vemos en la parte de
las imágenes. Como es sabida la comunicación publicitaria tiene que cumplir diversos objetivos mercantilistas o de
la misma comunicación y muchas veces se recurren a técnicas publicitarias que rompen las normas del lenguaje
solo con el único propósito de cautivar al CONSUMIDOR. No olvides valorarte y valorar a los demás por lo que son
y no por lo que tienen. Elige y conserva lo que te guste y necesites.
Analizar con todo el grupo los anuncios que realizaron en la sesión anterior.
Solicitar que escriban una conclusión sobre la función de los anuncios publicitarios y la veracidad de los mensajes
que presentan.
CIERRE
Pedir que resuelvan un ejercicio acerca del tema.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Reconoce las ventajas del consumo Notas donde se registren COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Envases y etiquetas.
responsable y de la toma decisiones los diferentes tipos de Información contenida en etiquetas y envases.
en función de la información que información encontrada PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
expone el producto. en los envases y Características y función de la información contenida
85
etiquetas. en envases y etiquetas.

INICIO RECURSO.- Ejercicio
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en el cuaderno y contéstalas. ¿Qué desayunas generalmente?, ¿qué CRITERIO.- Identifica
consumes durante el recreo?, ¿es algo nutritivo?, ¿cómo lo sabes? las características y la
DESARROLLO información presentada
Comentar que una de las formas para saber si lo que se comes es nutritivo es revisando la etiqueta de los en una etiqueta.
productos que se consumen.
Invitar a que contesten lo siguiente en la libreta: ¿Qué características observas en la etiqueta?, ¿cuál crees que
sea la función de una etiqueta en el envase? RECURSOS
Indicar: Escribe los elementos que presenta la etiqueta de “Mayonesa ESA”. DIDÁCTICOS
Analiza las etiquetas y las envolturas de diversos productos. Ejercicio
Organizar equipos para que recolecten etiquetas y envolturas. Etiquetas
CIERRE Envases
Pedir como tarea que busquen en casa, recipientes vacíos de algunos productos de limpieza, higiene y
alimentación y los lleven para la siguiente sesión.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Notas donde se BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
Identifica los recursos de los registren los diferentes Utilidad de los diferentes tipos de información que proveen
las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones
textos publicitarios y toma una tipos de información generales para el usuario; precauciones en el manejo del
Notas de registro.
postura crítica frente a ellos. encontrada en los producto, ingredientes, datos del fabricante y del
envases y etiquetas. distribuidor, descripción del producto).

Invitar a que observen la siguiente etiqueta: CRITERIO.- Realizan
anotaciones acerca de
la información
encontrada en los
envases y etiquetas.
Preguntar: ¿Qué es?, ¿dónde la podemos encontrar?, ¿qué información contiene?

RECURSOS
DESARROLLO
DIDÁCTICOS
Explicar: La etiqueta es la parte de un producto que transmite información sobre él. Puede ser parte del empaque o
Ejercicios.
estar adherida al producto. La finalidad de una etiqueta es la de brindar información que permita identificar el
Envases.
producto mediante su nombre, marca y diseño; conocer sus características, indicaciones para su uso o
Etiquetas.
conservación, precauciones, nombre del fabricante, procedencia, fecha de fabricación y de vencimiento, entre
otros datos de interés.
Explicar las partes de una etiqueta:
86
Preguntar: ¿Cuál es el nombre del producto?, ¿cuándo caduca?, ¿qué cantidad de mermelada contiene?
Comentar que cuando el producto no es alimenticio, además de lo anterior, aparece una apartado con las
indicaciones de cómo se debe usar.
CIERRE
Entregar ejercicios acerca de las etiquetas en los envases y productos para que los resuelvan.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Tablas donde se comparen las
Identifica la utilidad de los diferentes PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
características de dos productos semejantes
tipos de información que proveen Características y función de la
las etiquetas y los envases
o iguales de diferentes marcas (producto,
información contenida en envases y
Tablas comparativas.
precio, tipo de presentación, peso,
comerciales. etiquetas.
caducidad).

INICIO RECURSO.-
Pedir que observen algunas etiquetas y preguntar: ¿Qué representan las imágenes anteriores?, ¿qué Conclusión.
características tienen?, ¿en qué se parecen?, ¿qué diferencias tienen? CRITERIO.-
DESARROLLO Identifican la utilidad de
Organizar equipos. los tipos de
Solicitar que reúnan algunas etiquetas y elijan 3. información que
Indicar: Completa una tabla con la información de las tres etiquetas. proveen las etiquetas y
Analicen su tabla y comenten, ¿las etiquetas y envases de los productos contienen la misma información?, los envases
¿qué diferencias y similitudes tienen los anuncios y las etiquetas de un mismo producto?, si los anuncios comerciales.
promueven un producto, ¿para que sirven las etiquetas de los envases? RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Invitar a escribir una conclusión de lo anterior. Etiquetas.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Identifica la utilidad de los diferentes Tablas donde se comparen las PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Similitudes y
tipos de información que proveen características de dos productos Características y función de la información contenida en
diferencias.
las etiquetas y los envases semejantes o iguales de diferentes envases y etiquetas.
marcas (producto, precio, tipo de COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
comerciales.
presentación, peso, caducidad). Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la
información contenida en etiquetas y envases
87
comerciales.

INICIO RECURSO.- Tabla
Pedir observen los datos de las siguientes etiquetas. comparativa.
CRITERIO.-
Identifican las
características de las
etiquetas y los
anuncios
comparándolos en una
tabla.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Etiquetas.
Anuncios.
Preguntar: ¿Qué datos contienen las dos etiquetas?

Indicar: Clasifica los datos de cada etiqueta en una tabla.
DESARROLLO
Invitar a separar las características de los anuncios y las etiquetas de los envases.
Realizar una tabla donde comparen dichas características:
CIERRE
Invitar a que comparen con sus compañeros la información que rescataron.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 24
Español
88
de México.

Reconoce las ventajas del consumo Producto final COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Discusión sobre la información de los
responsable y de la toma decisiones Similitudes y diferencias entre la publicidad
en función de la información que
productos que resultan más convenientes en
escrita y la información contenida en
Elección de productos.
comparación con productos similares, para
expone el producto. favorecer el consumo responsable. etiquetas y envases comerciales.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Por qué las personas tienen preferencia por ciertas marcas?, ¿qué se puede hacer para consumir Observaciones.
responsablemente? CRITERIO.-
DESARROLLO Reconocen las
Explicar: En ocasiones resulta difícil elegir los productos cuando son similares y varían en el precio o la marca. Para que esto características que se
no te suceda es conveniente leer las etiquetas y comparar los precios de productos similares. No sólo se trata de comprar el debe tener en cuenta
producto por ser más barato o el más popular, si no que, es necesario comparar la cantidad que debe usarse de acuerdo con antes de elegir algún
las instrucciones, la calidad, el impacto ambiental, entre otros. producto.
Preguntar: ¿De qué forma puedes establecer cuál producto de los que estás comparando es el más conveniente?
Indicar: Escribe la respuesta en tu cuaderno. Discute con tus compañeros las medidas que tomarán en cuenta
antes de elegir el producto. Elige de manera responsable 2 productos que comprarías de las envolturas RECURSOS
analizadas. Elabora diez observaciones por las cuales tomaste esa decisión. DIDÁCTICOS
CIERRE
Invitar a que comenten sus observaciones con el grupo.
Pedir que escriban en limpio su lista para entregar en la próxima sesión.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
SOCIALIZACIÓN
Reconoce las ventajas del consumo COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
responsable y de la toma decisiones en
Producto final. Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y
Consumo responsable.
89
función de la información que expone el la información contenida en etiquetas y envases
producto. comerciales.

INICIO RECURSO.- Dibujo y
Preguntar: ¿Qué otras ventajas del consumo responsable conoces? lista.
Invitar a comentar la respuesta con todo el grupo. CRITERIO.- Reflejan la
DESARROLLO finalidad de ser un
Pedir que realicen un dibujo donde se observe un consumo responsable e inteligente y escriban debajo cómo consumidor
pueden lograr que otras personas también consuman de manera responsable. responsable.
CIERRE RECURSOS
Solicitar que coloquen su dibujo junto con su lista de la sesión anterior y publiquen su producto en el periódico del DIDÁCTICOS
aula y/o en el periódico escolar una copia para informar a todos sobre lo que aprendieron.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 25
Español
Escribir notas enciclopédicas para su consulta. Expositivo.
del proyecto
- Identifica la organización de una Comprensión e interpretación - Discusión para identificar un tema de interés.
enciclopedia para localizar - Información relevante contenida en textos expositivos. - Notas enciclopédicas seleccionadas.
información. - Relación entre el contenido del texto central y los - Análisis sobre la organización de la información que
- Identifica la función de las distintas recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e presentan las notas enciclopédicas.
partes de un texto expositivo. imágenes). - Planificación de notas enciclopédicas sobre temas
- Verifica sus interpretaciones Propiedades y tipos de textos complementarios al elegido.
constatando la información provista - Características y función de las notas enciclopédicas. - Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título,
por el texto. - Características y función de textos expositivos. cuerpo de texto, gráficas, tablas e imágenes.
- Participa en el intercambio de - Lenguaje y temas de los textos de divulgación Producto final
opiniones con otros, de manera científica. - Notas enciclopédicas para su integración en un volumen
asertiva. para su incorporación a la biblioteca del salón.
Competencias que se
favorecen:
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). instrumento para aprender.
argumentos. - Identificar las propiedades
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas. del lenguaje en diversas
2. Producción de textos escritos situaciones comunicativas.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa
y efecto al redactar. - Analizar la información y
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. emplear el lenguaje para la
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. toma de decisiones.
2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal. - Valorar la diversidad
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados lingüística y cultural de
previamente. México.
lectores.
90
3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica.
INICIO
Identifica la organización de una ¿Qué son las notas
enciclopedia para localizar información. enciclopédicas?

INICIO RECURSO.-
Propósito: Identificar la estructura de textos expositivos para organizar sus elementos en un texto propio CRITERIO.- Identifican
que será publicado en el periódico escolar. la organización de una
DESARROLLO enciclopedia.
Aplicar el cuestionario de diagnóstico acerca de las notas enciclopédicas y sus características. RECURSOS
Pedir que anoten en su cuaderno el título y el propósito del proyecto. DIDÁCTICOS
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
DESARROLLO
Participa en el intercambio de
Discusión para identificar PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Características y
opiniones con otros, de manera
asertiva. un tema de interés. Características y función de textos expositivos. función.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es una enciclopedia?, ¿qué información contiene?, ¿cómo se localiza la información en una Participación.
enciclopedia? CRITERIO.- Realizan
DESARROLLO comentarios asertivos
Indicar: Lee la nota enciclopédica titulada “El automóvil”. acerca de un tema de
Preguntar: ¿Qué tipo de texto es? interés.
Explicar: Una nota enciclopédica es un escrito breve dirigido a públicos generales o no especializados, a través de
los medios de comunicación escritos, en lenguaje común, para explicar hechos, conceptos, ideas,
descubrimientos, relacionados con el quehacer científico y tecnológico. RECURSOS
Comentar: ¿de qué se trata la nota anterior? y ¿de dónde se pudo rescatar la información? DIDÁCTICOS
Indicar: Observa tus libros de texto y responde, ¿cuáles contienen textos expositivos? Libros de texto de las
Organizar equipos, cada uno elegirá una de las materias que cursan para trabajar sobre ella. diferentes asignaturas.
CIERRE Notas enciclopédicas.
Invitar a que seleccionen un tema o capítulo que sea de su interés para trabajar durante el proyecto.
91
Pedir que realicen predicciones dentro del equipo acerca del tema que eligieron.
Preguntar: ¿De qué tratará?, ¿qué características tiene?
Solicitar como tarea que busquen artículos de divulgación científica y los lleven para la próxima sesión.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Identifica la organización de una Notas enciclopédicas
Características y función de las notas Notas seleccionadas.
enciclopedia para localizar información. seleccionadas.
enciclopédicas.

INICIO RECURSO.- Notas en
Mostrar la siguiente imagen: el cuaderno.
CRITERIO.- Localizan
información en una
nota enciclopédica por
medio de su
organización.
Preguntar:
¿Qué se muestra en la imagen? Una enciclopedia RECURSOS
¿Cómo se puede encontrar la información de una enciclopedia? Alfabéticamente o por asignaturas según DIDÁCTICOS
la temática que aborden. Enciclopedias.
¿Cómo se organiza? Se organiza en artículos, cada uno de ellos dedicado a un tema diferente. Imágenes.
Invitar a que imaginen que dentro de esa enciclopedia se encuentra el texto ``El automóvil´´ y pedir que contesten Artículos de
lo siguiente. divulgación científica y
¿Qué tipo de texto es? Es una nota enciclopédica, pertenece a los textos expositivos. textos monográficos.
¿Qué es un texto expositivo? Un texto expositivo que informa sobre un tema de interés.
DESARROLLO
Mencionar que existen diferentes tipos de textos expositivos, entre ellos se encuentran:
Artículo de revistas de divulgación científica: Es un texto que se escribe basándose en los resultados de
investigaciones científicas, sociales o tecnológicas.
Mostrar un ejemplo de un artículo sobre la inundación.
Mencionar que la principal característica de este tipo de texto es que se basa en los resultados de una
investigación.
Explicar: Otro tipo de texto expositivo son los libros monográficos para niños.
Los libros monográficos son un tipo de ensayo sobre un tema específico donde la información de investigaciones u
opiniones autorizadas respaldan cada punto importante.
Mencionar que su principal característica es que cada punto importante lo fundamenta con mucha información.
Indicar: Localiza artículos de divulgación científica y textos monográficos acerca del tema que van a investigar.
Sugerir que pueden visitar la biblioteca escolar para localizar más información.
CIERRE
Solicitar que encierren las palabras e ideas clave del tema o texto que eligieron en la clase anterior.
Pedir que las anoten en su cuaderno y verifiquen si cuentan con las características mencionadas anteriormente.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
92

Identifica la organización de una PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Notas enciclopédicas
enciclopedia para localizar Características y función de las notas Organización.
seleccionadas.
información. enciclopédicas.

Retomar el texto de “El automóvil” y pedir que contesten lo siguiente: ¿De qué trata el texto?, ¿qué es un CRITERIO.- Identifican
automóvil?, ¿cómo puede ser el motor del automóvil? la organización de una
DESARROLLO enciclopedia para
Mencionar que al realizar el artículo o nota enciclopédica, deben identificar lo más importante del texto, una de las resumir información
formas que pueden usar para esto es realizar preguntas sobre el texto, así resumirán la información quedando sólo acerca de uno o varios
con lo importante. temas.
Solicitar que se reúnan en equipo para realizar la investigación.
Indicar: Cada integrante realizará la investigación, esto servirá para tener mayor información. RECURSOS
Pedir que de la información recabada seleccionen lo más importante y lo escriban en su cuaderno. DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

COMPRENSIÓN E
Identifica la función de las Análisis sobre la organización de la
INTERPRETACIÓN
distintas partes de un texto información que presentan las notas El texto expositivo.
Información relevante contenida en
expositivo. enciclopédicas.
textos expositivos.

Pedir que retoman el texto ``El automóvil´´ y contesten: ¿Cuáles son las partes que integran el texto? CRITERIO.- Conocen
DESARROLLO las diferentes partes
Explicar las partes que integran el texto: del texto expositivo.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Texto en partes.
Ejercicios.
93
Verificar que la información de su investigación contenga cada una de las partes de un texto expositivo.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 26
Español
del proyecto
Competencias que se
favorecen:
94
2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados
previamente.
lectores.
México.

Verifica sus interpretaciones COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Análisis sobre la organización
Relación entre el contenido del texto central y los Recursos
constatando la información de la información que presentan
las notas enciclopédicas.
recursos complementarios (recuadros, tablas, complementarios.
provista por el texto. gráficas e imágenes).

Preguntar: ¿Para qué sirven los recuadros, tablas, gráficas e imágenes en un texto expositivo?, ¿cómo es la CRITERIO.- Analizan
información que contienen? cada una de las partes
DESARROLLO que conforman un
Mencionar que ahora conocerán a fondo lo que son las partes del texto expositivo: texto expositivo y la
Título.- Es una palabra o frase que permite conocer el nombre o el asunto del que va a tratar un texto. función del mismo.
Subtítulo.- Es una frase que sigue al título principal, a menudo para ampliar la información del título.
También es un título al principio de una división de texto. RECURSOS
Texto.- Es la información detallada del tema que se aborda. DIDÁCTICOS
Gráfica.- Es una representación de datos obtenidos mediante la investigación. Ejercicios.
Tablas.- Es una forma de organizar la información obtenida.
Existen otras formas de apoyar un texto que son:
Las imágenes o ilustraciones.
Pie de imagen o ilustración.- Texto corto que aparece debajo de un dibujo, una pintura o una fotografía y
que sirve de explicación o comentario.
Indicar: Cuando tengas tu texto escrito, agrega las gráficas e imágenes necesarias.
Explicar la función de los textos expositivos.
Informar: Porque presenta datos o información.
Explicar: Pues brinda especificaciones o explicaciones significativas.
Dirigir: Funciona como guía de la lectura, presentando ideas claves y explícitas.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

95
Participa en el intercambio de Planificación de notas PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

opiniones con otros, de manera enciclopédicas sobre temas Lenguaje y temas de los textos de Lenguaje y temas.
asertiva. complementarios al elegido. divulgación científica.

Preguntar: ¿Cómo se organiza la información de las notas enciclopédicas?, ¿cuál es el lenguaje utilizado en este CRITERIO.-
tipo de textos?, ¿cuáles son los textos de divulgación científica? Reconocen el lenguaje
DESARROLLO que se utiliza en los
Preguntar: ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en los artículos de divulgación? textos de divulgación
Mencionar que el lenguaje que se usa en los artículos de divulgación es formal. científica.
Explicar qué es el lenguaje formal e informal.
El lenguaje formal es el que se utiliza en situaciones que son más serias y formales, y donde los hablantes,
generalmente, tienen una relación lejana. RECURSOS
El lenguaje informal es utilizado cuando conversamos con gente con la cual tenemos mucha confianza. Por DIDÁCTICOS
ejemplo, entre amigos, familiares, etc. Es el lenguaje que utilizamos diariamente, que se caracteriza por ser Ejercicios.
expresivo y emotivo, porque lo empleamos con gente cercana a nosotros, lo que también nos permite utilizar
otros elementos como los apodos, los diminutivos, etc.
Ejemplo:
Formal Cuidado, te puedes caer. Buenas tardes, Carlos.
Informal Al tiro, te vas a caer. Qué onda, Carlos.
Indicar: Organiza la información que contendrá tu nota enciclopédica para que incluya frases con lenguaje formal.
Continúa investigando en otras fuentes o artículos para complementar tu investigación.
CIERRE
Pedir que resuelvan un ejercicio acerca del tema.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Participa en el intercambio de Planificación de notas COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
opiniones con otros, de manera enciclopédicas sobre temas Información relevante contenida en textos Planificación de notas.
asertiva. complementarios al elegido. expositivos.

Indicar: Observa el siguiente título. CRITERIO.- Localizan
Título: La nota musical. información relevante
Pedir que escriban en su cuaderno de qué creen que tratará el texto. contenida en textos
DESARROLLO expositivos y la
Mostrar el texto que le corresponde al título presentado. ejemplifican en
Preguntar: ¿Anotaste lo correcto? cuadros o tablas.
Mencionar que a la hora de realizar o leer un artículo se pueden dar cuenta de qué habla con sólo leer su título.
Explicar que la información importante de un texto se puede organizar en cuadros como el siguiente:
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Indicar: Coloca los títulos y subtítulos adecuados a tu investigación de tal manera que sea interesante para quien
96
lo lea y se pueda identificar la información relevante del tema.

CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Verifica sus interpretaciones Borrador de la nota enciclopédica PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
constatando la información que contenga: título, cuerpo de Características y función de las notas Borrador de la nota.
provista por el texto. texto, gráficas, tablas e imágenes. enciclopédicas.

Preguntar: ¿Qué características tienen las notas enciclopédicas?, ¿en cuál de las siguientes enciclopedias se de la nota.
puede buscar información sobre animales? CRITERIO.- Rescatan
DESARROLLO información relevante
Plantear la siguiente situación: Julio va escribir sobre Delfines (Presentar la información que encontró). de un texto expositivo
Indicar: Resume la información y agrega solamente lo más importante. e interpretan el
Reúnete con tu equipo y junten la información investigada por cada uno. contenido con sus
Lean los textos y seleccionen sólo la información que les sirva para realizar su texto. propios argumentos.
CIERRE RECURSOS
Pedir que realicen su primer borrador de la nota enciclopédica, rescatando la información del cuerpo del texto y el DIDÁCTICOS
título que contendrá.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Verifica sus interpretaciones Borrador de la nota enciclopédica PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
constatando la información que contenga: título, cuerpo de Características y función de las notas Interpretaciones.
provista por el texto. texto, gráficas, tablas e imágenes. enciclopédicas.

INICIO RECURSO.- Escrito.
Mostrar la siguiente imagen: CRITERIO.- Organiza
la información de su
nota enciclopédica
verificando que
contenga cada una de
sus partes y
características.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Notas enciclopédicas.
Preguntar: ¿Qué es? Es un artículo de revista.
97
DESARROLLO
Invitar a que observen la forma en que organizan la información, para que integren la suya.
Comentar que éstas páginas son de una enciclopedia , pedir que observen la forma en que se organiza la
información:
CIERRE
Invitar a que elijan uno de los ejemplos anteriores para que organicen su información de esa manera.
Recordar que deben agregar imágenes y tablas para complementar su nota enciclopédica.
Indicar que pasen la información de sus borradores en una cartulina y se preparen para exponerlo en la siguiente
sesión.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 27
Español
del proyecto
Competencias que se
favorecen:
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados lingüística y cultural de
previamente. México.
lectores.
98
SOCIALIZACIÓN
Identifica la organización de una Producto final
Notas enciclopédicas para su integración
enciclopedia para localizar en un volumen para su incorporación a la
Lenguaje y temas de los textos de Notas enciclopédicas.
información. divulgación científica.
biblioteca del salón.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo se organiza una nota enciclopédica?, ¿para qué nos sirven las notas enciclopédicas? Exposición.
DESARROLLO CRITERIO.- Identifican
Asignar el turno en que expondrán el tema investigado (Elegir el día y la hora de la presentación) . la organización de una
Indicar: Realiza 5 preguntas sobre el tema para que al finalizar tu exposición tus compañeros las contesten. enciclopedia para
CIERRE localizar información.
Invitar a que expongan su nota enciclopédica.
Pedir que realicen las preguntas preparadas. RECURSOS
Invitar a que comenten las respuestas y el tema de la nota. DIDÁCTICOS
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas. Narrativo.
- Identifica aspectos relevantes Propiedades y tipos de textos - Lectura en voz alta o narración oral de relatos (fábulas,
de los escenarios y personajes - Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda. leyendas o cuentos) de la literatura mexicana.
de narraciones mexicanas. - Escenarios y personajes de narraciones tradicionales. - Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones
- Reconoce elementos de las - Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y orales, recuperando su trama.
narraciones: estado inicial, resolución del conflicto. - Cuadro de análisis de los relatos, donde se incluyan:
aparición de un conflicto y Conocimiento del sistema de escritura y ortografía personajes, escenarios y sucesos principales.
resolución del conflicto. - Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos. - Planificación de una narración, apoyándose en el
- Establece relaciones de causa - Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera personas. cuadro de análisis.
y efecto entre las partes de una - Segmentación convencional de palabras. - Borradores de nuevas versiones escritas por los
narración. Aspectos sintácticos y semánticos alumnos de los relatos elegidos, donde se integren
- Incrementa sus recursos para - Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto, pretérito y distintos personajes y escenarios.
narrar de manera oral. perfecto simple. Producto final
- Uso del presente para diálogos directos. - Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.
- Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). comunicarse y como instrumento
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. para aprender.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas. - Identificar las propiedades del
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos lenguaje en diversas situaciones
99
de interrogación y acentuación.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al
redactar.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. comunicativas.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. emplear el lenguaje para la toma
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. de decisiones.
3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
3.7. Toma notas de una exposición oral. - Valorar la diversidad lingüística
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje y cultural de México.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y
escuchar.
INICIO
Reconoce elementos de las narraciones: Características de los relatos en la
Resultados de evaluación Lo que conozco de los
estado inicial, aparición de un conflicto y literatura mexicana: cuento, fábula y
diagnóstica. relatos.
resolución del conflicto. leyenda.

INICIO RECURSO.-
Propósito: Leer y comprender narraciones de la literatura indígena mexicana, para crear nuevas historias y CRITERIO.-
presentarlas a la comunidad escolar. Reconocen los
DESARROLLO elementos de las
Comentar que durante este proyecto leerán y comprenderán narraciones de la literatura indígena mexicana, para narraciones: estado
crear nuevas historias y presentarlas a la comunidad escolar. inicial, aparición de un
CIERRE conflicto y resolución
Aplicar el cuestionario de diagnóstico acerca de las características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, del conflicto.
fábula y leyenda. RECURSOS
DIDÁCTICOS
Cuestionarios.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
100
DESARROLLO
Lectura en voz alta o narración oral de relatos
(fábulas, leyendas o cuentos) de la literatura Características de los relatos
mexicana. en la literatura mexicana: Algunos relatos.
Relatos escritos y corregidos a partir de cuento, fábula y leyenda.
narraciones orales, recuperando su trama.

Pedir que lean el siguiente texto: CRITERIO.- Identifican
Los huicholes estaban cansados de comer cosas que no les gustaban. Querían alguna cosa que pudieran comer todos los las características de
días, pero de maneras diferentes. Un joven huichol oyó hablar del maíz y de sus famosos mets, unas tortillas, los chilaquiles los relatos de la
y la sopa de tortilla que se preparaba con este cereal. Pero el maíz se encontraba muy lejos, al otro costado de la montaña. literatura mexicana:
Eso no lo desalentó y se puso en marcha. Al cabo de poco tiempo vio una hilera de hormigas y como él sabía que ciertas cuento, fábula y
de ellas eran las guardianas del maíz, las siguió. Pero cuando el joven se durmió, las hormigas, sin ningún problema, se
devoraron todas sus vestimentas, dejándolo sólo con su arco y sus flechas. Sin ropas y hambriento, el huichol se puso a
leyenda.
lamentar. Fue entonces que un pájaro se posó sobre un árbol próximo. El joven apuntó su arco sobre él, pero el pájaro le
regañó y le dijo que ella era la Madre del maíz. Lo invitó a seguirla hasta la Casa del Maíz donde ella lo autorizaría a tomar
todo lo que él buscaba. En la Casa de Maíz se encontraban cinco bellas doncellas, las hijas de la Madre del Maíz: Mazorca
Blanca, Mazorca Azul, Mazorca Amarilla, Mazorca Roja y Mazorca Negra. Mazorca Azul lo encantó con su belleza y su RECURSOS
dulzura. Se casaron y volvieron a la villa Huichol. Como él no tenía aún casa, durmieron un tiempo en un lugar dedicado a DIDÁCTICOS
los dioses. Después, como por encantamiento, la casa de los recién casados se llenaba cada día de espigas que la Ejercicios.
decoraban como flores. Las gentes venían de todas partes porque Mazorca Azul les ofrecía espigas a manos llenas. La Videos.
bella esposa enseñó a su marido a sembrar el maíz y a cuidar los cultivos. Enterándose qué delicias ofrecía este nuevo
alimento, los animales intentaron robarle. Mazorca Azul enseñó a las gentes a colocar fuego alrededor de los cultivos para
Libros de la biblioteca
espantar a las bestias en busca de espigas tiernas. Los Ancianos cuentan que Mazorca Azul, después de haber enseñado del aula.
todo lo que sabía, se molió ella misma y es de esta forma que los hombres conocieron el excelente atole, una bebida
caliente que se prepara con granos de maíz.
Preguntar: ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? Es una leyenda.
DESARROLLO
Indicar: Busca en los libros de la biblioteca del aula o en otra fuente algunos relatos históricos.
Léelo al grupo.
Revisa qué tipo de relato es: leyenda, cuento o fábula.
Mostrar el video “Los Tres Cerditos y El Lobo - Cuento Infantil” http://www.youtube.com/watch?v=JXoAmDDPZz4
Preguntar: ¿Qué tipo de relato es el que acabas de ver?
Explicar: El cuento es una narración breve creada por uno o varios autores, basada o no en hechos reales,
inspirada o no en anteriores escritos o leyendas, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de
personajes, y que tiene un argumento relativamente sencillo. Un cuento se pude contar de forma oral y de forma
escrita. Un narrador es quien presenta a los personajes, los puntos de vista, los conflictos, y el desenlace.
Mostrar el video “La leyenda del espantapájaros -con sonido-” http://www.youtube.com/watch?v=-dnIU1Ip5Vs
Preguntar: ¿Qué tipo de relato es el anterior?, ¿de qué trata?
Explicar: La leyenda es una narración tradicional que incluye elementos de ficción, a menudo sobrenaturales, por
ejemplo, dioses; y se transmite de generación en generación. Se ubica en un tiempo y lugar que resultan familiares
a los miembros de una comunidad, lo que aporta al relato cierta verosimilitud. En las leyendas que presentan
elementos sobrenaturales, como milagros, presencia de criaturas feéricas o de ultratumba, etc., éstos se presentan
como reales, pues forman parte de la visión del mundo propia de la comunidad en la que se origina la leyenda. En
su proceso de transmisión a través de la tradición oral las leyendas experimentan a menudo supresiones, añadidos
o modificaciones, surgiendo así todo un abanico de variantes.
Mostrar el video “El león y el ratón” http://www.youtube.com/watch?v=yeXM2IH74pM&NR=1&feature=endscreen
Preguntar: ¿Qué tipo de relato es el que acabas de ver?, ¿de qué trata?
Explicar: Las fábulas son composiciones literarias breves en las que los personajes casi siempre son animales que
presentan características humanas como el habla. Estas historias concluyen con una enseñanza o moraleja de
carácter instructivo, que suele figurar al final del texto.
Indicar: Lee nuevamente el relato que elegiste al inicio de la clase.
Escribe un relato en el que expliques la misma trata,
Lee frente al grupo lo que escribiste para que mediante opiniones de tus compañeros te des cuente si
101
escribiste o no en el relato la trama de la historia original.

CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Cuadro de análisis de los relatos, donde se
Identifica aspectos relevantes de incluyan: personajes, escenarios y sucesos
Escenarios y personajes de Escenarios y
los escenarios y personajes de principales.
Planificación de una narración, apoyándose en el narraciones tradicionales. personajes.
narraciones mexicanas.
cuadro de análisis.

INICIO RECURSO.- Ejercicio y
Pedir que lean el siguiente relato: tabla.
Quetzalcóatl, el dios grande y bueno, se fue a viajar una vez por el mundo en figura de hombre. Como había CRITERIO.- Identifican
caminado todo un día, a la caída de la tarde se sintió fatigado y con hambre. Pero todavía siguió caminando, aspectos relevantes de
caminando, hasta que las estrellas comenzaron a brillar y la luna se asomó a la ventana de los cielos. Entonces, los escenarios y
se sentó a la orilla del camino, y estaba allí descansando, cuando vio a un conejito que había salido a cenar. personajes de
-¿Qué estás comiendo?, - le preguntó. narraciones
-Estoy comiendo zacate. ¿Quieres un poco? mexicanas.
-Gracias, pero yo no como zacate.
-¿Qué vas a hacer entonces?
-Morirme tal vez de hambre y de sed. RECURSOS
El conejito se acercó a Quetzalcóatl y le dijo; DIDÁCTICOS
-Mira, yo no soy más que un conejito, pero si tienes hambre, cómeme, estoy aquí. Ejercicios.
Entonces el dios acarició al conejito y le dijo:
-Tú no serás más que un conejito, pero todo el mundo, para siempre, se ha de acordar de ti.
Y lo levantó alto, muy alto, hasta la luna, donde quedó estampada la figura del conejo. Después, el dios lo bajó a
la tierra y le dijo:
-Ahí tienes tu retrato en luz, para todos los hombres y para todos los tiempos.
Desde entonces, todas las noches de luna observamos el retrato del conejo en la luna.
Preguntar: ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?, ¿de qué trata la historia?, ¿cuáles son los personajes del
relato?, ¿cuál es el lugar o escenario en el que se desarrolla la historia?
DESARROLLO
Explicar: Un personaje es cada uno de los seres, ya sean humanos, animales o de cualquier otro tipo, que
aparecen en una obra artística. Más estrictamente, es la persona o seres conscientes que se imagina que existen
dentro del universo de tal obra. Además de personas, pueden ser cualquier otro tipo de ser vivo, incluyendo
animales y dioses, o incluso objetos inanimados.
Ejemplo: una tortuga, una niña, un león, una princesa, etc.
El escenario es el espacio en el que se desarrolla el relato.
Ejemplo: un jardín, una playa, una casa, la ciudad, etc.
Al leer un relato debemos identificar también los sucesos principales o bien lo más importante de la historia. Para
lo cual debemos preguntarnos, ¿qué pasó?
Invitar a que recuerden la fábula, el cuento y la leyenda que vieron en la sesión anterior.
Solicitar que elaboren en su cuaderno un cuadro como el siguiente y escriban en él las características de cada uno
de los relatos.
102
Pedir que se reúnan en parejas y comparen sus anotaciones.

Preguntar: ¿En qué coincidieron?, ¿en qué apartado tuvieron diferencias?
Indicar: Piensa en una fábula, leyenda o cuento.
Solicitar que elaboren una tabla como la anterior pero sólo con las características de la narración que eligieron.
CIERRE
Repartir ejercicios sobre el tema para que los contesten.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Reconoce elementos de las narraciones: Estructura de las narraciones: estado
estado inicial, aparición de un conflicto y inicial, aparición de un conflicto y Estructura.
resolución del conflicto. resolución del conflicto.

Solicitar que lean el siguiente cuento: CRITERIO.- Reconocen
EL PATITO FEO los elementos de las
En una hermosa mañana primaveral, una hermosa y fuerte pata empollaba sus huevos y mientras lo hacía, pensaba en los hijitos narraciones: estado
fuertes y preciosos que pronto iba a tener. De pronto, empezaron a abrirse los cascarones. A cada cabeza que asomaba, el inicial, aparición de un
corazón le latía con fuerza. Los patitos empezaron a esponjarse mientras piaban a coro. La madre los miraba eran todos tan conflicto y resolución
hermosos, únicamente habrá uno, el último, que resultaba algo raro, como más gordo y feo que los demás. Poco a poco, los
patos fueron creciendo y aprendiendo a buscar entre las hierbas los más gordos gusanos, y a nadar y bucear en el agua. Cada
del conflicto.
día se les veía más bonitos. Únicamente aquel que nació al último iba cada día más largo de cuello y más gordo de cuerpo…. La
madre pata estaba preocupada y triste ya que todo el mundo que pasaba por el lado del pato lo miraba con rareza. Poco a poco RECURSOS
el vecindario lo empezó a llamar el “patito feo” y hasta sus mismos hermanos lo despreciaban porque lo veían diferente a ellos. El DIDÁCTICOS
patito se sentía muy desgraciado y muy sólo y decidió irse de allí. Cuando todos fueron a dormir, él se escondió entre unos Ejercicios.
juncos, y así emprendió un largo camino hasta que, de pronto, vio un molino y una hermosa joven echando trigo a las gallinas. Él Cuento.
se acercó con recelo y al ver que todos callaban decidió quedarse allí a vivir. Pero al poco tiempo todos empezaron a llamarle
“patito feo”, “pato gordo”…, e incluso el gallo lo maltrataba. Una noche escuchó a los dueños del molino decir: “Ese pato está
demasiado gordo; lo vamos a tener que asar”. El pato enmudeció de miedo y decidió que esa noche huiría de allí. Durante todo el
invierno estuvo deambulando de un sitio para otro sin encontrar donde vivir, ni con quién. Cuando llegó por fin la primavera, el
pato salió de su cobijo para pasear. De pronto, vio a unos hermosos cisnes blancos, de cuello largo, y el patito decidió acercarse
a ellos. Los cisnes al verlo se alegraron y el pato se quedó un poco asombrado, ya que nadie nunca se había alegrado de verlo.
Todos los cisnes lo rodearon y lo aceptaron desde un primer momento. Él no sabía que le estaba pasando: de pronto, miró al
agua del lago y fue así como al ver su sombra descubrió que era un precioso cisne más. Desde entonces vivió feliz y muy querido
con su nueva familia.
Preguntar lo siguiente: ¿Cómo inicia el cuento?, ¿cuál es el problema que se trata en el cuento?, ¿cómo se resolvió el
problema?
DESARROLLO
Explicar los elementos que componen las narraciones.
Estado inicial: Introducción, inicio o planteamiento. Es la parte inicial de la historia, donde se enumeran todos los
103
personajes y sus propósitos, pero fundamentalmente, donde se describe la normalidad de la historia. Lo que se
presenta en la introducción es lo que se quiebra o altera en el nudo. La introducción sienta las bases para que el
nudo tenga sentido.
Aparición de un conflicto: Desarrollo, nudo o medio. Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la
historia; allí toman forma y suceden los hechos más importantes. El nudo surge a partir de un quiebre o alteración
de lo planteado en la introducción.
Resolución de un conflicto: Desenlace, final o fin. Es la parte donde se suele dar solución al problema, y donde
finaliza la narración.
Indicar: Escribe un borrador de la narración elegida en la sesión anterior (cuento, fábula o leyenda). Guíate con el
cuadro que elaboraste acerca de las características de tu relato.
Solicitar que lean algunos de los relatos al grupo y pregunten a sus compañeros sobre lo que sucede en cada una de
las partes que componen su relato (Inicio, desarrollo y cierre).
CIERRE
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 28
Español
de interrogación y acentuación. comunicativas.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al - Analizar la información y
redactar. emplear el lenguaje para la toma
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. de decisiones.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. - Valorar la diversidad lingüística
2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal. y cultural de México.
104
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
escuchar.

Diálogos directos y uso de guiones para
introducirlos. Diálogos.
Uso del presente para diálogos directos.

Pedir que lean el siguiente fragmento: CRITERIO.- Emplean
Salimos del charco todos embarrados, desenganchamos el sulky y acomodamos un poco las cosas, entonces los diálogos directos y
Coco, en su condición de hermano mayor y jefe de la expedición, nos dijo que teníamos que ir hasta la casa a los guiones para
buscar otro caballo: introducirlos.
-¡A pie hasta la casa!–gritó.
-¿No hay otro remedio? –le contestó Coco.
Preguntar: ¿Para qué se utilizan los guiones en el texto?
DESARROLLO RECURSOS
Explicar: El diálogo consiste en una conversación entre dos o más personas. Los diálogos se mantienen DIDÁCTICOS
oralmente, pero también se pueden reproducir por escrito, para ello se emplean los géneros narrativos, Ejercicios.
especialmente el cuento y la novela. El diálogo escrito se puede presentar de dos formas: con estilo directo o
indirecto: El diálogo directo es la forma de referir textualmente un mensaje. Se marca gráficamente con líneas de
diálogo o con comillas, por ejemplo: Manuel dijo "Me gustan mucho los carros" o – Me gustan mucho los carros-. El
guión es el signo gráfico que se utiliza para indicar las intervenciones o diálogos directos en un relato.
Ejemplo:
- ¿Qué hora es? - preguntó Onofre.
- Las cinco y media, poco más o menos - respondió el cura -. Eh, ¿qué haces? -agregó viendo que Onofre
intentaba levantarse.
- He de ir a la Exposición - respondió éste.
- Olvídate de la Exposición. Tendrá que pasar sin ti - dijo mosén Bizancio.
En los diálogos directos siempre se utiliza el tiempo presente ya que es algo que el personaje está narrando justo
en ese momento.
Ejemplo:
- ¿Qué haces?
- Está muy fuerte el sol, ¿verdad?
Pedir que revisen nuevamente el borrador que elaboraron de su relato.
Solicitar que incluyan en el borrador, los diálogos de los personajes haciendo uso de los diálogos directos.
Recordar que en las narraciones de este tipo se utilizan los guiones para introducir los diálogos.
CIERRE
105

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Acentuación de verbos pasados simples en
Acentuación de verbos.
tercera y primera personas.

Pedir que lean la siguiente frase: CRITERIO.- Acentúan
“Ella corrio hacia la casa de su hermana” los verbos pasados
Preguntar: ¿Qué error se presenta en la frase? simples en tercera y
DESARROLLO primera personas.
Solicitar que observen lo siguiente:
Yo corrí
El corrió
Nosotros corrimos RECURSOS
Ellos corrieron DIDÁCTICOS
Comentar que lo que acaban de observar es la conjugación del verbo “correr”. Ejercicios.
Explicar que una conjugación es el conjunto de las formas de un verbo. Un verbo se puede conjugar en:
Singular:
Yo = 1ª persona
Tú = 2ª persona
El = 3ª persona
Plural:
Nosotros = 1ª persona
Ustedes = 2ª persona
Ellos = 3ª persona
Preguntar: ¿Cuál es la primera persona en singular?, ¿cuál es la tercera persona en plural?, ¿cuál es la
conjugación del verbo mirar en 3ª persona del plural?, ¿cuál es la conjugación del verbo bailar en 2ª persona del
singular?, ¿cuál es la conjugación del verbo brincar en 3ª persona del singular?
Pedir que observen lo siguiente:
Él jugó sin parar
Preguntar: ¿En qué tiempo se encuentra la palabra subrayada? Se encuentra en tiempo pasado.
Explicar que el tiempo pasado se refiere a acciones que ya fueron realizadas.
Mostrar algunas oraciones y pedir que seleccionen las que estén en tiempo pasado.
Explicar: La mayoría de los verbos que se escriben en pasado y son utilizados en su conjugación del singular en
primera y tercera persona se acentúan. Todos los verbos en pasado que terminan en “O” y “E” se acentúan.
Ejemplo:
Yo compré Yo estudié Yo trabajé Yo vivía
Yo conocía Yo bailé El compró El estudió
El trabajó Ella vivía Ella conocía Ella estudiaría
Pedir que revisen nuevamente el borrador de su narración y verifiquen que los verbos en pasado en el singular de
la primera y tercera persona estén acentuados. Si no es así, corregirlos.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
106

Segmentación convencional de palabras. Segmentación.

Indicar que lean la siguiente oración: CRITERIO.-
El kilodetortillas aumenta nuevamenteen loquevadel año Segmentan
Preguntar: ¿Cuál es el error que presenta? convencionalmente las
DESARROLLO palabras al escribir.
Solicitar que lean lo siguiente:
Después deesa travesía detres o cuatro horas, llegamosa lacasa, y ahíel tío Luis, el papá deSergio, mandó
unpeóna caballo arescatar aCoco y al sulky.
Preguntar: ¿Cuál es el error que presenta el párrafo anterior? RECURSOS
Comentar que el error que presenta es que no están separadas algunas palabras. DIDÁCTICOS
Indicar: A la hora de escribir tu narración revisa que las palabras estén bien separadas. Ejercicios.
Escribe correctamente las siguientes oraciones en el cuaderno.
Lacontaminación delambiente va en aumentodíacondía
Seentregan becas a másde cienmilniñosdel estado
Losdesayunos escolares sonmuynutritivosysaludables
Elpresidentedela República anunciólaconstrucciónde nuevas carreteras federales
El partidoVerdeEcologista dio a conocernuevas estrategias para protegerlas áreas verdes
CIERRE
Entregar ejercicios acerca del tema para que los resuelvan.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Tiempos verbales pasados para narrar eventos:
Tiempos verbales.
pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.

Mencionar nuevamente qué es una conjugación: CRITERIO.- Utilizan
Una conjugación es el conjunto de formas de un verbo: tiempos verbales
Yo corrí pasados para narrar
Tu corriste eventos: pretérito
El corrió imperfecto, pretérito y
Ellos corrieron perfecto simple.
Nosotros corrimos
Ustedes corrieron
DESARROLLO
Explicar las características del tiempo pretérito. RECURSOS
Pretérito: Tiempo verbal que expresa una acción anterior al presente. Que existió, que se dio u ocurrió en el DIDÁCTICOS
pasado. El pretérito perfecto simple (también llamado pretérito absoluto, pretérito indefinido, perfecto simple, Ejercicios.
pasado simple, pretérito perfecto absoluto, pasado, indefinido y pretérito) es un tiempo absoluto de aspecto
perfectivo, pues la acción enunciada se considera terminada o de modo global. En el idioma español el pretérito
perfecto simple se aplica a acciones completadas en el pasado que no necesariamente están relacionadas con el
estado de hechos de la situación presente. El uso del pretérito perfecto simple se circunscribe a acciones de un
107
pasado indefinido (de ahí el nombre pretérito indefinido) o concluido y no ligado al presente.
Su conjugación es:
(Yo) comí (Tú) comiste (Vos) comiste
(Él/Ella/Ello/Usted) comió (Nosotros) comimos (Vosotros) comisteis
(Ellos/Ellas/Ustedes) comieron
Ejemplos:
Mientras veíamos la televisión, entró el ladrón por la ventana.
Ayer conté a mi madre lo que vi cuando visité Madrid.
Cené con mis padres ayer por la tarde.
El pretérito imperfecto (también llamado copretérito) es un tiempo verbal típico de las lenguas romances,
correspondiente al modo indicativo. Entre sus valores trasladados en español se pueden apreciar:
- En narración de una acción paralela a otra pasada: «Mientras estudiaba, había mucho ruido».
- En expresiones de cortesía: « ¿Quería algo, señor?».
- En oposición al presente, lo que antes hacía y ahora no hago: «Antes fumaba mucho, ahora no fumo nada».
- En descripciones de personas, objetos o situaciones en pasado, sin continuidad en el presente: «Era una chica muy amable
de pelo negro y ojos marrones; Y.. ¿cómo era la maleta? (era) roja, dura con ruedas; Era invierno, hacía mucho frío,
teníamos poco dinero, pero igual éramos felices».
- Pretérito imperfecto o copretérito. Termina en: -ía / -aba.
- Amaba - Temía - Partía
Preguntar: ¿Cuál de los siguientes verbos está escrito en pretérito perfecto simple?, ¿cuál de los siguientes verbos
está escrito en pretérito imperfecto?
Pedir que utilicen en su narración verbos escritos en pasado, pretérito perfecto y pretérito imperfecto.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Establece relaciones de causa y efecto Relaciones de causa y efecto para
Causa y consecuencia.
entre las partes de una narración. narrar eventos.

INICIO RECURSO.- Ejercicio
Solicitar que lean el siguiente enunciado: y cuadro en su
“Juanito se quemó por jugar cerca de la estufa” cuaderno.
Preguntar: ¿Por qué se quemó Juanito? CRITERIO.-
Explicar que a la razón por la cual se quemó Juanito se le llama “causa”. Establecen relaciones
Causa: por estar jugando cerca de la estufa. de causa y efecto entre
Y a lo que le pasó a Juanito se le llama “consecuencia”. las partes de una
Consecuencia: Juanito se quemó. narración.
DESARROLLO
Pedir que lean lo siguiente:
La vieja pasaba la mayor parte del tiempo junto al fogón, cuidando un tunkul que allí tenía escondido. El enano, malicioso,
aprovechó un descuido de la vieja y encontró el tunkul entre las cenizas. RECURSOS
Lo golpeó con tal fuerza que el sonido se oyó hasta el palacio del rey de Uxmal. Estaba escrito que ese sonido anunciaba el fin DIDÁCTICOS
de su reinado, pero sus consejeros le dijeron que buscara a quien había tocado el tunkul, porque oír de sus labios la verdad
Ejercicios.
que necesitaba, podría cambiar las leyes del destino.
El rey ordenó traer a su presencia a quien había hecho sonar el tunkul. Sus guardias llegaron hasta Kabah. Allí encontraron al
enano y lo llevaron al palacio del rey en la ciudad de Uxmal.
Preguntar: ¿Por qué llevaron al enano a la presencia del rey?
Pedir que anoten la respuesta en su cuaderno.
Explicar que a esto se le llama causa-consecuencia.
La causa es el comienzo de una situación determinada.
108
Consecuencia: Es un hecho o acontecimiento que se deriva o resulta de otro.

Preguntar: ¿Cuál fue la causa de que se llevaran al enano a la presencia del rey? La causa fue que hizo sonar el
tunkul. ¿Cuál fue la consecuencia de que el enano hiciera sonar el tunkul? Que lo llevaran ante el rey.
Entonces:
Indicar: Identifica las causas y consecuencias en tu narración.

Escríbelas en tu cuaderno en un cuadro como el anterior.
Reúnete en parejas y comenta sobre ellas.
CIERRE
Entregar ejercicios acerca del tema para que los resuelvan.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 29
Español
de interrogación y acentuación. comunicativas.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al - Analizar la información y
redactar. emplear el lenguaje para la toma
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. de decisiones.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. - Valorar la diversidad lingüística
2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal. y cultural de México.
109
escuchar.

Borradores de nuevas versiones escritas por los
alumnos de los relatos elegidos, donde se Nuevos borradores.
integren distintos personajes y escenarios.

Mencionar nuevamente las características que debe reunir la narración: CRITERIO.- Elaboran
Escenarios y personajes de narraciones tradicionales. una nueva versión
Estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto. escrita de los relatos
Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos. elegidos, donde se
Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera persona. integren distintos
Tiempos verbales pasados para narrar.
Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
personajes y
DESARROLLO escenarios.
Indicar: Escribe un nuevo borrador de tu narración (cuento, fábula o leyenda). Toma en cuenta las características
antes mencionadas. Cuando lo termines de redactar, pásalo en limpio a una hoja de rotafolio. Acompaña tu
narración con una imagen. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Entregar ejercicios acerca del tema para que los resuelvan Ejercicios.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
SOCIALIZACIÓN
Incrementa sus recursos para narrar de Lectura en voz alta de sus relatos al
Leo en voz alta.
manera oral. grupo.

INICIO RECURSO.- Libro de
Elegir a un alumno del grupo para que lea en voz alta el siguiente texto: cuentos, leyendas y
- ¿Qué hora es? - preguntó Onofre. fábulas.
- Las cinco y media, poco más o menos - respondió el cura -. Eh, ¿qué haces? -agregó viendo que Onofre CRITERIO.-
intentaba levantarse. Incrementan sus
- He de ir a la Exposición -respondió éste. recursos para narrar de
- Olvídate de la Exposición. Tendrá que pasar sin ti -dijo mosén Bizancio. manera oral.
Preguntar: ¿Cómo lo leyó?, ¿expresó los sentimientos y emociones de los personajes?
110
DESARROLLO RECURSOS
Comentar que al hacer una narración es importante que tomen el papel de los personajes, es decir, que al DIDÁCTICOS
momento de leer el diálogo expresen las emociones y sentimientos que se narran. Además, deben tener una Leyendas, cuentos y
buena entonación y ritmo de voz. fábulas (De los
Pedir que elaboren un libro de cuentos, leyendas y fábulas. alumnos).
Solicitar que se turnen para que lean sus relatos a otros grupos.
CIERRE
Indicar que integren el libro a la biblioteca del aula.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Explorar y llenar formularios. Instructivo.
- Comprende la función e Comprensión e interpretación - Discusión sobre las características de diversos formularios y
identifica la información que - Información requerida para el llenado de formularios. dónde se localiza la información personal que se solicita para el
usualmente se solicita en los - Instrucciones en formularios. llenado de solicitudes de inscripción, exámenes, formularios de
formularios. - Recuperación de información en documentos oficiales. suscripción, entre otros (acta de nacimiento, CURP y comprobante
- Comprende el significado de Propiedades y tipos de textos de domicilio).
siglas y abreviaturas - Estructura y función de los formularios de registro. - Cuadro comparativo de la información que solicitan los diferentes
comunes usadas en Conocimiento del sistema de escritura y ortografía formatos de inscripción.
formularios. - Ortografía convencional. - Formularios de inscripción para alguna organización o actividad
- Identifica la relevancia de - Siglas y abreviaturas empleadas en formularios. (inscripción a servicios de salud o programas sociales o
los datos requeridos en Aspectos sintácticos y semánticos deportivos), llenados de manera individual.
función de las instrucciones - Frases empleadas en los formularios para solicitar información o dar - Discusión sobre la información requerida en los formularios.
para su llenado. instrucciones. Producto final
- Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los formularios. - Formularios debidamente llenados.
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. comunicarse y como instrumento
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita. para aprender.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos - Identificar las propiedades del
de interrogación y acentuación. lenguaje en diversas situaciones
2. Producción de textos escritos comunicativas.
2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal. - Analizar la información y
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. emplear el lenguaje para la toma
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. de decisiones.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. - Valorar la diversidad lingüística
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos y cultural de México.
111
escuchar.
INICIO
Comprende la función e identifica la COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Información de un
información que usualmente se Información requerida para el llenado de
formulario.
solicita en los formularios. formularios.

INICIO RECURSO.- Cuestionario.
Mencionar el título del proyecto y dar a conocer el propósito del mismo. CRITERIO.- Comprenden la
Propósito: Conocer diversos formularios para comprender su función y aprender a llenarlos. función e identifican la
DESARROLLO información que usualmente
Aplicar el cuestionario de diagnóstico acerca de los formularios y las características y función de su llenado. se solicita en los formularios.
Pedir que anoten en su cuaderno el título y el propósito del proyecto. RECURSOS DIDÁCTICOS
Invitar a que comenten las respuestas del cuestionario de manera grupal.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
DESARROLLO
Discusión sobre las características de diversos
Comprende la función e formularios y dónde se localiza la información COMPRENSIÓN E
identifica la información que personal que se solicita para el llenado de INTERPRETACIÓN
solicitudes de inscripción, exámenes, formularios
Características.
usualmente se solicita en los Información requerida para el
formularios. de suscripción, entre otros (acta de nacimiento, llenado de formularios.
CURP y comprobante de domicilio).

Indicar que observen la siguiente imagen. CRITERIO.- Identifican
la información que
usualmente se solicita
en los formularios.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Preguntar: ¿Qué es?

DESARROLLO
Preguntar: ¿Qué es un formulario?
Explicar: Un formulario es aquel documento que sirve para recolectar información sobre una persona, registrar los
datos de las personas para poder localizarlas, saber dónde localizarlas, entre otras cosas.
Preguntar: ¿Cuál es su función?
112
Explicar: La función de un formulario es mostrar de forma organizada un conjunto de datos.

Indicar: Contesta las preguntas en tu cuaderno. ¿Qué tipo de formularios has llenado?, ¿qué datos te han pedido?,
¿en dónde se consigue esa información?
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Discusión sobre las características de COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Identifica la relevancia de los diversos formularios y dónde se localiza la Instrucciones en formularios.
información personal que se solicita para ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
datos requeridos en función de
el llenado de solicitudes de inscripción, SEMÁNTICOS Instrucciones.
las instrucciones para su exámenes, formularios de suscripción, Frases empleadas en los formularios
llenado. entre otros (acta de nacimiento, CURP y para solicitar información o dar
comprobante de domicilio). instrucciones.

Indicar que observen los siguientes formularios: CRITERIO.- Identifican
los datos importantes
que se requieren en el
llenado de un
formulario al seguir las
instrucciones.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Formularios.
Preguntar: ¿Para qué sirve cada uno?, ¿cómo se llenan?, ¿qué diferencias o similitudes encuentras en cada uno
de ellos?
DESARROLLO
Solicitar que observen las siguientes frases.
113
1.- Utilizar lápiz del Número 2.

2.- Escribir por la línea punteada.
Preguntar: ¿Qué tipo de oraciones son? Son instrucciones.
Explicar: Las instrucciones son un conjunto de reglas o indicaciones que se dan para hacer una actividad o para
manejar un objeto.
Mencionar que al llenar un formulario, se necesitan leer primero las indicaciones.
Ejemplo:
Al resolver un examen debes tener en cuenta las instrucciones para saber de qué manera lo vas a resolver.
Pedir que contesten el siguiente formulario siguiendo las instrucciones de manera grupal.
- Lee cuidadosamente esta solicitud antes de llenarla.
- Utiliza bolígrafo o máquina de escribir.
- Escribe legiblemente con letras mayúsculas o minúsculas según te indique.
- No uses abreviaturas.
- Anota en los recuadros en blanco los datos que te indican.
- No dejes ningún espacio vacío.
- Pega la fotografía en la parte superior derecha.
Invitar a que comparen sus formularios y revisen que hayan escrito correctamente cada dato en su lugar.
Sugerir que deben respetar el espacio que le corresponde a cada dato.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 30
Español
114
de México.
DESARROLLO
diferentes tipos de información contenido de anuncios publicitarios: TEXTOS Características de los

INICIO RECURSO.- Preguntas.
Indicar que observen el video de “Sabritas” sobre los días de la semana. CRITERIO.- Identifican
Preguntar: ¿Qué se anuncia?, ¿cómo es el anuncio?, ¿qué tipo de colores se emplean?, ¿de qué tamaño son las características y
las letras? función de los anuncios
DESARROLLO impresos.
Preguntar: ¿Es llamativo?, ¿por qué?, ¿cuál es su frase publicitaria o eslogan?, ¿qué quiere decir?
Solicitar que lean los siguientes anuncios en voz alta, para que analicen lo que contienen:
115
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Video sobre “sabritas”
Anuncios impresos.
Preguntar: ¿Cuál de los anuncios anteriores llama más tu atención?, ¿por qué?, ¿cómo son los anuncios
publicitarios?, ¿qué debes hacer para saber si el producto es de calidad y tiene buen precio?, ¿dónde puedes
encontrar esa información?
CIERRE
Comentar la importancia de ser un consumidor inteligente, ya que, de esta manera conocerá los derechos y
obligaciones que tiene antes de comprar un producto.
Pedir como tarea que busquen anuncios publicitarios impresos y los lleven para la siguiente sesión.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

diferentes tipos de información contenido de anuncios publicitarios: TEXTOS Función de los

Mostrar el video “Para todos Coca-Cola”. CRITERIO.- Localizan
Preguntar: ¿Qué es? Es un anuncio publicitario. cada uno de los
DESARROLLO elementos que
Explicar: Los anuncios publicitarios están compuestos por dos elementos: la imagen y el texto. Tienen el propósito caracterizan a los
de dar a conocer un producto y al mismo tiempo persuadir, es decir, convencer a la gente de que consuma ese anuncios publicitarios.
producto y para ello recurre no sólo a la imagen, sino también al texto y/o la palabra.
Indicar: Contesta las preguntas en el cuaderno. ¿Qué características tienen los mensajes publicitarios?, ¿qué
elemento predomina, el texto o la imagen?, ¿qué características tienen las imágenes y los textos? RECURSOS
Observa los anuncios presentados en el pizarrón. DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Anuncios publicitarios.
Video “Para todos
coca-cola”
116
Señala y describe cada uno de los elementos de un anuncio.

CIERRE
Organizar equipos y pedir que identifiquen anuncios publicitarios de los que trajeron como tarea para anotar los
elementos en su cuaderno.
Solicitar que contesten un ejercicio relacionado con el análisis de un anuncio y sus elementos.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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o quién aparece en los anuncios, qué Características y función de los Anuncios impresos.

Mostrar los videos “Kleen Bebé Suavelastic” y “Choco Krispis”, invitando a que los observen. descriptivo.
Preguntar: ¿Qué se anuncia?, ¿cómo es el anuncio?, ¿qué tipo de colores se emplean?, ¿de qué tamaño son las CRITERIO.-
letras? Seleccionan la
DESARROLLO información del
Indicar: Escribe en tu cuaderno todas las características que encontraste en los videos, esta información te servirá anuncio para
para realizar un cuadro descriptivo. clasificarla en cuadros
Preguntar: ¿Qué son los cuadros descriptivos? descriptivos.
Explicar: Un cuadro descriptivo nos ayuda a estudiar un tema, hace referencia gráfica a algunos aspectos dentro RECURSOS
de una exposición. Además, sirve para organizar información resumida de un tema estudiado. DIDÁCTICOS
CIERRE Videos “Kleen Bebé
Indicar: Busca en revistas anuncios publicitarios y rescata la información que contengan en cuadros como el Suavelastic” y “Choco
anterior. Krispis”.
Pedir que ordenen la información de un anuncio publicitario en un cuadro descriptivo.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________

o quién aparece en los anuncios, qué Características y función de los Cuadros descriptivos.
117

Preguntar: ¿Qué aspectos hay que tomar en cuenta a la hora de elegir un producto?, ¿qué información debemos CRITERIO.- Identifican
considerar?, ¿por qué? la utilidad de la
DESARROLLO información que
Indicar: Analiza más anuncios en equipos y comenta sus características. proveen los anuncios y
- Imágenes. - Texto. - Eslogan. la clasifica en cuadros
- Personas a las que va dirigido. - Lo que anuncia. - Colores que utiliza. descriptivos.
- Tamaño. - Si convence o no.
Contesta las preguntas en tu cuaderno. ¿Cómo los elementos analizados te ayudan a decidir su consumo?,
¿cuál es el propósito del anuncio?, ¿qué características debe tener el anuncio para poderlo elegir?, ¿todos RECURSOS
los productos que se anuncian ofrecen beneficios reales en sus mensajes?, ¿por qué? DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Solicitar que clasifiquen los anuncios que eligieron en un cuadro descriptivo.
Entregar ejercicios acerca de los cuadros descriptivos para que los realicen.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________

Identifica los recursos de los Discusión sobre la función de los COMPRENSIÓN E
textos publicitarios y toma una anuncios publicitarios y la veracidad de INTERPRETACIÓN Mensajes publicitarios.
postura crítica frente a ellos. los mensajes que presentan. Mensajes publicitarios.

INICIO RECURSO.- Dibujo.
Presentar los videos “Choco milk” y “Bubbaloo” e indicar que los observen a detalle. CRITERIO.-
DESARROLLO Representan la postura
Solicitar que contesten en su cuaderno las preguntas: ¿Qué se anuncia?, ¿qué pasa si consumes el producto?, que tiene ante la
¿es verdad lo que muestra el anuncio?, ¿por qué?, ¿qué piensas cuando lo ves?, ¿por qué los que hacen el información que
anuncio muestran eso? contienen los anuncios
Indicar: Realiza un dibujo donde respondas, ¿qué actitud debemos tomar las personas cuando vemos los publicitarios.
comerciales?
Organizar equipos. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Indicar: Elijan un producto y elaboren un anuncio publicitario con la información que consideren debe contener. Videos “Choco milk” y
(Recordar que antes de comprar algún producto deben valorar si cubre las necesidades reales que busca, además “Bubbaloo”.
de tener en cuenta la calidad y el precio del mismo).
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Semana 31
Español
118
Explorar y llenar formularios. Instructivo.
- Comprende la función e Comprensión e interpretación - Discusión sobre las características de diversos formularios y
identifica la información que - Información requerida para el llenado de formularios. dónde se localiza la información personal que se solicita para el
usualmente se solicita en los - Instrucciones en formularios. llenado de solicitudes de inscripción, exámenes, formularios de
formularios. - Recuperación de información en documentos oficiales. suscripción, entre otros (acta de nacimiento, CURP y comprobante
- Comprende el significado de Propiedades y tipos de textos de domicilio).
siglas y abreviaturas - Estructura y función de los formularios de registro. - Cuadro comparativo de la información que solicitan los diferentes
comunes usadas en Conocimiento del sistema de escritura y ortografía formatos de inscripción.
formularios. - Ortografía convencional. - Formularios de inscripción para alguna organización o actividad
- Identifica la relevancia de - Siglas y abreviaturas empleadas en formularios. (inscripción a servicios de salud o programas sociales o
los datos requeridos en Aspectos sintácticos y semánticos deportivos), llenados de manera individual.
función de las instrucciones - Frases empleadas en los formularios para solicitar información o dar - Discusión sobre la información requerida en los formularios.
para su llenado. instrucciones. Producto final
- Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los formularios. - Formularios debidamente llenados.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos
de interrogación y acentuación.
2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal. - Emplear el lenguaje para
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. comunicarse y como instrumento
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. para aprender.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. - Identificar las propiedades del
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos lenguaje en diversas situaciones
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica. comunicativas.
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas. - Analizar la información y
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje emplear el lenguaje para la toma
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. de decisiones.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos. - Valorar la diversidad lingüística
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales. y cultural de México.
escuchar.

Comprende la función e identifica la Discusión sobre la
SEMÁNTICOS Verbos en infinitivo e
información que usualmente se información requerida en
Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje imperativo.
solicita en los formularios. los formularios.
impersonal en los formularios.

Preguntar: ¿Qué datos se requieren para el llenado de un formulario?, ¿cuáles son los verbos en infinitivo? CRITERIO.- Identifican
Indicar que observen los siguientes diálogos: los verbos en infinitivo
e imperativo que se
utilizan en el llenado de
los formularios.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
119
Preguntar: ¿Cómo se le llama a las oraciones que expresan una orden? Imperativas. ¿Qué lenguaje emplean?
Lenguaje impersonal.
DESARROLLO
Explicar: El lenguaje impersonal utiliza oraciones imperativas fáciles de reconocer porque con ellas se dan
órdenes. De acuerdo con el tono que utilicemos, con estas oraciones podemos expresar una súplica o ruego, enojo
y fastidio. El imperativo es una forma verbal con la que ordenas a otro hacer algo. Normalmente no lleva
pronombre, por ejemplo: ¡Camina! ¡Come! ¡Haz los deberes! ¡Estudia! Se sobreentiende que es directo a la
persona con quien hablas. No das órdenes a ausentes.
Mencionar que el verbo se conjuga como si fuera la tercera persona, pero se usa como lo indica una frase: Antes
de encender la televisión, "haz tus tareas".
Y ahora, ¡trabaja!
Señalar que en los formularios se emplea este tipo de lenguaje para solicitar información específica.
Indicar: Subraya con diferente color los verbos en infinitivo y los imperativos que encuentres en los formularios
analizados.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
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SOCIALIZACIÓN
Identifica la relevancia de los datos Producto final CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
requeridos en función de las Formularios debidamente ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Formulario.
instrucciones para su llenado. llenados. Ortografía convencional.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué formularios llenaste en durante el proyecto?, ¿qué se tiene que hacer antes de llenar un Formulario.
formulario?, ¿cuáles son los datos más frecuentes que se pueden localizar en un formulario?, ¿cómo se CRITERIO.- Identifican
encuentran ordenados los datos de un formulario? la relevancia de los
DESARROLLO datos requeridos en el
Indicar: Es momento de que elaboren un formulario que los identifique como integrantes de su grupo de cuarto llenado de un
grado. formulario siguiendo
Se pueden basar en alguno de los formularios que se muestran a continuación. las instrucciones
pertinentes.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Formularios.

Por medio de una votación, elegir cuál es el formulario que utilizará todo el grupo, colocando los datos que les
120
parezcan más pertinentes para que resulte útil en caso de emergencia.

CIERRE
Verificar que cada integrante del grupo tenga uno.
Indicar: Anexa en una hoja las características o recomendaciones que le puedes hacer a las demás personas
antes, durante y después de llenar un formulario.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 32
Español
Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil. Descriptivo.
del proyecto
- Identifica datos específicos a Comprensión e interpretación - Lectura en voz alta de obras de autores de
partir de la lectura. - Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de literatura infantil o juvenil.
- Identifica la utilidad de relatos la obra leída. - Elección de un autor de interés del grupo a
biográficos para conocer la vida de - Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor. partir de la obra leída.
personajes interesantes. Búsqueda y manejo de información - Recuperación de información sobre la vida del
- Recupera los datos relevantes - Lectura para localizar información en textos. autor seleccionado, a partir de la contraportada y
sobre la vida de un autor en un Propiedades y tipos de textos reseña.
texto y las relaciona con su obra. - Características y función de las biografías. - Descripciones iniciales del autor a partir de las
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía inferencias realizadas de la información
- Comillas para citar. proporcionada por el libro (edad, género, época
- Guiones para diálogos directos. en la que vivió, entre otras).
- Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas. - Datos biográficos reales del autor, para
Aspectos sintácticos y semánticos comparar con las descripciones realizadas.
- Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de Producto final
otros: demandar, preguntar, enfatizar y sentir, entre otros. - Texto biográfico para ser publicado en el
periódico mural.
Competencias que se
favorecen:
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias - Identificar las propiedades
entre los textos que abordan un mismo tema. del lenguaje en diversas
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución situaciones comunicativas.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. - Analizar la información y
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de emplear el lenguaje para la
exclamación, signos de interrogación y acentuación. toma de decisiones.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. lingüística y cultural de
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados México.
previamente.
121
en sus escritos.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.
INICIO
Identifica datos específicos a partir PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Biografías.
de la lectura. Características y función de las biografías.

INICIO RECURSO.-
Propósito: Elaborar una nota informativa acerca de un autor literario, que contenga elementos de su biografía y CRITERIO.- Identifican
de su obra. datos específicos a
DESARROLLO partir de la lectura.
Aplicar el cuestionario de diagnóstico acerca la obra de un autor y sus diferentes datos bibliográficos. RECURSOS
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
DESARROLLO
Lectura en voz alta de obras
Identifica datos específicos a partir BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
de autores de literatura Lectura de textos.
de la lectura. Lectura para localizar información en textos.
infantil o juvenil.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué cuentos o poemas has leído?, ¿cuántos de ellos son de escritores mexicanos?, ¿cuál escritor Preguntas.
mexicano conoces?, ¿qué es una biografía? CRITERIO.- Localizan
Solicitar que anoten las respuestas en su cuaderno. información en textos.
Pedir que elijan un escritor mexicano para que investiguen sobre él.
DESARROLLO
Entregar un texto del escritor “Octavio Paz” (El ramo azul). RECURSOS
Indicar: Contesta las preguntas relacionadas con el texto anterior. DIDÁCTICOS
122
¿Quién es el personaje principal? El señor. Textos.

En el primer párrafo, ¿cómo se describe al dueño del mesón? Sujeto tuerto y reticente. Sentado en una
sillita de tule, fumaba con el ojo entrecerrado y con voz ronca.
En el segundo párrafo, ¿qué describe el autor? El lugar por donde caminaba.
¿Cuándo el señor intento correr que fue lo que sintió sobre su espalda? Un cuchillo.
¿Qué era lo que quería el ladrón? Los ojos azules del señor.
¿Qué pasó después de que llegó al mesón? Huyo del pueblo al día siguiente.
¿Cuál es la trama de la historia? Al señor le trata de quitar los ojos un delincuente.
¿Por qué quería los ojos azules del señor el delincuente? Por cumplir un capricho de su novia.
¿Por qué al final no le cortó los ojos? Porqué no eran azules como él pensaba.
Copia y completa el siguiente texto en tu cuaderno.
Me acodé junto al muro, con la cabeza entre las manos. Luego me incorporé. A tropezones, cayendo y
levantándome, corrí durante una hora por el pueblo desierto. Cuando llegué a la plaza, vi al dueño del
mesón, sentado aún frente a la puerta.
Comentar que una forma de identificar datos importantes en un texto es mediante la elaboración de preguntas
sobre el contenido del mismo.
CIERRE
Indicar: Identifica las palabras desconocidas y consulta su significado en el diccionario para mejorar la
comprensión del texto.
Menciona el escritor mexicano elegido para investigar sobre él.
Pedir como tarea que investiguen una obra sobre el escritor que eligieron y seleccionen lo más interesante del
texto.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Lectura en voz alta de obras COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Identifica datos específicos a partir Características de las
de autores de literatura Características de los personajes, trama,
de la lectura. obras.
infantil o juvenil. escenarios y ambiente de la obra leída.

Indicar: Lee el texto “Los campeones de salto” de Hans Christian Andersen. CRITERIO.-
Preguntar: ¿Qué elementos contiene el texto anterior?, ¿qué personajes aparecen?, ¿de qué trata el texto?, Reconocen las
¿dónde se desarrolla? características de los
DESARROLLO personajes, trama,
Explicar qué son los personajes, la trama, el escenario y el ambiente. escenarios y
Indicar: Realiza una tabla como la siguiente en tu cuaderno para que concentres las características de los ambientes de los
personajes, la trama, los escenarios y el ambiente de la obra del autor que investigaron. textos que leen.
CIERRE RECURSOS
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan. DIDÁCTICOS
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
123

Identifica la utilidad de relatos Elección de un autor de COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
biográficos para conocer la vida de interés del grupo a partir de Semejanzas y diferencias en la obra de un Elección del autor.
personajes interesantes. la obra leída. mismo autor.

Pedir que mencionen si alguna vez han leído textos escritos por un mismo autor. CRITERIO.- Identifican
Solicitar que lean dos textos que hayan sido escritos por el mismo autor. Por ejemplo: “La ola azul” y “El pájaro”. las semejanzas y
Indicar: Contesta las siguientes preguntas después de haber leído los textos. diferencias en obras de
¿Qué tipo de texto es el primero? Un cuento. un mismo autor.
¿Qué tipo de texto es el segundo? Un poema.
¿De qué habla el primer texto? De lo que vivió una persona con una ola.
¿De qué habla el segundo texto? En que tan rápido se va la vida. RECURSOS
¿Cuál es la principal diferencia entre estos dos textos? DIDÁCTICOS
DESARROLLO
Comentar con el grupo las características que tienen en común los textos investigados sobre el escritor que
eligieron.
Solicitar que realicen nuevamente un cuadro como el de la sesión anterior, pero ahora agreguen más filas según
las obras y autores que hayan investigado de manera grupal.
Invitar a que comparen cada una de las obras y analicen las similitudes y diferencias entre los textos.
Organizar una votación para que seleccionen de manera grupal un autor y su obra para poder escribir su texto
bibliográfico.
CIERRE
Pedir como tarea que busquen información específica del autor y la anoten en su libreta. Si tienen la posibilidad
llevar un libro que haya sido publicado por el autor seleccionado para que rescaten más datos dentro de sus
textos.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Recupera los datos relevantes sobre Recuperación de información sobre CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
la vida de un autor en un texto y las la vida del autor seleccionado, a ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Comillas para citar.
relaciona con su obra. partir de la contraportada y reseña. Comillas para citar.

Pedir que observen lo siguiente: CRITERIO.- Identifican
el uso de comillas y
rescatan información
sobre la vida del autor
en contraportadas y
Preguntar: ¿Qué se muestra en la imagen?, ¿qué datos podemos encontrar en ella? reseñas.
Indicar que ahora observen la siguiente:
RECURSOS
124
DIDÁCTICOS
Imágenes.
Ejercicios.
¿Qué parte del libro se muestra?, ¿qué datos se encuentran en ella?

DESARROLLO
Explicar: En la primera imagen (PORTADA) podemos encontrar datos como el nombre del autor, el título de la obra y el pie
editorial. Sin embargo, para conocer más sobre la vida del autor es necesario remitirnos a la segunda imagen
(CONTRAPORTADA) en donde se nos muestra la reseña, que es un pequeño resumen o descripción de lo más importante del
libro, que hace un crítico sobre la obra; para lograr tener una idea de lo que tratará. Además se incluye una ficha bibliográfica
del autor que brinda datos como: lugar y año de de nacimiento, profesión o estudios, gustos, pasajes de su vida, algunas obras
o trabajos en los que ha colaborado, historial académico y premios que ha recibido.
Mencionar que la próxima vez que tengan un libro en las manos deben revisar la contra portada y encontrarán la
reseña en donde les darán una buena idea de lo que habla el libro que desean leer.
Pedir que lean lo siguiente:
"Toma luego ese puñal y mátame con él", dijo Cuauhtémoc al conquistador Cortés.
Preguntar: ¿Cómo se llaman los signos de color rojo?
Explicar: Las comillas ("") se usan cuando al escribir citamos palabras dichas por otra persona, o cuando tomamos
textualmente un párrafo. Lo que va entre comillas es lo que no ha sido pensado por nosotros.
Indicar: Recupera información sobre la vida del autor de la literatura infantil o juvenil que hayas elegido a partir de
la contraportada y/o reseña de algún libro publicado por él.
Escribe la información en el cuaderno, elige una obra del autor e integra una nota donde emplees citas
textuales.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 33
Español
Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil. Descriptivo.
del proyecto
- Identifica datos específicos a Comprensión e interpretación - Lectura en voz alta de obras de autores de
partir de la lectura. - Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de literatura infantil o juvenil.
- Identifica la utilidad de relatos la obra leída. - Elección de un autor de interés del grupo a
biográficos para conocer la vida de - Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor. partir de la obra leída.
personajes interesantes. Búsqueda y manejo de información - Recuperación de información sobre la vida del
- Recupera los datos relevantes - Lectura para localizar información en textos. autor seleccionado, a partir de la contraportada y
sobre la vida de un autor en un Propiedades y tipos de textos reseña.
texto y las relaciona con su obra. - Características y función de las biografías. - Descripciones iniciales del autor a partir de las
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía inferencias realizadas de la información
- Comillas para citar. proporcionada por el libro (edad, género, época
- Guiones para diálogos directos. en la que vivió, entre otras).
- Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas. - Datos biográficos reales del autor, para
Aspectos sintácticos y semánticos comparar con las descripciones realizadas.
- Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de Producto final
otros: demandar, preguntar, enfatizar y sentir, entre otros. - Texto biográfico para ser publicado en el
periódico mural.
Competencias que se
favorecen:
125
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal. comunicarse y como
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. instrumento para aprender.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados
previamente. - Identificar las propiedades
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica. - Analizar la información y
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. lingüística y cultural de
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos. México.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.

Recupera los datos relevantes Recuperación de información sobre CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
sobre la vida de un autor en un la vida del autor seleccionado, a ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Guiones para diálogos.
texto y las relaciona con su obra. partir de la contraportada y reseña. Guiones para diálogos directos.

Indicar que observen lo siguiente: CRITERIO.- Emplean
La señora se llevó el vaso a los labios: -Ay el agua está salada. El niño le hizo eco. Varios pasajeros se levantaron. El marido los guiones largos para
llamó al Conductor: -Este individuo echó sal al agua. El Conductor llamó al Inspector: -Conque usted echó substancias en el indicar diálogos
agua. El Inspector llamó al Policía en turno: -Conque usted echó veneno al agua. El Policía en turno llamó al Capitán: - directos.
Conque usted es el envenenador. El Capitán llamó a tres agentes. Los agentes me llevaron a un vagón solitario, entre las
miradas y los cuchicheos de los pasajeros.
Preguntar: ¿Cómo se llaman los signos de color rojo?
RECURSOS
DESARROLLO
DIDÁCTICOS
Cuestionar: ¿Qué es un diálogo?
Comentar: El diálogo consiste en una conversación entre dos o más personas denominadas interlocutores. El Ejercicios.
diálogo se mantiene oralmente pero también se puede reproducir por escrito, para ello se emplean los géneros
narrativos, especialmente el cuento o la novela, y es el medio usado para escribir teatro.
Preguntar: ¿Cómo se utiliza el diálogo escrito?
Explicar: El diálogo escrito se puede presentar con estilo directo.
126
Cuestionar: ¿Para qué sirven los guiones? Sirven para introducir diálogos de los personajes.
Pedir que verifiquen en las contraportadas de los libros el uso de guiones largos y en las obras del autor que
eligieron.
Recordar a los alumnos que cuando realicen su texto deberán agregar guiones donde se introduzcan diálogos
directos.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Descripciones iníciales del autor a partir de CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
Identifica datos específicos a las inferencias realizadas de la información ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Acentuación de verbos
partir de la lectura. proporcionada por el libro (edad, género, Acentuación gráfica de verbos y palabras y palabras.
época en la que vivió, entre otras). que introducen preguntas.

Invitar a que observen la siguiente pregunta: ¿Que es una biografía? CRITERIO.- Acentúan
Preguntar: ¿Qué error presenta la pregunta anterior? El error que presenta es que está mal escrita la palabra Que los verbos y palabras
porque debe llevar acento. que introducen a
DESARROLLO preguntas.
Indicar que las palabras qué, cuándo, cómo, dónde, por qué, cuánto, llevan acento cuando se utilizan para
preguntar.
Mostrar algunos ejemplos: ¿Qué es esto? ¿Cómo te llamas? ¿Cuándo salimos a vacaciones? RECURSOS
¿Dónde trabajas? ¿Por qué te gustan los textos de Octavio Paz? ¿Cuánto tiempo tardarás? DIDÁCTICOS
Indicar: Realiza una descripción en tu cuaderno a partir de los datos obtenidos sobre la vida del autor con la Ejercicios.
información proporcionada por el libro (Edad, género, época en la que vivió, entre otras).
Verifica los acentos en cada palabra que hayas utilizado para preguntar en tu descripción.
Lee ante el grupo la pequeña descripción que realizaste.
Pedir a los demás alumnos que realicen comentarios de lo que le hace falta para complementar la información a
sus compañeros.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Descripciones iníciales del autor a ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
Identifica la utilidad de relatos partir de las inferencias realizadas de SEMÁNTICOS
biográficos para conocer la vida la información proporcionada por el Modos verbales que reportan palabras, Modos verbales.
de personajes interesantes. libro (edad, género, época en la que sensaciones y juicios de otros: demandar,
vivió, entre otras). preguntar, enfatizar y sentir, entre otros.

INICIO RECURSO.
127
Indicar que lean lo siguiente: Descripción.

Y sentir que la muerte era una flecha CRITERIO.- Identifican
que no se sabe quién dispara. la utilidad de relatos
Preguntar: ¿Qué pasa por tu mente al decir la palabra subrayada? biográficos para
Pedir que anoten la respuesta en su cuaderno. conocer la vida de
DESARROLLO personajes
Mencionar que hay algunos verbos que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros, como lo son: interesantes.
Demandar Preguntar Enfatizar Sentir
Mostrar ejemplos:
Fernando Martín amenazó con demandar a Josué si no le pagaba. RECURSOS
Podemos enfatizar un texto. DIDÁCTICOS
A Laura le gusta mucho preguntar.
Y sentir que la muerte era una flecha.
CIERRE
Solicitar que continúen con la descripción de su personaje, empleando verbos que expresen sensaciones o juicios
a partir de los datos que han obtenido acerca de la vida de su autor, con la información proporcionada por el libro.
Invitar a que lean ante el grupo la pequeña descripción y pedir a los demás alumnos que realicen comentarios de
lo que le hace falta para complementar la información al compañero que presente sus descripciones.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Recupera los datos relevantes Datos biográficos reales del PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
sobre la vida de un autor en un autor, para comparar con las Características y función de las Datos reales.
texto y las relaciona con su obra. descripciones realizadas. biografías.

INICIO RECURSO.-
Pedir que lean la biografía de “SOR JUANA INES DE LA CRUZ”. Comparación.
Preguntar: ¿Qué tipo de texto es? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO las características y
Cuestionar: ¿Alguna vez has leído una biografía?, ¿qué es una biografía? función de las
Explicar: Una biografía es una narración escrita que resume los principales hechos en la vida de una persona. Nos biografías.
sirve como un testimonio de una vida que cruza la barrera del tiempo y nos permite comprender, a través de
historias personales, el modo de pensar, ver y entender una época.
Presentar los datos que se incluyen en las biografías:
1.- Fecha de nacimiento y fecha de muerte (si es que la persona está muerta). RECURSOS
2.- Padres e hijos (si es que los tiene). DIDÁCTICOS
3.- Sus estudios (si es que estudió). Biografía de “SOR
4.- Características de su personalidad. JUANA INES DE LA
5.- Obras importantes (si es que tiene). CRUZ”
6.- Problemas que ha tenido la persona.
7.- Sueños alcanzados.
CIERRE
Indicar: Investiga la biografía real del autor que elegiste y compárala con su descripción.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
128
SOCIALIZACIÓN
Recupera los datos relevantes Producto final PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
sobre la vida de un autor en un Texto biográfico para ser Características y función de las Datos bibliográficos.
texto y las relaciona con su obra. publicado en el periódico mural. biografías.

INICIO RECURSO.- Texto
Preguntar: ¿Dónde localizas los datos sobre el autor y su obra?, ¿qué características tiene una biografía?, ¿qué biográfico.
función tienen las biografías? CRITERIO.-
DESARROLLO Recuperan los datos
Comentar que es momento de revisar la nota informativa. relevantes sobre la
Pedir a un compañero que lea su texto para que realice una crítica que permita corregir algunos errores. vida de un autor en un
Solicitar que pasen en limpio su producto para publicarlo en el periódico escolar. texto y las relacionan
Invitar a que compartan sus trabajos. con su obra.
CIERRE
Preguntar: ¿Qué similitudes y diferencias encontraste en la obra del autor?, ¿qué ideas importantes incluiste en la RECURSOS
nota que escribiste sobre él? DIDÁCTICOS
Invitar a que publiquen sus textos en el periódico escolar.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 34
Español
Escribir notas periodísticas para publicar. Descriptivo.
- Identifica los datos incluidos en Búsqueda y manejo de información - Lectura en voz alta de notas periodísticas.
una nota periodística (sucesos y - Información que aportan las notas periodísticas. - Discusión sobre la estructura de la nota periodística.
agentes involucrados). Propiedades y tipos de textos - Cuestionario para recuperar la información contenida en
- Jerarquiza la información al - Estructura y función de las notas periodísticas. una nota.
redactar una nota periodística. - Organización de la información en forma de pirámide - Jerarquización de la información a partir de los datos del
- Identifica la organización de la invertida (estructura para escribir organizando la cuestionario.
información y el formato gráfico en información con datos de mayor a menor importancia, - Borradores de notas periodísticas sobre algún
las notas periodísticas. responde al qué, quién, cuándo, dónde, por qué y cómo). acontecimiento en la comunidad, que cumplan con las
- Redacta notas periodísticas - Uso de tercera persona para redactar notas periodísticas. siguientes características:
breves. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía  Encabezado.
- Segmentación convencional de palabras.  Ortografía y puntuación convencionales.
- Mayúsculas, puntos y comas enumerativas.  Redacción en tercera persona.
- Ortografía convencional de palabras de una misma Producto final
familia léxica. - Notas periodísticas para publicar en el periódico escolar.
Competencias que se
favorecen:
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). comunicarse y como
129
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos tipos de textos.
lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. - Identificar las propiedades
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en del lenguaje en diversas
diversos materiales). situaciones comunicativas.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. - Analizar la información y
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica. emplear el lenguaje para la
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas. toma de decisiones.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. México.
INICIO
Identifica la organización de la
BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN ¿Qué son las notas
información y el formato gráfico
Información que aportan las notas periodísticas. periodísticas?
en las notas periodísticas.

INICIO RECURSO.-
Propósito: Redactar una nota periodística a partir de relacionar diferentes datos. Una vez revisada la nota, se CRITERIO.- Identifican
publicará en el periódico escolar. Para esto, reconocerán la estructura de las notas informativas y sus la organización de la
características. información en una
DESARROLLO noticia.
Aplicar el cuestionario de diagnóstico acerca de una nota periodística, su estructura y sus características. RECURSOS
Invitar a que compartan sus respuestas.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
130
_____________________________________________________________________________________________________________________________
DESARROLLO
Identifica la organización de la
Lectura en voz alta de BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN A leer las notas
información y el formato gráfico
notas periodísticas. Información que aportan las notas periodísticas. periodísticas.
en las notas periodísticas.

Pedir que lean la noticia acerca de “12 niños con varicela en la Primaria México”. CRITERIO.- Localizan
Preguntar: ¿Qué tipo de texto es el anterior? la información que
DESARROLLO aportan las notas
Comentar que una noticia es todo aquel hecho novedoso que resulte de interés para los lectores. periodísticas.
Preguntar: ¿Qué datos contiene el texto anterior?
Indicar: Escribe la respuesta en tu cuaderno. RECURSOS
Lee una noticia periodística y debajo de ella responde: ¿de qué trata?, ¿qué datos contiene? DIDÁCTICOS
CIERRE Noticias.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan. Ejercicios.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Identifica la organización de la PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Discusión sobre la estructura
información y el formato gráfico Estructura y función de las notas Estructura de una nota.
de la nota periodística.
en las notas periodísticas. periodísticas.

Preguntar: ¿Qué noticias recientes recuerdas?, ¿cómo se estructuran las notas periodísticas?, ¿qué función CRITERIO.- Identifican
tienen? la estructura y función
DESARROLLO de las notas
Comentar que cuando desarrollen una noticia debe hacerse de una manera organizada y ordenada. Indicar que se periodísticas.
debe comenzar por lo más importante, los datos se van distribuyendo a lo largo de la noticia por el grado de interés
que tengan.
Mencionar que la noticia se estructura de arriba hacia abajo en: -Los títulos -La entrada -El cuerpo
Explicar que los datos que debe tener una noticia responden a la mayoría de las siguientes preguntas: ¿Qué RECURSOS
pasó?, ¿a quién le sucedió?, ¿cómo sucedió?, ¿cuándo sucedió?, ¿dónde sucedió?, ¿por qué sucedió? DIDÁCTICOS
Pedir que lean la noticia “Entregará Sedesol 650 mil becas para alumnos de primaria”. Noticias.
Peguntar: ¿Qué nos anuncia la noticia anterior?, ¿quiénes participan en la noticia?, ¿quiénes están involucrados? Ejercicios.
Solicitar que anoten las respuestas en el cuaderno.
CIERRE
Pedir como tarea que lleven un periódico o una revista para la siguiente sesión.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
131
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

BÚSQUEDA Y MANEJO DE
Identifica los datos incluidos en Cuestionario para recuperar la
INFORMACIÓN Cuestionario sobre una
una nota periodística (sucesos y información contenida en una
Información que aportan las notas nota.
agentes involucrados). nota.
periodísticas.

Indicar que lean la noticia “3 de cada 10 niños de primaria sufren bullying” y pedir que contesten las siguientes CRITERIO.- Redactan
preguntas en su cuaderno: ¿Qué pasó?, ¿a quién le sucedió?, ¿cómo sucedió?, ¿cuándo sucedió?, ¿dónde preguntas para
sucedió?, ¿por qué sucedió?, ¿quiénes estuvieron involucrados? recuperar la
DESARROLLO información contenida
Indicar: Organiza equipos de tres alumnos. en una nota.
Busquen una nota periodística en las revistas o periódicos que trajeron.
Lean la nota que eligieron.
Realicen un cuestionario que se pueda resolver con la información de la noticia. RECURSOS
Intercambien la noticia junto con su cuestionario con otro equipo para que resuelvan las preguntas que DIDÁCTICOS
elaboraron. Revistas.
CIERRE Periódicos.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan. Ejercicios.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Jerarquización de la Organización de la información en forma de pirámide
Jerarquiza la información al información a partir de invertida (estructura para escribir organizando la Organicemos la
redactar una nota periodística. los datos del información con datos de mayor a menor importancia, información.
cuestionario. responde al qué, quién, cuándo, dónde, por qué y
cómo).

Preguntar: ¿En qué parte de la noticia el reportero escribe lo más importante?, ¿con qué preguntas podemos CRITERIO.- Ordenan
organizar la información de mayor a menor importancia? la información a partir
DESARROLLO de los datos del
Cuestionar: ¿Qué partes conforman una noticia? cuestionario.
Mostrar las partes que conforman una noticia: Título, imagen, desarrollo, conclusión.
Pedir que ordenen los sucesos o acontecimientos organizando la información con datos de mayor a menor
importancia según las respuestas que sus compañeros escribieron en su cuestionario, en donde respondan al qué, RECURSOS
132
quién, cuándo, dónde, por qué y cómo. DIDÁCTICOS

Mostrar un ejemplo. Cuadros.
Pedir que ordenen los datos en un recuadro como el siguiente: Noticias.
Ejercicios.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Semana 35
Español
Competencias que se
favorecen:
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). comunicarse y como
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos tipos de textos. - Identificar las propiedades
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de del lenguaje en diversas
exclamación, signos de interrogación y acentuación. situaciones comunicativas.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. - Analizar la información y
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. emplear el lenguaje para la
2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal. toma de decisiones.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros - Valorar la diversidad
lectores. lingüística y cultural de
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. México.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en
133
en sus escritos.

Jerarquización de la PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Organización de la información en forma de pirámide
Jerarquiza la información al información a partir de
invertida (estructura para escribir organizando la Pirámide invertida.
redactar una nota periodística. los datos del información con datos de mayor a menor importancia,
cuestionario. responde al qué, quién, cuándo, dónde, por qué y cómo).

Pedir que observen la siguiente imagen: CRITERIO.-
Jerarquizan la
información de una
noticia en el formato de
pirámide invertida.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Formatos de pirámides
invertidas.
Ejercicios.
Preguntar: ¿Qué representa la imagen anterior? Representa una pirámide invertida con las partes y datos que
debe llevar una noticia.
DESARROLLO
Cuestionar: ¿Qué representa la pirámide invertida? Representa que la noticia presenta la información de lo más a
lo menos importante.
134
Explicar cada una de las partes de la pirámide invertida.

Mostrar otro ejemplo con las partes que debe tener una noticia y la forma en que es organizada.
Proponer que realicen una pirámide invertida con la información ya organizada en la clase anterior.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Borradores de notas periodísticas sobre CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
algún acontecimiento en la comunidad,
Redacta notas periodísticas ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
que cumplan con las siguientes El encabezado.
breves. características: Ortografía convencional de palabras de
- Encabezado. una misma familia léxica.

Indicar que observen lo siguiente y contesten lo que se les indique: de textos.
En la imagen anterior, ¿qué nos indica la siguiente parte? CRITERIO.- Corrigen
la ortografía de
palabras de una misma
familia léxica.
El encabezado
Información, informador e informando.
¿En qué se parecen estas palabras? Todas pertenecen a la familia léxica de información. RECURSOS
DESARROLLO DIDÁCTICOS
Recordar que una familia léxica es el conjunto de palabras que comparte una misma raíz.
Comentar que de esta forma se pueden dar cuenta si una palabra está mal escrita mediante su familia léxica.
Explicar: El título o encabezado de una notica se reconoce porque informa, condensa la idea o el mensaje de la
noticia, revela la importancia del hecho y atrae el interés del lector.
CIERRE
Invitar a que verifiquen la información que tienen hasta este momento sobre la nota periodística en donde estén
bien escritas las palabras de la misma familia léxica.
Organizar equipos y pedir que coloquen un encabezado original para su nota.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
135

algún acontecimiento en la comunidad,
Redacta notas periodísticas ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
que cumplan con las siguientes Mayúsculas y puntos.
breves. características: Mayúsculas, puntos y comas
- Ortografía y puntuación convencionales. enumerativas.

Mostrar la siguiente información y pedir que la observen. CRITERIO.- Emplean
chihuahua, 25 Nov (Notimex). integrantes de varias organizaciones de los derechos de la mujer se las mayúsculas y los
manifestaron frente a Palacio de Gobierno en contra de la violencia contra las féminas puntos correctamente.
Preguntar: ¿Qué error contiene el párrafo anterior? Le hacen falta las mayúsculas y los puntos.
DESARROLLO
Explicar los usos de la mayúscula y el punto. RECURSOS
Pedir que verifiquen que en la información que tienen hasta este momento sobre la nota periodística, está escrita DIDÁCTICOS
correctamente haciendo uso de las mayúsculas y los puntos. Ejercicios.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

algún acontecimiento en la comunidad, ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
Redacta notas periodísticas
que cumplan con las siguientes Segmentación convencional de palabras. Mi borrador.
breves. características: Mayúsculas, puntos y comas
- Ortografía y puntuación convencionales. enumerativas.

Indicar que observen la siguiente frase: CRITERIO.- Hacen uso
Todos en la fiesta bailaron, cantaron, contaron chistes y rieron hasta tarde. de las comas
Preguntar: ¿Cómo se llama el signo de color rojo? Se llama Coma. enumerativas y
DESARROLLO segmenta las palabras
Comentar: Una coma es un signo de puntuación que generalmente utilizamos cuando se quiere indicar una breve de manera correcta.
pausa en una oración.
Mencionar que cuando se utiliza la coma para separar elementos similares o en una enumeración se le llama coma RECURSOS
enumerativa. DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
136
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Borradores de notas periodísticas sobre
algún acontecimiento en la comunidad, PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Redacta notas periodísticas Redacción en tercera
que cumplan con las siguientes Uso de tercera persona para redactar
breves. características: persona.
notas periodísticas.
- Redacción en tercera persona.

Indicar que lean la noticia “Para el regreso a clases, “lunch ligero”: SEP”. CRITERIO.- Hacen uso
Preguntar: ¿En qué persona gramatical está redactado el texto? de tercera persona al
DESARROLLO redactar notas
Comentar que las noticias se escriben en 3ª persona. periodísticas.
Mostrar un ejemplo: Integrantes de varias organizaciones de los derechos de la mujer se manifestaron frente a
Palacio de Gobierno en contra de la violencia contra las féminas.
Preguntar: ¿Quiénes se manifestaron frente al palacio? RECURSOS
Explicar que las palabras anteriores forman parte de los pronombres personales que son: DIDÁCTICOS
Singular.- 1º persona: Yo 2ª persona: Tú 3ª persona: Él Ejercicios.
Plural.- 1º persona: Nosotros 2ª persona: Ustedes 3ª persona: Ellos
Mencionar que en las noticias la información se debe organizar como en el ejemplo anterior, en tercera persona.
Pedir que integren los equipos de trabajo y revisen que la información de su noticia esté en tercera persona.
CIERRE
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Senama 36
Español
137
Competencias que se
favorecen:
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos tipos de textos.
2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal. - Emplear el lenguaje para
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. comunicarse y como
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros instrumento para aprender.
lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. - Identificar las propiedades
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en del lenguaje en diversas
diversos materiales). situaciones comunicativas.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. - Analizar la información y
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica. emplear el lenguaje para la
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas. toma de decisiones.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. México.
SOCIALIZACIÓN
Identifica los datos incluidos en Producto final
una nota periodística (sucesos y Notas periodísticas para publicar en el Nota periodística.
agentes involucrados). periódico escolar.

INICIO RECURSO.- Nota
Indicar: Es el momento de comenzar a escribir su noticia. periodística.
Solicitar que primero anoten en su cuaderno algo importante o sorprendente que han visto. CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO los datos incluidos en
138
Pedir que organicen la información con las partes que debe tener una noticia. una nota periodística
Recordar a os alumnos que deberán escribir su noticia utilizando la pirámide invertida y revisar que responda a las (sucesos y agentes
preguntas: ¿qué pasó?, ¿a quién le sucedió?, ¿cómo sucedió?, ¿cuándo sucedió?, ¿dónde sucedió?, ¿por qué involucrados).
sucedió? RECURSOS
Indicar: Revisa la ortografía de las palabras, la puntuación y el correcto uso de las mayúsculas. DIDÁCTICOS
CIERRE
Invitar a que presenten la noticia y la publiquen en el periódico escolar.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
139

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Diario del maestro Ried 4º

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Sesión 4. Fecha de aplicación__________________

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INICIO RECURSO.- Ejercicio.

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Sesión 5. Fecha de aplicación__________________

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Explicar qué son los carteles. RECURSOS

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Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

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2.- Son difíciles de pronunciar.

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Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

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Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

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Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

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Sesión 4. Fecha de aplicación__________________

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Sesión 5. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

1.- Juan viste de morado. 1.- El niño camina a su lado.

1.- La señora no tiene qué hacer.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 20-27

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

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Resuelve el ejercicio “Silaba tónica”. RECURSOS

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

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Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 4. Fecha de aplicación__________________

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PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 20-27

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INICIO RECURSO.- Ejercicio.

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

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Sesión 4. Fecha de aplicación__________________

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Sesión 5. Fecha de aplicación__________________

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INICIO RECURSO.- Ejercicio.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

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