UNIVERSIDAD NACIONAL SIGLO XX

PARTICIPANTE: Prof. Basilio N. Espinoza Cantuta

FACILTADORA: Lic. Sandra Florinda Sejas Morales

Gestión 2021
 PLAN DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA ESTUDIANTES CON
DISCALCULIA

1. OBJETIVO GENERAL

Brindar atención educativa oportuna y pertinente a las personas jóvenes y adultas con
Dificultades de Aprendizaje en el área de la matemática, para fortalecer la vocación
productiva y emprendedora en el contexto comunitario.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

− Propiciar el aprendizaje de los estudiantes a partir de las dimensiones educativas:

ser, saber, hacer y decidir.

− Develar los problemas asociados a la discalculia en el proceso de enseñanza

aprendizaje y que requieren intervención educativa.

− Aplicar estrategias metodológicas que permitan mejorar el rendimiento académico de

los estudiantes con problemas de discalculia.

3. PROPÓSITOS

Brindar una educación diferenciada que atienda de forma pertinente el aprendizaje

matemático en los estudiantes con discalculia a través de estrategias didácticas
analizando los diferentes factores (familiares, escolares y sociales) que afectan en el
aprendizaje, la metodología y los materiales.

4. METAS

La atención a los estudiantes con dificultades específicas en el aprendizaje como máximo

es de 6 meses de duración, salvo algunos casos particulares, como los estudiantes con
déficit atencional con o sin hiperactividad.

Los periodos de atención tendrán de una 1 a 3 sesiones por semana, dependiendo de la

dificultad identificada.

Las sesiones tienen una duración de 45 a 90 minutos por sesión.

5. ANTECEDENTES

En la actualidad se plantea una atención planificada y organizada para los y las

estudiantes que presentan Dificultades en el Aprendizaje para disminuir la repitencia, el
desfasaje y abandono escolar.
 La ley de la Educación, No 070, Avelino Siñani-Elizardo Pérez, en el artículo 17:5
establece: “Contribuir con políticas, planes, programas y proyectos educativos de
atención a personas con Dificultades en el Aprendizaje.” La responsabilidad entonces,
reside en llevar a la práctica acciones que ayuden a detectar, evaluar y atender al
estudiantado con Dificultades en el Aprendizaje.

Dentro de las dificultades de aprendizaje se encuentra la discalculia que se caracteriza

por errores en el aprendizaje del cálculo y en las operaciones matemáticas, ocasionados
por dificultades en la utilización de estrategias cognitivas para la resolución de problemas
matemáticos.

En este contexto, los participantes de aprendizajes aplicados tienen dificultades de

aprendizaje relacionados con la discalculia, por lo que es importante desarrollar
estrategias metodológicas adecuadas que contribuyan para mejorar las condiciones
educativas de los estudiantes.

6. JUSTIFICACIÓN

El plan de intervención educativa está en función de las necesidades y potencialidades

de cada estudiante, estableciendo procesos cognitivos de: atención, memoria,
razonamiento lógico matemático, lenguaje y comunicación y percepción las que
consolidan un desarrollo adecuado del aprendizaje, en correspondencia a la aplicación
de los lineamientos del área.

El análisis de las estrategias metodológicas utilizado establecerá un instrumento que

servirá de base para reflexionar y construir las estrategias transformadoras de enseñanza
articuladas a la vida productiva que permita resolver problemas concretos de los
participantes y del contexto.

La trascendencia radica en la identificación del proceso de aprendizaje, a partir de las

propias vivencias de los estudiantes que tienen que ser la fuente que dé sentido a las
matemáticas. Deben ser la misma experiencia a la que acuda cuando se enfrente a
aprendizajes abstractos y quiera darles sentido.

En este sentido se debe utilizar el currículo más inclusivo donde se hacen adaptaciones
individuales que permitan a los estudiantes estar más motivado, participar y desarrollar
aptitudes positivas, lo que ayuda a conseguir un mayor interés en clase y llegar a
alcanzar los objetivos propuestos.
7. METODOLOGÍAS DE TRABAJO

La metodología de trabajo que se aplica de forma más eficaz para la mejora de los
resultados de aprendizaje de los estudiantes que presenta dificultades específicas, tales
como la discalculia, son:

− El Aprendizaje con las Inteligencias Múltiples, que permite evaluar lo que saben y
lo que saben hacer de una forma más eficaz y justa, sus experiencias. A su vez,
garantiza el desarrollo de una mejor autoestima en ellos, por lo que accederán a los
aprendizajes con una mejor disposición.

 El Aprendizaje Cooperativo, que permite al estudiante realizar tareas en función de

lo que mejor sabe hacer. Genera un incremento del espíritu de equipo, valoración de
la diversidad. Además fortalece su “yo”, desarrollo social, integración, autoestima, el
sentido de la propia identidad y capacidad de enfrentar la adversidad.

 El Aprendizaje basado en la Resolución de Problemas, parte de problemas

relacionados con las actividades económicas, productivas y laborales de los
estudiantes. Busca soluciones posibles que despertará imaginación e interés.

 El Uso de las Nuevas Tecnologías en Educación, las TICs, facilita el aprendizaje

en función de sus capacidades intelectuales o estilos de aprendizaje. Son un medio
de expresión, de comunicación e intercambio, de procesamiento de la información,
medio de gestión administrativa, medio didáctica y lúdica.

8. CRONOGRAMA
MESES (Semanas)
ACTIVIDADES
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Diagnóstico e Identificación de
dificultades de aprendizaje
Socialización

Planificación y adaptación curricular

PDC 1: El conteo

PDC 2: El Número y su Estructura

PDC 3: Operaciones con

Estimación de resultados esperado

Evaluación y seguimiento
9. BENEFICIARIOS

El programa de intervención está destinado a estudiantes de Aprendizajes Aplicados del

CEA “uan Lechín Oquendo” de la ciudad de El Alto, con necesidades educativas
especiales de tipo cognitivo del cálculo o discalculia.

10. IMPLEMENTACIÓN

− Recursos Técnicos: Planificación curricular, plan de seguimiento, instrumentos de

evaluación, test, estados de avance, diarios de campo.

− Recursos Humanos: Director, Maestra(o), Equipo Pedagógico, asistente de aula.

− Materiales: Guías de trabajo, cuadernos, hojas blancas, materiales didácticas,

consignas de trabajo, papelografos, diapositivas, gamificaciones, entre otros.

− Metodología: Las actividades curriculares se desarrollaran con un sentido práctico y

funcional para relacionar los aprendizajes con la vida cotidiana, mediante una
metodología lúdica en la que el juego es la clave, como también el uso de las Tics.

La interacción entre el estudiante es fundamental, se creara un ambiente positivo y

afectivo que aporte seguridad y confianza, en grupos diferentes (individual, parejas,
grupo) que promuevan un aprendizaje cooperativo y la socialización en el aula. Las
propias vivencias de las personas jóvenes y adultas dan sentido al aprendizaje y
ayudan a construir sus propios conocimientos.

11. EVALUACIÓN PARA LA RETROALIMENTACIÓN

La evaluación será continua del proceso educativo permitiendo determinar en qué

medida se han conseguido los objetivos educativos programados y, en función de ello,
introducir cambios en las actuaciones sucesivas y ajustar las programaciones y los
recursos metodológicos a las nuevas necesidades detectadas.

Las técnicas para realizar el seguimiento y la evaluación es la “entrevista informal” para

el proceso formativo, como instrumento se utilizara la “Guía de Entrevista”. Además, se
aplicaran las “observaciones directas” de las conductas y procedimientos que tienen los
estudiantes, que se realizarán de manera sistemática y lo más objetiva posible.

Por otro lado, se realizarán anotaciones de la evolución que los participantes van
teniendo durante las actividades (dificultades, intereses, motivación, participación) y si
han conseguido los objetivos propuestos inicialmente.
 ADAPTACION CURRICULAR INDIVIDUAL

1. DATOS INFORMATIVOS DE LA ESTUDIANTE:

1.1. Apellidos y Nombres:

1.2. Etapa:
1.3. Fecha de Elaboración y Duración:
1.4. Profesionales Implicados:
1.5. Contexto Educativo:
1.6. Atención Externa:
Aprendizajes Aplicados
De 1 a 21 de septiembre de 2021
Maestro y Equipo de Docentes en el Área
CEA. “Juan Lechín Oquendo”
Equipo Psicopedagógico Especializado

2. COMPETENCIA CURRICULAR

La competencia curricular en el área de la matemática es la destreza y capacidad de

emplear el razonamiento matemático a través de sus conceptos matemáticos como
pueden ser: números, operaciones, medidas, cantidades, espacios, formas para
interpretar y producir información, además de ampliar conocimientos que nos ayudarán a
resolver problemas del día a día, si los usamos adecuadamente en el contexto.

3. PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

3.1. Objetivos de Aula

Desarrollamos capacidades de razonamiento lógico, de abstracción y cuantificación,

erradicando la discalculia, mediante la resolución de problemas prácticos de la vida
cotidiana, para el desarrollo social, productivo y emprendedor de nuestra comunidad.

3.2. Objetivo individual

− Relacionar los procesos aritméticos con la realidad objetiva.

− Reestructurar la creatividad para representar problemas de cálculo.
− Disminuir la incidencia de la discalculia al desarrollar el pensamiento matemático

3.3. Criterios de desempeño

− Fomentar el desarrollo de la capacidad de aproximación soluciones y ser capaz de

razonar si los resultados son lógicos de acuerdo a las operaciones realizadas.

− Remarcar las palabras clave en los enunciados o en los problemas que tenga que
realizar.

− Leerle los enunciados, tanto de ejercicios como de problemas si es necesario, si la

viéramos distraída u observáramos que le cuesta arrancar con un ejercicio.
 ADAPTACIONES CURRICULARES A PARTIR DE LA PLANIFICACIÓN DE AULA

ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN QUE SERÁ APLICADA: NÚMEROS ENTEROS EN LA VIDA FAMILIAR Y COMUNITARIA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

OBJETIVO RECURSOS
PROCESUAL LOGRO DE EVALUACIÓN

Resolvemos con Practica Ambientes del CEA − Demuestra interés por Observación directa, de las
integridad, equilibrio y el contenido avanzado conductas y procedimientos que
− Iniciamos el conteo, utilizando la recta Lápiz
precisión operaciones en clases mediante tienen los alumnos, como
numérica grande colocada en el suelo. El
Cartulina
con números enteros una participación instrumento es el Diario de
estudiante elegido se coloca en el cero y
aplicando a realidades Bolígrafos activa. campo, que se realizarán
tiene que ir contando al mismo tiempo que
sociales, económicas Hojas carta anotaciones de la evolución que
da saltos para pasar de un número a otro. − Comprende los
y productivas. la estudiante van teniendo
Cuestionario procedimientos para
− Contamos objetos poniendo a cada objeto la
durante las actividades
desarrollar ejercicios
tarjeta del número que le corresponde Cuaderno de apuntes (dificultades, intereses,
de suma y resta de
mientras cuenta, insistiendo en que el último
Guía de Trabajo motivación, participación) y si han
números enteros.
número que pone es el que muestra cuántos
alcanzado los objetivos
objetos tiene ese conjunto. Pizarra y tizas a color − Realiza la resolución
propuestos inicialmente.
Almohadilla de ejercicios de
− Realizamos ejercicios de escritura de los
números enteros
números enteros con ejercicios de Calculadora
planteados en el texto
razonamiento crítico, abstracto y asertivo.
Equipo celular y nuestro cuaderno.
− Analizamos y resolvemos operaciones de
− Fortalece la
números enteros empleadas en la vida
capacidad de
cotidiana.
razonamiento en la
resolución de
 ejercicios
Teoría

Comprendemos los números enteros y las

operaciones aplicados al contexto.

Valoración

Identificamos situaciones en la vida familiar y

comunitaria. En las que se usan los números
enteros.

Producción

Prácticas de resolución de problemas de

números enteros en el desarrollo de procesos
productivos comunitarios.

BIBLIOGRAFÍA:
Argüello A., Myriam (2013). “Guía de Trabajo. Adaptaciones Curriculares para la Educación Especial e Inclusiva”. Quito-Ecuador