UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CARRERA EDUCACIÓN PREESCOLAR

CENTRO LOCAL TÁCHIRA

ENSAYO

OBJETIVO 1.1

PLANIFICACION EDUCATIVA

CÓDIGO 530

GONZÁLEZ ALBARRACÍN MARÍA VICTORIA

C.I. 19.502.774

CARRERA: EDUCACIÓN PREESCOLAR

CÓDIGO DE LA CARRERA: 542

San Cristóbal, Marzo de 2020

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y LA PRÁCTICA

EDUCATIVA
 El proceso de enseñanza-aprendizaje es el eje alrededor del cual gira
la actividad del docente. ¿Cómo enseñar? ¿Qué estrategias y procedimientos
de evaluación elegir? ¿Cuáles recursos le serán de mayor utilidad de acuerdo
a las características del grupo con el cual va a interactuar según los
resultados de su diagnóstico?, son algunas de las interrogantes que debe
plantearse con frecuencia. Además, el docente venezolano debe adecuar su
labor educativa a los programas por grado del país que rigen la enseñanza,
aprobados por los organismos rectores de las políticas educativas, al
Proyecto Pedagógico de Plantel (PPP), al Proyecto Educativo Integral
Comunitario (PEIC) y a los Planes y Proyectos de Aula.
Cabe destacar que los Proyectos Pedagógicos de Plantel son acciones
planificadas colectivas por docentes, directivos y miembros de la
Comunidad Educativa, con el fin de fortalecer los aciertos de la escuela y
resolver los problemas pedagógicos de la misma (Cárdenas, 1995, p. 104).
Por su parte, los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios,
proporcionan espacios que contribuyen a explicar las intenciones e intereses
de las personas comprometidas en la institución y el contexto donde se ubica
para garantizar su buen funcionamiento (Ministerio de Educación y Deportes
de Venezuela, 2005)
En síntesis, los proyectos buscan mejorar la calidad de vida, “no
solamente de la escuela hacia dentro, sino hacia fuera”… incorporando a
otros miembros de la comunidad como vecinos, padres y representantes,
líderes de la comunidad entre otros (Ministerio del Poder Popular para la
Comunicación y la Información, 2008). En el caso de la Educación Pre-
Escolar se requiere de una planificación semanal o quincenal según el
diagnóstico y los proyectos se enfocan hacia la investigación en colectivo de
temas de interés relacionados con las vivencias de los niños. En el último
nivel práctico se considera a los Proyectos Pedagógicos, tanto en el
Currículum Básico Nacional (CBN) como en el Currículum Nacional
Bolivariano (CNB).
 Cabe destacar que los planes o proyectos exigen del diagnóstico
pedagógico para determinar los niveles de aprendizaje alcanzados e intereses
detectados, los cuales deben interrelacionarse con los componentes
seleccionados. Se debe planificar la enseñanza, desarrollarla e implementarla
para mantener la atención de los estudiantes. Enseñanza-Aprendizaje son
dos procesos interdependientes que se integran.
Puede considerarse a la enseñanza como el proceso de estimular,
conducir, facilitar y evaluar el proceso de aprendizaje que realizan los
estudiantes y requiere de la observación constante de las conductas, para
poder orientar continuamente al estudiante en sus aprendizajes. Por su parte,
el proceso de aprendizaje es un conjunto de actividades realizadas por los
estudiantes sobre la base de sus capacidades y experiencias previas, con el
fin de lograr ciertos resultados que se traducirán en cambios de conducta de
tipo intelectual, psicomotriz y afectivo-volitivo, cambios en la ejecución o en
la respuesta en determinada actuación.
Se aprende por la propia actividad, las acciones de cada individuo
que incluyen actos externos e internos, pensamientos, sentimientos, así como
la percepción, la imaginación, la comprensión entre otros, es el aprendizaje
cotidiano. El aprendizaje ocurre todos los días interactuando con el contexto,
el medio social y la familia, los vecinos, los medios de comunicación, las
instituciones, por la experiencia; algunas son muy simples, otras se
relacionan con actitudes y valores, para la conservación de recursos o
ambiente, otras implican seguir procedimientos. Este aprendizaje asegura la
supervivencia, facilita nuestra vida, ahorra recursos, tiempo y dificultades,
depende de la cultura, de la familia, de las prácticas individuales. No es
homogéneo y es resistente al cambio.
Por otra parte se habla del aprendizaje escolar, como el conjunto
relativamente homogéneo de conceptos, procedimientos y actitudes
obtenidos en la escuela, mediados y seleccionados por el docente, en
correspondencia con el conjunto de saberes reconocidos e importantes para
la sociedad. En tanto que el conocimiento científico, es un proceso creativo,
especializado, el cual usa metodología rigurosa y consensuada; sus
productos se comparten en comunidades que reconocen sus aportes. El
encuentro de los niños con la ciencia debe coincidir con ideas previas, a
partir de experiencias cotidianas, con sentido, útiles, divertidas.
La labor docente es un continuo aprendizaje para quien la ejerce, ya
que debe reorientar su práctica en base a la observación de los resultados
obtenidos en ese grupo heterogéneo que debe guiar, haciendo los cambios
que considere necesarios para obtener mejores resultados y aunque la
práctica de los docentes que lo formaron puede influir en su propia práctica,
ésta es personal, modificada por su propia experiencia y no debe olvidar que
un estudiante siempre recordará al maestro con el cual se sintió atendido, al
que no lo excluyó del grupo, al que pudo acudir en caso de dudas, al que le
brindó no sólo información sino formación, al que le brindó experiencias
motivantes que despertaron su interés o le sirvieron de herramientas para
solucionar su día a día.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Quintero, I. (2019). Características de la Planificación de la Enseñanza.

Material mimeografiado utilizado únicamente con fines académicos para la
asignatura Planificación Educativa (Cód.530)

Enciclopedia Práctica del Docente. (2008). España. Grupo Cultural