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Final de Alfabetizació n Inicial
Institució n: Estanislao Zeballos Normal Nº4
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Proyecto: Producción del “Libro de historietas de
primer grado”
Semana Módulo Propuesta
- Se comunica a los/as
alumnos/as la realización de
un libro de historietas del
grado
- Se pega un afiche en el
40 min aula con la cantidad de
semanas que llevará y qué
1ª trabajaremos en cada una
- Se pregunta sobre sus
experiencias con el género y
se recuperan saberes
previos
- Lectura de una historieta
de Mafalda
- Lectura de una historieta
con diálogo traída por el
maestro
40 min
- Se pegará un afiche donde
se comenzarán a anotar
algunas historietas que
servirán posteriormente
para el trabajo
40 min - Lectura de distintos tipos
de historietas (con diálogo,
sin diálogo, de una sola
viñeta, de varias etc)
2ª
- Presentación y lectura de
distintos personajes
icónicos de la historieta
argentina (Gaturro,
Mafalda, Clemente, Yo
80 min Matías)
Situación didáctica
- Lectura mediada
- Estrategias de comprensión
del texto
- Lectura de las informaciones
gráficas
- Lectura mediada
- Trabajo con indicios
cualitativos y cuantitativos
- Lectura de las informaciones
gráficas
- Dictado al maestro por parte
de los/as alumnos/as
- Lectura mediada
- En las historietas sin diálogo,
dictado al maestro por parte de
los/as alumnos/as de los
posibles diálogos que pueden
haber
- Trabajo con indicios
cualitativos y cuantitativos
- Dictado al maestro por parte
de los/as estudiantes para
completar el afiche de
historietas
- Estrategias de comprensión
- Lectura mediada
- En algunas historietas, lectura
de los/as niños/as por sí
mismos/as
- Trabajo con indicios
cuantitativos y cualitativos
 - Escritura en el afiche de
historietas
- Relectura de algunas
historietas del afiche para
revisar los elementos y
40 min características que
presentan las historietas
(viñetas, globos de diálogo
etc)
3ª - Visita a la biblioteca para
poder ver más historietas
de distintos autores y tipos
80 min
- Comienzo de la producción
individual de las historietas
(4 viñetas lo deseable)
80 min - Elección individual del
formato que tendrá (con o
4ª sin diálogo, cantidad de
viñetas etc)
- Elección de los personajes
80 min - Proceso de dibujo de las
historietas
80 min - Comienzo del primer
borrador de los diálogos
5ª - Finalización del primer
80 min borrador
- Revisión y corrección del
primer borrador con ayuda
del maestro
6ª 80 min
- Dictado al maestro por parte
de los/as estudiantes para
completar el afiche de
historietas
- Lectura de las imágenes y
trabajo de comprensión del
lenguaje de la historieta
- Lectura de las informaciones
gráficas
- Estrategias de comprensión
- Lectura por parte de los/as
niños/as
- Visión de la información
gráfica
- Estrategias para comprender
las historietas
- Lectura de los/as niños/as por
sí mismos/as
- Derecho del lector a elegir lo
que quiere leer
- Lectura de informaciones
gráficas
- Estrategias de comprensión
- Escritura de los/as niños/as
por sí mismos/as
- Escritura de los/as niños/as
por sí mismos/as
- Escritura de los/as estudiantes
por sí mismos/as
- Lectura de informaciones
gráficas
- Trabajo con indicios
cualitativos y cuantitativos
- Ayuda en la escritura del
ambiente alfabetizador
 - Relectura de los diálogos
- Finalización de cada - Escritura de los/as alumnos/as
historieta individual por sí mismos/as
80 min - Visualización de tapas y - Visión de informaciones
contratapas de libros de gráficas
cuentos, historietas, ciencia - Lectura de los niños/as por sí
ficción etc mismos/as
- Articulando con Plástica,
construcción y armado de la
80 min tapa y contratapa del libro
7ª - Dibujo de la tapa y
contratapa
40 min - Armado del “Libro de
historietas de primer grado”
- Presentación a la
comunidad escolar de
8ª 40 min alguna de las historietas
hechas por los/as
estudiantes en la cartelera
del colegio
 Desarrollo de la clase seleccionada
Contenidos

Quehaceres generales del lector:

- Participar en una comunidad de lectores de literatura;
- Usar el contexto para desentrañar significados.

Quehaceres del lector y adquisición del sistema de

escritura:
- Considerar los índices provistos por el texto para anticipar el significado,
para verificar o rectificar lo anticipado.

Quehaceres del escritor y adquisición del sistema de

escritura:
- Dictar.

Quehaceres del hablante y del oyente:

- Narrar/escuchar historias;
- Discutir.

Objetivos didácticos
Que los/as alumnos/as:
- Sean capaces de reconocer grafías idénticas y entiendan que dicen lo
mismo;
- Puedan dictarle correctamente al maestro;
- Reconozcan palabras que les son familiares;
- Puedan entender lo que dice a través del contexto;
- Comprendan la historia a partir de las señales que brinda la misma;
- Disfruten de la lectura de una historieta;
- Sean capaces de hacerse escuchar y de escuchar a los demás;
- Puedan discutir con sus pares en un clima de respeto por el otro.
 Inicio de la clase:
(15 min aprox.)

Se repartirá una misma historieta a todos/as los/as alumnos/as y el

docente la leerá en voz alta mientras los alumnos siguen la lectura con la
mirada. Se les dirá a los alumnos que la historieta es de un personaje muy
conocido llamado Gaturro, el cual es el gato de la historieta y que es escrito
por el dibujante Nik.
El docente escribirá el nombre del personaje del cómic en el pizarrón con
ayuda de los niños/as que le dictarán el mismo. Si llega a haber dificultades
para su escritura el maestro les propondrá que vean el afiche de animales
que está pegado en el aula (a lo largo del año habrán pegados distintos
afiches para generar un ambiente alfabetizador, uno de esos afiches será
de letras y tendrá animales que empiecen con cada una de ellas). Les
pedirá que se fijen cómo se escribe la palabra “gato” y les preguntará si es
probable que sus escrituras comiencen parecidas.
Si llegan a tener problemas con el final de la palabra el maestro les pedirá
que vean cómo se escribe “perro” y si es posible que se escriban igual. De
esta manera se podrá escribir entre todos el nombre “Gaturro”.

Luego de leerla se le hará a los/as alumnos/as las siguientes preguntas:

 ¿En qué lugar suponen que se da la historieta? ¿Cómo se dieron cuenta?
 ¿Quién es la señora que aparece? ¿Por qué piensan eso?
 ¿Por qué Gaturro agarra una hoja del árbol? ¿A qué se refería la maestra?
 Con estas preguntas el docente intenta ver el nivel de comprensión de los/as
estudiantes acerca de la historieta. Se enfoca en las señales que da el texto y
las imágenes del cómic acerca del contexto de la situación para que de esta
manera los/as niños/as puedan entender dónde sucede la escena sin que la
historieta lo exprese de manera explícita.

Desarrollo de la clase:
(20 min aprox.)

El maestro les dirá a los/as estudiantes que volverán a leer la historieta

pero que esta vez lo intenten ellos solos. El docente leerá nuevamente la
historieta haciendo pausas entre las viñetas para marcar el cambio de
estas.
El profesor leerá una vez más la historieta pero esta vez les pedirá a los
niños/as que la lean en voz alta junto con él. Es probable que esta lectura a
la primera no salga pero también puede que algunas palabras ya las
entiendan.
El docente les hará notar que se repite una frase en la historieta (“saquen
una hoja”). Esto les permitirá notar a los alumnos/as que si 2 frases tienen
las mismas letras y se escriben de la misma manera significa que en ambas
dice lo mismo.
También es probable que los niños/as no encuentren el nombre “Gaturro”
en la historieta, por lo que el maestro les pedirá que observen el pizarrón y
que la busquen en el texto. A su vez se les pedirá que busquen en el afiche
de los números cómo se escribe el 0 (cero) para que puedan reconocerlo
en el cómic.
Se leerá una vez más la historieta por todos en voz alta para finalizar la
lectura.

Cierre de la clase:
(5 min aprox)

Los/as estudiantes pegarán la historieta en sus cuadernos para que puedan

leerla cuando quieran en sus casas.