DATOS GENERALES

Grado y nivel: 1ro de secundaria Área curricular: Lengua Española Áreas que se integran: Cs. Sociales Docentes: Luzmary Rojas, Paola Alcántara, y Michel Suazo
Fecha prevista de inicio y cierre: 15/03/2021 - 30/03-2021 Eje temático/Unidad de aprendizaje/proyecto de aprendizaje: Cuento policiaco y detectivesco
Situación de aprendizaje: Los estudiantes de 1ro Bach del colegio “Santo Cura de Ars” están cursando la asignatura de Lengua Española como materia básica. Los estudiantes comienzan a
tener bajas calificaciones los últimos meses, debido a que la dinámica en clase para aprender a realizar cuentos se les hace muy complicada. El maestro quiere que sus estudiantes pasen la materia
satisfactoriamente, así que mediante las estrategias de inserción de maestros y el alumnado en el entorno, el maestro toma un día para hacer preguntas a sus estudiantes y enfocarse en los puntos
que necesitan reforzar. El profesor usa herramientas la corrección de pares. Como recompensa, el maestro regala da un medio punto por respuesta correcta. Que les permitirá aplicar los
conocimientos teóricos a lo practico en las actividades que el maestro amerite, así como familiarizarse y sentirse motivados con la materia.
Aprendizaje esperado: Aprender a estructurar y comprender los cuentos policiacos y detectivescos

Competencias Fundamentales:
✓ Competencia Ética y Ciudadana
✓ Competencia Comunicativa
✓ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

Componentes y subcomponentes:
Competencia ética y ciudadana
1. Evalúa las prácticas sociales e institucionales en el devenir histórico y en el presente.
• Examina con juicio crítico, asumiendo posturas ético-morales, los mensajes publicitarios y los que circulan en las redes sociales.
• Determina las dificultades que representan la cultura y las prácticas autoritarias para el fortalecimiento de la vida democrática que ha superado los pilares de dominación.

2. Contribuye a la creación de relaciones justas y democráticas para la convivencia.

• Contribuye a la asunción de normas justas y al cumplimiento de estas como forma de mejorar la calidad de la convivencia social.
• Trabaja con otras personas a favor de la inclusión, la participación y la búsqueda del bien común.
• Asume funciones y tareas orientadas por valores éticos y morales.
• Conoce y promueve los fundamentos de una cultura de paz y convivencia armónica entre las personas y naciones basados en el respeto mutuo.

3. Actúa con autonomía, responsabilidad y asertividad en referencia a sus deberes y derechos.

• Ejercita y promueve los derechos y deberes de la ciudadanía en los ámbitos comunitarios e institucionales.
• Asume posturas de crítica y rechazo ante actuaciones de exclusión, crueldad, violencia y violencia de género, discriminación, corrupción y abuso.

Competencia comunicativa
1. Reconoce los elementos y características de la situación de comunicación.
• Clarifica su intención previamente a la producción de un texto.
• Identifica los roles asumidos por los y las interlocutores/as.
• Considera las características del contexto (tiempo, lugar, participantes, etc.).
 2. Identifica los diversos modos de organización textual oral y escrita.
• Selecciona el tipo de texto que va a producir en función de la situación y de su intención comunicativa.
• Aplica su conocimiento de las relaciones internas del texto (coherencia y cohesión) en la comprensión y producción.

Competencias específicas integradas del área de Ciencias Sociales: Comprende el origen de los Derechos Humanos y valora su importancia para la humanidad. Reflexiona sobre el
cumplimiento o no de estos derechos en nuestro país.

Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Competencias Indicadores de Metodología de Medios y recursos
Contenidos Actividades de los/as Actividades de
especificas logro enseñanza y para el Actividades del /la docente
estudiantes Evaluación
aprendizaje aprendizaje
- Reconoce un Conceptuales Aprendizaje 1. Tizas / Inicio: (10 minutos) Inicio: (10 minutos) Reflexión
• Comprensión cuento que escucha - El cuento policíaco: función y basado en Marcadores
oral de otro tipo de estructura. competencias - Socialización del tema: - Socializar que Todos los
texto. 2. Pizarra preguntar a los estudiantes entienden como cuento criterios de
Comprende - Características de los cuentos que entienden acerca de policiaco. evaluación se
cuentos y - Responde a policíacos en la estructura, el 3. Computadora cuento policiacos y si colgarán en la
narraciones que preguntas literales ambiente, la trama y los pueden asociar el nombre a Desarrollo: (40 min.) plataforma
escucha para e inferenciales personajes. Tipos de cuentos 4. Proyector alguno que conozcan. “Classroom”.
conocer tramas, relacionadas con el policíacos: clásico o de enigma - Argumentar sobre las
personajes, cuento escuchado. y negro. 5. Cuadernos Desarrollo: (40 min.) explicaciones dadas por
contextos y la maestra.
hechos con fines - Muestra interés, Procedimentales 6. Lápices - Explicar el cuento
lúdicos y curiosidad y - Anticipación de contenido del policiaco: definición, - Dar su punto de vista
recreativos. atención al cuento a partir del título y otras 7. Internet estructura función, tipos y del cuento y explicar
escuchar cuentos marcas textuales. elementos de un cuento. porque es un cuento
con trama policíaca 8. Classroom detectivesco.
y detectivesca. - Escucha atenta de cuentos - Leer el cuento “La caída
leídos por el/la profesor/a o del mentiroso”. - Identificar los
- Reconstruye el grabados de la radio o la elementos, estructura por
sentido global del televisión. - Socializar el cuento y la maestra.
cuento escuchado. - Realización de las inferencias asignar la identificación de
necesarias para comprender el lo explicado en el cuento. Cierre (10 minutos)
sentido global del cuento que
escucha en forma oral o Cierre (10 minutos) - Retroalimentar acerca
grabada. de la clase del día.
- Retroalimentación de la
clase del día.

- Asignar las tareas.

 - Reconocimiento de los
personajes centrales y
secundarios para comprender
las motivaciones que
desencadenan las acciones.

- Comprensión del texto de

manera global a partir de los
tres momentos: inicio, nudo y
desenlace.

- Reconocimiento de los
elementos y la estructura
propios de este tipo de texto.

Actitudinales
- Apreciación de los estímulos
y emociones que provoca la
escucha de textos narrativos.

- Valoración de la creatividad e
imaginación de un/a autor/a
concibiendo mundos posibles.

- Respeto al escuchar la
intervención del/del
interlocutor/a.

Recursos: (colocar aquí, mapas, Enlace de Classroom: https://classroom.google.com/c/MjczMTQyMzM3NDg3/m/Mjg3OTQxOTAzNzk4/details

fichas, enlaces, link, otros) Cuento “La caída del mentiroso”: https://www.lifeder.com/cuentos-policiales-cortos/
Tareas y compromisos - Realizar una reflexión acerca del cuento “La caída del mentiroso”. Subirla a Classroom (15 puntos) 2.5 horas
- Traer un cuento policiaco a clase, analizado con los conocimientos explicados en clases. Subirlo a Classroom. (5 puntos)
 Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Competencias Indicadores de Metodología de Medios y recursos
Contenidos Actividades de los/as Actividades de
especificas logro enseñanza y para el Actividades del /la docente
estudiantes Evaluación
aprendizaje aprendizaje
• Producción - Al producir un Conceptuales Aprendizaje 1. Tizas / Inicio: (10 minutos) Inicio: (10 minutos) - Corrección de
oral cuento oralmente, - Elementos del cuento basado en Marcadores pares.
toma en cuenta los policíaco: pistas, escena del competencias - Socialización el cuento - Leer en voz alta la
Produce distintos elementos hecho, hipótesis, investigación. 2. Pizarra seleccionado. asignación del cuento. Todos los
oralmente (ambiente, criterios de
cuentos con personajes, - Uso de la primera, segunda y 3. Computadora Desarrollo: (1hr y 10 min.) Desarrollo: (1hr y 10 evaluación se
trama policíaca acciones) así como tercera persona en la narración min.) colgarán en la
con fines la estructura de este para diferenciar al narrador y 4. Proyector - Video en YouTube sobre plataforma
lúdicos y tipo de texto. los personajes del cuento. los elementos de cuento - Ver el video de los “Classroom”.
recreativos. 5. Cuadernos policiaco. Elementos del cuento.
- Se expresa con - Uso de recursos lingüísticos
fluidez y (descripción, diálogo) y 6. Lápices - Lluvia de ideas acerca de - Socializar lo que se vio
entonación literarios (comparación, lo visto en el video. en el video (lo aprendido,
adecuadas, metáfora, epíteto…) para dar 7. Internet lo repasado y las dudas).
empleando un mayor expresividad a los - Enseñar los tipos de
lenguaje corporal sucesos que ocurren en la 8. Classroom narradores según la persona. - Corregir el cuento de un
que sirve de narración. compañero e identificar
soporte para una - Explicación de los los elementos, el
mejor comprensión Procedimentales recursos lingüísticos y narrador y los recursos
del texto. - Selección de una trama con literarios de los cuentos que utilizo el autor.
características policíacas para detectivescos.
- Valora la producir oralmente un cuento. Cierre (10 minutos)
narración de -Asignar la corrección de
cuentos como una - Establecimiento de la pares del cuento traído a - Retroalimentar la clase
forma de disfrute y intención comunicativa (lúdica, clase, donde se corregirá lo del día.
entretenimiento. despertar interés) del cuento que se hizo y se
que producirá oralmente. identificarán los nuevo
Adecuación del lenguaje explicado en clase.
corporal como soporte a la
expresión oral.

Recursos: (colocar aquí, mapas,
fichas, enlaces, link, otros)
Tareas y compromisos
- Matización del tono y Cierre (10 minutos)
volumen de voz, según la
intervención de los distintos - Retroalimentar la clase del
personajes del cuento. día.
- Descripción del ambiente y - Asignar las tareas
de los personajes utilizando
adjetivos y un vocabulario
apropiado e inclusivo.
- Empleo de recursos
lingüísticos (descripción,
diálogo) y literarios
(comparación, metáfora,
epíteto…) para dar mayor
expresividad a los sucesos que
ocurren en la narración.
Actitudinales
- Interés por narrar de forma
lúdica y entretenida cuentos de
naturaleza policíaca y
detectivesca.
- Valoración de la importancia
de narrar para conocer
actitudes y conductas humanas.
- Valoración del cuento como
recurso para socializar con los
y las demás.
Recursos para la clase colgados en la plataforma Classroom:
https://classroom.google.com/w/MjczMTQyMzM3NDg3/tc/Mjg4MDU0NTAyMzky
- Investigar los verbos en pretérito indefinido y en pretérito imperfecto del modo indicativo. 1.5 horas
- Investigar sobre crímenes no resueltos en la historia.
- Subir a la plataforma Classroom la corrección de pares. (Asignación sin puntos)
 Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Competencias Indicadores de Metodología de Medios y recursos
Contenidos Actividades de los/as Actividades de
especificas logro enseñanza y para el Actividades del /la docente
estudiantes Evaluación
aprendizaje aprendizaje
• Comprensión - Diferencia el Conceptuales Aprendizaje 1. Tizas / Inicio: (10 minutos) Inicio: (10 minutos) - Análisis
escrita cuento que lee de - Análisis de los roles que basado en Marcadores
otro tipo de texto. desempeñan los personajes en competencias - Repasar los temas dado - Socialización de los Todos los
Comprende el cuento para clasificar los 2. Pizarra hasta el momento acerca de temas dados, criterios de
cuentos policíacos
- Identifica la tipos de actantes: los cuentos policiacos. evaluación se
que lee para
conocer la trama
estructura del aliado/oponente, 3. Computadora Desarrollo: (30 min.) colgarán en la
y recrearse. cuento leído. cómplice/adversario. Desarrollo: (30 min.) plataforma
4. Proyector - Leer atentamente el “Classroom”.
- Responde a - Uso del verbo en pretérito - Diapositiva explicativa cuento “Paredes
preguntas literales indefinido y en pretérito 5. Cuadernos acerca de los roles de los invisibles” e identificar
e inferenciales imperfecto del modo personajes en el cuento. los personajes y roles de
escritas, indicativo. 6. Lápices estos en el texto.
relacionadas con el - Asignar la identificación
tema y la trama del Procedimentales 7. Internet de los roles en el cuento - Discutir la tarea de los
cuento policíaco - Realización de las inferencias “Paredes invisibles” para la verbos en pretérito
que lee. necesarias para comprender el 8. Classroom identificación de los roles de indefinido y en pretérito
sentido global del cuento los personajes. imperfecto del modo
- Respeta las policíaco. indicativo.
convenciones de la - Socializar la tarea de los
lectura al leer el - Lectura en silencio y/o en voz verbos, explicar y responder Cierre (20 minutos)
cuento en voz alta. alta respetando las dudas al respecto.
convenciones de la lengua - Leer nuevamente el
- Resume el escrita. Cierre (20 minutos) cuento, en esta ocasión
argumento del para identificar a
cuento utilizando - Utilización de la estructura - Relectura del cuento e estructura, elementos,
conectores lógicos narrativa (inicio, nudo y identificar todo lo visto en narrador, verbos en
para hacer desenlace) para comprender la clase acerca de lo cuentos pretérito indefinido y en
coherente la narración. detectivesco. pretérito imperfecto del
secuencia. modo indicativo.
- Reconocimiento de los - Asignar la realización de Además, realizar un
- Al leer cuentos personajes (centrales y un análisis del cuento resumen de la trama,
policíacos muestra secundarios) a partir de sus “Paredes invisibles”.
interés y curiosidad acciones y apariciones.
 a través del - Relación entre los personajes
lenguaje corporal. y el ambiente en el que se
desenvuelven.

- Resumen del contenido del

cuento.

Actitudinales
- Curiosidad por conocer el
desarrollo y desenlace de los
hechos narrados.

- Valoración del tema y la

trama del cuento que lee para
conocer actitudes y valores
humanos.

- Reconocimiento de la
importancia de leer cuentos
policíacos como medio lúdico
y recreativo.

Recursos: (colocar aquí, mapas, Material y asignaciones en Classroom: https://classroom.google.com/w/MjczMTQyMzM3NDg3/tc/MjczMTc4MDI2NTI2

fichas, enlaces, link, otros) Cuento: “Paredes Invisibles”: https://www.lifeder.com/cuentos-policiales-cortos/
Tareas y compromisos - Investigar los pasos para realizar un cuento policiaco. 3 horas
- Investigar acerca de los adverbios de espacio y tiempo
- Hacer un análisis reflexivo acerca del cuento “Paredes invisibles” y subir a la plataforma. (20 puntos)
 Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Competencias Indicadores de
Contenidos Metodología de Medios y recursos
especificas logro Actividades de los/as Actividades de
enseñanza y para el Actividades del /la docente
estudiantes Evaluación
aprendizaje aprendizaje
• Comprensión - Responde a Conceptuales Aprendizaje 1. Tizas / Inicio: (10 minutos) Inicio: (10 minutos) - Reflexión
oral preguntas literales - Uso de adverbios de tiempo y basado en Marcadores
e inferenciales espacio (después, luego, tarde, competencias - Socialización de la tarea - Participar con la tarea
Comprende relacionadas con el nunca, ahora; allá, cerca, lejos, 2. Pizarra de los adverbios. de los adverbios. Todos los
cuentos y cuento escuchado. próximo, allí, detrás) para criterios de
narraciones que delimitar áreas y puntos 3. Computadora Desarrollo: (1 hora) Desarrollo: (1 hora) evaluación se
escucha para - Reconstruye el específicos. colgarán en la
conocer tramas, sentido global del 4. Proyector - Reforzamiento acerca de - Realizar una reflexión plataforma
personajes, cuento escuchado. - Uso de adjetivos para los conectores (de que explique la “Classroom”.
contextos y describir a los personajes y el 5. Cuadernos consecuencia y importancia de los
hechos con fines ambiente del cuento. coordinantes) y de los conectores, adverbios,
lúdicos y 6. Lápices adjetivos en los cuentos adjetivos y tiempo verbal
recreativos. - Empleo de conectores detectivesco. en los cuentos.
coordinantes y de consecuencia 7. Internet
(y, e, ni, que, porque, ya que, - Asignar una reflexión - Socializar los pasos
de este modo, pues, por eso, de 8. Classroom sobre la importancia del uso para realizar un cuento
ahí que) para mantener la correcto de los conectores, policiaco.
relación, coherencia y orden adverbios, adjetivos y
lógico en la narración. tiempo verbal en la Cierre (20 minutos)
realización de los cuentos.
Procedimentales - Realizar un esquema
- Utilización de conectores - Leer la tarea de los pasos con las ideas para el
coordinantes y de consecuencia para escribir un cuento cuento final.
para dar cohesión y sentido policiaco, ver video para
lógico al texto narrado. complementar lo
investigado y hacer una
- Identificación de los síntesis del mismo.
conectores coordinantes y de
consecuencia para establecer la
coherencia y orden lógico entre
las ideas.
 Cierre (20 minutos)
- Elaboración de un esquema
secuencial que servirá de - Realizar un bosquejo
guion. secuencial de cuento
policiaco final.
- Utilización de conectores
lógicos en la producción
escrita.

Actitudinales
- Valoración de la importancia
de escribir cuentos policíacos
para desarrollar el pensamiento
y orden lógico en la narración
de un suceso.

Recursos: (colocar aquí, mapas, Material y asignaciones en Classroom: https://classroom.google.com/w/MjczMTQyMzM3NDg3/tc/Mjg4MDU0NTAyNDA4

fichas, enlaces, link, otros)
Tareas y compromisos - Traer un borrador de un cuento policiaco de escritura propia (siguiendo todas las pautas tratadas). (10 puntos) 3 horas
- Subir la reflexión realizada en clase a Classroom. (Asignación sin puntos)
 Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Competencias Indicadores de Metodología de Medios y recursos
Contenidos Actividades de los/as Actividades de
especificas logro enseñanza y para el Actividades del /la docente
estudiantes Evaluación
aprendizaje aprendizaje
• Producción - Al escribir un Conceptuales Aprendizaje 1. Tizas / Inicio: (10 minutos) Inicio: (10 minutos) - Corrección de
escrita cuento policíaco, - Uso de los signos de basado en Marcadores pares.
sigue el esquema puntuación (raya: para iniciar competencias - Revisar el borrador del - Socializar el borrador
Escribe cuentos narrativo el diálogo; dos puntos: antes de 2. Pizarra cuento. del cuento. Todos los
con trama
(introducción, iniciar el diálogo; signos de criterios de
policíaca para
despertar el
complicación, interrogación y de 3. Computadora Desarrollo: (30 minutos) Desarrollo: (30 evaluación se
interés y la resolución, exclamación) para dar sentido minutos) colgarán en la
curiosidad del/ evaluación) y toma a las ideas y hechos narrados. 4. Proyector - Explicar el uso de los plataforma
del lector/a. en cuenta los signos puntuación en los - Identificar si se “Classroom”.
elementos Procedimentales 5. Cuadernos diálogos. aplicaron bien las pautas
(personajes, - Establecimiento de la explicadas en clases
ambiente, acción, intención comunicativa del 6. Lápices - Asignar la identificación anteriores.
narrador…). cuento policíaco que escribirá. de los signos de puntuación,
- Elección del tema o trama 7. Internet adverbios, adjetivos y Cierre (20 minutos)
- Escribe cuentos que abordará en el cuento. conectores utilizados en el
empleando las - Elaboración de un esquema 8. Classroom borrón. - Corrección de pares
categorías formales secuencial que servirá de
(conectores guion. Cierre (20 minutos) - Trabajar en el cuento
lógicos, verbos, - Utilización de conectores
adjetivos y lógicos en la producción - Asignar corrección de
adverbios) y escrita. pares de borradores.
utilizando recursos - Delimitación del perfil de
lingüísticos y cada personaje del cuento. - Asignar trabajar en la
literarios. culminación del cuento.
- Escribe varios - Utilización de un vocabulario
borradores del apropiado según la intención
cuento policíaco y comunicativa, los personajes
reflexiona sobre los que intervienen y el tema
cambios de tratado.
contenido y forma
que implicó dicha - Recreación del escenario o
revisión respecto ambiente en el que actuarán los
de la versión final. personajes de la historia.
 - Valora y aprecia - Empleo de recursos
su producción lingüísticos (descripción,
textual y las de sus diálogo) y literarios
compañeros y (comparación, metáfora,
compañeras. epíteto…) para dar mayor
expresividad a los sucesos que
ocurren en la narración.

- Escritura de los borradores

del cuento policíaco, tomando
en cuenta la intención, /las
interlocutores/as, la estructura
y el modo de organización.

Actitudinales
- Interés por dar a conocer su
producción del cuento
policíaco para el disfrute de
los/las lectores/as.

- Valoración de la importancia
de escribir cuentos policíacos
para desarrollar el pensamiento
y orden lógico en la narración
de un suceso.

- Valoración y aprecio por su

producción textual y las de sus
compañeros y compañeras.

Recursos: (colocar aquí, mapas, Todo el material necesario colgado en Classroom:

fichas, enlaces, link, otros) https://classroom.google.com/w/MjczMTQyMzM3NDg3/tc/Mjg4MDYyMTg0MjUw
Tareas y compromisos - Terminar el cuento (30 puntos) 2 horas
 Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Competencias Metodología de
Indicadores de logro Contenidos Medios y recursos Actividades del /la Actividades de los/as Actividades de
especificas enseñanza y
para el aprendizaje docente estudiantes Evaluación
aprendizaje
• Producción - Escribe cuentos Conceptuales Aprendizaje basado 1. Tizas / Marcadores Inicio: (15 minutos) Inicio: (15 minutos) - Presentación del
escrita empleando las - Publicación del en competencias cuento realizado.
categorías formales cuento policíaco, en 2. Pizarra - Retroalimentación de - Retroalimentación de
Escribe cuentos con (conectores lógicos, forma impresa o la unidad. la unidad. - Diario Reflexivo
trama policíaca
verbos, adjetivos y digital. 3. Computadora
para despertar el
interés y la
adverbios) y Desarrollo: (1 hora) Desarrollo: (1 hora) Todos los criterios
curiosidad del/ del utilizando recursos Procedimentales 4. Proyector de evaluación se
lector/a. lingüísticos y - Edición final y - Compartir con la clase - Leer en voz alta el colgarán en la
literarios. publicación del 5. Cuadernos los cuentos realizados cuento realizada y plataforma
cuento policíaco, en por los estudiantes. entregar una copia “Classroom”.
• Producción oral - Valora y aprecia su forma impresa o 6. Lápices física del mismo.
producción textual y digital. Cierre (15 minutos)
Produce oralmente las de sus compañeros 7. Internet Cierre (15 minutos)
cuentos con trama y compañeras. Actitudinales - Autovaloración de la
policíaca con fines - Valoración y 8. Classroom unidad. - Expresar el
lúdicos y aprecio por su aprendizaje moral que
recreativos.
producción textual y - Asignación del Diario dejo la unidad.
las de sus Reflexivo
compañeros y
compañeras.
Recursos: (colocar aquí, mapas, fichas, - Todo el material necesario colgado en Classroom:
enlaces, link, otros) https://classroom.google.com/w/MjczMTQyMzM3NDg3/tc/Mjg4MDczNjA5ODIy
Tareas y compromisos - El estudiante; crea un Diario reflexivo en el cual se mostrarán su autor reflexión autovaloración del tema (que aprendió, 2 horas
que le gusto) (10 puntos)