APRENDO A REDACTAR TEXTOS CON COHERENCIA Y COHESIÓN”

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1. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07I. DATOS INFORMATIVOS: 1. IE : ASA- 16210 2. TÍTULO :

“APRENDO A REDACTAR TEXTOS CON COHERENCIA Y COHESIÓN” 3. GRADO/SECCIÓN : 5º
Secundaria 4. DURACIÓN : 4 horas pedagógicas. Fecha:………………………………………… 5. PROFESOR :
Mg. Jorge E. Espinoza Fernández 6. CONOCIMIENTOS : Propiedades del texto: Coherencia y
cohesión.II. APRENDIZAJES ESPERADOS:CAPACIDAD  Utiliza adecuadamente la coherencia y
cohesión en la redacción de textos.ACTITUD  Valora la lectura como fuente de disfrute y
aprendizaje permanente.III. SECUENCIA DIDÁCTICA: ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS
TIEMPO El docente hace su presentación con un cordial saludo, para luego predisponer el nuevo
trabajo educativo. Expresión oral Leen y comparan dos pequeños textos: (anexo 1) (Anexo 1)
Reflexionan y comentan a través de las preguntas siguientes: 15  ¿En qué texto te parece que las
ideas están mejor mn. relacionadas?  ¿Qué elementos de dicho texto te permiten confirmarlo? 
¿Qué propiedades debe tener un texto?  ¿Qué entiendes por coherencia y cohesión de un texto?
Pizarra El profesor contextualiza y explicita los propósitos a lograr en la Cuaderno, lapicero. clase
y escribe el título en la pizarra. Leen una ficha sobre la coherencia y cohesión de textos (Anexo
Ficha -Anexo 65 2) 2 mn. Libro 5 Com. El profesor profundiza y consolida la información, con la
Pg. 42 participación de todos. Pizarra- tiza Participan del Taller de Redacción “Aprendo a redactar
con 40 Guía -Taller mn coherencia y cohesión”: (Anexo 3) Anexo 3  Organización de los alumnos
en 7 equipos.  Desarrollo grupal del taller (preguntas. 1 al 4) y el 5 individual.  Socializan en
plenario. Ficha de La evaluación será permanente a tendiendo a la dimensión observación 35mn
grupal – individual. Sin embargo para efectos acreditativos se redacción aplicará una ficha de
observación – redacción cuento (Anexo 4), Anexo 4 elaborada a partir de una matriz de
evaluación. Mg. Jorge Espinoza Fernández

2.  Reflexión: Comentan de manera oral sobre el logro de aprendizajes y sus

dificultades…....05mn. Extensión: desarrollan la lectura “Un aire con partículas que envenenan” y
verifican como se da la coherencia y cohesión. pg. 30-40 Libro Comunicación 5. Elaboran un
reporte (noticia, artículo, reportaje, video, diapositiva, animación) para difundir experiencias
dentro del aula y a nivel institucional.IV. MATRIZ DE EVALUACIÓN: PUNTA N°
INSTRUMENTCRITERIO CAPACIDADES INDICADORES % JE ítems O Identifica la presencia de la
coherencia y cohesión en 10% 2 4 diversos textos cortos. Transcribe pequeños diálogos y un
párrafo utilizando la 15% 3 3 Utiliza adecuadamente cohesión. Ficha Taller la coherencia y Redacta
un artículo EO , CT cohesión en la informativo sobre una redacción de textos. 40% 4 1 Ficha de
experiencia dentro y fuera de aula. observación - redacción Revisa, corrige y redacta la versión
final de tu cuento, 35% 10 1 utilizando la coherencia y cohesión. TOTAL 1 5 100 20 05 Se interesa
por el uso creativo del lenguaje.ACTITU- 100 Muestra actitud por mejorar su comunicación 20 2
Observación DES % escrita. TOTAL 3 100 20 3V. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS: 1. PARA EL
DOCENTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN : “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular”
edición 2006. Perú. DUQUE MENDEZ, Neptalí :”La comunicación y las expresiones orales” Centro
de investigación lingüística y literaria- España. En www.ucab.edu.ve/investigacion/cill/expo.htm.
Consulta 16 de julio 2005. SANTILLANA : Guía metodológica “Comunicación 5” 2. PARA EL
ALUMNO: DE LOS HEROS, Rosa María :”Comunicación 5” .Editorial Santillana, Lima, 2008. Bagua
Grande, mayo del 2011. Mg. Jorge E. Espinoza Fernández Mg. Jorge Espinoza Fernández

3. ANEXOS MOTIVACIÓNLeen y responden: ¿En qué texto te parece que las ideas están mejor
relacionadas? ¿Qué elementosde dicho texto te permiten confirmarlo? TEXTO 1 TEXTO 2 Los
pieles rojas comprendieron que era Los pieles rojas comprendieron la necesidad de necesario
mantener el calor que brindaba mantener el calor brindado por el fuego. Como el fuego. Juntaron
piedras y ramas secas. juntaron piedras y ramas secas, lograron que las Lograron que las llamas no
se extingan. El llamas no se extingan. La conquista del fuego fuego había sido conquistado. Este
logro alegró a los miembros de la tribu. alegró a los miembros de la tribu.En el segundo, porque lo
que en el primero se expresa en dos o más oraciones en elsegundo se expresa en una. Los
elementos que hacen eso posible son la subordinación(como ¡untaron piedras y ramas secas) y la
nominalización (la conquista del fuego). FICHA DE OBSERVACIÓN - PRODUCCIÓN DE TEXTOS
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE EVALUACIÓN 1. Las ideas y los hechos presentados muestran
CREATIVIDAD singularidad, novedad y autenticidad. El texto se 5 puntos 0 presenta en forma
amena. 2. Los párrafos o estrofas se relacionan unos con 03 puntos 0 otros otorgando unidad al
texto. COHERENCIA 3. Las ideas que se presentan en un mismo párrafo o 02 puntos 0 estrofa
tienen relación entre sí. 4. Posición personal, explícita e implícita respecto a JUCIO CRÍTICO 3.5
puntos 0 la práctica de valores y la identidad local/regional. 5. Se expresa demostrando riqueza en
su FLUIDEZ VERBAL vocabulario, adecuándolo a la naturaleza del tema y a 3. puntos 0 los posibles
destinatarios. CORRECCIÓN 6. Aplica en forma correcta las normas de ORTOGRAFICA Y 03 puntos 0
acentuación, puntuación, uso de letra y concordancia. GRAMATICAL TOTAL 20 PUNTOS 0 Mg.
Jorge Espinoza Fernández

4. AGENDA DE TRABAJO Y DISTRIBUCIÓN POR COMISIONESEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

DENTRO DEL ACONTECIMIENTOS INSTITUCIONALES: AULA: 1. Inauguración del aula multimedia.
(Maira)1. Comunicación. (Celia) 2. Campaña día del agua. (Fran)2. Arte (Agustín) 3. Imposición de
cordones ME (Talhia)3. Educación para el trabajo.(Kary) 4. Día de la madre. (Rosalía)4. CTA (Luilly)
5. Juegos deportivos –Damas. (Eduardo)5. Educación física (Narumy) 6. Programa radial
“Conservando lo nuestro” (Jhosely)6. Sociales (Jhosely) 7. Banda Músicos (Andy)7. Matemática
(Andy) 8. TOE (Rosalía)8. 9. Plan lector (Eduardo) 10. Municipio Escolar -(Celia) 11. Desfiles (Thalía)
12. Quioscos 13. Administración y AMAPAFA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DENTRO DEL AULA:
inicial y primaria  Comunicación. (Marina) Inicial  Matemática:  Ciencia y Ambiente  Desarrollo
social (Marina) Inicial (Rosa) Primaria Mg. Jorge Espinoza Fernández

5. PROPIEDADES DEL TEXTO: COHERENCIA Y COHESIÓN LA COHERENCIA: Decimos que un texto es

coherente cuando las ideas que lo forman guardan una relación lógica entre sí. Para ello, deben
cumplir los siguientes principios: 1. Principio de relación temática: Se cumple cuando las ideas se
relacionan entre sí y con el tema central. TEXTO 1 TEXTO 2 El quechua no dejó de ser importante
después de El quechua no dejó de ser importante después de la la llegada de los españoles. Los
misioneros lo llegada de los españoles. La conquista española es un utilizaron para propagar el
cristianismo por suceso posterior al descubrimiento de América. Sudamérica.Las oraciones del
texto 1 son coherentes, porque desarrollan el mismo tema: el quechua. En cambio, en eltexto 2 el
primer enunciado habla del quechua; y el segundo, sobre la conquista española.2. Principio de
precisión: Se produce cundo las ideas son claras. Su interpretación no se presta a confusión ni
ambigüedad. TEXTO 1 TEXTO 2 Su papá le obsequió un perrito a Iván. Ambos Su papá le obsequió
un perrito a Iván. El niño y su disfrutaban jugando juntos. mascota disfrutaban jugando juntos.El
primer texto es ambiguo, pues la palabra ambos puede referirse tanto al papá e Iván, como a Iván
y alperrito. En cambio, en el segundo texto se precisa la información.LA COHESIÓN DE UN TEXTOLa
cohesión de un texto es el resultado de la adecuada relación entre las ideas que lo forman para
lograr quesea fluido y comprensible.COHESIÓN FRENTE A SEGMENTACIÓNUn texto segmentado es
aquel que está compuesto por oraciones breves que van presentando la informaciónpoco a poco.
El estilo segmentado es propio de la lengua hablada. En la lengua escrita, se opta por un
estilocohesionado. El empleo de la segmentación impide que el texto sea fluido y, asimismo,
resulta monótono.Ejemplo: ESTILO SEGMENTADO ESTILO COHESIONADO 5e sintió mal, no fue al
colegio. Como se sintió mal, no fue al colegio.MECANISMOS PARA LOGRAR LA COHESIÓN DE UN
TEXTOExisten diversos mecanismos para lograr que un texto sea cohesionado. Algunos de ellos
son:a. El uso de la subordinación en lugar de la coordinación. La subordinación establece una
relación entre una proposición principal y una secundaria (subordinada). Así, en la oración Como
se sintió mal, no fue al colegio, la segunda proposición (no fue al colegio) es la principal y Como se
sintió mal es la subordinada. En la oración coordinada Se sintió mal, no fue al colegio, la relación
lógica (causa-efecto) entre las dos frases no se explícita, mientras que en la oración que usa la
subordinación se expresa claramente.b. La nominalización. Consiste en transformar un verbo o un
adjetivo en un sustantivo. Ello permite cohesionar los elementos y reducir, en algunos casos, el
número global de las palabras para que el texto sea más fluido. Ejemplo: TEXTO 1 TEXTO 2 La
suspensión del partido de fútbol ha irritado a El partido ha sido suspendido. Esta situación ha los
jugadores. irritado a los jugadores.El texto 2 expresa lo mismo que el texto 1, pero relaciona dos
ideas en una sola, facilitando así lacomprensión del texto. Mg. Jorge Espinoza Fernández

6. APRENDO A REDACTAR CON COHERENCIA Y COHESIÓN1. Lee el siguiente texto en sus dos
versiones y realiza las actividades planteadas. Los personajes públicos: ¿ídolos o héroes? VERSIÓN
1: Según el diccionario, los ídolos son aquellas personas que despiertan admiración, mientras que
los héroes son famosos por sus acciones o sus virtudes. En nuestra sociedad, los personajes
públicos son personas que alcanzan cierta notoriedad. Como suelen aparecer en los medios de
comunicación, influyen en nuestras opiniones y perspectivas. VERSIÓN 2: Según el diccionario, los
ídolos son aquellas personas que despiertan admiración. Los héroes son famosos por sus acciones
o sus virtudes. En nuestra sociedad, los personajes públicos son personas que alcanzan cierta
notoriedad. Suelen aparecer en los medios de comunicación e influyen en nuestras opiniones y
perspectivas. a. ¿Cuál de las dos versiones presenta un estilo más cohesionado? Menciona: La
versión 1 b. Para justificar tu respuesta a la pregunta anterior, rodea las palabras o grupos de
palabras que han permitido que las ideas estén más cohesionadas. c. Indica qué mecanismo de
cohesión se ha empleado en el texto escogido: la subordinación o la nominalización. La
subordinación. d. ¿Qué afirmación corresponde a la idea principal del texto? Subraya la que sea
correcta y esté escrita en un estilo cohesionado. • Debido a la notoriedad que alcanzan los
personajes públicos, podemos afirmar que son considerados ídolos. • Como los personales
públicos alcanzan cierta notoriedad y algunos son famosos por sus acciones y virtudes, pueden ser
considerados como ídolos o héroes. •Los personajes públicos son héroes cuando son famosos por
sus acciones o sus virtudes. e. ¿Piensas que el personaje público de la imagen es un ídolo o un
héroe? Argumenta.
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------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Transcribe
estos diálogos empleando mecanismos de cohesión. a. Diálogo 1: Esperábamos a Esther y se nos
acercó una persona. Cuando esperábamos a Esther, se nos acercó una persona. La oscuridad de la
noche no nos permitió La noche era oscura. Eso no reconocer quién era. nos permitió reconocer
quién era. b. Diálogo 2: El perro ha desaparecido. Ignacio está muy preocupado. Se ha perdido en
el mercado. ¡Va a La desaparición del perro preocupa mucho a Ignacio. ser difícil Como se ha
perdido en el mercado, va a ser difícil encontrarlo! encontrarlo.3. Reescribe el siguiente texto
cohesionando las ideas que lo forman.El estadio estaba bien iluminado. Esto permitía a los
espectadores ver mejor el partido. Los dirigentes entendieron queera importante iluminar otros
estadios más. El sector privado financiará el nuevo proyecto. Ayer lo anunció el presidenteen una
conferencia de prensa.La iluminación del estadio permitía a los espectadores ver mejor el partido.
Los dirigentes entendieron la importancia de iluminar otrosestadios más. Ayer, en una conferencia
de prensa, el presidente anunció que la financiación del nuevo proyecto estará a cargo del
sectorprivado.4. Redacta un artículo informativo para difundir experiencias relevantes dentro y
fuera del aula.5. Revisa, corrige y redacta la versión final de tu cuento, teniendo en cuenta los
principios de coherencia y cohesión. Mg. Jorge Espinoza Fernández