Año de la unidad, la paz y el desarrollo

“MICAELA BASTIDAS DE

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. INFORMACIÓN GENERAL
INSTITUCIÓ N EDUCATIVA : “MICAELA BASTIDAS”
Á REA CURRICULAR : COMUNICACIÓ N
CICLO/GRADO : VI / 3ro DE SECUNDARIA
DURACIÓ N : 2HORAS PEDAGÓ GICAS
DOCENTE : SOLEDAD MACHACA CANDIA
UNIDAD/EXPERIENCIA : II UNIDAD / 03 EXPERIENCIA
FECHA : MAYO

II. PLANIFICACIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓ N
“COMENTAMOS SOBRE LAS VARIEDADES LINGÜ ÍSTICAS PROPIOS DE NUESTRA
COMUNIDAD O REGIÓ N

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑ OS VALORES
S
Expresa el contenido
Recupera y organiza de un texto oral
información de integrando
diversos textos orales. información relevante Solidaridad
Se comunica
planetaria y
oralmente en su y complementaria.
equidad inter
lengua materna Infiere el significado de Deduce el tema, idea generacional.
los textos orales. central y la intención
del emisor en los
textos que escucha.

ENFOQUE
TRANSVERSAL AMBIENTAL, ORIENTACIÓ N AL BIEN COMÚ N DE DERECHO

SITUACIÓ N
SIGNIFICATIV EL DENGUE Y LA ALIMENTACIÓ N SALUDABLE
A
PRODUCTO
RECONOCEMOS LAS VARIADES LINGÜ ÍSTICAS

EVIDENCIA LIBROS, FICHAS, CUADERNOS DE CLASE, VIDEOS, EXPOSICIÓ N ACERCA DEL

TEMA, RESOLUCIÓ N DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS

III. DESARROLLO DE SESIÓN

SECUENCIA DIDÁ CTICA

INICIO (15 minutos)
La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el
propó sito de la sesió n.
Luego, se lee un fragmento de la obra La casa verde de Mario Vargas Llosa:
 Año de la unidad, la paz y el desarrollo
“MICAELA BASTIDAS DE

Los estudiantes identifican el significado de las palabras churres, piajenos y clarito por el
contexto del texto. Se observa la forma tan particular de expresar en el norte del país.

La docente pregunta:
• Sabes ¿Qué son las variedades lingü ísticas?
• ¿Qué tipos de variedades lingü ísticas presenta una lengua?

Los estudiantes responden a las preguntas a partir de sus saberes previos. Se presenta la sesió n
denominada Comentamos sobre las variedades lingü ísticas.

DESARROLLO ( 30 minutos)
Tomando como base el vídeo Los castellanos del Perú , procede a presentar por partes este
documental audiovisual, Es importante, que los estudiantes sigan la secuencia y para ello se
sugiere preparar una ficha de trabajo o una guía que presente de manera sencilla las ideas má s
importantes del texto.

- Las nociones de lengua, variedad, nivel y rasgo.

- El origen de los castellanos del Perú
- Las variedades de castellano del Perú :
• Variedades geográ ficas
• Variedades sociales
• Variedades adquisicionales
- La discriminació n lingü ística.

Se sugiere la lectura previa del libro Los castellanos del Perú de la autoría de Jorge Ivá n Pérez
Silva quien ilustra el desarrollo del documental y aborda los aspectos teó ricos mencionados. El
docente, a su criterio, podrá consultar otras fuentes y hará los énfasis de acuerdo con el contexto
de su regió n.

A continuació n, se presenta el vídeo Los castellanos del Perú 1 (De 0:00 a 9:27) Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=rroXCqvC1Ek
Los estudiantes toman apuntes y escriben un resumen de las ideas má s importantes de esta
secuencia.
Al término, el docente propicia el diá logo y la reflexió n sobre el visionado y se enfatizan aspectos
teó ricos que los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo.
Visionan Los castellanos del Perú 2 (De 0:00 a 7:21) Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=uaaEfBhH5HU

Los estudiantes toman apuntes y escriben un resumen de las ideas má s importantes de esta
secuencia. Al término, el docente propicia el diá logo y la reflexió n sobre el visionado y se
enfatizan aspectos teó ricos que los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo.
Visionan Los castellanos del Perú 3 (De 0:00 a 9:35) Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=e422ikwENLk

Los estudiantes toman apuntes y escriben un resumen de las ideas má s importantes de esta
secuencia.
 Año de la unidad, la paz y el desarrollo
“MICAELA BASTIDAS DE

Al término, el o la docente propicia el diá logo y la reflexió n sobre el visionado y se enfatizan

aspectos teó ricos que los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo.
Al finalizar, el docente solicita que los estudiantes formen parejas y respondan a las preguntas
planteadas en la actividad inicial.
• ¿Qué son las variedades lingü ísticas?
• ¿Qué distingue una lengua de una variedad?
• ¿Qué tipos de variedades lingü ísticas presenta una lengua?
• ¿Cuá l es el origen del castellano andino?

CIERRE ( 15 minutos)
Se plantea la elaboració n de un comentario sobre la importancia de valorar la variedad
lingü ística en el Perú . Utilizando como insumos el resumen de ideas del aná lisis del documental
Los castellanos del Perú y las respuestas a las preguntas planteadas en la actividad anterior, los
estudiantes inician la elaboració n de un comentario siguiendo los procedimientos que se indica
en la pá gina 160 de las Rutas del aprendizaje Comprensió n y Producció n de textos escritos del VI
ciclo, como sigue:

Ubicació n del hecho que se piensa comentar

Esto se realiza mediante la toma de apuntes.

Aná lisis del hecho

Se trata de identificar si el hecho es negativo o positivo, qué ventajas o desventajas tiene, qué
consecuencias podría tener. Se debe dilucidar si el hecho está reñ ido con nuestro sistema de
valores o no. Si no conocemos el hecho con detalle, no podremos dar una opinió n sobre él.

Emisió n del comentario

Se presenta cuando la persona expresa su opinió n respecto del hecho analizado. No se trata
ú nicamente de decir si se está de acuerdo o en desacuerdo. Lo má s importante son los
argumentos que respaldan la opinió n.
En este punto, se sugiere revisar el libro: Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula de
Daniel Cassany (ver referencia bibliográ fica)

Los estudiantes expresan sus comentarios. El docente puede utilizar una Lista de Cotejo o una
Guía de observació n.
El instrumento podría ser elaborado con los mismos estudiantes considerando las capacidades e
indicadores de las competencias de comprensió n y expresió n oral.

Se cierra la sesió n con las preguntas de METACOGNICIÓ N

 ¿Qué aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)
 ¿Có mo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve informarnos sobre las variedades lingü ísticas?
 ¿Qué dificultades se nos ha presentado? ¿Có mo las hemos superado?
 ¿A qué me comprometo para valorar las variedades lingü ísticas?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

realizar dibujos por cada ejemplo de comunicació n asertiva.

MATERIALES O RECURSOS
Plumones
Pizarra
Cuadernos
Fichas
coleres
 Año de la unidad, la paz y el desarrollo
“MICAELA BASTIDAS DE

IV. ANEXOS

Vídeo: Los castellanos del Perú.

Enlaces:
 Parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=rroXCqvC1Ek
 Parte 2: https://www.youtube.com/watch?v=uaaEfBhH5HU
 Parte 3: https://www.youtube.com/watch?v=e422ikwENLk

CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula.

Barcelona. Editorial Paidó s.
Disponible en:
http://beceneslp.edu.mx/PLANES2012/2o%20Sem/03%20Pr%E1cticas
%20sociales%20del%20lenguaje%20(prees)/Materiales/Unidad%20III/
01%20Recomendados/Taller%20de%20textos%20-%20Daniel%20Cassany.pdf
PÉ REZ SILVA, Jorge Ivá n. (2004). Los castellanos del Perú.
Disponible en:
http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf