ESPAÑOL

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO: Primero de GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español

Secundaria
FECHA: Semana 1 BLOQUE: V PROYECTO: Nivelación
Texto científico. México país multicultural. La carta personal CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Texto científico. Conectores. Lenguas étnicas. Partes de la carta, remitente y Contrasta información de textos sobre un mismo tema. Recupera información
destinatario. de diversas fuentes para explicar un tema. Emplea conectivos lógicos para
ligar los párrafos de un texto.
COMPONENTE COMPETENCIAS
1. Procesos de lectura e interpretación de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la
2. Producción de textos escritos. información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad
lingüística y cultural de México
5. Actitudes hacia el lenguaje.
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos Debido a la suspensión de labores desde el mes de marzo, no fue posible
géneros: cuento, novela, teatro y poesía. concluir el ciclo escolar, por lo que llevaremos a cabo tres semanas de
nivelación en donde nos daremos a la tarea de explorar los aprendizajes
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los adquiridos en casa. Es muy importante mencionar que hubo alumnos que no
emplea al redactar tuvieron la oportunidad de trabajar a distancia, ya que no cuentan con los
recursos económicos para hacerlo. Por ello, seremos flexibles en cuanto a las
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus necesidades individuales. Para llevar a cabo este programa de nivelación,
preferencias al respecto realicé una selección de aprendizajes esperados que son esenciales que los
alumnos tengan para que al inicio del ciclo escolar 2020-2021, tengan la
5.7. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar más de un idioma seguridad de que han adquirido los conocimientos necesarios. En todo
ESCUELA PRIMARIA

para momento, mantendremos el debido cuidado de llevar a cabo las indicaciones
de sana distancia y realizaremos pocas actividades que tengan que ver con el
comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a información. trabajo en equipo. En este momento es muy importante ser cuidadosos en la
relación que establecen los niños, con las debidas recomendaciones, para
5.8. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en
México. evitar el miedo al otro. En los días de confinamiento, los alumnos estuvieron
expuestos a demasiado estrés, por lo que la escuela en este momento
representa el espacio en donde se dan encuentros felices y relaciones sanas
a distancia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
✔ Comenzaremos con la siguiente actividad “El Gancho de Cook”.

✔ Escucharán las indicaciones: sentado cruza tus pies, luego estira tus dos brazos hacia el frente y sepáralos el
uno del otro, las palmas de tus manos deben estar hacia fuera, con los pulgares apuntando hacia abajo, luego
en esa misma posición entrelaza tus manos y dedos de forma que los pulgares sigan apuntando hacia abajo y
lleva lentamente tus manos entrelazadas hacia tu pecho de forma que tus codos queden abajo y tus manos
unidas debajo de tu mentón.
✔ Contestarán el siguiente cuestionamiento ¿Qué es un texto científico? Anotaremos sus respuestas en el
pizarrón y las dejaremos para analizarlas al final.
✔ Al terminar observarán dos tipos de textos para un mismo malestar que estarán proyectados en el pizarrón.
DESARROLLO
✔ Daremos lectura en voz alta y comentaremos las similitudes y diferencias que encontramos en ellos.
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✔ Comentaremos que uno de ellos trata de explicar el malestar de manera científica, es decir habla con
fundamentos de acuerdo a la investigación, el segundo son conocimientos transmitidos de una persona a otra
es decir son conocimientos tradicionales menos formales que el primero.
✔ Contestarán ¿Tiene alguna utilidad saber diferenciar entre estos tipos de información? ¿Por qué? ¿Sabes cómo - Cuaderno del alumno.
contrastar entre dos tipos de fuentes?
✔ Se escribirá en el pizarrón dos temas diferentes uno referente a remedios caseros y el otro de origen científico y
mencionarán dónde pueden encontrar la fuente de información de cada uno de ellos.
✔ Formarán parejas y tratarán de recordar algún tipo de remedio casero que hayan utilizado ellos o alguno de sus
familiares.
- Cañón.
✔ Comentaremos ¿Qué relación puede tener las creencias populares con la diversidad cultural? Anotaremos las
respuestas en el pizarrón.
✔ Observaremos en el pizarrón dos tipos de texto y escribiremos los posibles títulos de cada uno de ellos y de
manera voluntaria pasarán a elegir el titulo más adecuado, explicando la razón de su elección y contestando los
siguientes cuestionamientos: ¿Cómo identificaste el texto científico? ¿Qué diferencia encuentras entre ambos
textos?
CIERRE
✔ Buscaremos en el diccionario las palabras desconocidas con la finalidad de entender mejor lo que dice cada
texto.
- Pizarrón.
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- Texto científico y popular.
✔ Escribiremos un cuadro comparativo con las características de cada uno de los textos y analizaremos las
semejanzas y diferencias entre los dos textos que tratan el mismo tema.
✔ Volveremos a la pregunta inicial ¿Qué es un texto científico? Leeremos nuevamente lo que contestamos al
inicio de la clase y complementaremos la idea para que entre todos a manera de conclusión formemos un
concepto en común.
SESION 2
INICIO
✔ Recordaremos lo visto en la clase anterior realizando un breve texto donde presentaremos las ideas
complementarias y contrastantes de ambas posiciones.
✔ Con este ejercicio se pretende ejercitar la identificación de estas dos formas de escritura.
DESARROLLO
✔ Se revisarán los escritos y se comentara que pondremos más atención en los conectores.
✔ Contestarán ¿Qué son los conectores? Anotaremos sus respuestas en el pizarrón para después analizarlas.
✔ Observaremos la siguiente oración en el pizarrón “Las clases de educación física me gustan porque la maestra
las hace divertidas”. - Material impreso
✔ Observarán la palabra resaltada y mencionaremos que este es un conector de causa, escucharán a que refiere,
así como los diferentes tipos de conectivos que podemos utilizar (contraste u oposición, agregación, causa y
efecto).
✔ Observarán un texto que se les repartirá de manera impresa, en cual abra diferentes palabras resaltadas las
cuales tendrán que clasificar de acuerdo a su función. Al terminar analizaremos las respuestas y aclararemos
dudas.
✔ Observarán diferentes oraciones las cuales estarán escritas en el pizarrón y alas analizaremos por medio de las
siguientes preguntas ¿Se expresa la misma idea en las tres oraciones? ¿Qué función cumplen los tres
conectivos en cada oración?
CIERRE - Cuaderno del alumno
✔ Reescribirán nuevamente el texto que se hizo al principio de la lección y lo complementarán con los conectivos
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correspondientes.
✔ Además de incluir una breve introducción utilizando oraciones descriptivas y la fuente en la que se basaron
para la investigación.
SESION 3
INICIO
✔ Observarán el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=dBbS-sqG_0s

✔ Comentaremos su con tenido por medio de las siguientes preguntas ¿En qué artículo se habla de los pueblos
indígenas? ¿cuántos pueblos indígenas hay en nuestro país? ¿cuántas variantes lingüísticas hablan estos
grupos étnicos?
✔ Se les repartirá un mapa de la República Mexicana en donde localizarán los estados donde se concentran
estos grupos, además de escribir sus respectivas acotaciones.
- Video.
- Mapa de la República
Mexicana.
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DESARROLLO
✔ Observarán en el pizarrón un poema el cual estará escrito en español y zapoteco.
✔ Analizaremos la canción tratando de inferir la expresión en zapoteco que corresponda a la palabra en español.
✔ Investigarán en el aula de medios las lenguas indígenas que se hablan en la región o entidad, escribirán lo más
importante que consideren para que después se comparta de manera grupal.
✔ Escucharán que, aunque no hablemos como tal una lengua indígena estamos en constante contacto con
algunas palabras cuyo origen es de alguna lengua indígena. - Cuaderno del alumno.
✔ Observarán algunos ejemplos y escribirán una lista de nombres propios de origen indígena, al terminar darán a
conocer sus resultados y entre todos enriqueceremos nuestras listas, incluyendo algún nombre que no
tengamos.
✔ A continuación, procederemos a entregarles un material impreso, mediante el cual ejercitaremos el tema visto.
✔ Dicho ejercicio lo realizaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de poder compartir
sus conocimientos.
CIERRE
✔ Primero lo resolverán en lo individual y lo entregarán a su revisión uno a uno para poder visualizar su nivel de
apropiación del contenido.
✔ Después en plenaria conformaremos una conclusión acerca del tema que acabamos de ver así como la riqueza
lingüística que nuestro país posee,
SESION 4 - Material impreso

INICIO
✔ Comentaremos lo que vimos en la clase pasada, contestaremos a la pregunta ¿Qué es una lengua? ¿Cuál es
la lengua indígena tiene mayor número de hablantes?
✔ En parejas investigaremos las preguntas anteriores y al terminar las analizaremos de manera grupal.
✔ Observarán un listado de palabras y las escribirán en un cuadro según corresponda su categoría (lugares,
animales, objetos y alimentos)
DESARROLLO
✔ Proyectaremos un poema el cual estará escrito en español y en maya, daremos lectura de manera grupal y al
finalizar lo comentaremos por medio de las siguientes preguntas ¿De qué tarta este poema? De acuerdo a la
investigación de la clase anterior ¿A qué región pertenece el grupo lingüístico de los mayas?
✔ Escucharán una adivinanza en zapoteca y en español tratarán de adivinarla y comentaremos ¿Qué es una
adivinanza? Investigaremos sobre el tema para después compartirlo en el grupo.
ESCUELA PRIMARIA

✔ Investigaremos una adivinanza en la lengua que sea, de manera voluntaria pasaremos al frente y realizaremos - Cuaderno del alumno.
la lectura en español y la lengua que elegimos.
✔ Primero que nada, adivinaremos de que tarta y se elegirá alguna palabra en lengua indígena por ejemplo
náhuatl, después daremos lectura nuevamente en español y náhuatl, ahora trataremos de inferir cual es el
significado de la palabra que escribimos, pero en español. - Cañón.
✔ Realizaremos el ejercicio varias veces.
- Adivinanzas.
CIERRE
ESCUELA PRIMARIA

✔ Se les entregará de forma individual un ejercicio para reforzar el tema, primero lo resolverán en lo individual y lo
entregarán a su revisión uno a uno para poder visualizar su nivel de apropiación del contenido.
✔ Posteriormente en plenaria comentaremos su resolución del ejercicio con la intención de poder compartir sus
saberes, despejar dudas y con ello promover el aprendizaje colaborativo.
- Material impreso.
SESION 5
INICIO
✔ Comentarán lo que vimos en la clase anterior y comentarán si en algún momento recibieron una carta vía
correo,
✔ Escucharán que el recibir cartas era muy habitual recibir las cartas en físico.
✔ Observarán en el pizarrón un ejemplo de carta y de manera grupal daremos lectura.
DESARROLLO
✔ Escucharán las partes que componen la carta y al terminar copiarán el ejemplo remarcando con colores
diferentes las partes de ésta.
✔ Comentarán para que nos sirve redactar una carta y se escribirán sus opiniones en el pizarrón.
✔ Analizaremos la carta anterior por medio de las siguientes preguntas ¿Cuándo se escribió la carta? ¿Dónde?
¿Cómo es el saludo? ¿Cuál es el propósito o asunto de la carta? ¿Quién firma?
✔ Se les presentará a modo de ejemplo los datos necesarios que debe llevar el sobre para poder ser enviada. - Cuaderno del alumno
✔ De acuerdo con el ejemplo que aparece en el pizarrón analizaremos los datos que contiene ¿quién es el
remitente? ¡quién es el destinatario?
✔ Se mencionará en que parte debe de ir el remitente y destinatario escrito en el sobre, además tenemos que
comprar un timbre postal el cual es necesario pues es el comprobante de pago para poder ser enviada.
CIERRE
✔ Para terminar, realizaremos una carta dirigida a su maestro, se les mencionara que pueden escribir lo que
piensen o esperan del nuevo ciclo que estamos por empezar.
✔ Si la situación y el contexto lo permite comentaremos que la carta puede ser enviada a la dirección que se les
proporcionará, por medio del servicio postal mexicano, escribiendo los datos correctos en el sobre.
✔ Ubicarán el servicio postal más cercano a su domicilio y la enviarán. - Ejemplo de la carta.
✔ Se pretende dar tiempo a que lleguen vía correo y dar contestación una por una, para que de igual manera
vivan la experiencia de hacer uso del servicio de correos.
ESCUELA PRIMARIA

- Ejemplo del sobre,
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
- Libro del maestro
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, expresa sus conocimientos previos, distingue semejanzas y diferencias entre diferentes tipos de textos para
tratar un mismo tema, identifica y muestra interés por reconocer las lenguas indígenas de su localidad, lee y valora
algunos textos en lengua indígena, conoce las funciones de la carta.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Distingue semejanzas y diferencias entre diferentes tipos de textos para
tratar un mismo tema.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Identifica y muestra interés por reconocer las lenguas indígenas de su
1 Deficiente 6.0 localidad.
2 Bajo 7.0 Lee y valora algunos textos en lengua indígena.
3 Aceptable 8.0 Conoce las funciones de la carta.
4 Destacado 9.0 y 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Distingue semejanzas y diferencias entre diferentes tipos de textos para

tratar un mismo tema.
Identifica y muestra interés por reconocer las lenguas indígenas de su

localidad.
Lee y valora algunos textos en lengua indígena.
Conoce las funciones de la carta.

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GRADO: Primero de Secundaria GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español
FECHA: Semana 2 BLOQUE: V PROYECTO: Nivelación.
Estructura de datos de las direcciones convencionales y/o Lenguaje y comunicación

electrónicas del destinatario y remitente. Información necesaria
CAMPO
TEMA: para la interpretación de las cartas personales (nombres, tiempo y
FORMATIVO
lugar). Importancia de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Cartas. Remitente y destinatario. Deícticos. Formularios. Correo electrónico. Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas. Identifica
palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales.
Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas
del destinatario y remitente. Completa formularios de datos de manera eficaz
para obtener un servicio.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2. Producción de textos escritos. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
5. Actitudes hacia el lenguaje. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos Debido a la suspensión de labores desde el mes de marzo, no fue posible
para una audiencia específica. concluir el ciclo escolar, por lo que llevaremos a cabo tres semanas de
nivelación en donde nos daremos a la tarea de explorar los aprendizajes
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el adquiridos en casa. Es muy importante mencionar que hubo alumnos que no
propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. tuvieron la oportunidad de trabajar a distancia, ya que no cuentan con los
recursos económicos para hacerlo. Por ello, seremos flexibles en cuanto a las
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
necesidades individuales. Para llevar a cabo este programa de nivelación,
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los realicé una selección de aprendizajes esperados que son esenciales que los
ESCUELA PRIMARIA

emplea al redactar alumnos tengan para que al inicio del ciclo escolar 2020-2021, tengan la
seguridad de que han adquirido los conocimientos necesarios. En todo
momento, mantendremos el debido cuidado de llevar a cabo las indicaciones
de sana distancia y realizaremos pocas actividades que tengan que ver con el
trabajo en equipo. En este momento es muy importante ser cuidadosos en la
relación que establecen los niños, con las debidas recomendaciones, para
evitar el miedo al otro. En los días de confinamiento, los alumnos estuvieron
expuestos a demasiado estrés, por lo que la escuela en este momento
representa el espacio en donde se dan encuentros felices y relaciones sanas
a distancia.
SESION 1
INICIO
✔ Recordaremos lo que vimos la clase anterior acerca de las cartas personales.
✔ Escucharán que el libro de Geografía al inicio de cada lección si recuerdan que siempre había un correo
electrónico.
✔ Proyectaremos una página del libro y comentaremos las similitudes con la carta personal que redactamos.
DESARROLLO - Imagen.
✔ Mencionarán que se necesita para mandar y recibir correos y alguno cuenta con un correo electrónico.
ESCUELA PRIMARIA

✔ Comentarán ¿Cómo se crea un correo electrónico? ¿Qué características necesarias deben tomar en cuenta?
✔ Escucharán algunos correos de los cuales observaremos como están conformados.
✔ Observarán los siguientes ejemplos de correo en el pizarrón bebita_azul@gmail.com
mendez_varela@gmail.com. - Proyector.
✔ Analizaremos los correos por medio de lo siguiente: Si fuéramos a pedir trabajo y como requisito nos pidieran el
correo electrónico ¿Cuál creen que se vería más formal? ¿Por qué?
✔ Concluiremos que es necesario crear un correo para que lo podamos utilizar en diferentes momentos de
nuestra vida.
✔ Escucharán el siguiente elemento del correo es la arroba @ y el servidor que en este caso es Gmail.
✔ Previamente para esta actividad se redactarán un mensaje a los padres para autorizarnos de abrir una cuenta
de correo en la escuela, el cual se utilizará para esta actividad y se le dará uso posteriormente.
CIERRE
✔ Se dirigirán al aula de medios y procederemos a crear nuestros correos.
✔ Al terminar crearemos una lista de los correos para utilizarlos en otro momento.
✔ Redactaremos una carta en los correos y de manera aleatoria se les entregará a que persona la tienen que
- Cuaderno del alumno.
enviar.
✔ Para enviar la carta deberán de recordar los elementos necesarios para redactarla.
- Aula de medios.
- Autorización.
SESION 2
INICIO
ESCUELA PRIMARIA

✔ Mencionaremos lo que vimos la clase pasada y observarán en el pizarrón un texto el cual no tendrá formato.
✔ Daremos lectura al texto y concluirán que se trata de una carta, al terminar ordenarán la carta dándole formato
y respetando los elementos que debe contener la carta.
✔ Realizaremos una serie de preguntas para analizar el contenido de la carta anterior. - Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
✔ Comentaremos los datos necesarios que tuvimos que llenar para poder dar de alta nuestro correo.
✔ Escucharán que los datos que llenamos se llaman formularios el cual que como vimos es un documento en
blanco que se llena con la información solicitada. - Ejemplos de formularios.
✔ Escucharán que la situación en la que vivimos hace algunos meses, los correos electrónicos los correos
electrónicos han tomado mayor relevancia.
✔ Escribirán los elementos del formulario que les pidieron llenar en la creación de su correo.
✔ Contestarán ¿Creen que en otro momento tengan que llenar formularios? ¿En dónde más podemos encontrar
formularios? ¿Qué otros documentos o servicios requieren el llenado de un formato?
✔ Escribirán y darán respuesta a las preguntas anteriores, se revisarán de manera grupal y se complementarán
las respuestas con las opiniones de todos.
CIERRE
✔ Comentaremos si es necesaria alguna seguridad que nosotros tengamos a la hora de llenar formularios sobre
todo vía internet.
✔ Daremos algunas señales las cuales nos podrían indicar que el sitio no es seguro.
✔ Para terminar, realizarán un formato en sus libretas de un formulario, determinando los datos importantes.
✔ Revisaremos los formularios, pasarán de manera voluntaria a explicarlos y daremos nuestras opiniones acerca
de porque es necesario aprender a llenar formularios para solicitar algún servicio.
SESION 3
INICIO
✔ Comentaremos lo que vimos en las clases pasadas y escucharán que cuando realizamos un texto por ejemplo
una carta algunos adverbios de tiempo y espacio, pronombres personales pueden ser deícticos.
✔ Contestarán la siguiente pregunta ¿Qué piensan que son los deícticos? Anotaremos sus respuestas en el
pizarrón para que al final las corroboremos y las complementemos.
DESARROLLO
ESCUELA PRIMARIA

✔ Observarán un texto en el cual estarán resaltadas algunas palabras y responderán a los siguientes
cuestionamientos ¿El deíctico aquí, allá, ese lugar a que se refieren? ¿A quieres se refieren los pronombres
que aparecen?
✔ El texto lo tomaremos del libro del rincón SEP “Querida abuelita… Tu Susi” página cuarenta y dos, de no
tenerlo en físico lo consultaremos en la siguiente página https://dokumen.tips/documents/querida-abuela-tu-
susi.html
✔ Clasificarán en una tabla los deícticos encontrados en el texto y los complementaremos con otros que
mencionaremos durante la clase
- Libro de la biblioteca
- Cuaderno del alumno
- Libro de rincón.
Pronombres Adverbios Adverbios Adverbios

personales. de tiempo. de lugar. posesivos
- Tabla.
✔ A continuación, se les solicita conformarse en binas y acudir a la biblioteca a buscar más sobre el tema.
ESCUELA PRIMARIA

✔ Al terminar se revisará de manera personal y al finalizar lo aremos de manera grupal para enriquecer más
nuestras tablas de deícticos.
✔ Pasarán al pizarrón y complementarán algunas oraciones con los deícticos que hemos visto.
CIERRE
✔ Copiarán en su cuaderno las oraciones y procederán a llevar a cabo un análisis de los deícticos que aparecen
para clasificarlos en la tabla que acabamos de hacer.
✔ Por último, se les presentará una imagen en donde tendrán que inventar un relato incluyendo los deíctico y
resaltándolos.
✔ Lo anterior es con la finalidad de ver que tanto han comprendido del tema, ver sus aciertos y corregir sus
errores.
✔ A manera de conclusión nuevamente se realizará la pregunta de inicio de la clase ¿Qué es un deíctico?
Complementaremos las respuestas que dieron en un principio y la trasladarán a sus libretas.
SESION 4
INICIO
✔ Comentaremos lo que vimos la clase pasada acerca de los deícticos, escucharán que hay deícticos especiales.
✔ Observarán en el pizarrón la clasificación de algunos de estos deícticos especiales (adverbios, demostrativos,
locuciones prepositivas, verbos que expresan movimiento, referencias concretas), además de los de tiempo.
DESARROLLO
✔ Dicho cuadro lo trasladarán a sus libretas para consultas futuras y contestarán el siguiente cuestionamiento
¿Por qué es necesario expresar el tiempo y el espacio en las cartas?
✔ Observarán un dibujo que se colocara en el pizarrón y los deícticos dentro, cerca, lejos, junto, arriba, los cuales
nos ayudarán a describir cada uno de los objetos que encontremos en la imagen, por ejemplo: El balón está
cerca de David, pero lejos de la portería.
✔ Realizarán varios ejemplos como el anterior, al terminar daremos a conocer los resultados mencionando los
deícticos anteriores a que deíctico especial pertenecen de acuerdo a la tabla que realizamos en un principio.
✔ Al terminar se les presentará una carta en donde la tendrán que completar con deícticos de tiempo y de lugar.
CIERRE
✔ Al finalizar daremos a conocer los resultados y los compararemos con los de los demás para corroborar o
corregir desaciertos.
✔ Mencionarán una de las funciones que tienen los deícticos, principalmente para que los usamos, para una
mayor comprensión de lo anterior observarán la siguiente oración: desde acercarse puedo mirar el mar. Desde
aquí puedo mirar el mar. Comentarán que una de sus funciones es dar una secuencia lógica a lo que estamos

ESCUELA PRIMARIA
- Cuadro.
- Pizarrón
✔ escribiendo.
✔ Daremos nuestra opinión personal, la escribiremos en el pizarrón y de manera grupal formaremos un concepto,
así como una conclusión del tema.
SESION 5
INICIO
✔ Formaremos equipos de cuatro integrantes cada uno y jugaremos a la oca de preguntas y respuestas. La cual
consiste en tirar un dado y avanzar a las casillas correspondientes, las casillas tendrán un numero el cual
corresponde al número de la pregunta que se les realizará.
✔ Si contestan asertivamente se les otorgará cierta cantidad de puntos y si fallan se les impondrá un castigo
cómo es el retroceder cierta cantidad de casillas, perder turno, etc.
✔ Se decretará el ganador cuando todos lleguen a la meta y se sumen los puntos acumulados. Gana el que tenga
el mayor número de puntos acumulado, aunque no haya terminado en primer lugar el recorrido de la oca.
✔ Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la - Juego de la oca.
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo. - Tarjetas de preguntas.
DESARROLLO
✔ Escucharán que es importante tomar en cuenta los signos de puntuación como la coma, el punto, dos puntos
etc., para que tenga una ortografía adecuada.
✔ En un cuadro de doble entrada analizaremos las similitudes y diferencias que tiene el correo postal y el correo
electrónico.
✔ Para analizar lo anterior contestarán ¿Qué diferencias encontraron en el uso del lenguaje? ¿Cuáles serían las
ESCUELA PRIMARIA

ventajas y desventajas de usar uno u otro? - Material impreso
✔ Cuando han terminado de contestar las preguntas, procederemos a socializar sus resultados con la intención
de poder compartir sus saberes, ampliar sus conocimientos, y despejar sus dudas.
CIERRE
✔ Se procede a explicarles de manera concreta y sencilla las diferencias entre estos dos medios escritos de
comunicación.
✔ Se les hará entrega de un material impreso con el cual concluiremos con el tema, dicho material lo
realizaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de ejercitar su memoria, de compartir
sus conocimientos y poder despejar dudas.
- Libro del maestro
entorno, comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas, identifica palabras y expresiones que
indican tiempo y espacio en las cartas personales, conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o
electrónicas del destinatario y remitente, completa formularios
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las
cartas personales.
1 Deficiente 6.0
Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o
2 Bajo 7.0 electrónicas del destinatario y remitente.
3 Aceptable 8.0 Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un
4 Destacado 9.0 y 10.0 servicio.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas.
Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las

cartas personales.
Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o

electrónicas del destinatario y remitente.
Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio.

ESCUELA PRIMARIA

GRADO: Primero de GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español
Secundaria
FECHA: Semana 3 BLOQUE: V PROYECTO: Nivelación.
TEMA: La poesía CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación
Poemas Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.
Rima Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
Figuras literarias Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2. Producción de textos escritos. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
5. Actitudes hacia el lenguaje. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de Debido a la suspensión de labores desde el mes de marzo, no fue posible concluir el ciclo
identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y escolar, por lo que llevaremos a cabo tres semanas de nivelación en donde nos daremos a la
poesía. tarea de explorar los aprendizajes adquiridos en casa. Es muy importante mencionar que hubo
alumnos que no tuvieron la oportunidad de trabajar a distancia, ya que no cuentan con los
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en recursos económicos para hacerlo. Por ello, seremos flexibles en cuanto a las necesidades
oraciones y los emplea al redactar. individuales. Para llevar a cabo este programa de nivelación, realicé una selección de
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones aprendizajes esperados que son esenciales que los alumnos tengan para que al inicio del ciclo
y argumentos. escolar 2020-2021, tengan la seguridad de que han adquirido los conocimientos necesarios. En
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y todo momento, mantendremos el debido cuidado de llevar a cabo las indicaciones de sana
comienza a identificar sus preferencias al respecto distancia y realizaremos pocas actividades que tengan que ver con el trabajo en equipo. En este
momento es muy importante ser cuidadosos en la relación que establecen los niños, con las
ESCUELA PRIMARIA

debidas recomendaciones, para evitar el miedo al otro. En los días de confinamiento, los
alumnos estuvieron expuestos a demasiado estrés, por lo que la escuela en este momento
representa el espacio en donde se dan encuentros felices y relaciones sanas a distancia.
SESION 1 ✔ Poesía.
INICIO
✔ Para iniciar la clase nos pondremos de pie junto a la mesa, diremos una palabra y tendremos que abrir o cerrar
los brazos dando una palmada por cada sílaba, pero en la sílaba tónica tienen que dar también un salto. Para
esta actividad podemos realizar la siguiente variante: En la sílaba tónica, solamente se salta.
Escucharán atentos una poesía que se leerá y se preguntará ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué expresa? - Material impreso
DESARROLLO
✔ Se anotarán las respuestas en el pizarrón para que al finalizar la clase se vuelvan a analizar.
ESCUELA PRIMARIA

✔ Comentaremos que la poesía es un género literario donde el autor expresa sentimientos y emociones,
✔ Observarán en el pizarrón un cuadro sinóptico donde expliquemos las partes de la poesía (versos y estrofas).
✔ A amanera de ejemplo observaremos en el pizarrón un pequeño poema y entre todos ubicaremos y encerraremos
los versos y las estrofas.
✔ Copiarán el ejemplo y realizarán un ejercicio similar, respondiendo las siguientes preguntas ¿De qué habla el
poema? ¿Qué sentimientos se expresan en el texto? ¿Cuántos versos forman una estrofa?
✔ Observarán varios versos con los cuales armarán estrofas de su propia inspiración.
✔ A continuación, se les hará entrega de un material impreso, con el cual ejercitaremos el tema de la clasificación
de los poemas. - Cuaderno del alumno
✔ Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de promover un
aprendizaje colaborativo.
CIERRE
✔ La intención de esto es que relacione el verso con la formación de estrofas y que podamos reforzar su
aprendizaje colaborativo.
✔ Posteriormente revisaremos en plenaria dicho ejercicio, para con ello visualizar su nivel de comprensión del tema,
despejar duda, ejercitar su expresión oral, su atención y ampliar sus conocimientos.
SESION 2
INICIO
✔ Comentaremos lo visto en la clase anterior, por medio de un cuadro comparativo en donde por un lado
escribamos las características de los poemas y en las otras dos columnas escribiremos falso y verdadero;
marcaremos la opción correspondiente.
✔ Observarán un poema en cual estarán subrayadas las rimas y se les preguntará ¿Qué observan en las palabras
subrayadas? ¿Qué son las rimas?
DESARROLLO
✔ Anotaremos sus comentarios acerca de las rimas y al finalizar volveremos a la pregunta para que
complementemos la idea con lo que aprendió en la lección.
✔ Se les presentará un listado en el cual formarán parejas de acuerdo a la rima y a la igualdad de sonidos.
✔ Comentaremos que de acuerdo a la igualdad de sonidos que se producen al final de cada palabra la rima puede
ser asonante o consonante.
✔ Formaremos un concepto en común sobre las rimas consonantes o asonantes. - Material impreso.
✔ Clasificaremos las parejas que escribimos anteriormente de acuerdo si son asonantes o consonantes.
ESCUELA PRIMARIA
- Video.
✔ Se escribirá en el pizarrón varios versos con los cuales tendrán que inventar otros que rimen con la última palabra
de este.
CIERRE
✔ Observarán el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=QGxR9c23rx8 ,tomarán nota y complementarán

la información que ya habían adquirido.
✔ Se les hará entrega de una lista de palabras con las cuales tendrán que inventar un poema, tomando en cuenta
las palabras que rimen.
✔ Dicho ejercicio lo resolverán primero de forma individual y con la intención de poder visualizar su nivel de
apropiación del c contenido.
✔ Posteriormente lo resolveremos en plenaria de grupo con la intención de poder socializar sus resultados,
compartir sus conocimientos y con ello ampliarlos de manera significativa.
SESION 3
INICIO
✔ Comentaremos lo que vimos en la clase pasada y se les presentaran los siguientes temas abuelos, escuela,
amistad, amigos, etc., elegirán alguno de los temas u otro que ellos propongan, con los cuales escribirán un breve
poema que explique sus sentimientos y la manera de ver la realidad.
✔ Se mencionará que el día de hoy veremos el hipérbaton y la prosopopeya, los cuales son recursos literarios de
ESCUELA PRIMARIA

los que hace uso los poemas.
DESARROLLO
✔ Se colocarán diferentes tarjetas de colores con versos como el siguiente: Tu mirada profunda se clavó en mi - Cuaderno del alumno.
corazón.
✔ Señalaremos el sujeto, verbo y el complemento los cuales estarán identificados previamente con los colores que
tienen las tarjetas. - Tarjetas de colores.
✔ Pasarán de manera voluntaria al pizarrón y jugarán con las posiciones de sujeto, verbo y complemento.
✔ Por ejemplo, la oración anterior quedaría: Mi corazón se clavó en tu mirada profunda.
✔ Escucharemos que el jugar con la posición del sujeto, verbo y complemento para cambiar la manera en que se
escucha y se dice este recurso literario le llamamos “Hipérbaton”.
✔ Seguiremos jugando con las oraciones de las tarjetas, de las cuales sacaremos varias oraciones que irán - Imágenes.
escribiendo en sus libretas.
✔ Al terminar colocaremos varias imágenes en el pizarrón como un libro, una flor, etc., elegiremos una por ejemplo
el libro, de manera voluntaria pasarán a describir la imagen que a simple vista se ve un libro normal. - Objetos.
✔ A continuación, le pondremos unos ojos tristes y explicarán lo que observan y explicarán la percepción de la
imagen que ahora tienen del libro.
✔ Lo pueden explicar de diferentes maneras por ejemplo el libro me ve triste, se puso triste porque me he alejado
de sus sabias páginas.
- Hojas blancas.
CIERRE
✔ Explicaremos lo que acabamos de hacer es darle atribuciones a un objeto inanimado, como si fuera un ser
- Colores.
animado a lo que llamamos prosopopeya.
✔ Observarán varios objetos y crearán oraciones utilizando lo que acabamos de aprender.
- Plumones.
ESCUELA PRIMARIA
✔ Repartiremos hojas en blanco en las cuales dibujarán algún objeto que les haya agradado y lo dibujarán con
alguna atribución de un ser vivo escribiendo su prosopopeya correspondiente cuidando que tengan las oraciones
sujeto, verbo y complemento para que después juguemos con el hipérbaton, además de escribirlo en la parte de
abajo.
SESION 4
INICIO
✔ Observaremos los trabajos realizados la clase anterior y de manera voluntaria darán sus opiniones de lo qué es el
hipérbaton y la prosopopeya.
✔ Reutilizaremos las imágenes de la clase anterior y agregaremos otras imágenes, pero representarán un elemento - Cuaderno del alumno
por ejemplo el fuego.
DESARROLLO
✔ Mostraremos dos imágenes diferentes: por un lado, los ojos y por el otro el fuego.
✔ Comentaremos lo que observan, al terminar de dar sus opiniones escucharán la siguiente comparación: tus ojos
enrojecidos como de fuego me miraban fijamente.
✔ Darán su opinión acerca de cómo se escucha esa frase y mencionaremos que es una comparación o símil la cual
es la relación de semejanzas entre dos seres, dos cualidades o dos hechos.
✔ Mostraremos todas las imágenes y las relacionaremos creando comparaciones
✔ Al terminar daremos a conocer los resultados, de manera grupal daremos nuestras opiniones de manera
respetuosa.
- Imágenes.
✔ Escribiremos en el pizarrón: Tus cabellos de hilo de plata.
✔ Mencionarán a que se refiere la frase anterior, escucharemos sus opiniones y comentaremos que es una forma
especial de comparación llamada metáfora, La cual consiste en trasladar el significado de un objeto a otro.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
✔ Observaremos varios ejemplos como el anterior y trataremos de explicar a lo que se refiere cada metáfora.
✔ Las escribiremos en nuestra libreta y entre todos compartiremos nuestras opiniones, de manera respetuosa
escogeremos la que mejor explique la metáfora.
✔ Argumentaremos para concluir que el símil y la metáfora son dos formas de lenguaje figurado las cuales tienen
como propósito embellecer el lenguaje en los poemas y evocar emociones.
SESION 5
INICIO
✔ Comentaremos lo que vimos las clases anteriores y proyectaremos la siguiente canción de José José.
https://www.youtube.com/watch?v=t_0X3EtSDok
✔ Pondremos especial atención a la letra que se proyectará tomando nota en las frases y palabras que se repiten.
DESARROLLO
✔ Argumentaremos si saben de qué recursos literarios se trata y escucharemos que se llaman estribillo y
paralelismo.
✔ El primero consiste en la repetición de algunas frases al principio y al final de algunas estrofas y el segundo es la
repetición de las mismas palabras o estructuras sintácticas den varios versos.
✔ Observarán varias frases y las relacionarán de acuerdo al paralelismo que encuentren al terminar daremos a
conocer los resultados.
- Canción.

ESCUELA PRIMARIA
- Oraciones.
✔ Recordarán la canción y si es necesario se volverá a proyectar para que escriban las frases que se repiten.
Se escribirá la siguiente frase “Miro sin mirar el alma de las personas”, la cual es una paradoja, analizando el
ejemplo mencionaremos que es un recurso literario en donde aparentemente existe una contradicción. - Pizarrón.
✔ Escribirán algunos ejemplos se revisarán y corregirán si existen errores.
✔ Al terminar escucharán lo siguiente “La oscura noche”, en este recurso literario se resaltan las cualidades
evidentes del sustantivo con el adjetivo, generalmente el adjetivo se antepone al sustantivo.
CIERRE
✔ Para concluir jugaremos al “Memorama de figuras literarias” el cual consiste en dos juegos de tarjetas en una de
ellas se observa el recurso literario y en el segundo las oraciones formadas con este recurso.
✔ Para jugarlo se formarán equipos de cuatro personas respetando la sana distancia, gana el niño o niña que forme
más parejas.
✔ Colocaremos algunos ejemplos de los que se formaron con las tarjetas y comentaremos que nos gustó de la
actividad. - Memorama.
✔ Escucharemos sus opiniones con el debido respeto y se comentará que si recuerdan el poema que realizamos al
principio de la semana.
✔ Finalmente utilizaremos todos los recursos que estudiamos y los incluiremos en nuestro poema para
embellecerlo. Se expondrán los trabajos en plenaria, de manera voluntaria darán lectura a sus creaciones.
- Libro del maestro
entorno, expresa sentimientos por medio de la poesía. Reconoce el lenguaje figurado para evocar sus emociones.
Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas. Utiliza diversos recursos literarios para crear un
efecto poético.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sentimientos por medio de la poesía.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Reconoce el lenguaje figurado para evocar sus emociones.
1 Deficiente 6.0 Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir

poemas.
2 Bajo 7.0
Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa sentimientos por medio de la poesía.
Reconoce el lenguaje figurado para evocar sus emociones.
Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.

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ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: Primero de GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español

FECHA: Semana 1 BLOQUE: V PROYECTO: Nivelación

CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

✔ Comenzaremos con la siguiente actividad “El Gancho de Cook”.

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

- Texto científico y popular.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CIERRE - Cuaderno del alumno

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

✔ Observarán el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=dBbS-sqG_0s

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SESION 4 - Material impreso

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

Distingue semejanzas y diferencias entre diferentes tipos de textos para

Identifica y muestra interés por reconocer las lenguas indígenas de su

Lee y valora algunos textos en lengua indígena.

Conoce las funciones de la carta.

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

FECHA: Semana 2 BLOQUE: V PROYECTO: Nivelación.

Estructura de datos de las direcciones convencionales y/o Lenguaje y comunicación

CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Pronombres Adverbios Adverbios Adverbios

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

- Cuaderno del alumno.

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas.

Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las

Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o

Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio.

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

FECHA: Semana 3 BLOQUE: V PROYECTO: Nivelación.

TEMA: La poesía CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación

CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:

Poemas Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.

Rima Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX