“La lectura es la llave que nos COMPETENCIA ESPECÍFICA

abre un mundo infinito de Comprende textos escritos aplicando técnicas y estrategias para
fantasías que nos transportan optimizar el procesamiento de información valorando su impacto
a mundos posibles en que no en la comprensión.
solo aprendemos sobre la vida,
sino que nos estimula a CONTENIDO
pensar.” La lectura. Clases y niveles de la lectura. Momentos de la lectura.
Juan Delval Análisis semántico estructural. Tema y subtemas.
1. La lectura
La lectura es una de las actividades más
importantes y útiles que el ser humano realiza a lo
largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del
mismo modo que todas las restantes actividades
intelectuales, es una actividad exclusiva de los
seres humanos, únicos seres vivos que han podido
desarrollar un sistema intelectual y racional de
avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una
de aquellas actividades que nos define por lo que
somos frente al resto de los seres vivos. La lectura
es una actividad que por lo general comienza a
adquirirse muy lentamente desde temprana edad
y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde
con el tiempo.
Por otro lado, la importancia de la lectura también
reside en el hecho de que es a través suyo que el
ser humano puede comenzar a recibir
conocimientos de manera formal e insertarse así
en el proceso tan complejo pero útil conocido
como educación. La lectura supone siempre
atención, concentración, compromiso, reflexión,
todos elementos que hacen a un mejor
desempeño y a mejores resultados.
mismo la lectura por placer que aquella que se
realiza por obligación para cumplir determinado
objetivo educativo o laboral. De cualquier modo,
siempre la lectura actuará como un fenómeno que
nos permite alentar nuestra imaginación, crear
nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar
sobre ideas o conceptos abstractos, entrar en
contacto con nuestro idioma o con otros, mejorar
nuestra ortografía, conocer más sobre otras
realidades, etc. Es siempre relevante para que la
lectura rinda sus mejores frutos que la misma se
realice en ambientes relajados y tranquilos, que
inviten a la concentración, que permitan que la
persona se olvide de aquello que lo rodea y se
sumerja en la historia que lee

Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas

maneras y con muchos objetivos. Así, no es lo

2. Clases de lectura
Más allá de que nuestros soportes de lectura sean físicos o digitales hay aspectos de mayor relevancia en
la experiencia lectora, entre los que encontramos lo que nos motiva a iniciarla y el tipo de texto que
tenemos al frente. A continuación se hará referencia a algunos tipos de lectura para que de manera
consciente identifiques tu postura frente a determinado texto:

a. Lectura oral
La lectura oral, o en voz alta, es la que se practica cuando se articula el
texto sonoramente. Su objetivo puede ser que otras personas escuchen
el contenido del texto. Actualmente no es muy usada; pero, cumple
una función social en muchos momentos de la vida, como por ejemplo,
para leer en familia o como grupo de amigos, para motivar el hábito de
la lectura a distintos grupos de personas, para acercar a la literatura a
personas con discapacidad visual, por propio placer, entre otras.
b. Lectura silenciosa
La lectura silenciosa consiste en recibir
mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar
palabras, siguiendo con la mirada las líneas del
texto en silencio. Se puede acompañar de técnicas
de apoyo a la lectura. Es el tipo de lectura más
frecuente y su uso es personal. La opinión más
generalizada es que la lectura silenciosa es más
beneficiosa que la oral, sin embargo, depende
decada uno definir sus preferencias con relación
a esta actividad.
c. Lectura superficial
Este tipo de lectura consiste en leer de forma
rápida para saber de qué trata un texto. La
finalidad de este tipo de lectura es captar la idea
general de los contenidos fundamentales del
texto, sin entrar en los detalles. Por ejemplo, se
utiliza la lectura superficial cuando se comienza a
estudiar un tema por primera vez y el objetivo es
hacerse a una idea global del mismo.
d. Lectura selectiva
Esta lectura permite buscar datos o aspectos muy
específicos de interés para el lector, obviando el
resto. Se trata de una lectura de búsqueda donde
la vista pasa por el texto a velocidad, como
barriéndolo, sin leerlo en su totalidad en busca de
un detalle concreto que constituye la información
que interesa. Por ejemplo, se realiza una lectura
selectiva cuando se busca el nombre de un hotel
determinado en una guía turística, la fecha de
nacimiento de un personaje en una enciclopedia,
una fórmula en un libro de texto, el autor de una
obra literaria concreta, un capítulo en una tabla de
contenido, etc.
e. Lectura comprensiva
Es el tipo de lectura que realiza el lector que no
queda tranquilo hasta estar seguro de haber
entendido perfectamente
todo el mensaje. Por ello, es fundamental que el
lector plantee todas las preguntas lógicas posibles
sobre el contenido del texto, tratando de obtener
alguna respuesta. El ritmo de este tipo de lectura
es lento y reposado propiciando la interiorización
del tema pues trata de identificar las ideas
principales. A veces se utiliza este tipo de lectura
tras una lectura superficial y el correspondiente
subrayado del texto.
f. Lectura reflexiva
A diferencia de la lectura comprensiva, en este tipo
de lectura mientras se lee, se produce una lluvia de
ideas con riqueza de contenido que el lector va
generando, organizando y relacionando. La lectura
reflexiva es quizás el tipo de lectura más
exhaustivo pues exige un grado de reflexión
motivado por el pensamiento creativo del lector,
generando así imágenes, ideas, proyectos y mucho
más enmarcados en la necesidad de crear nuevo
conocimiento.
g. Lectura crítica
La lectura crítica es la que se realiza cuando se
analiza y evalúa la relevancia de lo que se lee lo
que implica reconocer la verdad aparente del
contenido del texto e identificar lo que
posiblemente se oculta. Así mismo se busca el
porqué de ciertas premisas del autor. De esta
manera, se podrían detectar, si las hubiere,
lagunas, sofismas o errores.
Otro aspecto importante en esta lectura, es el
contraste que se hace de lo leído con las
experiencias y conocimientos previos, evaluando
lo que se sabe y lo que se lee precisando y
enriqueciendo los conceptos y las ideas. El ritmo
de lectura debe ser lento, brindando espacio a la
evaluación de la autenticidad y validez del escrito,
sus fuentes de información, sus conclusiones, así
como sus intenciones.
h. Lectura recreativa
La lectura recreativa es la usada cuando se lee un
libro por placer. Se suele realizar a la velocidad que
defina el lector y su propósito principal es
entretenerse y dejar volar la imaginación. Por lo
general este tipo de lectura se hace con novelas,
poemas, ensayos, y escritos similares, aunque
cada lector es libre de definir lo que disfruta leer y
lo que no.
3. La lectura y los tipos de comprensión
a. La comprensión literal, en donde el lector identifica, reconoce, localiza ideas, datos, detalles,
secuencias, relaciones causa-efecto; está posibilitado para traducir, para parafrasear, para decir
con otras palabras lo mismo, en volcar la lectura a una construcción diferente, pero sin
cambiarle el sentido.
b. La comprensión inferencial, la cual implica leer entre líneas para interpretar lo dicho, lo no dicho,
o lo que se dijo en sentido figurado. Implica encontrar los factores contextuales que aclaran el
sentido, que posibilitan la interpretación para pasar a otros niveles de extrapolación. La lectura de
comprensión pretende que el lector sea capaz de interiorizar o internalizar para recordar la
información en un esquema propio, que le permita clasificar, organizar, sintetizar y analizar. (Son
muy útiles aquí los organizadores gráficos).

La comprensión ocurre cuando el lector es capaz de utilizar el conocimiento y la experiencia que ha

adquirido con anterioridad para interpretar el mensaje del autor. La comprensión de lo que se lee es
producto de tres condiciones:
a. De la claridad y coherencia del contenido de los textos, que su estructura resulte familiar o
conocida, y que su léxico, sintaxis y cohesión intelectual posean un nivel aceptable.
b. Del grado en que el conocimiento previo del lector sea pertinente para el contenido del texto. Es
decir, para que el lector pueda comprender, es necesario que el texto se deje comprender y que el
lector posea conocimientos adecuados para elaborar una interpretación acerca de él.
c. De las estrategias que el lector utiliza para intensificar la comprensión y el recuerdo de lo que lee,
así como para detectar y compensar los posibles errores o fallos de la comprensión.

4. Niveles de lectura
En este nivel, el lector
reconoce las frases y las
palabras clave del texto.
Capta lo que el texto dice sin
una intervención muy activa
de la estructura cognoscitiva e
intelectual del lector.
Corresponde a una
reconstrucción del texto que
no ha de considerarse
mecánica, comprende el
reconocimiento de la
estructura base del texto.
a. Nivel literal
Se centra en las ideas e información que están explícitamente
expuestas en el texto por reconocimiento o evocación de hechos. El
reconocimiento consiste en la localización e identificación de los
elementos del texto, que pueden ser:
- de ideas principales: la idea más importante de un párrafo;
- de secuencias: identifica el orden de las acciones;
- por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos;
- de causa o efecto: identifica razones explícitas de sucesos o acciones
- En este nivel, el lector efectúa una lectura más profunda,
ahondando en la comprensión del texto, reconociendo las ideas que
se suceden y el tema principal
b. Nivel inferencial
Este nivel se caracteriza por escudriñar y dar cuenta de la red de
relaciones y asociaciones de significados que permiten al lector leer
entre líneas, presuponer y deducir lo implícito; es decir, busca
relaciones que van más allá de lo leído, explica el texto más
ampliamente, agrega informaciones y experiencias anteriores,
relaciona lo leído, los conocimientos previos, formulando hipótesis y
nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboración de
conclusiones.

El concepto de inferencia abarca, tanto las deducciones estrictamente

lógicas, como las conjeturas o suposiciones que pueden realizarse a
partir de ciertos datos que permiten presuponer otros. En un texto no
está todo explícito, hay una enorme cantidad de implícitos
(dependiendo del tipo de texto y del autor) que el lector puede reponer
mediante la actividad inferencial.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
- Inferir detalles adicionales que, según las conjeturas del lector,
pudieron haberse incluido en el texto para hacer lo más
informativo, interesante y convincente;
- Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente;
- Inferir secuencias sobre acciones que pudieron haber ocurrido si
el texto hubiera terminado de otra manera;
- Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las
motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar.
Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al
autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones;
- Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa,
deliberadamente o no;
- Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto.

c. Nivel crítico o analítico

A este nivel se le considera el ideal, ya que en él el lector es capaz de emitir juicios sobre el texto leído,
aceptarlo o rechazarlo, pero con argumentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo, en el que
interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.

Dichos juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden ser:
- de realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los relatos o
lecturas;
- de adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes de información;
- de apropiación: requiere de evaluación relativa en las diferentes partes para asimilarlo;
- de rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del lector.

5. Momentos de lectura
ANTES
(Preparemos la lectura)
- Interrogación del texto:
Predicciones a partir del título
de las ilustraciones, de la
silueta, etc.
- Constelación de palabras:
Organizador gráfico en cuyo
centro se ubica un concepto
importante de la lectura.
- Piensa y comparte:
El profesor formula algunas
preguntas relacionadas con el
tema de la lectura para activar
los conocimientos previos
antes de compartirlas.
- Cuadro de anticipación: Cuadro
que se completa con los
conocimientos previos,
respecto a un concepto
importante contenido en el
texto.
DURANTE DESPUÉS
(Leamos activamente) (Profundicemos la comprensión)
- Lectura silenciosa o en voz alta. -Cuadro de dos columnas:
- Lectura compartida. Organizador gráfico que
- Paráfrasis permite establecer situaciones
- Desarrollo de Vocabulario que aparecen en un texto.
- Subrayado - Diagrama de comparación:
- Resumen. Diagrama útil para comparar 2
elementos, situaciones, etc.
que comparten algunas
similitudes, y tienen ciertas
diferencias.
- Secuencia de hechos:
Organizador gráfico que
permite ordenar una historia
en determinado n° de hechos.

6. El tema.
El tema indica al lector cuál es el asunto del
discurso, y puede expresarse a través de una
palabra o un sintagma. Para identificarlo,
normalmente, se pregunta de qué trata un texto o
una película o discurso.
Estrategia para identificar el tema:
Para identificar el tema, los procedimientos
concretos que puede emplear son los siguientes:
- Formularse esta pregunta: ¿De qué trata el texto?
- Para responderla se debe analizar cada una de las
oraciones con el objetivo de seleccionar un título al
que se aluda con todas ellas, aunque en cada una
se dé una información distinta respecto del tema.
- Controlar el empleo correcto de la estrategia
haciéndose esta pregunta: ¿Cómo puedo saber
que “X” es un título adecuado para el texto? “Es
algo de lo que, por lo general, se hablará en todas
las oraciones y, además, debe ser corto”.
7. Los subtemas.
Planteamos la noción de subtema para referirnos
al tema concreto de un párrafo determinado del
texto con el que estemos trabajando; es decir, es
el asunto central del párrafo. Con este término,
pretendemos que distinga entre el tema general
del texto completo y los diferentes temas
subordinados a este (subtemas), a los que el autor
puede referirse en los distintos párrafos.
Estrategia para identificar los subtemas:
Para identificar los subtemas, los procedimientos
que pueden ponerse en marcha son:
- Preguntarse lo siguiente: ¿De qué trata el
párrafo?, ¿sigue hablando de lo mismo?
- Para responder esta pregunta, se analiza cada una
de las oraciones con el objetivo de seleccionar el
tema al que se aluda en todas ellas, aunque en
cada una se dé una información distinta respecto
del tema general.
- Controlar el empleo correcto de la estrategia,
haciéndose esta pregunta: ¿Cómo puedo saber
que “X” es un título adecuado para el párrafo? Un
título adecuado es una frase que contiene algo de
lo que se hablará en todas las oraciones; además,
debe ser corta.
 Autoevaluación

TEXTO 1
Un animal está en peligro de extinción cuando corre el riesgo de desaparecer de la tierra. Lamentablemente
hay muchos animales que se están extinguiendo. Esto sucede porque las personas los cazan para tenerlos
de mascotas o traficarlos, es decir, sacarlos de su ambiente de manera ilegal. Entonces ya no pueden
reproducirse.
Otra causa de la extinción es la destrucción de su hábitat.

Ahora responda:
1. ¿De qué trata este texto?
a. La destrucción del hábitat de los animales
b. Por qué algunos animales están en peligro de extinción.
c. La caza de los animales

2. ¿Qué significa hábitat?

Habitad significa, lugar que tiene las adecuadas condiciones, para que un ser vivo, ya sea fauna o flora
habite en ella sin tener algún problema, es decir que tenga calidad de vida.
3. ¿Por qué se están extinguiendo los animales?
Los animales se están extinguiendo por la irresponsabilidad y carencia que conciencia de los seres
humanos, ya que estos los cazan de manera indiscriminada. Otra causa también es que estamos
destruyendo su habitad, dejándolos sin la capacidad de poder reproducirse.

TEXTO 2
Andrés y Juan son hermanos. A Andrés le gustan los deportes y no le gusta estar sin hacer nada por mucho
tiempo. A Juan le gusta leer y trabajar en la computadora. No le importa estar sentado sin moverse durante
mucho tiempo. A los dos hermanos les gusta cocinar; son unos cocineros excelentes.

Semejanzas Diferencias
Tienen los mismos padres Andrés le gusta el deporte
Les gusta cocinar Juan le gusta leer y trabajar en el pc
Son excelentes cocineros Andrés no le gustar sin moverse y a Juan le
gusta estar sentado por horas y horas.

¿De qué trata este texto?

Este texto trata de la descripción dos hermanos, Andrés y Juan, quienes tienen semejanzas y diferencias.
TEXTO 3
Un hombre paseaba por el bosque y se encontró una hermosa gallina. Se la llevó a su casa. Al siguiente día,
vio que la gallina había puesto un huevo de oro. La estuvo observando. Se dio cuenta que todos los días
ponía un huevo de oro. El hombre creyó que dentro del estómago de la gallina habría mucho oro. Pensó: -
si la mato le podré sacar todo el oro y seré rico. Y así lo hizo. Al abrirla, vio que era igual a las demás gallinas.
Resulta que la gallina ponía huevos de oro, pero ella no era de oro. El hombre se quedó sin la gallina y sin
los huevos de oro. Hay que ser agradecidos con lo que tenemos. Por querer tener más, nos podemos quedar
sin nada.

Establece la secuencia de eventos:

Al principio: Un hombre paseaba por el bosque y se encontró una hermosa gallina. Se la llevó a su casa.
Al siguiente día,vio que la gallina había puesto un huevo de oro. La estuvo observando.
Luego: Se dio cuenta que todos los días ponía un huevo de oro. El hombre creyó que dentro del
estómago de la gallina habría mucho oro. Pensó: - si la mato le podré sacar todo el oro y seré
rico.
Después: Y así lo hizo. Al abrirla, vio que era igual a las demás gallinas. Resulta que la gallina ponía
huevos de oro, pero ella no era de oro.
Al final: El hombre se quedó sin la gallina y sin los huevos de oro. Hay que ser agradecidos con lo que
tenemos. Por querer tener más, nos podemos quedarsin nada.

¿De qué trata este texto?

El texto trata de un hombre encontró una gallinita que ponía huevos de oro y este por su ambición y
avaricia, la mato pensando que la gallina por dentro era un amina de oro, pero no fue así, se quedo sin
gallina y sin oro.

TEXTO 4
Calentamiento global se le llama al aumento de la temperatura de nuestro planeta. Esto ocurre porque
cada vez, más rayos del Sol y con mayor intensidad llegan a él. Por eso es que hay más calor en el ambiente
y eso afecta a todos los seres vivos: personas, animales y plantas. A ese calentamiento también se le llama
cambio climático.

Causa Efecto

Entrada de rayos del sol cada Calentamiento globa, cambio

vez con mayor intensidad. climático

Efecto
Afecta a los animales y plantas, ya que
este destruye su habitad.
Nos afecta porque estamos dejando
de tener calidad de vida.
 ¿De qué trata este texto?
Trata del gran problema del cambio climático y calentamiento global, que estos son causados por la entrada
de rayos del sol, y tiene perjuicios muy severos en todos los seres vivos.

TEXTO 5
Todas las personas manifestamos nuestra cultura de dos maneras: interiorizada y exteriorizada. La forma
interiorizada se refiere a las ideas y pensamientos. Incluye las creencias, el sentido de la vida y los
significados que le damos a las cosas, como por ejemplo a los seres de la naturaleza. La forma exteriorizada
se refiere a las prácticas y objetos culturales como la vestimenta, el idioma y las costumbres. También la
alimentación, la vivienda, la organización de la comunidad, etc.

¿De qué trata este texto?

Este texto nos habla de dos maneras de manifestar nuestra cultura, una es de forma interna, es decir, no
hay acciones físicas de por medio, y la otra es exteriorizada, y da por medio de acciones físicas.

TEXTO 6
Existen más de 6,000 culturas distintas en el mundo. Cada una con diferente idioma, forma de vestir,
alimentarse, creencias y tradiciones. En Guatemala por ejemplo, existen cuatro culturas y se hablan 25
idiomas distintos. Tema (título) Manifestaciones de la cultura Culturas que existen en el mundo.

¿De qué trata este texto?

Trata de la diversidad cultural que hay a nivel mundial, cada una siendo única, un ejemplo fue Guatemala
con 25 lenguas distintas.

TEXTO 7
Determina los subtemas del texto y escríbelos en el margen:

La lectura es la práctica más importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la lectura
La lectura en el
ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se adquiere la
Estudio
mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formación intelectual.

Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se

Lector y Autor contrasta con el propio pensamiento de forma crítica. De alguna forma se establece un diálogo
con el autor. Laín Entralgo definió la lectura como "silencioso coloquio del lector con el autor".

Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distracción, poco profunda, en la que
Clases de interesa el argumento, pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la informativa, con la
lectura que se pretende tener una visión general del tema, e incluso de un libro entero; y por fin, la
lectura de estudio o formativa, que es la más lenta y profunda y pretende comprender un
tema determinado.
 Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensión. La velocidad es el número de
palabras que se leen en un minuto y suele ser de 200 a 250 en un estudiante normal. La
comprensión se puede medir mediante una prueba objetiva aplicada inmediatamente
Factores de la
Lectura después de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10, y suele ser de 6 a 7 en una lectura
normal. Es necesario que se evite siempre la lectura mecánica, es decir, sin comprensión y se
ponga esfuerzo por leer todo lo deprisa que se pueda y asimilando el mayor número de
conocimientos posibles. Con esto se aumenta la concentración y mejora la velocidad de
lectura sin bajar la comprensión.

Si se quiere conseguir una gran velocidad de lectura, doblando o triplicando la velocidad

¿Cómo llegar a la actual sin bajar la comprensión, se debería hacer un curso de lectura rápida, que mediante un
velocidad en la entrenamiento específico se puede conseguir una gran velocidad, como la alcanzada por el
lectura?
presidente Kennedy que llegaba a las 1200 palabras por minuto.

Antes de empezar a estudiar una lección es conveniente hacer una exploración, es decir,
observarla por encima, viendo de qué tratan las distintas preguntas, los dibujos, los esquemas,
Pasos antes de
las fotografías, etc. De esta forma se tiene una idea general del tema. El segundo paso sería
estudiar
hacerse preguntas de lo que se sabe en relación al tema y tratar de responderlas. Así se
enlazan los conocimientos anteriores con los nuevos.

¿De qué trata este texto?

Este texto trata de la importancia de la lectura, de como esta influye en el estudio, también nos da a
conocer que se puede hacer lectura rápida y comprender lo que leemos, pero para esto debemos realizar un
entrenamiento previo. Nos recomienda que antes de leer cualquier texto debemos explorar para así poder
tener alguna idea sobre de lo que trata dicho texto.

Responde:

1.- La lectura ocupa el 90 % del tiempo en:

a) El estudio personal. c) Poco satisfactoria.
b) En asignaturas de ciencias. 5.- El mirar por encima una lección es:
c) En asignaturas de letras. a) Una exploración.
b) Una lectura superficial.
2.- La visión general del tema se consigue con: c) Una lectura de distracción.
a) La lectura informativa.
b) La lectura de distracción.
c) La lectura de estudio.

3.- La lectura más lenta y profunda es:

a) La informativa.
b) La de distracción.
c) La de estudio.

4.- La lectura sin comprensión se llama:

a) Mecánica.
b) De distracción.