1.

- TEMA: LECTURA Y ANALISIS DE TEXTOS

2.- OBJETIVOS
2.1.-OBJETIVO GENERAL:
Promover en las personas el uso cotidiano y diario de la lectura, de forma que adquieran esta
herramienta para mejorar su capacidad lectora y comprensiva, tambin para que entiendan la
importancia para el aprendizaje y valoren la calidad de cuidar y conservar un libro de inters.

2.2.-OBJETIVOS ESPECFICOS:

Detectar fortalezas y debilidades en nuestro proceso de comprensin y aprendizaje luego

de tener claro el papel que desempea en la lectura.
Hacer de la lectura un hbito diario en nuestras vidas como estudiantes.
Aprender a entender adecuadamente lo que se encuentra leyendo cuando se inicia una
lectura.

3.-DESARROLLO DEL TEMA:

3.1.-LA LECTURA
QUE ES LA LECTURA?
Saber leer es ser capaz de trasformar un mensaje escrito en un mensaje sonoro, siguiendo ciertas
leyes muy precisas; es comprender el contenido de dicho mensaje escrito, es ser capaz de juzgarlo
y de apreciar su valor esttico.
Leer es uno de los mecanismos ms complejos a los que puede llegar una persona que implica
decodificar un sistema de seales y smbolos abstractos.
Ejemplo: El Braille

3.1.1.-CONSEJOS PARA LA LECTURA:

Leer es un hbito que deber estar asociado con el placer. Es por eso que lo primero que
tienes que leer son temas que realmente te interesen y te sientas involucrado con ellos.
No inicies NUNCA con los clsicos de la literatura universal, empieza por un texto ms
ligero de un tema que te llame la atencin.

Encuentra tu lugar preferido para leer. Puede ser un parque, una biblioteca o en el camino
de regreso a casa, procura que sea silencioso y con buena luz, incluso puedes crear un club
de lectura para compartir visiones.

A diferencia de lo que muchos piensan, leer poesa puede ser un buen principio. Son
textos cortos de gran profundidad, que enriquecern tu vocabulario y te invitarn a
conocer ms y ms textos interesantes.

No te olvides de asociarte a una librera. Son sitios ideales para descubrir contenidos de tu
inters de manera gratuita y por tiempo ilimitado, lo que te ayudar a ponerte metas para
terminar un libro en menos tiempo, por ejemplo.

Compra un diccionario. Tener un diccionario en lnea o fsico es indispensable para crear

un hbito de lectura enriquecedor; es en los diccionarios donde se encuentran las palabras
y de las palabras estn hechas las ideas y las ideas son fundamentales para cualquier
persona o sociedad

Si no te gusta un libro o ya te aburri deschalo! Leer no es sufrir, todo lo contrario!

Cambia tu chip y descubre que un hbito as es entretenido, interesante y no tiene por
qu hacerte bostezar.

No pongas pretextos. Procura darle tiempo a las palabras y a las historias, lo cual se
convertir en un crculo virtuoso que te dar oportunidad de ver cosas que no habas visto
porque lo ignorabas.

Una de las mejores formas de aumentar tu inteligencia es leer ms.Puedes leer ms rpido
y por lo tanto adquirir ms conocimiento si consigues eliminar esa voz interior
mientras lees, o dejas de mover los labios mientras lo haces.

Jntate con personas que leen y procura leer sobre libros, para conocer qu es lo que vale
y no la pena, con la intencin de que ocupes tu tiempo recurso del que est hecho la
vida de la mejor manera.

Recuerda que los libros enriquecen la vida, desarrollan la conciencia personal y la

cultura. Conservan el saber, lo difunden y le abren nuevos horizontes. Favorecen la
imaginacin, la creacin, la investigacin, la innovacin.

3.1.2.-FACTORES QUE INFLUYEN EN LA LECTURA:

A.- Accin visual: La vista debe fijarse en toda la frase completa, no debe mirarse solamente una
palabra porque esto originaria a que no se comprenda lo que se lee. La lectura continua produce
una especie de tensin, es decir cansancio en las vistas; por eso es recomendable mirar objetos
que estn a diferente distancia, tratar de mirar la oscuridad.

B.- La iluminacin: Para lograr una buena concentracin en la lectura es recomendable disponer
de buena iluminacin, evitndose las demasiadas vivas y resplandecientes. A falta de luz natural ,
la iluminacin elctrica es la ms cmoda.
Se debe cuidar que la luz no produzca sombras al momento de trabajar.
C.- Comodidad corporal: En el momento de leer se debe adoptar una posicin correcta y
adecuada. Pero para que esto sea posible se debe sentar sobre algo cmodo y blando. El libro
debe colocarse en un atril sobre la zona horizontal, en un ngulo de 30 a 60 grados.
No es recomendable leer acostado pues origina que uno se quede dormido.
D.- Descansos oportunos : Incluso uno adoptando la posicin correcta al leer , el cuerpo de todas
maneras sufrir cansancio, por eso es recomendable pararse de vez en cuando para as evitar
enfriamiento en nuestro cuerpo, como el de las extremidades y la congestin de la cabeza.
E.- Saber distribuir el tiempo: Pocos son los alumnos que llegan a adquirir un sentido real de la
importancia del tiempo. Y son menos los que han desarrollado la facultad de organizar y usar su
tiempo eficientemente .Sin embargo de este hbito depende el xito o fracaso del alumno.
F.- Motivacin: Muchas personas no leen porque les guste, sino por el simple hecho de pasar el
tiempo.
La motivacin es un factor importante porque permite una total comprensin de lo que se lee;
para esto debe empezarse por lecturas sencillas como por ejemplo peridicos, revistas, novelas.

3.1.4.-TCNICA O MECNICA DE LECTURA.

Se toma en cuenta:

LA FISIOLOGIA: permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista

biolgico, gracias al estudio del ojo humano, el campo de visin y la capacidad de fijar la vista.

LA PSICOLOGIA: ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura, ya sea
en la fase de decodificacin de caracteres, smbolos e imgenes, o en la fase de asociacin de la
visualizacin con la palabra

LA PEDAGOGIA: clnica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso enseanzaaprendizaje de la lecto-escritura, de los disturbios especficos de la lectura, y las habilidades
necesarias para una lectura eficaz.

3.2.-CLASES DE LECTURA:
Lectura Cientfica: Es necesario hablar de lectura cientfica porque tratndose de realizar
una investigacin cientfica, no es til o suficiente la lectura comn y corriente que hace la
mayora de las personas, lectura sin profundidad y generalmente sin propsito especifico,
aparte de la recreacin o la necesidad de informaciones superficiales.

 Lectura Receptiva: Supone la capacidad de realizar la mejor cantidad de ideas, para luego
agruparlas y si amerita la situacin, sacar una conclusin, como en una charla pero con
lectura.
Lectura Rpida: Cuando es total pero poco profundo ya que solo se busca una visin de
conjunto o de informacin general.
Lectura Informativa: Es la que se lleva a cabo a travs de la lectura de peridicos, revistas,
obras de divulgacin o documentacin, novelas, ensayos, etc. Este tipo de lectura suele
ser rpida y la atencin difusa. El lector determina aquellos detalles que ms le llaman la
atencin, por ejemplo: al leer el peridico se separan en aquellas noticias cuyos ttulos le
interesan.
Lectura Secuencial: La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee
en su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.

Lectura Intensiva: El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y

analizar las intenciones del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector:
no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la
forma de argumentacin del autor neutralmente.

Lectura Puntual: Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le
interesan. Esta tcnica sirve para absorber mucha informacin en poco tiempo.
Lectura Diagonal: En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un
texto, como ttulos, la primera frase de un prrafo, palabras acentuadas topogrficamente
(negritas, bastardillas), prrafos importantes (resumen, conclusin) y el entorno de
trminos importantes como frmulas (2x+3=5), listas (primer, segundo,...),
conclusiones (por eso) y trminos tcnicos (costos fijos).

Lectura Mecnica: Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las

mismas. Prcticamente no hay comprensin.

Lectura Literal: Comprensin superficial del contenido.

Lectura Oral: Se produce cuando leemos en voz alta.

Lectura Silenciosa: Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El

lector puede captar ideas principales.

 Lectura Reflexiva: Mximo nivel de comprensin. Se vuelve una y otra vez sobre los
contenidos, tratando de interpretarlos. Es la ms lenta.
Lectura Rpida: Sigue la tcnica del salteo que consiste en leer a saltos fijndose en lo
ms relevante. Es una lectura selectiva.
Lectura Crtica: se ensea al lector a evaluar contenidos y emitir juicios a medida que lee.
Se ensea al lector a distinguirla opiniones, hechos, suposiciones, prejuicios y la
propaganda que pueden aparecer en el texto.

3.2.1.-CARACTERSTICAS
Codificacin.- La primera de estas caractersticas es que es el complemento de la escritura el
texto pues el texto es la nica forma que exista para conservar informacin que con la lectura se
extraa de un objeto en el que se haba plasmado grficamente.
Textos.- La lectura se ha aplicado en diferentes tipos de textos, y la variedad cambia conforme a la
poca existente, y en este sentido se pueden distinguir estos tipos de escritura:

Escritura cuneiforme

Escritura jeroglfica

Escritura pictogrfica

Escritura ideogrfica

Escritura fontica

Escritura fontica o alfabtica

Escritura literal

Escritura braille

Escritura musical

Pero sin importar cul sea la escritura y el mensaje, el procedimiento es el mismo, tomar
informacin contenida y reproducirla de alguna forma.
Tipos de lectura.- La lectura tiene diferentes formas de realizarse, pues hay la lectura tradicional
que se realiza por medio de los ojos o la lectura realizada por los dedos (usada por las personas
invidentes).
Reglas.- La lectura tiene diferentes reglas para su realizacin, como son las ortogrficas; estas
reglas permiten a las personas entender bien los mensajes que en un momento dado se pueden

tornar ambiguos, sobre todo por los dobles sentidos que algunas palabras pueden producir,
palabras como las homnimas, homgrafas etc.
Las reglas cambian totalmente dependiendo del idioma, pues la pronunciacin y escritura varan
aun teniendo las mismas grafas (letras), u otro tipo de letras e incluso hay escrituras que
requieren de una lectura interpretativa, como la ideogrfica.
Lectura grafica.- La lectura grfica puede considerarse la ms universal de todas, pues es fcil que
una persona entienda el signo de no estacionarse o la de rocas cayendo, sin siquiera saber leer, as
una persona analfabeta, con dislexia u otro impedimento puede llegar a entender signos de este
tipo, esto ha hecho que estas escrituras sean aplicadas en las carreteras o en lugares donde la
poblacin puede tener confusin por el idioma o por el grado de cultura.
Interaccin mental.- Se han realizado pruebas en relacin a la lectura, y se caracteriza
principalmente por ser ajena a la naturaleza humana, requiere de su aprendizaje y ejercicio para
su adecuado manejo, as tambin se han realizado tomografas a las personas que se encuentran
leyendo y en el momento de realizar dicho ejercicio se ha encontrado una elevacin de
temperatura en regiones cerebrales que no se iluminan en personas analfabetas.
Lectura y salud.- En un aspecto mdico, se ha comprobado que la lectura y el ejercicio mental
pueden reducir la probabilidad de adquirir la enfermedad de alzheimer, y en el caso de estarla
padeciendo el ejercicio mental, y principalmente la lectura y escritura pueden reducir sus efectos
nocivos.
Aprendizaje.- La lectura logro establecer el que denominaremos bum del aprendizaje, logrando
con la escritura recabar la informacin til que se le presentaba al ser humano, desde problemas
hasta sus ms grandes descubrimientos, esto provoco el avance de aspectos como:
1. Religin
2. Historia
3. Educacin
4. Cultura
5. Ciencia y
6. Sociedad
As logro hacer que sus narraciones se pudieran difundir en forma ms rpida y se fomentaron
otro tipo de inventos como fueron:

La imprenta china

La imprenta de Johannes Gutenberg

El papiro

El pergamino

El papel

La tinta

La mquina de escribir

La fotocopiadora

El estncil

Los procesadores de datos y

Las impresoras.

Conformacin.- La lectura se aprende principalmente por grafas, esto es con las letras, que
despus se conforman en slabas y posteriormente en palabras, pero cada una de las letras, slabas
y palabras conforman un concepto (idea) y el conjunto de ideas y acomodos permiten la
conformacin de textos completos con ideas completas y amplias.

3.3.-NIVELES DE LECTURA
Todo texto se construye como una estructura, como un tejido que presenta diversos estratos.
Tambin podemos hablar de estos niveles por la manera como los lectores operan con los textos y
establecen con ellos sus transacciones.
Se suelen identificar tres macroniveles de lectura, reconocidos por diversos autores en diferentes
pocas, aunque con distintos nombres. Son macroniveles puesto que en cada uno de ellos se
presentan tambin subniveles, y que cada macronivel o cada subnivel se fundamenta en el
anterior.
Existen cuatro niveles de lectura.
Los niveles superiores incluyen a los inferiores; es decir, son acumulativos. Dominar un nivel
superior implica haber dominado antes los inferiores

Nivel 1

Lectura primaria, rudimentaria o bsica. Consiste en aprender a leer; es el proceso de

alfabetizacin.

Nivel 2

Lectura de inspeccin o prelectura. Consiste en la habilidad de extraer el mximo de un libro

en un tiempo limitado. El lector que sabe hacer esta prelectura puede, en unos cuantos

minutos, tener bien claro de qu se trata el libro, cul es su estructura, cules son sus partes,
etc.

Nivel 3

Lectura analtica o comprensiva. Este nivel es el que est destinado fundamentalmente a la

comprensin. Comprender un libro significa trabajarlo hasta hacerlo propio, y va ms all de
la mera informacin o el entretenimiento.

Nivel 4

Lectura paralela o comparativa. Consiste en estudiar un tema en particular comparando lo

que dicen respecto a l varios libros o autores.

3.4.-COMPRENSION LECTORA:
La comprensin lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al
significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensin global del
texto mismo. La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender
las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para
el lector. Es importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de las
palabras.

3.4.1-CARACTERISITICAS:
Concentracin, sntesis, anlisis, coherencia, claridad

3.5.-NIVELES DE COMPRENSION LECTURA:

Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)
Secuencias: identifica el orden de las acciones; por comparacin: identifica caracteres, tiempos y
lugares explcitos; de causa o efecto: identifica razones explcitas de ciertos sucesos o acciones.
Donde tambin se basan en ciertos trminos para la elaboracin de un trabajo.
Lectura literal en profundidad (nivel 2)
Efectuamos una lectura ms profunda, ahondando en la comprensin del texto, reconociendo las
ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinpticos, mapas conceptuales,
resmenes y sntesis. La mayor parte de estas tcnicas son ms adecuadas para textos expositivos
que para literarios.
Nivel inferencial (nivel 3)
Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms ampliamente,
agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo ledo con nuestros saberes
previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboracin de
conclusiones. Este nivel de comprensin es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un

considerable grado de abstraccin por parte del lector. Favorece la relacin con otros campos del
saber y la integracin de nuevos conocimientos en un todo.
Nivel crtico (nivel 4)
Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La
lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector, su criterio y
conocimientos de lo ledo.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios
pueden ser:
1. de realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean.
2. de adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de informacin.
3. de apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para asimilarlo.
4. de rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores del lector.
Nivel apreciativo (nivel 5)
Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:
1. Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en trminos de inters,
excitacin, aburrimiento, diversin, miedo, odio.
2. Identificacin con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpata y
empata.
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
4. Smiles y metforas: se evala la capacidad artstica del escritor para pintar mediante
palabras que el lector puede visualizar, gustar, or y sentir.
Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos tambin a los valores estticos, el
estilo, los recursos de expresin, etc., pero este es un aspecto que requiere lectores ms
avanzados, por lo que se aconseja practicarlo en cursos superiores.

3.6.-ANALISIS DE TEXTOS:
La decisin de incorporar el anlisis de textos como parte de la metodologa utilizada en esta
unidad se alcanz al considerar que ste era el vehculo idneo para asegurar tanto la adquisicin
de la lengua como la de los conocimientos pertinentes en los campos de la poltica y la economa.
Su utilizacin sirve tambin un doble propsito: refuerza los conocimientos especficos que se les
han impartido en otras reas del curso y los prepara para las tareas auditivas que tienen que llevar
a cabo sobre los mismos o parecidos temas.

3.7.-IDEA PRINCIPAL
Son aquellas que tienen contenido fundamental en lo que lees, de forma tal que si las sacas de su
entorno y las nombras puntualmente a cada una, podes entender de qu trata el texto, y son
aquellas que tienen un carcter muy importante en un resumen, porque si te olvidas de extraer una
de ellas el texto no se entendera nada.

Como se escoge la idea principal:

o
o
o
o
o

Lee el ttulo. Algunos prrafos o pasajes tendrn un encabezado o ttulo que describe la
idea principal del pasaje.
Lee la primera frase del prrafo. Muchos prrafos comienzan con una oracin que resume
la idea principal o punto de todo el pasaje.
Lee el pasaje de principio a fin. Si la idea principal no est indicada en la primera frase, se
puede afirmar que est en la ltima frase.
Lee el pasaje completo. Si en la primera y la ltima frase no se identifica la idea principal,
utiliza un marcador, mientras que vuelves a leer el prrafo.
Resalta las palabras o ideas que se repiten. Marca frases que comienzan con frases como,
"El aspecto ms importante es..." o, "Es ms interesante que..." Las ideas que se repiten
son la evidencia probable de la idea principal del autor.

Idea secundaria:
Son aquellas que no sirven a la hora de hacer un resumen, porque en verdad estas ideas tienen un
carcter muy significativo y explicativo, de la idea principal porque brinda un detalle de la misma.
Cumple o desempea una funcin de "detalle" sobre la idea primaria Las ideas

secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A menudo, estas ideas
sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal.

3.8.-APTITUDES DE LA LECTURA.
Las capacidades de una persona al momento de estar haciendo la accin de la lectura
Se la utiliza para:
Para fomentar la discusin organizada sobre textos, como ejercicio de meta cognicin del proceso
tambin para la evaluacin formativa de un grupo de alumnos y como instrumento de
investigacin.

4.-CRITERIO PERSONAL:
La lectura como se vio y se la dedujo es de mucha importancia para el ser humano y mucho ms
cuando este se est formando en el mbito profesional ya que este hbito es de mucha ayuda al
momento de que el estudiante comienza a realizar sus labores como tal, as como tambin es de
buena ayuda tener buenos hbitos en la lectura que ya como se observ es un proceso un poco
complejo ya que contiene normas y reglas para poderlo poner en prctica adems de que ayuda
en el desarrollo psicotcnico de la persona y a saber desarrollar las capacidades que se
encuentran dormidas cuando no realizamos esta labor, es de suma importancia que el estudiante
hoy en da realice esta prctica ya que est asegurando un tesoro que le servir por el resto de su
vida tanto diario como tambin en lo profesional ya que da a da hay algo interesante que leer o
en que instruirse atraves de este medio de fcil acceso ante la sociedad.

5.-FUENTES BIBLIOGRAFICAS:

http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/buscar/que/3_estrategia.htm
http://es.slideshare.net/guestd2cb65/la-lectura-1800627
http://www.importancia.org/lectura.php
http://www.mecd.gob.es/cultura-mecd/areas-cultura/libro/mc/pfl/portada.html

6.-ANEXOS