UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN

LA LECTURA

Del Castillo Rojas María Lita

MARZO, 2014
Trujillo - Perú
 ÍNDICE

1: Introducción..............................................................................1

2: Concepto de la lectura ............................................................2

3: Importancia de la lectura..........................................................3

4: Proceso de la lectura ...............................................................4

5: Técnicas de lectura .................................................................7

6: Tipos de lectura .......................................................................8

7: Característica de la lectura.......................................................9

8: Objetivos de la lectura .............................................................10

9: Comprensión de lectura .........................................................11

10: Estrategia de comprensión de lectura ...................................18

11: Conclusiones .........................................................................20

12: Bibliografía ............................................................................21

1. INTRODUCCIÓN

La intención de mi monografía es dar a conocer a mis compañeros la

importancia de la lectura, asimismo el proceso de la comprensión lectora en
donde influyen varios factores como son: leer, determinar el tipo de lectura
seleccionada y determinar si es explorativa o comprensiva para dar paso luego
a la comprensión del texto seleccionado esto se puede dar a través de las
siguientes condiciones; el tipo de texto, el lenguaje oral y el vocabulario oral en
las cuales se va edificando el vocabulario lector, las actitudes que posee un
alumno hacia la comprensión, el propósito de la lectura lo cual influye
directamente en la comprensión de lo leído, el estado físico y afectivo general
que condiciona la mas importante motivación para la lectura y la comprensión.

Es por eso que la compresión actualmente es un proceso a través del cual el

lector elabora un significado en su interacción con el texto, el lector relaciona
la información que el autor le presenta con la información almacenada en su
mente este proceso de relacionar la información nueva con la antigua es el
proceso de la comprensión.

1
2. CONCEPTO DE LECTURA

Se define a la lectura como el proceso cognitivo mediante el cual se aplican

símbolos con el objetivo final de entender el significado o mensaje que se nos
trata de transmitir.

La lectura es uno de los principales procesos para adquirir habilidades de

lenguaje, de  comunicación  y discusión de ideas con otras personas.

La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar de manera

visual y fónica.

La lectura es la manera de interpretar y comprender el material escrito para así

emplearlo para nuestras necesidades , nos permite obtener conocimientos
útiles , mejorar nuestra destreza comunicativa , desarrollar nuestra capacidad
de análisis .

La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de

información y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante
algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por
ejemplo, el sistema Braille)

3. IMPORTANCIA DE LECTURA
1. Ayuda al desarrollo el vocabulario y mejora la ortografía.

2
2. La lectura estimula la curiosidad.
3. La lectura relaja el espíritu.
4. La lectura nos hace más libres de juzgar y decidir por nosotros mismos.
5. Leyendo conocemos con continuidad y se nos abren los horizontes a
nuevas culturas.
6. La lectura no solo proporciona información sino que trata de educar
creando hábitos de reflexión, análisis, concentración, entretiene y distrae.
7. Ayuda al desarrollo del lenguaje, la expresión oral y escrita.
La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser
humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo
modo que todas las restantes actividades intelectuales, es una actividad
exclusiva de los seres humanos, únicos seres vivos que han podido desarrollar
un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir que la lectura
es una de aquellas actividades que nos define por lo que somos frente al resto
de los seres vivos. La lectura es una actividad que por lo general comienza a
adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es
decir que no se pierde con el tiempo.
Por otro lado, la importancia de la lectura también reside en el hecho de que es
a través suyo que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de
manera formal e insertarse así en el proceso tan complejo pero útil conocido
como educación. La lectura supone siempre atención, concentración,
compromiso, reflexión, todos elementos que hacen a un mejor desempeño y a
mejores resultados.
Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos
objetivos. Así, no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza
por obligación para cumplir determinado objetivo educativo o laboral. De
cualquier modo, siempre la lectura actuará como un fenómeno que nos permite
alentar nuestra imaginación, crear nuevos mundos en nuestras mentes,
reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro
idioma o con otros, mejorar nuestra ortografía, conocer más sobre otras

realidades, etc.

4. PROCESO DE LECTURA

3
Durante el proceso de lectura, el lector se relaciona con el texto, en un
diálogo en el que se activan varias destrezas de pensamiento y expresión.

En la prelectura es donde obtiene los conocimientos previos de los

estudiantes, actualizando su información, permitiéndoles definir sus
objetivos; donde favorezca la comprensión; y, en la postlectura (al finalizar
el proceso), como apoyo para profundizar la comprensión.

1. Prelectura

Es la etapa que permite generar interés por el texto que va a leer. Es el

momento para revisar los conocimientos previos y de prerrequisitos; los
previos se adquieren dentro del entorno que traen los estudiantes, los
prerrequisitos nos da la educación formal como: vocabulario, nociones
de su realidad y uso del Lenguaje. Además, es una oportunidad para
motivar y generar curiosidad.

Los pasos a seguir son los siguientes:

Realizar una revisión del material a estudiar. Leer el título, los

subtítulos, el índice, los glosarios, las solapas y cualquier parte del
texto que resalte visualmente como letras en negritas o cursivas, y leer
el primer y último párrafo. Esto no debe tomar mucho tiempo, de 3
minutos para artículos o informes y los libros de 5 a 8 minutos. La
prelectura es para hacerse una idea general de la estructura del libro o
texto, para tener una visión de su totalidad y para que el cerebro
organice la información y lograr tu propósito. Examinar la información
escrita da una perspectiva general de tus materiales de lectura.

Las destrezas específicas de la prelectura se desarrollan mediante

actividades como:

• Lectura denotativa y connotativa de las imágenes que acompañan al

texto. La denotativa invita a observar y describir los gráficos tales
como se ven y la connotativa, a interpretarlos de manera creativa.

4
 • Activación de conocimientos previos: preguntar qué conoce sobre el
tema y con qué lo relaciona.
• La formulación de predicciones acerca del contenido, a partir de
elementos provocadores: título, año de publicación, autor, gráficos,
palabras claves, prólogo, bibliografía, etc.
• Determinación de los propósitos que persigue la lectura: recreación,
aplicación práctica, localización de información, evaluación crítica.

2. Poslectura

Es la etapa en la que se proponen actividades que permiten conocer

cuánto comprendió el lector. El tipo de preguntas que se plantean
determina el nivel de comprensión que se quiere asegurar.

La fase de poslectura se presta para el trabajo en grupo, para que los

estudiantes confronten sus propias interpretaciones con las de sus
compañeros y construyan el significado de los textos leídos desde
múltiples perspectivas.

Las destrezas a desarrollarse son:

 Resumir la información mediante organizadores gráficos como:
mapas conceptuales, cuadros sinópticos, flujogramas y tablas de
doble entrada.
 Preparar guiones y dramatizar.
 Armar collages que muestren el contenido
 Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y
sostener con argumentos la valoración que se hace de un texto.
 Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura.
 Escribir reportes sobre la lectura.
 Discutir en grupo.
 Consultar fuentes adicionales.
 Verificar hipótesis

5. EL SUBRAYADO
El subrayado es una técnica de organización de la lectura que pretende
identificar lo mas importante y organizarlo con el fin de estudiarlo y

5
aprenderlo. Es un suplemento para la comprensión de la lectura y la base
para su organización en instrumentos de síntesis personales.

El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto.

Posteriormente, al leer únicamente lo subrayado se puede recordar el
contenido de dicho texto.

Las principales teorías psicológicas de la percepción humana fundamentan

esta técnica, ya que está demostrado que la memoria se fija y recuerda
más y mejor aquellas cosas que se resaltan.

1. ¿Cuándo subrayar? 
Inmediatamente después de captar el texto. Si no, no sabrás qué
remarcar.
2. ¿Qué Subrayar?
Los puntos más importantes, los argumentos de mayor fuerza. Las
ideas centrales, las Palabras-Clave. (Mucho más en lo humanístico que
en lo técnico).
3. ¿Cómo subrayar? 
Con remarcador:
 Líneas ondulantes debajo, para lo esencial;
 Líneas llenas, para lo secundario pero significativo.

TIPOS DEL SUBRAYADO.

Aunque la técnica del subrayado es personal, presentamos varios tipos de

subrayado que, al usarlos al mismo tiempo, harán más eficiente esta
técnica para el estudio universitario. Con la práctica uno mismo se dará
cuenta que la utilización de estrategias gráficas y valoraciones personales
en el subrayado amplían el significado esencial de simplemente poner
rayas debajo. Recordemos que se subraya en función de lo que se sabe
del objeto deseado. Dos estudiantes ante el mismo texto subrayan
diferente porque saben más o menos del tema o porque tiene intenciones
diferentes. Por ello, no debe subrayarse un texto que va a ser usado por
otras personas ni estudiar sobre un texto ya subrayado.

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a) Subrayado Lineal.-

Consiste en poner distintas modalidades de líneas debajo de lo que

queremos resaltar. En un texto, encontramos ideas principales,
secundarias, detalles, ejemplos, etc. Podríamos diferenciar el tipo de
idea con diversos colores de línea, pero esto hace la lectura mas lenta.
Una buena opción es construir un código propio con diversos tipos
líneas.

b) Subrayado Estructural.-

Consiste en destacar la estructura u organización interna de la lectura.

Se hace en margen izquierdo del texto y se usan números y letras, así
como flechas y palabras clave. En la medida que indicamos la
estructura u organización propia del texto, este subrayado es muy útil
para luego realizar esquemas, diagramas, resúmenes, etc.
Generalmente en un texto usaremos: 1°, 2°, a), b), c), etc., los que
acompañaremos con llaves, corchetes, líneas, etc. que indiquen el
lugar donde se encuentra ubicado lo que estamos estructurando.

c) Subrayado de Integración o Realce.-

Este es el tipo de subrayado que resalta nuestra valoración personal

del texto. Se hace en margen derecho e indica nuestras dudas,
aclaraciones, puntos de interés, relaciones con otras lecturas,
integraciones, etc. Para ello, utilizamos signos gráficos en una clave o
código personal.

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6. RESUMEN
El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que éste sólo
contenga cuestiones importantes, las cuales se caracterizarán por:
fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados
y que exista conexión entre ellos.

El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de

síntesis, sino que es también fundamental para mejorar la expresión
escrita, la cual es decisiva en un examen.

Así mismo, la organización lógica del pensamiento que requiere la

escritura es el mejor método para profundizar en la comprensión. Por eso
nunca hay que limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con
nuestras propias palabras después de reflexionar.

El objetivo específico de los resúmenes es la representación sintética y

objetiva de lo leído o escuchado.

CARACTERÍSTICAS DE UN RESUMEN:
1. Orden en las ideas.
2. Claridad.
3. Concisión.
4. Deben ser personales.
5. Usar abreviaturas, códigos y signos.
Los resúmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones:
 La clase expuesta por el profesor.
 Lecturas adicionales.
 Conferencias
 Discusiones con compañeros.

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PROCEDIMIENTO PARA HACER UN RESUMEN:

El realizar un resumen tiene su técnica y los pasos son los siguientes:

 Lectura exploratoria del capítulo o fragmento que se estudiará.
 Lectura pormenorizada hasta su total comprensión, sobre los párrafos
fundamentales.
 Subrayado de las ideas más importantes.
 Comprobación de que lo subrayado tiene unidad y sentido.

A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias

palabras del autor; procura que exista ilación en el contenido, para que el
tema no pierda su significado.
Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la técnica del
subrayado.

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5. TECNICAS DE LECTURA

 Técnicas convencionales:

Entre las técnicas convencionales, que persiguen maximizar la

comprensión, se encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y
la lectura puntual.

 Lectura secuencial:

La lectura secuencial es la forma común de leer un texto. El lector lee

en su tiempo individual desde el principio hasta el final sin repeticiones .

 Lectura intensiva:

El objetivo de la lectura intensiva es comprender el texto y analizar las

intenciones del autor. No es un cambio de técnica solo de la actitud del
lector; no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el
contenido, la lengua y la forma de argumentación del autor .

 Lectura puntual:

Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le

interesan. Esta técnica sirve para absorber mucha información en poco
tiempo.

6. TIPOS DE LECTURA

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  Lectura oral: Es aquella que se manifiesta en voz alta, siendo
agradable para quien lee y quien escucha, y respetando las reglas de
lectura.

 Lectura silenciosa: Este tipo de lectura es aquella que conocemos

leer con la mente, usualmente la utilizamos cuando leemos libros
para estudio personal, mensajes del email o teléfono, revistas,
periódicos.

 Lectura rápida: Es cuando se lee entre líneas o párrafos, tratando

de entresacar lo más relevante para el lector, puede hacerse en
silencio o en voz alta. Usualmente es de tipo informativo y personal.
Es muy usado cuando se lee alguna noticia.

 Lectura diagonal: Es cuando se lee entre líneas pero de forma

descendente y de derecha a izquierda, únicamente buscando ciertas
palabras, ya que el contenido en general no importa.

 Lectura de escaneo: En este caso la lectura no obedece a ninguna

regla, únicamente con el uso de los ojos se revisa el contenido de
arriba abajo y solo dura escasos segundos. Es muy típico cuando se
busca cierta lectura o información en especial.

7. CARACTERÍSTICAS DE LA LECTURA
 El sentido de la lectura está en el texto.

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  El lector es ajeno al texto y su papel se reduce a extraer el sentido
del mismo

 Leer es comprender

 El lector construye el sentido del texto al interactuar con él.

 La experiencia previa del lector ocupa un lugar fundamental en la

construcción del sentido.

 El sentido del mensaje escrito no está en el texto sino en la mente del

autor y del lector.

 Es un proceso interactivo en que el lector experto deduce información

en forma simultánea, de diversos niveles.

 La información es procesada de manera diferente en cada sujeto de

aprendizaje.

 Es estratégica y el lector experto supervisa su propia comprensión.

 La lectura eficiente es una tarea compleja que depende de procesos

perceptivos, cognitivos y lingüísticos.

 La lectura también es una forma de pensar, de resolver o razonar, lo

cual conlleva el análisis, discriminación, el juicio, la evaluación y la
síntesis, todos estos son procesos mentales que se fundamentan en
la experiencia pasada, de manera que el contexto del tema presente
debe ser examinado a la luz de las experiencias del lector.

8. OBJETIVOS DE LA LECTURA
 Amplía tu léxico y cultura.

12
  Desarrolla la capacidad de síntesis y de otros procesos cognitivos.  

 Al saber leer, podrás expresarte y comunicarte mejor .

 Desarrollar las habilidades de percepción, memoria, creatividad y

razonamiento lógico. 

  Ampliar en forma significativa el volumen de vocabulario en las

formas de comunicación oral y escrita.

 Propiciar el hábito de la lectura 

  Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo

 Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito

escolar

 Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura

 Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un

elemento de disfrute personal

 Fomentar en el alumnado , a través de la lectura, una actitud reflexiva

y crítica ante las manifestaciones del entorno

 Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca,

de forma que adquieran las herramientas para manejarse con
eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el
aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y
conservar los libros

 Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día

a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a
utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma
crítica.

9. COMPRENSION DE LECTURA

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Proviene del vocablo latino “lectum”, que proviene del verbo “legere” cuyo
sentido primario es; elegir o seleccionar. “Es la interpretación y selección
de un mensaje que se ha recibido por escrito”.

“La lectura nos permite entrar en contacto de otras maneras para así
poder comprender el fenómeno de la producción de desarrollo.

La lectura permite la comprensión y la interpretación para poder

reconocer la estructura de los textos (morfología y sintaxis) influye de
manera importante con, la comprensión y la redacción de los textos. Si
consideramos que la lectura y la escritura ocupan gran parte de las
actividades de la vida académica de los alumnos, resulta obligatorio
trabajar para mejorar la comprensión de lectura.

 La lectura es importante porque:

 A través de ella se adquiere la mayoría de los conocimientos.

 Es la práctica de mayor importancia en el estudio.
 Aumenta nuestra cultura.
 El éxito o el fracaso depende en gran parte de la eficiencia en la
lectura.
 A través de ella se transmiten los conocimientos de una generación
a otra.
 Proporciona diversas emociones.

 Las lecturas se clasifican de acuerdo a:

La finalidad del lector, y a la naturaleza de la lectura.

a) Las finalidades del lector según los estudiosos de este campo,

reducen a cuatro:

1.- Adquirir conocimientos sobre una materia.

2.- Profundizar o ampliar los que ya se tienen.

3.- Distraerse o pasar un rato agradable.

4.- Influir en la manera de pensar, sentir y querer.

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b) De acuerdo a los fines de su naturaleza las lecturas se
clasifican en:

 De estudio:

Su objetivo es aprender con un método para un curso, un

examen, etc.

 Estructural o Analítica:

Revisión general, para tener una visión de las partes y

contenido de un libro.

 Dinámica:

Es una práctica sistemática de lectura rápida y comprensiva.

 De Consulta:

Sirve para ampliar los conocimientos a través del diccionario,

enciclopedia y de otros textos.

 De Información:

Para conocer el área que le interesa al lector, por medio de

folletos, revistas científicas o especializadas, periódicos,
ensayos, etc.

 De Investigación:

Se realiza en diferentes libros y materiales para obtener

información necesaria para elaborar una monografía, ensayo,
informe, tesis, libro, etc.

 De Recreación:

Para descansar, por goce estético, buscando estimular la

imaginación, la emoción, la reflexión, etc.

 Crítica o Evaluativa:

En ella se interpreta, se valora el conocimiento, los datos e

informaciones. Es una lectura reflexiva sobre la intención

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 ideológica del autor; para poder hacer una reseña o comentario
y así elaborar un juicio o apropiarse de una nueva idea.

 Clasificación de la lecturas:

 La Lectura de Comprensión:

Consiste, en leer para comprender el contenido del escritor. Saber

distinguir: lo fundamental de los hechos, de las opiniones; lo
comprobado, de lo discutible; los principios, de las aplicaciones;
las causas, de los efectos; la condición, de lo condicionado; lo
exclusivo, de lo común.

 La Lectura Estructural o Analítica:

Tiene por objeto conocer el libro y clasificarlo ¿Qué tipo de libro

es? Explosivo... imaginativo... de divulgación... de consulta..., ¿En
qué partes está dividido?, ¿Cuál es su estructura formal?; ¿Qué
asunto trata?; ¿Qué es lo que busca expresar?, ¿Que problemas
quiere mostrar o solucionar?, ¿Porque?

 La Lectura Creativa:

Exige un lector capaz de crear proyectos complementarios

vinculados con una obra, que sea testigo presencial capaz de
expresarse a propósito de la obra por media de trabajos escritos
cuyo requisito consiste en saber leer a profundidad.

 La Lectura Dinámica:

Consiste en mejorar el rendimiento del lector a fin de que este

pueda leer provechosamente la mayor cantidad de información
escrita. Es decir, que este tipo de lectura se distingue por dos
características correlacionadas: Aumentar la capacidad de
comprensión y aumentar simultáneamente la velocidad de la
lectura.

REQUISITOS DE LECTURA

Para el logro de una buena lectura debemos cubrir determinados requi-

sitos como son:

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 Motivación:

Para iniciar la lectura con disposición se necesita que lleguemos

impulsados por algún motivo. Por ejemplo la curiosidad por conocer el
estilo de algún autor.

 Interés:

Un estudiante puede tener interés en aprobar un examen y, saber que

su único recurso es leer determinada obra. Hará esto con muy buena
disposición.

 Atención:

Una vez que el lector está bien motivado e interesado; se acerca a un

libro, emprenderá la tarea con toda atención, fijando su mente en el
contenido y desarrollo de la obra que comenzó a leer con el fin de
evitar la dispersión mental.

 Constancia:

Para que la lectura tenga éxito dependerá del empeño y con la actitud
que lo realicemos.

 Elegir bien el texto que vamos a leer:

Por más que haya disposición a leer un libro, si este se encuentra muy
por encima de nuestra preparación intelectual, será imposible que
logremos una buena lectura. El desconocimiento de los términos y
situaciones que en el se manejen, hará que nosotros solo veamos
figurillas de tinta, sin captar su significado. Es elegir bien lo que se
desea leer.

17
TÉCNICAS DE LECTURA

PRIMERA TÉCNICA EXAMEN Y REPASO

Todas las técnicas señalan caminos similares para llegar finalmente a la

selección de ideas e interpretación del mensaje.

Esta primera técnica comprende cuatro etapas:

1) Examinen el libro-.

Consiste en la observación panorámica del libro para formarnos una

opinión acerca de su contenido y la manera de tratarlo. Esta observación
se logra leyendo la introducción o prólogo, el índice general y algunos
párrafos de algún tema que conozcamos mejor.

2) Formular preguntas:

Con base en los Índices, subtítulos, epígrafos, etc., la finalidad es

comprobar si la lectura responde o no a esas preguntas.

3) Leer:

Se deberá adoptar una posición adecuada. Se podrán subrayar las ideas

principales y consultar las palabras de difícil comprensión en el
diccionario.

4) Repasar:

Se sugiere que al terminar cada apartado o unidad, el lector repita con

sus propias palabras el contenido. Si lo hace puede estar seguro deque lo
ha asimilado.

SEGUNDA TÉCNICA LECTURA DE COMPRENSIÓN

Es aquella que en un texto (científico, técnico, escolar, etc.) nos permite

captar el contenido de este, es decir, sus enunciados nucleares y sus
jerarquías conceptuales.

Etimológicamente Comprensión significa alcanzar o captar algo. Toda

lectura en sentido estricto, debiera ser lectura de comprensión, ya que su
finalidad es el significado de las palabras que describen los objetos o las
ideas. El lector autentico debe ser capaz de traducir a sus términos

18
cotidianos la experiencia que le dejo la lectura y relatarla en palabras
comprensibles para el y para las personas que tengan su mismo nivel. En
las obras informativas lo principal es el contenido, es por eso que en las
expresivas lo que mas importa es la forma.

Pasos de la lectura de comprensión:

1) Realizar una lectura general del texto.

2) Localizar e investigar los términos desconocidos.

3) Señalar las palabras clave y analizar la relación entre ellas.

4) Enunciar el tema en forma breve, clara y precise.

5) Formular preguntas para identificación de las ideas principales.

6) Resolver el cuestionario incluyendo las preguntas.

7) Elaborar el resumen con base a las respuestas.

Las técnicas para una eficiente lectura de comprensión, tienen que

referirse a la captación de los dos elementos del contenido. Aquí
sugerimos las siguientes:

a) Formulación de preguntas:

Para captar la idea principal o el enunciado nuclear de un párrafo, ayuda

mucho la formulación de preguntas adecuadas. Si podemos dar respuesta
a tales preguntas, habremos captado lo que nos interesaba de este
párrafo, de esa página, de ese capítulo, etc.

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10. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE
LECTURA
Las estrategias de comprensión lectora son procedimientos
de carácter elevado, que implican la presencia de objetivos que cumplir,
la planificación de las acciones que se desencadenan para lograrlos, así
como su evaluación y posible cambio. Esta afirmación tiene varias
implicaciones:

- Si las estrategias de lectura son procedimientos y éstos son contenidos

de enseñanza, entonces hay que enseñar estrategias para la
comprensión de textos

- Si las estrategias son procedimientos de orden elevado implican lo

cognitivo, en la enseñanza no pueden ser tratadas como técnicas
precisas, recetas infalibles o habilidades específicas. Lo que caracteriza a
la mentalidad estratégica es su capacidad para representarse y analizar
los problemas y la flexibilidad para dar soluciones. Al enseñar estrategias
de comprensión lectora por parte de alumnos de procedimientos de tipo
general que puedan ser transferidos sin mayores dificultades a
situaciones de lectura múltiples y variadas.

Las estrategias deben permitir al alumno la planificación de la tarea

general de lectura y su propia ubicación ante ella (motivación,
disponibilidad). Facilitarán la comprobación, la revisión y el control de lo
que se lee, y la toma de decisiones adecuada en función de los objetivos
que se persigan.

Leer es un procedimiento, y al dominio de procedimientos se accede a

través de su ejercitación comprensiva. Por esto no es suficiente que los
alumnos asistan al proceso mediante el cual su profesor
les muestra cómo construye sus predicciones, las verifica... hace falta
además que sean los propios alumnos los que seleccionen marcas e
índices, formulen hipótesis, las verifiquen, construyan interpretaciones, y
que sepan que eso es necesario para obtener unos objetivos
determinados.

20
En este sentido, las estrategias lectoras pueden considerarse como
estrategias meta cognitivas.

Existe un acuerdo generalizado en considerar que las estrategias

responsables de la comprensión durante la lectura, que se pueden
fomentar en actividades de lectura compartida son las siguientes:

- Formular predicciones del texto que se va a leer

- Plantearse preguntas sobre lo que se ha leído

- Aclarar posibles dudas acerca del texto

- Resumir las ideas del texto

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11. CONCLUSIÓN
 Diversos estudios demuestran que un buen uso de estrategias de
lectura, origina que los alumnos creen trabajos creativos y mayor
interés hacia la lectura.

 Es fundamental que el docente oriente a sus estudiantes en cada

momento de la lectura, ya sea en antes, durante y después de la
lectura. Y es importante también que sepa que estrategias utilizar
para cada momento.

 Es de vital importancia preocuparse por los niveles de lectura de

las estudiantes, pues según las encuestas, el nivel inferencial
posee graves deficiencias.

 Las respuestas afectivas son muy importantes en el proceso lector.

El lector, al conmoverse con el texto, se compromete afectivamente
con la lectura, la procesa más afectivamente y aumentan las
posibilidades de comprenderlo.

 Las imágenes mentales son importantes, porque aumentan la

capacidad de memoria de trabajo, reuniendo los detalles en
conjuntos mayores.

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12. BIBLIOGRAFÍA
 http://www.monografias.com/trabajos38/comprension-lectora/
comprension-lectora.shtml
 http://html.rincondelvago.com/comprension-de-la-lectura.html
 orientacionandujar.files.wordpress.com/.../
estrategiacomprensionlectura...

gemenis25@hotmail.es

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