UNAN-LEON

CUR-JINOTEGA
Componente: Comunicación y Lenguaje
Contenido: Arte y técnica de leer

Arte y técnica de leer

El arte de leer transforma la realidad y moviliza los sentidos leyendo lo que apoya
o contradice las creencias. Los problemas de la época son el analfabetismo
funcional, no leer por falta de tiempo y generar expertos incapacitados fuera del
ámbito de su disciplina.
¿Qué es leer?
Borges dijo que somos lo que somos por lo que leemos. La lectura es constitutiva.
El cerebro se forma con la lectura y la cultura, pero no basta tener buena vista.
Hay que formular preguntas de comprensión, de verdad y de valor que apoyan,
atacan, articulan y ayudan a crear una memoria argumental y la capacidad de
juicio.
Leer es dialogar con el autor, comprenderlo, descubrir su propósito, preguntarle y
tratar de hallar las respuestas leyendo. Leer es relacionar, criticar o superar las
ideas expresadas; sin aceptar cualquier propuesta, sino ofreciendo alternativas.
El lector activo procesa y examina, así el significado del texto lo reconstruye el
lector ¿Qué cuestiona y por qué? ¿Cómo acceder a los grandes pensadores? ¿En
qué difiere leer en libro o en computadora? ¿Cómo leer?, ¿cuándo? ¿dónde?,
¿por qué?, ¿qué recursos se necesitan? (Bernstein, 2012)
2.2. La lectura y su importancia.
La lectura es un hábito de comunicación que permite desarrollar los pensamientos
cognitivos e interactivos de cualquier lector, el leer permite construir con facilidad
nuevos conocimientos.
Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y
escrita y hace el lenguaje más fluido. Da la facilidad para exponer el propio
pensamiento y posibilita la capacidad de pensar. Potencia la capacidad de
observación, de atención y de concentración.
La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad e implica la participación
activa de la mente. Del mismo modo, leer contribuye al desarrollo de la
imaginación y la creatividad y enriquece el vocabulario y la expresión oral y
escrita.
Razones por las que la lectura es importante para todos:
 Aumenta nuestra curiosidad y conocimiento.
 Nos mantiene informados.
 Despierta nuestra imaginación.
 Alimenta la inspiración y hace que surjan ideas.
 Nos permite conectar y ponernos en la piel de otras personas / personajes.
 Ejercita a nuestro cerebro: despierta vías neuronales, activa la memoria…
 Nos hace recordar, conocer y aprender
 Libera nuestras emociones: alegría, tristeza, cólera, miedo, sorpresa, amor…
 Nos mantiene ocupados, entretenidos y distraídos.
2.3. Saber leer
La lectura, es un proceso de interacción entre el lector y el texto mediante el cual
el lector intenta satisfacer sus objetivos. Es más que un proceso mecánico. Se
puede decir, que es un acto de razonamiento que nos lleva a la construcción de la
interpretación del texto, para realizar inferencias como producto intelectual del
pensamiento.
Entonces ¿qué es leer? es poder entrar en el sujeto que escribió determinado
texto, y hacer ciertas conexiones con el escritor, para entender su entramado y
amar su obra al igual que su creador.
La lectura nos conecta con distintas realidades que nos rodean dependientemente
el lugar en donde haya ocurrido un determinado hecho.
Leer es un placer que nos lleva a sentir y ver más que simples palabras juntas,
como dice Jorge Luis Borges “La lectura debe ser una de las formas de la felicidad
y no se puede obligar a nadie a ser feliz”.
Cuando se lee es necesario llegar a realizar ciertas conexiones con el texto, para
poder elevar el nivel de compresión y de esta manera llevarnos hacia una lectura
crítica y reflexiva, que ayude a transformar la información en conocimiento. Pues
sobrepasa el solo adquirir conocimiento, porque nos concierne integrar la
información de diferentes textos, para un mejor aprovechamiento del mismo, ya
que nos permite manejar puntos de vista y perspectivas distintas.

Un texto tiene diferentes puntos de vistas y también distintos niveles de

comprensión, que van relacionado con la capacidad de los estudiantes. Varios
autores coinciden en que cuando se comprende lo que se lee se realiza una
representación del contenido textual, porque es la base de la interpretación.
La interpretación del texto está clasificada en varios niveles de complejidad. Por lo
tanto, para manejar estos niveles, es necesario identificar qué es una inferencia
término tan usado, y que El Pequeño Larousse Multimedia,
(2008) la define como una operación intelectual por la que se pasa de una verdad
a otra que se juzga en razón de su unión con la primera: la deducción es una
inferencia
Para poder realizar inferencias con alto nivel de criticidad, es necesaria la
comprensión absoluta del texto leído, pues sin la comprensión las inferencias
serian vacías y pobres, entonces el discurso no tendrá la profundidad que
demanda, en su construcción.
El discurso según El Pequeño Larousse Multimedia, (2008) es una Operación
intelectual por la que se infieren unas cosas de otras. Es una exposición sobre un
tema determinado, realizada en público por un orador, con intención laudatoria o
persuasiva. Pero construir un discurso es tener conocimiento.

Cuando se escribe se construye conocimiento, relacionado con un tema. Según

Bartolo García, en su libro Lectura y construcción del conocimiento:
“el discurso es el espacio donde la lengua cobra fisonomía y donde despliega
todas sus potencialidades; se construye con las unidades lingüísticas (palabras,
sintagmas, oraciones párrafos etc.), pero es mucho más que la suma de sus
partes”. (2013, p.27).
Es entonces a partir de esta cita que un discurso es lo que da forma a través de
las palabras a nuestras necesidades de comunicarnos. Pues el discurso como
práctica social es lo que permea nuestras relaciones con el contexto en que nos
desenvolvemos, independientemente de que lo usemos como proceso o como
parte de la construcción del pensamiento. (Frías Castro, 2019)
TIPOS DE LECTURA
2.4. Lectura Selectiva
La lectura selectiva, prelectura o lectura de búsqueda es una actividad
preparatoria para la lectura formal (palabra tras palabra, frase tras frase, página
tras página) que permite formarse una idea general sobre el contenido de un texto
y sobre el modo de afrontarlo. Antes de emprender una lectura formal resulta útil
encuadrar el texto, evaluando en él algunos elementos generales.
Un buen lector no empieza a leer un libro desde la primera página, primero
establece sus objetivos, es decir, por qué o para qué quiere leer un texto en
específico, así define lo que debe leer y puede buscar lo que necesita.
Ahora bien, para aprender a evaluar los textos con rapidez, hay tres estrategias:
Ojear, Hojear y Examinar, que te ayudarán a ahorrar tiempo y a desechar el
material que no sea útil a tus objetivos.
Ojear. Acto de enfocar la mirada hacia determinado lugar, echar un vistazo. Esta
estrategia se usa en conjunto con la de hojear.
Hojear. Para obtener una lectura eficiente es necesario establecer un objetivo
previo, antes de iniciar con la lectura. Después seleccionas y localizas las
secciones de interés en el texto.
Tiene 3 niveles:

Revisar el texto en conjunto para obtener una idea general de su contenido.

-Revisar el índice, títulos o subtítulos según sea el caso.
-Seleccionar capítulos del libro o párrafos del artículo que sirvan a tus objetivos.
Examinar.
Te permite encontrar la información específica que requieras, por ello debes tener
claro tu objetivo de búsqueda, así como también el tener una idea general del tipo
de respuesta que hallarás, por ejemplo, una definición la buscarías en un
diccionario que está organizado alfabéticamente etc.
Características de la lectura selectiva:
La lectura selectiva es, en términos generales, una preparación para la lectura
profunda. Pero es preciso acotar que nos podemos topar con un conjunto de
ejercicios de lectura selectiva que permiten realizar una subcategorización dentro
de este tipo de lectura preparatoria.
En todo caso, todos estos tipos de lectura selectiva comparten las siguientes
características:
 Todas las lecturas selectivas están orientadas a servir de motivación a la lectura
 Buscan generar una aproximación a contenido temático presente en el texto,
donde el estudiante inicie un proceso de familiarización con esa información.
Es una fase de lectura que prepara al lector a discernir ciertos aspectos de interés
en el libro, pero también permiten observar de primera mano elementos
coyunturales en un texto tanto a nivel verbal, como en el sentido estructural.
 Sirve de antesala al encuentro con términos, conceptos y/o fundamentos
teóricos que permiten al lector
prepararse ante el material que deberán afrontar con mayor profundidad
posteriormente.
 La lectura selectiva se efectúa en fragmentos del texto que han sido
preseleccionados. Es por esto que
podemos encontrarla generalmente dentro del ámbito académico.
 Es una manera efectiva para identificar palabras clave e ideas principales.
 Ningún tipo de prelectura, como la lectura selectiva sustituye el nivel de
captación de la información en
pleno como lo hace una lectura completa. (Ríos Jiménez, 2010)
pleno como lo hace una lectura completa. (Ríos Jiménez, 2010)
2.5. Lectura comprensiva
«Entender, alcanzar o penetrar un texto de lectura». Esta es la definición que
ofrece la RAE del término comprender. Así, la lectura comprensiva está
enmarcada en lo que se consideran destrezas lingüísticas. Es decir, las
habilidades fundamentales para enfrentarse a un texto.
Pero ¿cómo lograr una lectura comprensiva? ¿Qué elementos entran en juego en
la comprensión de un texto?
Mayor Sánchez enumera cuatro dimensiones básicas: el texto, la actividad del
sujeto, el sistema lingüístico utilizado y el contexto.
El texto
En primer lugar, un elemento esencial para la lectura comprensiva es el texto, la
lectura en cuestión. Según sus características (estructura, funciones y
propiedades), el texto exigirá unas tareas de comprensión u otras.
El tipo de lenguaje, la extensión, la disposición de las palabras y su complejidad
condicionan el modo de comprender un texto.

El sujeto
No existen dos lectores iguales. Cada lector tiene su propio bagaje, unos
conocimientos previos, una cultura lectora concreta, unos objetivos de lectura,
distintas expectativas y, sobre todo, un dominio distinto de los procesos de
comprensión. Todo ello hace que cada persona se enfrente de manera diferente a
la lectura comprensiva.

El sistema lingüístico
En tercer lugar, todo lo relacionado con el idioma, el código, tiene un impacto
directo en la comprensión de un texto. Desde la selección del vocabulario hasta la
disposición en párrafos, pasando por los elementos gráficos, las imágenes (si las
hay), y un largo etc.
El contexto
Por último, el contexto de lectura también influye en la comprensión. En otras
palabras, dónde, cuándo y con
quién se lee. No será lo mismo leer en casa que leer en voz alta en clase.
(Sánchez, s.f)

2.6. Lectura Interpretativa

La lectura puede comprenderse como un proceso en el que el lector ha de
aprender a desarrollar diferentes estrategias para analizar la información que el
texto le ofrece. Mientras que en una lectura inicial se realizará una inspección
general de la estructura de la redacción y un reconocimiento de las ideas
principales, durante una lectura más minuciosa es posible enfocarse en el análisis
de datos específicos y en lo que, como lectores, puede interesarnos
particularmente del texto que estamos leyendo.
2.7. Niveles de comprensión lectora
Pueden definirse como la gradualidad en que se clasifican los diferentes procesos
de comprensión que intervienen
en la lectura, partiendo desde lo básico hasta lo más complejo.
2.7.1. Comprensión Literal
En este nivel de comprensión el lector tiene la capacidad de reconocer y recordar
información explícita, así como
escenas tal cual aparecen en el texto. Esto le permite encontrar las ideas
principales, el orden de las acciones, los
personajes principales y secundarios e identificar los párrafos del texto.
Preguntas para explorar el nivel de comprensión literal: ¿Qué…? ¿Cuál es…?
¿Cómo es…? ¿Dónde…?
¿Quién…? ¿Cómo se llama…?
2.7.2. Comprensión Inferencial
El lector reconstruye el significado del texto relacionándolo con sus experiencias
personales y conocimientos
previos, a partir de ello formula conjeturas e hipótesis y saca conclusiones.
Preguntas para explorar el nivel de comprensión inferencial: ¿Por qué…? ¿Cómo
podrías…? ¿Qué otro título…?
¿Qué pasaría…? ¿Qué conclusiones…?
2.7.3. Comprensión Crítica
En este nivel la lectura adquiere un carácter evaluativo, ya que el lector además
de confrontar el significado del
texto con sus experiencias e información previa, emite juicios y opiniones
fundamentadas a partir de lo cual acepta
o rechaza lo planteado por el autor.
Preguntas para explorar el nivel de comprensión crítica: ¿Qué opinas…? ¿Qué
piensas…? ¿Cómo podrías
calificar…? ¿Por qué…? ¿Cómo debería…? (Guerrero Hernández, 2020)