CIUDAD ESCOLAR COMFENALCO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FORMAL

COORDINACION PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA,
BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA
REGISTRO DE PLANEACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR
2021

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

ASIGNATURA/CAMPO FORMATIVO: Ciencias Naturales
GRADO: 9°
PERÍODO No: 1
TIEMPO DE EJECUCIÓN: 9 de febrero al 21 de abril de 2021
PROGRAMADOR(A): Nilet Paternina Simancas
NÚCLEO PROBLÉMICO: ¿de qué manera el accionar del ser humano ha influenciado en el deterioro de los ecosistemas
de mangle en la ciudad de Cartagena?
SITUACIÓN PROBLÉMICA: ¿Cuáles son las principales alteraciones en los ecosistemas de mangle de la ciudad de
Cartagena, qué impacto tiene esto sobre la flora y la fauna y cómo se puede implementar estrategias para proteger y
preservar estos ecosistemas?
TÓPICO GENERATIVO: La historia de la vida y su importancia en la diversidad biológica.

ESTÁNDARES ASOCIADOS / LINEAM. CURRIC. DBA ASOCIADOS (SI APLICA):

• Explico la variabilidad de las poblaciones y la
diversidad biológica como consecuencia de estrategias de
reproducción, cambios genéticos y selección natural.
• Explico condiciones de cambio y conservación en
diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y
transporte de energía y su interacción con la materia.
• Identifico aplicaciones comerciales e industriales
del transporte de energía y de las interacciones de la
materia.
DBA. 6. Analiza teorías científicas sobre el origen
de las especies (selección natural y ancestro
común) como modelos científicos que sustentan
sus explicaciones desde diferentes evidencias y
argumentaciones.
DBA. 1. Comprende que el movimiento de un
cuerpo, en un marco de referencia inercial dado,
se puede describir con gráficos y predecir por
medio de expresiones matemáticas.
DBA. 3. Analiza las relaciones cuantitativas entre
solutos y solventes, así como los factores que
afectan la formación de soluciones.

HABILIDADES QUE SE DESEAN DESARROLLAR:

Pensamiento: Plantea problemas, Formula hipótesis, Argumentar, Seleccionar y manipular variable, Proponer
alternativas de solución

Siglo 21: Comunicar, toma decisiones, respetuoso de su entorno, aplica tecnológica

COMPETENCIA(S) ESPECÍFICAS QUE SE DESEAN DESARROLLAR:

 Cognitivas:
 Evalúa la información existente acerca del origen y evolución de los seres vivos, argumentando en pro o en
contra de ella, a partir de rastreos conceptuales, experiencias de laboratorio y observación de videos.
 Argumenta su análisis cualitativo y cuantitativo de una solución para identificar sus características y
componentes, a partir de experiencias prácticos de laboratorio.
 Comunicativas:
 Compara las eras geológicas, analizando los cambios climáticos y la adaptación de los seres vivos, mediante
exposiciones y representación en tablas y gráficas.
 Analiza los resultados de experimentos prácticos mediante el registro de sus observaciones y resultados
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
 Procedimentales:

1
 Busca información en diversas fuentes y aplica métodos y procedimientos de las ciencias, a partir de
observaciones, experimentos y actividades prácticas.
 Investigativas:
 Hace continuidad con el proceso de investigación, a partir del proceso de indagación e interpretación de los
resultados, recolectando y analizando los datos que le servirán para dar respuesta a la situación problémica
planteada.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

LOGRO 1: Analizar las diferentes teorías que explican el origen y evolución de los seres vivos, argumentando sobre
los cambios biológicos y el orden natural de las especies.
INDICADORES DE LOGROS
CONTENIDOS
SABER: HACER: SER:
 El origen y la Compara las teorías del origen Formula hipótesis sobre cómo Desarrolla y cumple
evolución de los y evolución de las especies, la intervención humana y los con orden, disciplina
seres vivos estableciendo relación entre cambios climáticos pueden y responsabilidad las
 Biología evolutiva el clima en las diferentes eras afectar la biodiversidad, diferentes
 Microevolución geológicas, la distribución generando especies en peligro actividades escolares
 Macroevolución geográfica y la adaptación de de extinción. desarrolladas y
 Eras geológicos: los seres vivos. propuestas en la
 El Precámbrico asignatura
 El eón Fanerozoico:
 Paleozoico
 Mesozoico
 Cenozoico

LOGRO 2: Explicar las características macroscópicas y microscópicas de la materia, analizando las propiedades, los
cambios físicos y químicos y los factores que afectan la formación de soluciones.
INDICADORES DE LOGROS
CONTENIDOS
SABER: HACER: SER:
 Disoluciones Describe diferentes tipos de Utiliza los principios básicos Desarrolla y cumple
 Características, Tipos, soluciones de acuerdo con el químicas para determinar la con orden, disciplina
factores que afectan estado del solvente y la concentración de una solución y responsabilidad las
la solubilidad. concentración del soluto, y realiza experimentos de diferentes
Unidades de analizando los factores que la separación de mezclas. actividades escolares
concentración, afectan desarrolladas y
propiedades propuestas en la
coligativas de las asignatura
soluciones
 Las teorías acido-
base. Determinación
de la acidez y
basicidad

DESARROLLO DEL PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL

1. FORMACIÓN EN VALORES:

En este momento se desarrollan reflexiones sobre el valor de trabajo en equipo y responsabilidad conociendo la
importancia de ponerlo en práctica en nuestra vida.

El docente realiza reflexiones en conjunto con los estudiantes mediante el análisis de lecturas relacionadas con el valor
trabajo en equipo y responsabilidad y socialización de situaciones vivenciales para interiorizar el mensaje.

2. EXPLORACIÓN E INDUCCIÓN:

Exploración: Realiza la actividad ¿TODOS PREPARADOS PARA COMENZAR? Modulo 2 páginas 110 y 111, Modulo 3
páginas 8 y 9

Inducción:

2
Competencias lectoras:

Realiza la lectura: Hambre cero, Modulo 2 páginas 114 y 115, luego desarrolla las preguntas del pensamiento crítico.
Realiza la lectura: Cómo actúa el cambio climático en Colombia, Modulo 3 páginas 12 y 13, luego desarrolla las
preguntas del pensamiento crítico.

Rastreo conceptual: Realiza una lectura comprensiva del texto guía sobre los tópicos: Origen y evolución de los seres
vivos de la página 15 a la 54 del módulo 3. A partir de la lectura elabora un glosario de las Palabras claves y los
términos desconocidos, identifican las ideas principales de la lectura, elabora gráficos y mapas conceptuales.

3. APRENDIZAJE PERSONALIZADO:

El docente realiza actividades que permiten el desarrollo de las habilidades y de las competencias específicas de
Ciencias Naturales:
• Uso comprensivo del conocimiento científico.
• Explicación de fenómenos.
• Indagación.

Actividad 1: Argumentar sobre la importancia que tiene la evolución biológica; Comprender las implicaciones
necesarias para que se genere un proceso evolutivo. Argumentar sobre los postulados de las diferentes teorías de la
evolución. Comparar las diferentes teorías evolucionistas, teniendo en cuenta el contexto de sus autores. (el fijismo, el
creacionismo, Lamarck y Darwin). Página 127 Modulo 2

Actividad 2: Argumentar sobre la teoría de la selección natural propuesta por Darwin y la relaciona con ejemplos
evolutivos de algunas especies. Analiza la teoría sintética o del neodarwinismo y la relaciona con la genética,
paleontología y sistemática. Página 127 Modulo 2

Actividad 3: Seleccionar y manipular variables a partir de la actividad: compara estructuras análogas y homologas.
Identificar las evidencias que explican la teoría de la evolución. Comparar las estructuras homólogas con las estructuras
análogas diferenciar cuales vienen de ancestros comunes. Pagina128 Modulo 2

Actividad 4: Plantear problema a partir de la relación entre variabilidad genética y evolución. Identificar la
recombinación genética y la mutación como las causas de la variabilidad. Explicar cómo se generan los procesos
macroevolutívoses de las especies. Modulo 2 pagina 155.

Actividad 5: Formular hipótesis sobre las evidencias científicas y la influencia de las mutaciones en la selección natural
de las especies. Identificar los procesos de transformación de los seres vivos ocurridos en cada una de las eras
geológicas. Modulo 3 páginas 25,26 y 27 punto # 9.

Actividad 6: Seleccionar las variables que son evidentes en la macroevolución, identificar los mecanismos que
conllevan a la macroevolución, diferenciar los tipos de evolución analizar los modelos o patrones evolutivos, la
coevolución, los modelos de especiación, los modelos de selección. Modulo 2 páginas 153 y 154.

Actividad 7: Seleccionar y manipular variables al identificar las características a partir de la comparación del origen y
evolución de los animales invertebrados y los animales vertebrados. Menciona algunos ejemplos. Modulo 3 paginas 43,
44, 55, 56.

Actividad 8: Analizar y argumentar sobre el origen y evolución del ser humano, comparar las tendencias en la evolución
humana. Realizar una comparación de las eras geológicas, identificar la distribución geográfica y la adaptación de los
seres vivos. Modulo 3 página 81.

Actividad 9: Plantear alternativas de solución para prevenir que la intervención humana y los cambios climáticos
pueden afectar la biodiversidad, generando especies en peligro de extinción. Modulo 3 páginas 58 y 59.

Actividad 10: Formular hipótesis sobre cómo actúa la selección natural en una población que vive en un determinado
ambiente, cuando ocurren cambios en las condiciones climáticas y cuál es su efecto en la variabilidad de fenotipos.
Establecer relación entre el clima en las diferentes eras geológicas, la distribución geográfica, procesos de
transformación y la adaptación de los seres vivos. Modulo 3 pagina 57, 79 y 80.

Actividad 11: Argumentar sobre los componentes y las características de las disoluciones. Identificar las clases de
disoluciones teniendo en cuenta la proporción de soluto y de solvente. Analizar ejemplos de disoluciones presentes en
el entorno. Modulo 2 página 207.

Actividad 12: Formular hipótesis para explicar qué ocurrirá con una solución si se modifica una variable como la
temperatura, la presión o las cantidades de soluto y solvente. Modulo 1 pagina 80 y 81.

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Actividad 13: Plantear problemas sobre solubilidad para identificar los componentes de una solución y representar
cuantitativamente el grado de concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa,
molaridad (M), molalidad (m). Modulo 2 páginas 211 y 212

Actividad 14: Plantear alternativas de solución sobre la importancia de conocer la concentración de las soluciones que
se utilizan en la vida cotidiana y en procesos industriales, para prevenir daños en el medio ambiente. Modulo 4 pagina
193.

Actividad 15: Buscar información para explicar con argumento la importancia de la acidez y la basicidad como
propiedades químicas de algunas sustancias y señalar su aplicación biológica y su uso cotidiano e industrial. Modulo 4
pagina 194.

Actividad 16: Identificar algunas variables al comparar las teorías (Arrhenius, Brönsted – Lowry y Lewis) para explican el
comportamiento químico de los ácidos y las bases para interpretar las propiedades ácidas o básicas de algunos
compuestos. Modulo 4 pagina 200.

Actividad 17: Plantear problemas para determinar la acidez y la basicidad de algunos compuestos dados, de manera
cualitativa (colorimetría) y cuantitativa (escala de pH - pOH). Modulo 4 pagina 199.

Actividad 18: Formular hipótesis sobre la función de los ácidos y las bases en procesos propios de los seres vivos
(respiración y digestión en el estómago) Modulo 4 página 201

Actividad 19: Plantear alternativas de solución sobre la importancia y el uso adecuado de los ácidos y las bases en
procesos industriales (usos fertilizantes en la agricultura) y en el hogar (limpieza: jabón, desinfectantes). Para prevenir
daños en el medio ambiente. Modulo 4 pagina 202.

Actividad 20. Desarrollar actividades del material preparación para la prueba saber, según programación
establecida.

Actividad 21. Desarrollar las actividades de Regreso Eficaz programa Santillana, según programación establecida

Actividad 22. Desarrollar las actividades virtuales del texto web de apoyo

Actividad 23. Uso de la plataforma pleno y e-stela: Desarrollar actividades evaluativas de la plataforma

Actividad 24. aplicaciones interactivas: Se utilizarán las herramientas de aprendizaje virtuales

https://phet.colorado.edu/_m/es/
https://www.educaplus.org/

4. APRENDIZAJE COOPERATIVO:

Se desarrollan actividades de:

• Aportes individuales al interior del grupo.

• Lluvia de ideas.
• Listado de lo que se conoce para solucionar la situación problémica planteada.
• Listado de lo que se desconoce para solucionar la situación problémica planteada.
• Listado de aspectos necesarios para solucionar la situación problémica.
• Formulación de hipótesis.
• Deliberaciones al interior del grupo.
• Rastreo conceptual, fase de complementación.
• Definición de las herramientas a utilizar para recolectar la información necesaria para solucionar el problema.
• Sistematización de la información.
• Consolidación de la información.
• Discusión de los hallazgos.
• Análisis y sistematización de la información y de la experiencia.
• Conclusiones.

Actividad 1: Tu reto

Esta actividad tendrá varias etapas que se desarrollaran a lo largo del periodo:
 Exploración: Modulo 3 paginas 24, 45 los puntos 7 y 8, página 57.
 Inducción: la realiza el docente, paginas 114, 115,116, 117,118, 119, 120, Modulo 3
 Diseño del prototipo y construcción.

4
  Elaboración del artículo.
 Presentación oral.
 Evaluación.

Actividad 2: Espacio para un MAKER (Laboratorio)

 ¿Qué es la fotosíntesis? Modulo 3 página 19
 ¿Cómo los continentes actuales encajan para formar un único super continente? Modulo 3 pagina 41.
 ¿Cuáles son los factores que afectan la formación de soluciones? Modulo 1 página 7
 ¿Cuál es el PH de los productos de nuestro hogar? Modulo 4 página 193.

Actividad 3: Crea y diseña. Modulo 2 página 154 punto 8.

5. ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE AULA: [Se proponen actividades que conlleven a los objetivos del proyecto de
aula, debe ser coherente con las actividades consignas en el POPA de cada grado]

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE FECHA:

Exploración: que son los mangles- tipos de mangles- ubicación e imágenes Febrero 15- 26
Fase diagnostica: conceptos claves-glosario-socialización Marzo 8- 19
Problemática ambiental: indagación-trabajo escrito- plenaria Marzo 22 - 26

6. SOCIALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:

 Presentación de los grupos cooperados de los resultados obtenidos en las exposiciones, confrontaciones, debates
o conversatorios adquiridos de manera conjunta.
 Confrontación de aportes de grupos cooperativos mediante una mesa redonda en el que cada integrante aportara
los conocimientos adquiridos de manera general en el grupo asignado.
 Conclusiones y compromisos, las cuales surgirán de las socializaciones de cada grupo y deberán ser entregadas a
manera de informes evidenciándose cada etapa del proceso de investigación.
 Socialización del Proyecto de aula. Mediante un conversatorio los grupos cooperados socializan los avances del
proyecto de aula.

7. INTERVENCIÓN DEL DOCENTE:

 El docente realiza explicación de cada tema y aclara las dudas.

 Ampliación y complementación: Después de cada socialización de los aprendizajes por parte de los estudiantes la
docente utilizara organizadores gráficos con el fin de ampliar las temáticas trabajadas, y/ o videos encaminados a
profundizar el aprendizaje.
 Tutorías permanentes.
 Retroalimentación de actividades y evaluaciones.
 Realiza retroalimentación de los talleres de Prepárate para el saber
 Realiza retroalimentación de los simulacros de prueba saber.

8. EVALUACIÓN:

Heteroevaluación

El docente realizará la evaluación de los estudiantes a través de diversos instrumentos, dependiendo de los propósitos
y tipo de evaluación.

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN CRÍTERIOS DE EVALUACIÓN

Para conocer proceso de desarrollo  Presentación y organización de la información, a partir de los
formativo y cognoscitivo del educando, la rastreos conceptuales, comparando las diferentes definiciones y
evaluación es integral, permanente y expresando su punto de vista.
cualitativa:  Participación durante el proceso, donde socializa y comparte las
 Rastreo conceptual. opiniones acerca de las experiencias de aprendizaje y reflexiones
 Socialización de sus aportes. sobre los tópicos desarrollados.
 Actividades de aprendizaje  Dominio del tema, utilizando un manejo adecuado de la
personalizado terminología utilizada en las Ciencias Naturales.
 Actividades de aprendizaje cooperado  Aportes en el grupo cooperativo, a partir de los talleres y las
 Exposiciones exposiciones desarrolladas
 conversatorio  Participa en los conversatorios y mesas redondas, expresando su
 Mesa redonda punto de vista y argumentado sus respuestas.
 Evaluaciones por competencias  Presenta reporte de laboratorio, evidenciando procedimientos,
 Laboratorios resultados y análisis de estos.

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  Proceso investigativo del proyecto de  Participa en cada etapa del proceso investigativo, buscando
aula información y planteando hipó tesis sobre la situación problémica.
Autoevaluación.

Cada estudiante de manera personal se autoevaluará de acuerdo a la matriz establecida por la institución. La
autoevaluación es el mecanismo que le permitirá al estudiante reflexione sobre su propio aprendizaje, así como
analizar los factores en intervinieron en su proceso y que necesita mejorar o fortalecer.

9. BIBLIOGRAFÍA:

 ACTIVAMENTE. Ciencias 9. Módulo 1 y 2. Editorial Santillana. 2020.

 Conecta 3.0 Ciencias Naturales grado 09° Editorial Sm. BEJARANO MONTERO, Cesar Augusto, CASTELBLANCO
MARCELO, Yanneth Beatriz, ESLAVA CASTAÑEDA, Edgar Gustavo
 Material pedagógico. Prepárate para el saber. Los tres editores
 Ciencias 09. Grupo Editorial Norma. PATIÑO DE SANTAFÉ, Gladys. Educación Ambiental. Pamplona 1998.
Universidad de Pamplona, Norte de Santander. Colombia.
 FERNÁNDEZ PARADA. Nelson J., RODRÍGUEZ TOLISA. Pedro C., PATIÑO DE SANTAFÉ. Gladys. Biodiversidad.
Pamplona 1999. Universidad de Pamplona, Norte de Santander. Colombia.
 FERNANDEZ PARADA. Nelson J., SÁNCHEZ ROSERO. Héctor., PATIÑO DE SANTAFÉ. Gladys. Ecología y Ambiente.
Pamplona 1999. Universidad de Pamplona, Norte de Santander. Colombia.
 CURTIS. Helena., BARNES. N. Sue., SCHNEK. Adriana., MASSARINI. Alicia. Biología. 7° Edición en Es-pañol.
Editorial Médica Panamericana. ISBN: 978-950-06-0334-8
 VILLEE. Claude A. Biología. 8° Edición. 1996. McGraw-Hill Interamericana Editores S. A. de C. V. ISBN: 970-10-
0978-
 Estándares Básicos de Competencias en lenguaje, Matemática, Ciencias y Ciudadanas. Ministerio de Educación
Nacional República de Colombia.
 Derechos básicos de aprendizaje de Ciencias Naturales 2017. Ministerio de Educación Nacional
 Matriz de referencia grado 9°. Ministerio de Educación Nacional

10. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR:

Realizada por: Nilet Paternina Simancas Firma: ____________________________

Grupos: ______________________________ Fecha: _ ___________________________

 EXPLORACIÓN E INDUCCIÓN:

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______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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 APRENDIZAJE PERSONALIZADO:

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 APRENDIZAJE COOPERATIVO:

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______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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 SOCIALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:

_______________________________________________________________________________ ___________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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 INTERVENCIÓN DEL DOCENTE:

______________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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 EVALUACIÓN:

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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Diseño: Revisión y aprobación: Validación:

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FIRMA DOCENTE JEFE DE ÁREA ASISTENTE ACADÉMICO

Diseño: Nilet Paternina Simancas

Revisión y aprobación: ALDO JOSÉ CASTRO DE LA HOZ. Jefe de área de Ciencias Naturales y educación ambiental.
Validación: Mauricio Martínez Castellar. Asistente Académico BSMA.