Doctorado en educación

Enfoques Filosóficos de la Educación

Saúl Fernando Blanco García

000-00-4564

Organizador gráfico acerca de los “Fundamentos

gnoseológicos de la actividad educativa”
Unidad 4

Dra. Alma Blanca del Carmen Gómez Cruz

11 de julio 2021
 Introducción

Analizar el uso de modelos de enseñanza aprendizaje, basados en procesos, es de vital

importancia cuando se tiene en cuenta los aspectos que lo soportan y garanticen que los

estudiantes aprendan a pensar. En este sentido, dichos modelos deben fomentar la

participación activa de los estudiantes, para que logren el desarrollo de procesos de

pensamiento, mediante el uso del conocimiento y garanticen, niveles y principios que

orienten el desarrollo intelectual y el aprendizaje. En este orden, existen dos niveles, en

el primero, se busca desarrollar las habilidades de pensamiento y en el segundo, se

busca aplicar los procesos de pensamiento en diversas situaciones. A su vez los

principios, permiten desarrollar habilidades de aprendizaje y la adquisición de nuevos

conocimientos.

Para tal fin, es indispensable abordar los modelos de pensamiento en sus diferentes

componentes, las operaciones cognoscitivas y metacognoscitivas, el conocimiento

semántico y procedimental, la experiencia del individuo para aplicar las operaciones de

pensamiento, en el contexto, el tiempo que emplea en procesar la información y la

posición frente al pensamiento general o a las operaciones específicas. Además se debe

considerar que la conducta humana es producto de sus procesos mentales y que entre

más complejos, más diversas pueden ser las respuestas de la conducta, resultando

indispensable para el docente, conocer los procesos mentales y las interacciones que se

producen entre los componentes del pensamiento, lo cual le permitirá diseñar propuestas

metodológicas y didácticas que estimulen los aprendizajes activos de sus estudiantes.

A continuación se presenta el esquema, sobre desarrollo y la enseñanza de las

habilidades de pensamiento, buscando ahondar en la realidad del proceso de enseñanza

aprendizaje en el contexto educativo.

1
 Conocimiento; Semántico o conceptual Psicología y Ciencia
(Esencia del concepto, Meta conocimiento) Cognitiva
Procedimental (Habilidad cognoscitiva o Atacan la validez de la
Metacognoscitiva. verdad.
Fuentes y aplicaciones Inteligencia
Conocimiento, en la enseñanza y Humana
procesos y aprendizaje
Procesos: Son conceptos, tienen significado.
habilidades de
Son Universales y Particulares Paradigmas de
Se dividen en: pensamiento Procesos
Básicos, Superiores y Meta procesos.

Modelos
Componenciales:
Habilidades de Pensamientos generan a través Gardner 1985, La ciencia del Relaciones Jerárquicas o
de la práctica de procedimientos. conocimiento temporales.
Se da por etapas: Sánchez 1984, Paradigma del
Conocimiento y comprensión desarrollo de habilidades de El paradigma de
Aplicación y transferencia pensamiento procesos y el modelo de Simon (1979,1985) modelo de
Generalización y evaluación desarrollo intelectual y procesamiento información:
aprendizaje El pensamiento tiene tres
mecanismos:
Sistema de índices
Habilidades de pensamiento: Pensar a través del Sistema de búsqueda
Desarrollo y la
estímulo de la mente, mediante el desarrollo del Principios que Sistema de construcción.
enseñanza de las
pensamiento; El pensamiento es exclusivo de orientan el habilidades de
cada persona. desarrollo pensamiento
Desarrollo de habilidades y transferencia de intelectual y el
procesos: aprendizaje Mayer (1983)
Pensamiento y aprendizaje son integrales; La Pensar es la búsqueda de
mente es un sistema abierto, activo y La enseñanza de significados.
modificable; procesos y la
Independencia intelectual; transferencia de Modelos acerca
Aprender y crear; procesos a la del pensar
Aprender y procesar información. Operaciones cognoscitivas,
enseñanza
conocimientos y actitudes o
disposiciones.

Diseños curriculares y de investigación.

La enseñanza de procesos: 1.  Pensar es cognoscitivo, se infiere
La investigación en manejo de conocimientos. 2. directamente de la conducta.
1. Validación lógica del diseño del Didáctica del aprendizaje.
proyecto.
el contexto del
desarrollo y la Conceptos  Pensar en un proceso que involucra la
manipulación de un conjunto de operaciones sobre
2. Implantación de la investigación enseñanza de las acerca del conocimiento en el sistema cognoscitivo.
(evaluativa, formativa y sumativa) habilidades de pensar
3. Extensión o institucionalización pensamiento
Aprendizaje de procesos
(Mayer,  Pensar es un proceso dirigido que permite
Transferencia de procesos resolver problemas.
1983)

2
Conclusiones

Considerar la realidad pedagógica y la didáctica, en las aulas en donde se reconoce la

conducta humana, como una manifestación o el resultado del pensamiento, deberá tener

sentido para los docentes respecto al entendimiento del pensamiento humano, sus

diversos componentes y las interacciones que se generan entre ellos, de tal manera, que

independientemente del modelo de enseñanza que se implemente, este sea consciente

de la necesidad de involucrar activamente en la formación a los estudiantes, a través de

las planeaciones y las actividades didácticas, y además, convierta los ambientes de

aprendizaje en generadores de estímulos que hagan que los procesos mentales de estos,

le den sentido a su experiencia (Mayer 1983,. citado por Sánchez. 2002).

La reestructuración cognitiva del sujeto debe entenderse como la liberación consciente y

deliberada que realiza el individuo de esquemas del pensamiento impuestos por el

ambiente, que hace que empiece a pensar con claridad, desarrolle los procesos y

procedimientos mentales con eficacia y efectividad, además, de tener variedad de

estrategias para abordar y resolver problemas diversos que se presenten, pero para

lograr esta reestructuración cognitiva, el sujeto y específicamente el estudiante debe ser

estimulado en forma consistente por parte del docente, a través de la didáctica basada

en resecos o actividades didácticas variadas y la implementación de proyectos de

investigación, que estimulen la participación activa del estudiante, el desarrollo de sus

procesos de pensamiento y habilidades de aprendizaje.

3
Referencias Bibliográficas

Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las

habilidades de pensamiento. Revista Electrónica de Investigación Educativa 4,

(1). Consultado 10 de julio de 2021 en: http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-

amestoy.html