Doctorado en Ciencias de la Educación

Curso Enfoques Actuales de la Educación

Lisandro García Mendoza

Matrícula: 000 – 00 - 3467

Mapa conceptual o mapa cognitivo “Fundamentos lógicos de

la actividad educativa”:
Unidad 4

Nombre del docente tutor: Daniel Eudave Muñoz

07 – 02 - 2021

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 Introducción

El pensamiento puede asumirse como una capacidad o función Psíquica que

permite captar y producir ideas en momentos determinados, Sin embargo, es

necesario por lo menos, pensar en forma general, en la existencia de dos tipos

de pensamiento, por un lado, el lógico que se convierte en un proceso más

deductivo, que sigue un orden secuencial, se apoya en la lógica y genera en el

ser humano capacidades para resolver problemas de la vida cotidiana, utilizando

el análisis, la clasificación, la justificación y la prueba de hipótesis. De otro lado,

debemos reconocer la existencia del pensamiento abstracto, regido por la

imaginación, el cual es un procesos más intuitivo y no secuenciado, pese a lo

cual, permite encontrar soluciones creativas, lógicas e inesperadas a problemas

diversos y creativos. Estos dos pensamientos se complementan y hacen que la

persona tenga un potencial cognitivo inesperado.

Estos pensamientos, son intervenidos por los procesos mentales, los cuales,

mediante facultades como la memoria, el lenguaje, la atención, etc., permiten la

resolución de problemas diversos. El profesor debe estimular estos procesos, a

través de las estrategias pedagógicas y didácticas que implemente en el aula, las

cuales, deben extrapolar lo mejor de las teorías cognitivas, de Bruner, Piaget,

Ausubel y Vigotsky. Es en ese preciso momento, en que se podrían alcanzar

aprendizajes significativos, logrando de paso Desarrollo cognitivo en los

estudiantes.

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 Conclusiones

Los docentes, independientemente del área de formación para la que se han

preparado, y en la que orientan los procesos formativos de sus estudiantes, deben

tener, no sólo la obligación, sino también el deseo de investigar y adentrarse en

el conocimiento de los procesos mentales, las relaciones existentes entre los

componentes y atributos del pensamiento, los tipos de pensamiento, las

relaciones existentes entre los tipos de pensamiento y la forma como se puede

estimular el pensamiento en los estudiantes, a partir de las interacciones

existentes entre éste y los procesos cognitivos. En este sentido, otra obligación

cognitiva del docente, debe ser el aprender sobre las teorías cognitivas existentes

y aplicarlas en sus planeaciones de aula, y sobre todo en la esencia de su labor,

es decir en su función dentro del aula. Es imperativo no desconocer la importancia

de que dichas planeaciones y actividades de aula, tengan en cuenta, la

maduración biológica del estudiante, como lo propone Piaget, reconocer que el

estudiante aprende cuando establece relaciones entre lo que ya sabe y lo que

está aprendiendo, es decir genera el aprendizaje significativo que nos plantea

Ausubel, generar situaciones problemas que permitan que el estudiante descubra

por sí mismo, como expresa Bruner y finalmente, fomentar en el aula

interacciones sociales o lo que llama Vigotsky, la zona de desarrollo próximo,

espacio en donde el estudiante genera conocimiento con ayuda de una adulto o

par de mayor edad. (Jaramillo, N. & Puga, L, 2016).

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 Referencias Bibliográficas.

Jaramillo, N. & Puga, L (2016). El pensamiento lógico-abstracto como sustento para

potenciar los procesos cognitivos en la educación. Sophia, colección de filosofía

de la Educación, 21(2), pp.31-55.