PlAN de INteRvENciÓN

PAra EL agREsoR
GRUPO 5
- Alvarez Mendoza Stephany
- Atencio Castro Karina
- Gamarra Carcausto Danna
- Flores Calderón Ruth
- Pérez Velásquez Joane
- Valdez López Ina
 VIolENciA iNtRAfaMIliAR
● Se trata más de un fenómeno social (estructural) que individual.
● Las agresiones se producen entre personas que tienen una relación
interpersonal estrecha e íntima.
● Deriva de la desigualdad de poder entre hombres y mujeres.
● Los factores ideológicos son importantes en el mantenimiento de la
violencia
● Se trata de un proceso que se va construyendo de manera paulatina.
● Se ejerce desde la figura de autoridad del agresor y de la legitimidad
para corregir aquello que él considera desviado.
● La violencia de género es algo más que agresiones físicas.
● Representa un trato indigno, degradante y humillante.
● Es una violación de los derechos humanos y las libertades.
TIpoLOgíA De AGreSOreS
01 Violentos solo con la pareja
Presentan una menor intensidad y frecuencia de violencia,
menos problemas emocionales, menor abuso sexual de la
pareja y no suelen ser violentos fuera del entorno familiar.

02 Emocionalmente inestable
Presentan un nivel medio-alto de violencia hacia la pareja,
incluyendo violencia psicológica y sexual ,se comportan de
forma violenta fuera del entorno familiar y presentan
comportamientos delictivos.

03 Violentos y antisociales
Son los que muestran mayores niveles de violencia fuera de la
familia y una intensa actividad delictiva. Abusan del consumo
de alcohol y drogas y presentan rasgos de personalidad
antisocial y narcisista
¿PorQUe Es iMpORtaNtE
tRabAJar COn Los
agREsoREs?
● Para conciencientes a los hombres de su conducta negativa
● Impedir que los hombres que manifiestan agresividad con
su pareja o familia vuelvan a repetir dicha conducta en un
futuro
● Para brindar nuevas y correctas formas de relacionarse y
comunicarse
● Construir un modelo de relación familiar y social no basado
en el ejercicio del poder, sino en compartirlo
● Para que sean más conscientes sus emociones y puedan
gestionarlas
● Para que puedan gozar de una sexualidad más completa y
satisfactoria,
 SObRe EL
bLoOd
PlAN
El plan consta de 11 sesiones, las cuales se llevarán a
cabo una vez por semana con una duración de 45 a 60
minutos.
Haciendo uso de técnicas y estrategias orientadas a la
erradicar cualquier tipo de violencia

OBJETIVOS GENERALES:
● Detener la conducta violenta
● Ayudar a crear en el hombre relaciones igualitarias con su
pareja y sus hijos, en donde desaparezcan todas las
FtYhJk conductas violentas físicas, psicológicas, sexuales y
LpLr económicas para obtener poder y control.
● Generar empatia con la forma de ver, pensar, tratar y
sentir de la víctima
● Tratar a la mujer como su igual, su compañera.
 01 PrESenTAciÓN y MOtiVAciÓN
PAra EL caMbIo
MATERIALES:
TIPO DE APLICACIÓN: Individual o Grupal Hojas de papel, lapiceros.

TÉCNICAS:
● Exposición Psicoeducativa
● Autorreflexión y motivaciòn
DURACIÓN: 45 minutos
OBJETIVOS:
● Presentación del terapeuta , del programa
● Establecer normas
● Fomentar la motivación para iniciar la intervención.
● Generar autorreflexión en el paciente
 DEsaRrOLlo
01 PrESenTAciÓN 02 INtRodUCciÓN
● El terapeuta se presentará indicando sus ● Se procede a explicar el objetivo de la
nombres y apellidos intervenciòn ,la duración de todo el
● Seguidamente el participante procederá a programa y de cada sesión
presentarse e indicará su motivación para ● Además se le brindaran reglas de
estar allí y sus expecttivas comportamiento y se le recordará las
consecuencias en caso abandone el
tratamiento

03 MOtiVAciÓN 04 DInáMIca
Se le indica que imagine dos situaciones:
Se le pedirá escriba y luego comparta
- Como se ve èl , dentro de 5 años
verbalmente las ventajas e inconvenientes
habiendo ya cambiado
que encuentra en la realización del
- Como se ve èl como lo verá su familia y
programa para él, para la víctima, para sus
amigos dentro de 5 años sin haber
hijos y para una posible futura pareja
cambiado

● Se brinda una retroalimentación basada en el análisis de los reflexionado

en la sesión , incentivando al paciente a ser persistente en este proceso.
 02
TIPO DE APLICACIÓN: Individual

TÉCNICAS:
● Exposición psicoeducativa
● Control de emociones
● Autoinstrucciones

DURACIÓN: 45 minutos

MATERIALES:
IDenTIfiCAciÓN y
EXpResIóN dE
Diapositivas, proyector, hojas de papel, lapiceros.

OBJETIVOS:

EMocIoNEs
● Expresión y control de la ira, impulsividad y
agresividad
 DEsaRrOLlo

01 PsiCOedUCacIóN
Se brindará información y explicará la
importancia de :
● las emociones
● conciencia emocional
● tipos de emociones
● expresión y control emocional
EXpResIóN AseRtIVa dE
02 EMocIoNEs
● Se le pide que recuerde situaciones donde las
emociones lo hayan desbordado generando una
reacción inadecuada y enlista dichas emociones
● Se procederá a enseñar al paciente como expresar
verbalmente sus emociones, cómo :
“Me siento mal” = tristeza
“Me siento como un cero a la izquierda” = enojo “Siento
que no me toma en cuenta” = ignorado
En vez de una reacción física desmedida
 03 AuTOcoNtROl
● Para culminar se le pide al paciente que
describa algún incidente en que fue violento
con su pareja , para ello se le pide
- Describa las circunstancias de la
última vez que estuvo muy enojado con
su pareja o hijos
- Haga una lista de las cosas que
pensaba en ese momento.
- Elabore junto con el terapeuta una
posible explicación de la relación entre
lo que estaba pensando en ese
momento y lo que hizo después.
● Se le recuerda que la ira es selectiva , y se le
pide que describa situaciones en donde ha
escogido no enojarse con otras personas fuera
de la familia . A partir de ello se buscará aplicar
el control del enojo al entorno familiar
04 AuTOinStRUcCiOneS
● Se procede a explicar la importancia de las
autoinstrucciones como herramienta para
resolver en el futuro situaciones como las
mencionadas sin necesidad de actuar
violentamente , y que dichas
autoinstrucciones deben ser claras y
detalladas
- No merece la pena enfadarse por
esto, puedo solucionar mis problemas
sin recurrir a la violencia)
 DIsTorSIonES coGnITivAS y
03 CrEeNcIaS IrRacIoNAleS
TIPO DE APLICACIÓN: Individual o Grupal OBJETIVOS:

● Explicar la influencia de las creencias

TÉCNICAS: personales y los esquemas mentales en la
● Exposición psicoeducativa manera de sentir y actuar.
● Identificar y abordar los errores más
comunes de pensamiento.
DURACIÓN: 60 minutos ● Modificar las ideas estereotipadas
relacionadas con los roles del varón y la
mujer, así como las que justifican el uso de
MATERIALES:
la violencia.
Diapositivas , proyector , situaciones
o casos
 DEsaRrOLlo
01 PsiCOedUCacIóN
Se explicará al paciente que es ,la
importancia y las consecuencias de algunos
de ellos:
● tipos de pensamiento
● las representaciones sociales
● esquemas personales
● distorsiones cognitivas
● pensamientos automáticos
02 DisTOrSiOneS cOGniTIvaS
● Se le pregunta a la paciente si reconoció e él
algunas de las distorsiones anteriormente
abordadas,
● Se le pide que trate de recordar y narrar
situaciones en las que reconozca la presencia de
distorsiones en su dia a dia y se le a enlistar
dichas situaciones (El terapeuta deben ir
señalando las distorsiones cognitivas cuando se
presenten)
● Se procede a analizar junto con el paciente si fue
o es correcta la forma en la que percibe y que
consecuencias le trajo esto
● La meta principal será el reconocimiento de las
distorsiones cognitivas que sustentan la forma de
pensar del sujeto en relación con su violencia
 03 ErRorES de PEnSamIeNtO 04 ESteREotIPos
Por último se le pide al paciente reflexione y responda
En este punto habremos detectado en el paciente
verbalmente las siguientes proposiciones
multitud de creencias poco racionales en relación con
● Yo recuerdo que cuando era niño, me dijeron que
diferentes aspectos de la vida y sobre todo acerca de la
los hombres adultos deberían ser de esta manera:
mujer . Para la desaparición de éstas y su sustitución
● En mi familia, a las mujeres las trataban así:
por una creencia racional, se inician debates racionales
● Yo observaba que las mujeres respondían de la
con algunas creencias que no se encuentren
siguiente forma cuando las trataban así:
relacionadas con la violencia de género.
● Mientras crecía fui aprendiendo a tratar a las
Para el debate racional se siguen los siguientes pasos:
mujeres de esta manera:
● Detección de la idea errónea.
● Yo recuerdo que mis amigos me decían que las
● Búsqueda de argumentos a favor de la misma.
mujeres eran así:
● Búsqueda de argumentos en contra.
● En el lugar en donde yo viví, cuando era niño y
● Identificación de las distorsiones cognitivas e
adolescente, los hombres trataban a las mujeres
ideas irracionales en juego
en esta forma:
● Generación de una nueva idea.
● Cuando tuve mis primeras relaciones de pareja,
me decían que yo debía tratar a la mujer del
siguiente modo: En mi relación actual, yo creía
que debía tratar a mi compañera en la siguiente
forma:
● Actualmente, pienso que la manera más justa de
tratar a mi pareja es la siguiente
 05 PAra MEdiTAr
Se le pide reflexionar sobre su historia personal y
buscar pensamientos deformados que haya podido
tener:
● sobre sí mismo
● sobre su pareja
● sobre su relación.
● Sobre su rol de padre y esposo
Se le indica que para que este último ejercicio le sea
más fácil puede pensar en cómo debería haber sido él,
su pareja y su relaciòn
.
 04
TIPO DE APLICACIÓN: Grupal

TÉCNICAS:
● Exposición Psicoeducativa
● Modelado de Lenguaje

DURACIÓN: 45 minutos

ACepTAciÓN de LA
MATERIALES:
Diapositivas, hojas de papel, lapiceros.

PrOPiA
OBJETIVOS:
● Reconocer la propia responsabilidad por el
comportamiento violento y aceptación de sus
consecuencias, eliminando excusas y

REsPonSAbiLIdaD justificaciones.
● Comprensión de que al responsabilizarse de sus
actos serán personas más maduras e
integradas, con un mayor control sobre su vida.
 01 02

DEsConEXiÓn MorAL LOcuS dE ConTrOL

Mecanismos que se usan para justificar
erróneamente las conductas:
● Justificación de la conducta dañina.
● Modificación de la manera de
contemplar el verdadero daño.
● Minimización o desplazamiento de la
responsabilidad individual.
● Reconstrucción de la imagen de la
víctima en términos negativos
Justificar las conductas en
causantes externos disminuyen la
capacidad de autocontrol:
● Aumenta la probabilidad de
cometer actos inmorales sin
asumir responsabilidad.
 03 04
DInaMIca MOdeLAdo DE leNgUaJE
1. Pensar en las excusas y mentiras que suelen
1. Modificar o corregir 5 expresiones. Se les
emplear: Son utilizadas frecuentemente, ante
puede dar las siguientes pautas:
situaciones aparentemente sin gran
● Hablar en primera persona.
relevancia.
● Hablar en presente.
2. Pensar en las excusas para justificar actos
● Reducir los “deberías”.
violentos
● Reducir el hablar acerca de otras cosas.
3. Escribirlas y clasificarlas en las siguientes
● Reducir los “peros”, “no es que”.
categorías:
2. Cada participante las leerá en voz alta y el
● Justificación del acto
terapeuta puede pedir la participación de
● Rechazo de la responsabilidad personal
algunos ocasionalmente, preguntándoles
● Rechazo de las consecuencias negativas
de qué otra forma modificarían esa
● Rechazo de la víctima
expresión
 05 EMpaTÍa COn La vÍCtiMA
MATERIALES:
Diapositivas, hojas de papel, lapiceros.
TIPO DE APLICACIÓN: Grupal

TÉCNICAS:
● Exposición Psicoeducativa
● Diálogo reflexivo
DURACIÓN: 45 minutos
OBJETIVOS:
● Desarrollo, intensificación y mejora de la
empatía de los sujetos con las víctimas de su
delito.
● Conocimiento de las consecuencias
psicológicas de los abusos cometidos tanto
hacia la pareja como hacia los hijos.
 01
02
El objetivo de esta
exposición es evitar “que
miren para otro lado” y que
entiendan la verdadera
PrEGunTAs dimensión del problema.

¿Cuáles han sido para cada uno de EXpoSIciÓN

ustedes las consecuencias que ha tenido
la violencia?. Los participantes deberán
compartir sus respuestas con el grupo. Manifestaciones
1. Definir la empatía y por qué es
de violencia que
“casi no se ven” importante para comprender a las
¿Cuáles han sido las consecuencias que víctimas.
ha tenido la violencia en cada una de sus 2. Formas en las que se ejerce violencia
familias? en la familia y las consecuencias
Consecuencias
● Esta se centrará en la víctima directas e indirectas para las mujeres
que afectan a los
para hacer un análisis de las miembros de la y los niños víctimas de la violencia
consecuencias físicas y familia a largo intrafamiliar.
psicológicas que sus actos han plazo.
causado.
 03
VidEo 04
1. Vídeo corto con testimonios de víctimas
expresando las vivencias y consecuencias de
maltrato. CArTa
● Ocultar que la 1. Recordar las respuestas que dieron a
Apreciar en las la pregunta inicial
Percibir los persona que
víctimas su 2. Escribir una carta intentando
diferentes tipos eligió para vivir
necesidad de describir su delito desde el punto de
de daño que las la está haciendo
expresar su vista de la víctima.
agresiones daño.
dolor y de ser
ocasionan ● Entender por 3. Pensar en su familia sin temor, sin
escuchadas.
qué lo hizo cuentas pendientes, recordando los
momentos felices junto a ellos.
TIPO DE APLICACIÓN: Grupal

TÉCNICAS:
● Exposición Psicoeducativa

DURACIÓN: 45 minutos
06
MATERIALES:

VIolENciA FísICa y
Diapositivas, hojas de papel, lapiceros.

OBJETIVOS:
●

●
●
Reconocer las acciones que conducen al
individuo para que manifieste violencia física.
Explicación del ciclo de la violencia física.
Entrenamiento de los participantes en
COnTroL dE La IRa
técnicas básicas para el control de la ira.
 Si sólo nos
tomamos tiempos No son las
muertos huyendo situaciones las que

01
de la situación, lo me irritan sino lo
único que vamos a que yo pienso
conseguir es sobre ellas.
aplazar el problema

MItoS sOBre LA iRA

Si realmente fueran
las situaciones las que
● Son los demás los que me enfadan.
nos sacaran de quicio
Cuando ya no ● La ira nos ayuda a conseguir lo que
queremos. todos
ejerzamos violencia, reaccionaríamos igual
● Nuestra ira se reduce si la descargamos
se acabó el respeto de manera abierta. ante las mismas
que nos puedan ● Conviene tomarse un tiempo muerto conductas
tener. Eso eses cuando nos enfademos.
miedo,
desconfianza,
rencor e ira.
 02 EScaLAda DE la VIolENciA FísICa

La ira no es un causante, pero sí un antecedente importante del

comportamiento violento.

El comportamiento agresivo es regulado por mecanismos de control interno (empatía) o

externos (elementos ambientales, presencia de otras personas, probabilidad de un castigo).

Algunas personas experimentan ira con una intensidad o una frecuencia

demasiado elevadas, o existen elementos desinhibidores (como el alcohol) que
disminuyen la efectividad de los mecanismos naturales de control de la agresión.

La ira se puede controlar porque es un proceso. No pasamos de 0 a 100 directamente, sino que
poco a poco la ira va subiendo hasta que llega un momento en que no podemos pararla.
03 DEsComPOneR El
COmPorTAmiENto VIolENto 04 TÉcNicAS de COnTroL dE La IRa

1. Autoinstrucciones y
1. Recordar una situación de violencia física contra su autorrefuerzos.
familia y escribirla: 2. Tiempo fuera.
● Describir las acciones en términos claros: “La 3. Entrenamiento en parada
empujé por la espalda contra la puerta del de pensamiento
cuarto, tan fuerte que se cayó de costado y se 4. Distracción
golpeó con la cama”.
● Definir la frecuencia, la intensidad y la duración
de los incidentes (“la golpeé con el puño
cerrado, unas tres veces mientras ella me pedía
que no le pegara más”)
2. Rellenar el siguiente cuadro Identificar señales de
baja intensidad que
permitan aplicar
técnicas para
¿Qué siente? ¿Qué piensa? ¿Qué hace?
controlar mejor la ira.

07
TIPO DE APLICACIÓN: Grupal
TÉCNICAS:
● Exposición Psicoeducativa
DURACIÓN: 45 minutos
AGreSIón Y cOeRcIóN
SExuAL en LA paREja
MATERIALES:
Diapositivas, listado de enunciados para completar,
hojas de papel, lapiceros
OBJETIVOS:
● Identificar los aspectos negativos de un
comportamiento sexual inadecuado en pareja.
● Análisis de los pensamientos que apoyan
conductas sexuales inadecuadas.
● Fomento de un estilo de relación sexual
equilibrado y centrado en la afectividad con la
pareja.
 01
VIolENciA SexUaL
● Coerción sexual no física
● Violación como extensión de la violencia
general en la pareja
● Relaciones sexuales forzadas
● Violación Obsesiva
● Comportamientos sexualmente agresivos
02
ENunCIadOS paRA coMpLEtaR
Conocer las ideas y creencias que tienen sobre
las relaciones sexuales
● El sexo es...
● Para mi, el sexo ha sido siempre una
experiencia...
● El sexo me hace sentir...
● Sexo es lo contrario de...
● Cuando me excito, me siento...
● Alguien que no practica sexo es...
● Una vida con poco sexo...
● Tengo que tener sexo… veces cada...
 03
● Sucede entre dos personas a las que une una relación de afectividad.
● Las dos personas desean tener esa relación sexual, y ninguna de ellas se
siente forzada o coaccionada a tenerla.
● Las sensaciones físicas que se derivan de ese encuentro son placenteras.
● Las emociones que se derivan de ese encuentro son positivas para ambos.
● Existe una preocupación en ambas personas por el bienestar y la
satisfacción del otro con el encuentro sexual.
RElaCIón SExuAL saNA ● Sus objetivos principales son: el placer físico, comunicar emociones
positivas, la intimidad con la otra persona.

04
1. Se pide a los participantes, pensar en sus propias relaciones sexuales y
responder a las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo se iniciaba una relación sexual?
b. ¿La empiezas tú o ella?
c. ¿Había veces que ella no quería? ¿qué hacías?
d. ¿Qué pensabas?
e. ¿Cómo era un encuentro sexual con tu pareja?
REfLexIóN f. ¿Disfrutaba ella de esas relaciones? ¿Las quería? ¿Cómo lo sabes?
 TIPO DE APLICACIÓN: Grupal

TÉCNICAS:

08
● Exposición psicoeducativa
● Discusión grupal
● Juego de roles
DURACIÓN: 60 minutos

ViOleNcIa
MATERIALES:
Hojas de Anexos, hojas de papel, lapiceros y
diapositivas.

pSicOLógICa AbuSO OBJETIVOS:

●

●
Explicar el concepto de violencia psicológica y la forma
en que se puede ejercer dentro de una relación de pareja.
Definir el concepto de violencia económica y las

emOCiOnaL
manifestaciones que puede tener en una relación.
● Identificar las consecuencias de estos tipos de
comportamiento abusivo tanto para el ofensor como
para su pareja.
● Brindar entrenamiento en conductas asertivas.
 anEXo
01
LISTADO DE CONDUCTAS (Altra, 2007) 8.1 Se dará inicio a la sesión pidiéndole a los participantes
- Pegar una patada que lean un listado de conductas (anexo 8.1) y discuta en
- Dar un golpe el grupo si se consideran violentas las acciones contra
- Atar una persona en la lista. Luego se les pedirá su opinión
- Empujar haciendo las siguientes preguntas:
- Encerrar
- Chantaje emocional
● ¿Qué es la violencia psicológica?
- Amenaza ● ¿Qué conductas crees que componen la violencia
- Perseguir psicológica?
- Controlar ● ¿Qué relación crees que tiene la violencia psicológica
- Gestionar el dinero en solitario con la física en el maltrato doméstico?
- Violencia sexual
- Toquetear ● ¿Consideras que la violencia psicológica, en cualquier
- Forzar a la mujer a desnudarse ámbito, debería estar penada por la ley?
- Forzar a la mujer a ver pornografía
- Llamar puta a la mujer
 02 03
Exposición Detección de violencia
psicoeducativa psicológica
Se les explicará a todos los Mediante un listado con frases relacionadas
participantes, los aspectos con violencia psicológica , identifiques cuáles
teóricos relacionados con la crees que diría tu pareja que ha experimentado
en su relación con usted (anexo 8.2) ordenen
violencia psicológica;
según la frecuencia e intensidad, poniendo en
concepto, características, y
los primeros puestos las que ella considera que
tipos ha experimentado más veces o con mayor
intensidad y, en los últimos, las que ha
experimentado menos veces o con menor
intensidad.
 x O 8. 2
ANe

Una vez obtenida la lista, se le

preguntará a cada uno de los
miembros del grupo lo que
implicaría para ellos que alguien se
refiera a ellos en esos términos
 04
Reconocimiento de la violencia
Se realizarán juegos de roles cortos, en donde un
participante exprese una idea de tipo agresivas y el otro
deba guardar silencio. Pasado un minuto, se explorarán
los sentimientos y pensamientos que surgen en cada uno
con los comentarios respectivos. Se orientará a la
reflexión hacia el daño que el agresor ejerce con este tipo
de violencia que es lenta, progresiva y destructiva.
 05
Comunicación adecuada en la
relación de pareja
Es fundamental que el agresor aprenda formas alternativas
de expresar sus deseos y opiniones y que éstas no sean
abusivas. Por ello se le darán entrenamiento en conductas
asertiva ya que ello favorecerá una relación de igual; para ello
se realizará una dinámica relacionada con la resolución de
conflictos de pareja a través de la asertividad (anexo 4.3).
 You can replace the image on
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06
Por último, se discutirá con el grupo la veracidad de las siguientes
afirmaciones; analizando y confrontar las justificaciones que el
agresor da a su conducta, sobre todo cuando no la considere
violenta.

● Si una persona trabaja y gana un sueldo, sólo ella puede decidir qué hacer con
ese dinero.
● Las mujeres que se quedan en la casa en realidad no tienen un trabajo, sólo
hacen oficios.
● Si una mujer decide sobre el dinero de su esposo, éste está perdiendo autoridad
en la familia.
● A las mujeres les gusta gastar el dinero en cualquier cosa, sólo les importa
comprar.
● Las mujeres deben aceptar la forma en que el hombre administra el dinero.
● Las propiedades sólo pertenecen a quienes están inscritos como sus dueños.
● Es mejor que la casa y otros bienes estén a nombre de quien puede tomar las
mejores decisiones sobre ellos.
● Las propiedades deben estar a nombre de la persona que paga por ellas.
● Si un hombre y una mujer no están casados, ninguno de los dos puede decidir
sobre los bienes y el dinero de la otra persona.
 AbuSO e InStRumENtaLIzaCIón
09 de LOs HijOS
OBJETIVOS:
TIPO DE APLICACIÓN: Grupal
● Tomar conciencia de que los hijos e hijas
TÉCNICAS: propios o de la pareja, también son
● Exposición psicoeducativa víctimas de la violencia.
● Discusión grupal ● Eliminar formas de maltrato que puedan
● Dinámicas persistir, especialmente la
instrumentalización de los hijos e hijas.
DURACIÓN: 60 minutos ● Abordar la necesidad de anteponer los
intereses y el bienestar de los menores a
MATERIALES: las necesidades paternas
Hojas bond, Lapiceros, laptop, diapositivas,
equipo audiovisual.
 deSArRolLO
01 Se dará comienzo a la sesión con el debate
sobre algunos mitos sobre los niños y niñas
donde sus madres sufren de violencia. Mito: Si no se agrede directamente a los hijos,
Se les brindará información y preguntas de
los malos tratos entre los cónyuges no tiene
reflexión a los participantes acerca de las
formas de violencia directa hacia los niños,
por qué afectarles
como se hace de los niños de testigos directos,
instrumentalización de los hijos y consecuencia
de la violencia en los hijos e hijas.

De repente los encierran en su cuarto o no los dejan jugar por la casa. Ven a su
madre triste, con ojos de haber llorado. Recibían mensajes contradictorios.
Recibían excusas tontas... ¿Son o no son testigos? ¿Son o no son víctimas?
Para afianzar la información dada se procederá a
realizar diferentes dinámicas
02

Debate: EXPOSICIÓN A LA VIOLENCIA

Se procederá a iniciar el debate sobre ¿Cuáles son las
razones para que no sea aconsejable que los menores vean
cierto tipo de películas?.
Se mostrará pequeños fragmentos de películas donde se vea
violencia, Se conducirá el debate hacia los posible efectos que
pueden tener en los menores la contemplación de escenas
violentas de películas o programas de televisión, luego se
relacionarán este problema con las actitudes y
comportamientos de los padres.
 03
Si tú fueras el testigo:
Mediante la lectura de un caso se generará conciencia sobre el hecho
de ser testigo de la violencia y se complementará con una pregunta
de reflexión

“Si nosotros los adultos/as presenciamos que pegan a nuestros hijos/as, los ridiculizan, les
amenazan, etc. y no podemos intervenir por estar atemorizados e inmovilizados ¿somos
unos meros testigos o estamos sufriendo, padeciendo y siendo auténticas víctimas? “
04 Instrumentalización:

Se les pedirá que recuerden situaciones concretas donde hayan utilizado a sus
hijos para hacerle daño a su pareja con las indicaciones de donde estaban?¿Que
pasabas?, ¿cómo crees que reaccionaron tus hijos? ¿ cómo reaccionó tu pareja?,
¿cómo te sentiste tú? ¿Cómo te sientes ahora al recordarlo? . Se socializara en el
grupo .
Me gustaría y yo quiero:
Se le pedirá a los participantes que escriban, pensando en sus hijos:
1. ¿Cómo han crecido, en cómo se encuentran y en cómo crees que ellos te ven?
Poniéndose en el lugar de sus hijos escriban a partir de esta frase: Me gustaría
que mi padre:
2. Luego se le pedirá que escriba desde su perspectiva. Continuando la frase: Yo
quiero ser para mis hijos
Se le pedira que algunos participantes lo socialicen y dirigir la reflexión.

05
 GénERo y ViOleNcIa dE
10 géNEro AcTitUDes SExiStAS
TIPO DE APLICACIÓN: Grupal
OBJETIVOS:
TÉCNICAS: ● Conocer y analizar sobre la perspectiva de
● Exposición psicoeducativa género y sus implicaciones.
● Discusión grupal ● Adquirir la capacidad crítica ante las
● Dinámicas discriminaciones y desigualdades.
● Identificación de las situaciones de privilegio
DURACIÓN: 60 minutos mantenidas en la relación de pareja y las
consecuencias negativas sobre su pareja.
MATERIALES: ● Instaurar formas de comportamiento más
Hojas Bond, Lapiceros, laptop, diapositivas, igualitarias en la relación de pareja.
equipo audiovisual
 deSArRolLO

01
La sesión iniciará brindando información acerca de estereotipos de género,
discriminacion de género, equidad de género y se hará un análisis de la desigualdad entre
varones y mujeres a nivel familiar, social, trabajo, actividades recreativas y medios de
comunicación.Mediante diapositivas y fragmentos de películas y canciones
02 Dinámica
Se dividirá al grupo en parejas y cada pareja tendrá que analizar y exponer las
diferencias encontradas entre padres y madres. Se les puede aconsejar que no
piensen sólo en sus padres sino también en ellos mismos. Y en cualquier pareja
cercana, tanto mayores como más jóvenes. Se sociabilizara las respuestas y se
hará un reflexión acerca de los estereotipos que guardan algunas de esas
afirmaciones.
03
Dinámica
Se les pedirá a los participantes que llenen una tabla donde escribirán 10 razones por las
que una mujer podría desear ser hombre y en la otra diez razones por las que un hombre
podría querer ser mujer. Antes de ellos se les reunirá en grupos pequeños.Luego de 10 min
se socializarán las razones escritas.ante todo el grupo. Se hará énfasis en las respuestas
referidas a la expresión de emociones, al deseo de protección o a la maternidad ya que son
aspectos que conviene que afloren para que ellos vean que el modelo de igualdad también
les puede favorecer. Luego se procederá a explicar que ganarían los hombres con la
igualdad.

Diez razones por las que Diez razones por las que
una mujer podría querer un hombre podría desear
ser hombre… ser mujer…
 04

Dinámica
Se solicitará a cada participante que reflexione sobre los privilegios que tenía en su relación y si estos
ocasionaron discusiones o malestar por parte de su pareja. Para facilitar la dinámica se les preguntará: cuando
tu pareja se enfadaba contigo ¿qué cosas te recriminaba? Las respuestas a esta pregunta suelen indicar los
privilegios existentes en la relación.
Una vez ubicados estos privilegios se le pedirá que escriba las consecuencias negativas que le ha traído a su
pareja estos privilegio; se les pedirá a algunos de los participantes que expongan están consecuencias.Luego se
les pedirá a todos los participantes que elaboren un listado de comportamientos que impliquen mayor
corresponsabilidad en la dinámica de pareja. Estos comportamientos pueden afectar a las tareas dentro y fuera
del hogar, la atención de los hijos, las decisiones familiares y el empleo del tiempo libre. Se finalizará la sesión
con el compromiso de hacer realidad el listado de responsabilidades.
 TIPO DE APLICACIÓN: Grupal

TÉCNICAS:

11
● Exposición psicoeducativa
● Discusión grupal
● Juego de roles
DURACIÓN: 60 minutos

MATERIALES:
Hojas de Anexos, hojas de papel, lapiceros.

PreVEnCiÓn De OBJETIVOS:

reCAídAS ●
●
Concluir el proceso de rehabilitación.
Elaborar un plan de atención personal para
situación de alto riesgo o reincidencia
 deSArRolLO
Se iniciará de la sesión se brindará información sobre el proceso de recaída los

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cuales son: Abstinencia, decisiones aparentemente irrelevantes, situaciones de alto
riesgo ,fallo, recaída y efecto de la violacion de la abstinencia Conocer este proceso
es el primer paso para ser capaz de frenarlo. Luego se les hará un recordatorio de
todas las técnicas aprendidas durante el programa que pueden utilizar para
posibilitar el autocontrol: Respuestas de evitación y escape, control ambiental,
tiempo fuera, estilo de vida positivo; para control de pensamiento , en respuesta de
control fisiológico, relajación y respiración, empatía y quitarse los debería.
 Para afianzar el conocimiento se realizaran una dinámica de
juego de roles donde se le presentarán situaciones y se les
pedirá que puedan responder las siguientes preguntas

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¿Qué fallos crees que ha cometido el hombre del texto? ¿Qué
crees que piensa? ¿Qué siente? ¿Cómo se siente la mujer?
¿Puedes distinguir “fases” en cómo se desarrolla la escena?
¿Cómo podría haber evitado el final violento?. A continuación
se les pedirá que intenten analizar las situaciones desde un
esquema de recaída. esto será socializado en el grupo.
 Luego se les entregará a los participantes una hoja con situaciones de riesgo, se

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les pedirá que lo analicen y se les preguntará ¿Qué forma es más adecuada para
afrontar esas situaciones? Las practicarán por turnos “en vivo” durante la sesión. -
¿Cómo quieres que sea tu vida, en todos los aspectos, de aquí en adelante? Piensa
qué quieres conseguir y formas positivas de hacerlo.

Situación 1. Llevas más de una hora esperando a tu pareja en casa. Ella te ha dicho que llegaría
a las ocho y son más de las nueve. No puedes entender que tarde tanto. Le das muchas vueltas a
la cabeza. “Parece que lo hace para molestarme, justamente hoy que hemos quedado con mi
familia. ¿Dónde se ha metido esta tía?”. No dejas de pensar que siempre te hace lo mismo. La
has llamado al móvil y lo tiene apagado, seguramente porque no quiere que la molestes con tus
rollos. Suena la cerradura de casa y entra ella.
 Se le pedirá que elabore un esquema hipotético de su propia recaída.

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donde tiene que incluir las decisiones aparentemente irrelevantes, las
situaciones de alto riesgo, el comportamiento agresivo y el efecto de la
violación de la abstinencia. Luego se le pedirá a los participantes que
imaginen la forma de afrontar cada paso en tu proceso de recaída para
poder detenerse a tiempo. Se practicarán en vivo durante la sesión
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