PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE

SEGUNDO AÑO DE BÁSICA

DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
MATEMÁ TICA
 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO
“FRANCISCO HUERTA RENDON” 2020 - 2021

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMATICA Asignatura: MATEMATICA
Docente(s): Karen Villalva, Celinda Suarez, Isabel Pino, Beatriz García.
Grado/curso: Segundo Nivel Educativo: ELEMENTAL

2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
semanal de trabajo
8 40 5 35 – las semanas de evaluación e imprevistos. 280
Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.M.1. O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la
Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos
estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, matemáticos
que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del
resultados en un contexto. entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones
OG.M.2. matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los
Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta,
datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. cotidianos de su entorno
OG.M.3.
Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y
y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de
situaciones problémicas del medio.
OG.M.4.
Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5.
Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas
científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas
de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6.
Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad
nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigación.
bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades
de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el
cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no
convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le
rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e
integridad en sus actos.
O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato,
mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y
diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento lógico-matemático y creativo, al
interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.

4. EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).

Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
Educación en principio y valores básicos para la convivencia armónica entre todos los
seres vivos.
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
Educación en principios y valores básica para la convivencia armónica.
Educación para la interculturalidad.
DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos específicos de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación

Duración en
unidad de la unidad de

semanas
planificación planificación

1. Creciendo en Bloque de álgebra y
familia funciones
O.M.2.1 Explicar y
construir patrones de
figuras y numéricos
relacionándolos con la
M.2.1.2. Describir y reproducir Método deductivo CE.M.2.1. Descubre 6
patrones de objetos y figuras Aplicación: regularidades matemáticas
con base en sus atributos. Comprobación: del entorno inmediato
M.2.1.1. Representar Demostración: utilizando los
gráficamente conjuntos y conocimientos de
subconjuntos discriminando las Método inductivo: conjuntos y las
suma, la resta y la
multiplicación, para
desarrollar el pensamiento
lógico matemático.
O.M.2.2 Utilizar objetos
de su entorno para formar
conjuntos, establecer
gráficamente la
correspondencia entre sus
elementos y desarrollar la
comprensión de modelos
matemáticos.
O.M.2.3 Integrar
concretamente el concepto
de número y reconocer
situaciones de su entorno
en las que se presenten
problemas que requieran
de la formulación de
expresiones matemáticas
sencillas, para resolverlas
de forma individual o
grupal, utilizando los
algoritmos de adición,
sustracción y
multiplicación y división
exacta.
Bloque de geometría y
medida
O.M.2.5 Resolver
situaciones cotidianas que
impliquen la medición,
estimación y el cálculo de
longitudes, capacidades y
masas, con unidades
convencionales y no
propiedades o atributos de los
objetos.
M.2.1.12. Representar, escribir
y leer los números naturales del
0 al 9 999 en forma concreta,
gráfica (en la semirrecta
numérica) y simbólica.
Representar, escribir y leer los
números naturales del 0 al 10
en forma concreta, gráfica (en
la semirrecta numérica) y
simbólica.
Ubicar números naturales del 0
al 10 en la semirrecta numérica.
M.2.1.19. Relacionar la noción
de adición con agregar objetos
a un conjunto
. conjunto universo. (S.2.)
M.2.2.10. Medir, estimar y
comparar longitudes de objetos
del entorno contrastándolas con
patrones de medidas no
convencionales
Observación: operaciones básicas con
Experimentación: números naturales, para
Comparación: explicar verbalmente, en
Abstracción: forma ordenada, clara y
Generalización: razonada, situaciones
cotidianas y
Método analítico procedimientos para
División: construir otras
Descomposición: regularidades
Clasificación: I.M.2.1.2. Propone
patrones y construye
Método de solución de problemas series de objetos, figuras
Presentación del problema: y secuencias numéricas.
Análisis del problema: I.M.2.1.1. Discrimina
Formulación de alternativas de propiedades de los
solución: objetos y obtiene
Resolución: subconjuntos de un
Método de laboratorio (I.1.)
Planteamiento del problema: . CE.M.2.2. Aplica
Recolección de información: estrategias de conteo, el
Ejecución y experiencias: concepto de número,
Apreciación y análisis de resultado: expresiones matemáticas
Comprobación y ampliación del sencillas, propiedades de
Conocimiento: la suma y la
Conclusiones: multiplicación,
Aplicación: procedimientos de
cálculos de suma, resta,
Método de simulación de juegos multiplicación sin
Aprestamiento: reagrupación y división
Conocimiento: exacta (divisor de una
Realización: cifra) con números
Conclusiones: naturales hasta 9 999, para
formular y resolver
problemas de la vida
cotidiana del entorno y
convencionales de objetos explicar de forma
de su entorno, para una razonada los resultados
mejor comprensión del obtenidos
espacio que le rodea, la I.M.2.2.1. Completa
valoración de su tiempo y secuencias numéricas
el de los otros, y el ascendentes o
fomento de la honestidad e descendentes
integridad en sus actos. con números naturales
de hasta UNA CIFRA,
utilizando material
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la
representación en la
semirrecta numérica;
separa números pares e
impares. (I.3.)
I.M.2.2.3. Opera
utilizando la adición y
sustracción con números
naturales
de hasta cuatro cifras en
el contexto de un
problema matemático
del entorno, y emplea las
propiedades conmutativa
y asociativa de la
adición para mostrar
procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos
sencillos que requieran el
uso de instrumentos de
medida y la conversión de
unidades, para determinar
la longitud, masa,
 capacidad y costo de
objetos del entorno, y
explicar actividades
cotidianas en función del
tiempo.

I.M.2.4.1. Resuelve
situaciones problémicas
sencillas que requieran
de la comparación de
longitudes y la
conversión de
unidades . (I.2.)

2. Mi tierra de Bloque de álgebra y M.2.1.6. Relacionar los Método deductivo CE.M.2.1. Descubre 6
leyendas funciones elementos del conjunto de Aplicación: regularidades matemáticas
O.M.2.1 Explicar y salida con los elementos del Comprobación: del entorno inmediato
construir patrones de conjunto de llegada a partir de Demostración: utilizando los
figuras y numéricos la correspondencia entre conocimientos de
relacionándolos con la elementos. Método inductivo: conjuntos y las
suma, la resta y la M.2.1.14. Reconocer el valor Observación: operaciones básicas con
multiplicación, para posicional de números naturales Experimentación: números naturales, para
desarrollar el pensamiento de hasta dos cifras con base en Comparación: explicar verbalmente, en
lógico matemático. la composición y Abstracción: forma ordenada, clara y
O.M.2.2 Utilizar objetos descomposición de unidades y Generalización: razonada, situaciones
de su entorno para formar decenas; con el uso de material cotidianas y
conjuntos, establecer concreto y Método analítico procedimientos para
gráficamente la con representación simbólica. División: construir otras
correspondencia entre sus Ubicar números naturales del Descomposición: regularidades.
elementos y desarrollar la 10 al 19 en la semirrecta Clasificación:
comprensión de modelos numérica. I.M.2.1.1. Discrimina
matemáticos. Método de solución de problemas propiedades de los
O.M.2.3 Integrar Presentación del problema: objetos y obtiene
concretamente el concepto
de número y reconocer
situaciones de su entorno
en las que se presenten
problemas que requieran
de la formulación de
expresiones matemáticas
sencillas, para resolverlas
de forma individual o
grupal, utilizando los
algoritmos de adición,
sustracción y
multiplicación y división
exacta.
Bloque de geometría y
medida
O.M.2.6 Resolver
situaciones cotidianas que
impliquen la medición,
estimación y el cálculo de
longitudes, capacidades y
masas, con unidades
convencionales y no
convencionales de objetos
de su entorno, para una
mejor comprensión del
espacio que le rodea, la
valoración de su tiempo y
el de los otros, y el
fomento de la honestidad e
integridad en sus actos.
. Análisis del problema: subconjuntos de un
Formulación de alternativas de conjunto universo. (S.2.)
solución: CE.M.2.2. Aplica
Resolución: estrategias de conteo, el
concepto de número,
Método de laboratorio expresiones matemáticas
Planteamiento del problema: sencillas, propiedades de
Recolección de información: la suma y la
Ejecución y experiencias: multiplicación,
Apreciación y análisis de resultado: procedimientos de
Comprobación y ampliación del cálculos de suma, resta,
Conocimiento: multiplicación sin
Conclusiones: reagrupación y división
Aplicación: exacta (divisor de una
cifra) con números
Método de simulación de juegos naturales hasta 9 999, para
Aprestamiento: formular y resolver
Conocimiento: problemas de la vida
Realización: cotidiana del entorno y
Conclusiones: explicar de forma
razonada los resultados
obtenidos.
I.M.2.2.1. Completa
secuencias numéricas
ascendentes o
descendentes
con números naturales
de hasta cuatro cifras,
utilizando material
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la
representación en la
semirrecta numérica;
separa números pares e
impares. (I.3.) I.M.2.2.2.
Aplica de manera
razonada la composición
y descomposición
de unidades, decenas,
centenas y unidades de
mil, para establecer
relaciones
de orden (=, <, >),
calcula adiciones y
sustracciones, y da
solución
a problemas matemáticos
sencillos del entorno.
Identifica los números
que están
antes, entre y después.
I.M.2.2.3. Opera
utilizando la adición y
sustracción con números
naturales
de hasta cuatro cifras en
el contexto de un
problema
matemático
del entorno, y emplea las
propiedades conmutativa
y asociativa de la
adición para mostrar
procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.)
CE.M.2.3. Emplea
elementos básicos de
geometría, las
propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la
medición, estimación y
cálculos de perímetros,
 para enfrentar situaciones
cotidianas de carácter
geométrico.
I.M.2.3.2. Identifica
elementos básicos de la
Geometría en
cuerpos y figuras
geométricas. (I.2., S.2.)
CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos
sencillos que requieran el
uso de instrumentos de
medida y la conversión de
unidades, para determinar
la longitud, masa,
capacidad y costo de
objetos del entorno, y
explicar actividades
cotidianas en función del
tiempo
I.M.2.4.1. Resuelve
situaciones problémicas
sencillas que requieran
de la comparación de
longitudes y la
conversión de unidades.
(I.2.)
3. Mi escuela, mi Bloque de álgebra y M.2.1.14. Reconocer el valor Método deductivo CE.M.2.2. Aplica 6
segundo hogar funciones posicional de números naturales Aplicación: estrategias de conteo, el
O.M.2.1 Utilizar objetos de hasta dos cifras con base en Comprobación: concepto de número,
de su entorno para formar la composición y Demostración: expresiones matemáticas
conjuntos, establecer descomposición de unidades, sencillas, propiedades de
gráficamente la decenas, centenas y, unidades Método inductivo: la suma y la
correspondencia entre sus de mil; con el uso de material Observación: multiplicación,
elementos y desarrollar la concreto y con representación Experimentación: procedimientos de
comprensión de modelos simbólica. Comparación: cálculos de suma, resta,
matemáticos.
O.M.2.2 Integrar
concretamente el concepto
de número y reconocer
situaciones de su entorno
en las que se presenten
problemas que requieran
de la formulación de
expresiones matemáticas
sencillas, para resolverlas
de forma individual o
grupal, utilizando los
algoritmos de adición,
sustracción y
multiplicación y división
exacta.
O.M.2.3 Aplicar
estrategias de conteo,
procedimientos de
cálculos de suma, resta del
0 al 0, para resolver de
forma colaborativa
problemas cotidianos de
su entorno.
Bloque de geometría y
medida
O.M.2.5 Resolver
situaciones cotidianas que
impliquen la medición,
estimación y el cálculo de
longitudes, capacidades y
masas, con unidades
convencionales y no
convencionales de objetos
de su entorno, para una
mejor comprensión del
Agrupar objetos en decenas y
unidades con material concreto
y con representación
simbólica.
Ubicar números naturales del
20 al 29 en la semirrecta
numérica
desagregadas
M.2.1.16. Reconocer ordinales
del primero al décimo
. Análisis del problema:
M.2.1.15. Establecer relaciones
de secuencia y de orden en un
conjunto de números naturales
de hasta cuatro cifras utilizando
material concreto y simbología
matemática (=, <, >).
Establecer relaciones de
secuencia y de orden en un
conjunto de números naturales
de hasta dos cifras utilizando
material concreto y simbología
matemática (=, <, >).
M.2.1.20. Vincular la noción de
sustracción con la noción de
quitar objetos de un conjunto
y la de establecer la diferencia
entre dos cantidades.
M.2.2.3. Identificar formas
cuadradas, triangulares,
rectangulares y circulares en
cuerpos geométricos del
entorno y/o modelos
geométricos.
Abstracción: multiplicación sin
Generalización: reagrupación y división
exacta (divisor de una
Método analítico cifra) con números
División: naturales hasta 9 999, para
Descomposición: formular y resolver
Clasificación: problemas de la vida
cotidiana del entorno y
Método de solución de problemas explicar de forma
Presentación del problema: razonada los resultados
obtenidos.
Formulación de alternativas de I.M.2.2.1. Completa
solución: secuencias numéricas
Resolución: ascendentes o
descendentes
Método de laboratorio con números naturales
Planteamiento del problema: de hasta cuatro cifras,
Recolección de información: utilizando material
Ejecución y experiencias: concreto, simbologías,
Apreciación y análisis de resultado: estrategias de conteo y la
Comprobación y ampliación del representación en la
Conocimiento: semirrecta numérica;
Conclusiones: separa números pares e
Aplicación: impares. (I.3.)
Método de simulación de juegos I.M.2.2.2. Aplica de
Aprestamiento: manera razonada la
Conocimiento: composición y
Realización: descomposición
Conclusiones: de unidades, decenas,
centenas y unidades de
mil, para establecer
relaciones
de orden (=, <, >),
calcula adiciones y
sustracciones, y da
espacio que le rodea, la solución
valoración de su tiempo y M.2.2.19. Medir, estimar y a problemas matemáticos
el de los otros, y el comparar masas sencillos del entorno.
fomento de la honestidad e contrastándolos con patrones de (I.2., S.4.)
integridad en sus actos. medidas
no convencionales. i.M.2.2.3. Opera
utilizando la adición y
sustracción con números
. naturales
de hasta cuatro cifras en
el contexto de un
problema matemático
del entorno, y emplea las
propiedades conmutativa
y asociativa de la
adición para mostrar
procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.)

CE.M.2.3. Emplea
elementos básicos de
geometría, las
propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la
medición, estimación y
cálculos de perímetros,
para enfrentar situaciones
cotidianas de carácter
geométrico
I.M.2.3.1. Clasifica,
según sus elementos y
propiedades,
cuerpos y figuras
geométricas. (I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos

4 Mi propia receta Bloque de álgebra y
funciones
O.M.2.2 Utilizar objetos
de su entorno para formar
conjuntos, establecer
gráficamente la
correspondencia entre sus
elementos y desarrollar la
comprensión de modelos
matemáticos.
O.M.2.3 Integrar
concretamente el concepto
de número y reconocer
situaciones de su entorno
en las que se presenten
problemas que requieran
de la formulación de
expresiones matemáticas
sencillas, para resolverlas
M.2.1.14. Reconocer el valor
posicional de números
naturales de hasta cuatro
cifras con base
en la composición y
descomposición de unidades,
decenas, centenas y, unidades
de mil;
con el uso de material
concreto y con representación
simbólica.
Agrupar objetos en decenas y
unidades con material
concreto y con representación
simbólica.
M.2.1.15. Establecer
relaciones de secuencia y de
orden en un conjunto de
números naturales
sencillos que requieran el
uso de instrumentos de
medida y la conversión de
unidades, para determinar
la longitud, masa,
capacidad y costo de
objetos del entorno, y
explicar actividades
cotidianas en función del
tiempo
I.M.2.4.1. Resuelve
situaciones problémicas
sencillas que requieran
de la comparación de
longitudes y la
conversión de
unidades. (I.2.)
Método deductivo CE.M.2.2. Aplica 6
Aplicación: estrategias de conteo, el
Comprobación: concepto de número,
Demostración: expresiones matemáticas
sencillas, propiedades de
Método inductivo: la suma y la
Observación: multiplicación,
Experimentación: procedimientos de
Comparación: cálculos de suma, resta,
Abstracción: multiplicación sin
Generalización: reagrupación y división
exacta (divisor de una
Método analítico cifra) con números
División: naturales hasta 9 999, para
Descomposición: formular y resolver
Clasificación: problemas de la vida
cotidiana del entorno y
Método de solución de problemas explicar de forma
Presentación del problema: razonada los resultados
de forma individual o
grupal, utilizando los
algoritmos de adición,
sustracción y
multiplicación y división
exacta.
O.M.2.4 Aplicar
estrategias de conteo,
procedimientos de
cálculos de suma, resta del
0 al 30, para resolver de
forma colaborativa
problemas cotidianos de
su entorno.
Bloque de geometría y
medida
O.M.2.6 Resolver
situaciones cotidianas que
impliquen la medición,
estimación y el cálculo de
longitudes, capacidades y
masas, con unidades
convencionales y no
convencionales de objetos
de su entorno, para una
mejor comprensión del
espacio que le rodea, la
valoración de su tiempo y
el de los otros, y el
fomento de la honestidad e
integridad en sus actos.
de hasta cuatro cifras
utilizando material concreto y
simbología matemática (=, <,
>).
Establecer relaciones de
secuencia y de orden en un
conjunto de números
naturales de
hasta dos cifras utilizando
material concreto y
simbología matemática (=, <,
>).
Ubicar números naturales del
30 al 49 en la semirrecta
numérica.
M.2.1.21. Realizar adiciones y
sustracciones con los números
hasta 9 999 con material
concreto,
mentalmente, gráficamente y
de manera numérica.
M.2.1.24. Resolver y plantear,
de forma individual o grupal,
problemas que requieran el
uso
de sumas y restas con
números hasta de cuatro
cifras, e interpretar la
solución dentro
del contexto del problema.
Resolver y plantear, de forma
individual o grupal,
problemas que requieran el
uso de sumas
con números hasta de dos
Análisis del problema: obtenidos.
Formulación de alternativas de I.M.2.2.2. Aplica de
solución: manera razonada la
Resolución: composición y
descomposición
Método de laboratorio de unidades, decenas,
Planteamiento del problema: centenas y unidades de
Recolección de información: mil, para establecer
Ejecución y experiencias: relaciones
Apreciación y análisis de resultado: de orden (=, <, >),
Comprobación y ampliación del calcula adiciones y
Conocimiento: sustracciones, y da
Conclusiones: solución
Aplicación: a problemas matemáticos
sencillos del entorno.
Método de simulación de juegos (I.2., S.4.)
Aprestamiento: I.M.2.2.3. Opera
Conocimiento: utilizando la adición y
Realización: sustracción con números
Conclusiones: naturales
de hasta cuatro cifras en
el contexto de un
problema matemático
del entorno, y emplea las
propiedades conmutativa
y asociativa de la adición
para mostrar procesos y
verificar resultados. (I.2.,
I.4.
CE.M.2.3. Emplea
elementos básicos de
geometría, las
propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la
medición, estimación y
cálculos de perímetros,
 cifras, e interpretar la
solución dentro del contexto
del problema.
Resolver problemas que
requieran el uso de adiciones
sin reagrupación con los
números
de hasta dos cifras.
M.2.2.4. Construir figuras
geométricas como cuadrados,
triángulos, rectángulos y
círculos.
Identificar las características
que distinguen a las figuras
geométricas rectangulares
y triangulares.
M.2.2.15. Utilizar la unidad
monetaria en actividades
lúdicas y en transacciones
cotidianas
simples destacando la
importancia de la integridad
y honestidad.
5 Mis amigos y mi Bloque de álgebra y M.2.1.12. Representar, escribir
entorno funciones y leer los números naturales del
O.M.2.2 Integrar 0 al 9 999 en forma concreta,
concretamente el concepto gráfica (en la semirrecta
de número y reconocer numérica) y simbólica.
situaciones de su entorno Representar, escribir y leer los
en las que se presenten números naturales del 50 al 99
problemas que requieran en forma concreta, gráfica
de la formulación de (en la semirrecta numérica) y
para enfrentar situaciones
cotidianas de carácter
geométrico.
I.M.2.3.3. Utiliza
elementos básicos de la
Geometría para dibujar y
describir figuras planas
en objetos del entorno.
(I.2., S.2.)
CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos
sencillos que requieran el
uso de instrumentos de
medida y la conversión de
unidades, para determinar
la longitud, masa,
capacidad y costo de
objetos del entorno, y
explicar actividades
cotidianas en función del
tiempo
I.M.2.4.2. Destaca
situaciones cotidianas
que requieran de la
conversión de unidades
monetarias. (J.2., J.3.)
Método deductivo CE.M.2.2. Aplica 6
Aplicación: estrategias de conteo, el
Comprobación: concepto de número,
Demostración: expresiones matemáticas
sencillas, propiedades de
Método inductivo: la suma y la
Observación: multiplicación,
Experimentación: procedimientos de
Comparación: cálculos de suma, resta,
expresiones matemáticas
sencillas, para resolverlas
de forma individual o
grupal, utilizando los
algoritmos de adición,
sustracción y
multiplicación y división
exacta.
O.M.2.3 Aplicar
estrategias de conteo,
procedimientos de
cálculos de suma, resta del
0 al 30, para resolver de
forma colaborativa
problemas cotidianos de
su entorno.
Bloque de geometría y
medida
O.M.2.6 Resolver
situaciones cotidianas que
impliquen la medición,
estimación y el cálculo de
longitudes, capacidades y
masas, con unidades
convencionales y no
convencionales de objetos
de su entorno, para una
mejor comprensión del
espacio que le rodea, la
valoración de su tiempo y
el de los otros, y el
fomento de la honestidad e
integridad en sus actos.
simbólica.
M.2.1.15. Establecer relaciones
de secuencia y de orden en un
conjunto de números naturales
de hasta cuatro cifras utilizando
material concreto y simbología
matemática (=, <, >).
Establecer relaciones de
secuencia y de orden en un
conjunto de números naturales
de hasta dos cifras utilizando
material concreto y simbología
matemática (=, <, >).
M.2.1.21. Realizar adiciones y
sustracciones con los números
hasta 9 999 con material
concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera
numérica.
Realizar adiciones y
sustracciones con números de
hasta dos cifras con material
concreto,
mentalmente, gráficamente y de
manera numérica.
M.2.1.24. Resolver y plantear,
de forma individual o grupal,
problemas que requieran el uso
de sumas y restas con números
hasta de cuatro cifras, e
interpretar la solución dentro
del
contexto del problema.
Resolver y plantear, de forma
Abstracción: multiplicación sin
Generalización: reagrupación y división
exacta (divisor de una
Método analítico cifra) con números
División: naturales hasta 9 999, para
Descomposición: formular y resolver
Clasificación: problemas de la vida
cotidiana del entorno y
Método de solución de problemas explicar de forma
Presentación del problema: razonada los resultados
Análisis del problema: obtenidos
Formulación de alternativas de I.M.2.2.1. Completa
solución: secuencias numéricas
Resolución: ascendentes o
descendentes
Método de laboratorio con números naturales
Planteamiento del problema: de hasta cuatro cifras,
Recolección de información: utilizando material
Ejecución y experiencias: concreto, simbologías,
Apreciación y análisis de resultado: estrategias de conteo y la
Comprobación y ampliación del representación en la
Conocimiento: semirrecta numérica;
Conclusiones: separa números pares e
Aplicación: impares. (I.3.)
. I.M.2.2.2. Aplica de
Método de simulación de juegos manera razonada la
Aprestamiento: composición y
Conocimiento: descomposición
Realización: de unidades, decenas,
Conclusiones: centenas y unidades de
mil, para establecer
relaciones
de orden (=, <, >),
calcula adiciones y
sustracciones, y da
solución
individual o grupal, problemas
que requieran el uso
de sumas y restas con números
hasta de dos cifras, e interpretar
la solución dentro
del contexto del problema.
Resolver problemas que
requieran el uso de
sustracciones sin reagrupación
con los
números de hasta dos cifras
mentalmente, gráficamente y de
manera numérica
M.2.2.4. Construir figuras
geométricas como cuadrados,
triángulos, rectángulos y
círculos.
Identificar las características
que distinguen a las figuras
geométricas rectangulares
y triangulares.
M.2.2.16. Reconocer día,
noche, mañana, tarde, hoy, ayer,
días de la semana y los meses
del
año para valorar su tiempo y el
de los demás y ordenar
situaciones temporales
secuenciales
asociándolas con eventos
significativos.
a problemas matemáticos
sencillos del entorno.
(I.2., S.4.)
I.M.2.2.3. Opera
utilizando la adición y
sustracción con números
naturales
de hasta cuatro cifras en
el contexto de un
problema matemático
del entorno, y emplea las
propiedades conmutativa
y asociativa de la
adición para mostrar
procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.)
CE.M.2.3. Emplea
elementos básicos de
geometría, las
propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la
medición, estimación y
cálculos de perímetros,
para enfrentar situaciones
cotidianas de carácter
geométrico.
I.M.2.3.1. Clasifica,
según sus elementos y
propiedades,
cuerpos y figuras
geométricas. (I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos
sencillos que requieran el
uso de instrumentos de
medida y la conversión de
 unidades, para determinar
la longitud, masa,
capacidad y costo de
objetos del entorno, y
explicar actividades
cotidianas en función del
tiempo.

I.M.2.4.3. Utiliza las

unidades de tiempo y la
lectura del reloj
analógico para describir
sus actividades
cotidianas. (J.2., I.3.)

6. Mi vida diaria Bloque de álgebra y M.2.1.24. Resolver problemas Método deductivo CE.M.2.2. Aplica 6
funciones que requieran el uso de Aplicación: estrategias de conteo, el
O.M.2.1 Explicar y adiciones y sustracciones sin Comprobación: concepto de número,
construir patrones de reagrupación con los números Demostración: expresiones matemáticas
figuras y numéricos de hasta cuatro cifras. sencillas, propiedades de
relacionándolos con la Resolver problemas que Método inductivo: la suma y la
suma, la resta y la requieran el uso de adiciones y Observación: multiplicación,
multiplicación, para sustracciones sin reagrupación Experimentación: procedimientos de
desarrollar el pensamiento con los números de hasta dos Comparación: cálculos de suma, resta,
lógico matemático. cifras. Abstracción: multiplicación sin
O.M.2.1 Utilizar objetos Generalización: reagrupación y división
de su entorno para formar M.2.2.2. Clasificar objetos, exacta (divisor de una
conjuntos, establecer cuerpos geométricos y figuras Método analítico cifra) con números
gráficamente la geométricas según sus División: naturales hasta 9 999, para
correspondencia entre sus propiedades. Descomposición: formular y resolver
elementos y desarrollar la Clasificación: problemas de la vida
comprensión de modelos M.2.2.16. Reconocer día, cotidiana del entorno y
matemáticos. noche, mañana, tarde, hoy, ayer, Método de solución de problemas explicar de forma
O.M.2.3 Integrar días de la semana y los meses Presentación del problema: razonada los resultados
concretamente el concepto del Análisis del problema: obtenidos.
de número y reconocer
situaciones de su entorno
en las que se presenten
problemas que requieran
de la formulación de
expresiones matemáticas
sencillas para resolverlas,
de forma individual o
grupal, utilizando los
algoritmos de adición,
sustracción y
multiplicación y división
exacta.
Bloque de geometría y
medida
O.M.2.5 Comprender el
espacio que lo rodea,
valorar lugares históricos,
turísticos y bienes
naturales, identificando
como conceptos
matemáticos, los
elementos y propiedades
de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del
entorno.
Bloque de estadística y
probabilidad
O.M.2.7 Participar en
proyectos de análisis de
información del entorno
inmediato mediante la
recolección y
representación de datos
estadísticos en
pictogramas y diagramas
año para valorar su tiempo y el
de los demás y ordenar
situaciones temporales
secuenciales
asociándolas con eventos
significativos.
M.2.3.1. Organizar y
representar datos estadísticos
relativos a su entorno en tablas
de
frecuencias, pictogramas y
diagramas de barras, en función
de explicar e interpretar
conclusiones y asumir
compromisos.
Organizar y representar datos
estadísticos relativos a su
entorno en pictogramas.
Formulación de alternativas de I.M.2.2.3. Opera
solución: utilizando la adición y
Resolución: sustracción con números
naturales
Método de laboratorio de hasta cuatro cifras en
Planteamiento del problema: el contexto de un
Recolección de información: problema matemático
Ejecución y experiencias: del entorno, y emplea las
Apreciación y análisis de resultado: propiedades conmutativa
Comprobación y ampliación del y asociativa de la
Conocimiento: adición para mostrar
Conclusiones: procesos y verificar
Aplicación: resultados. (I.2., I.4.)
Método de simulación de juegos CE.M.2.3. Emplea
Aprestamiento: elementos básicos de
Conocimiento: geometría, las
Realización: propiedades de cuerpos y
Conclusiones: figuras geométricas, la
medición, estimación y
cálculos de perímetros,
para enfrentar situaciones
cotidianas de carácter
geométrico.
I.M.2.3.1. Clasifica,
según sus elementos y
propiedades,
cuerpos y figuras
geométricas. (I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos
sencillos que requieran el
uso de instrumentos de
medida y la conversión de
unidades,
para determinar la
 de barras, potenciando el
pensamiento lógico
matemático y creativo al
interpretar la información
y expresar conclusiones
asumiendo compromisos.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
longitud, masa, capacidad
y costo de objetos del
entorno, y explicar
actividades cotidianas en
función del
tiempo.
I.M.2.4.3. Utiliza las
unidades de tiempo y la
lectura del reloj
analógico para describir
sus actividades
cotidianas. (J.2., I.3.)
CE.M.2.5. Examina datos
cuantificables del entorno
cercano utilizando
algunos recursos sencillos
de recolección y
representación
gráfica (pictogramas y
diagramas de barras), para
interpretar y comunicar,
oralmente y por escrito,
información
y conclusiones,
asumiendo compromisos
I.M.2.5.1. Comunica,
representa e interpreta
información del
entorno inmediato en
tablas de frecuencias y
diagramas de
barras; explica
conclusiones y asume
compromisos. (I.3.,
J.4.)
7. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación 2016Quito
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General
Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 Sarto Montserrat, Diez estrategias para hacer al niño lector. 1984, Madrid.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura,
2011, Quito - Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: Msc. Francisco Amaiquema Márquez NOMBRE: Lic. Sonia Puma, Msc.
DOCENTE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 LENGU
AY
LITER
ATURA

LENGUA Y LITERATURA
 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO
“FRANCISCO HUERTA RENDON” 2020 - 2021

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s): Karen Villalva, Celinda Suarez, Isabel Pino, Beatriz García.
Grado/curso: SEGUNDO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal trabajo imprevistos
10 40 Semanas. 4 Semanas 36 Semanas 360
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los
diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica
autonomía y ejercer una ciudadanía plena. frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y
OG.LL.2.Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un identidad y pertenencia.
marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y
escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a
OG.LL.3.Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la partir del intercambio
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las
personal. estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y
OG.LL.4.Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
según la intencionalidad del discurso. O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para enriquecer las

OG.LL.5.Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6.Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con
respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas
fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7.Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para
comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma
en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias
en el gusto literario
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos
literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.

OG.LL.9.Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la

tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la
cultura.

OG.LL.10Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del

conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.11.Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar
una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del
lenguaje.

4. EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus
manifestaciones)
Educación para la vialidad y tránsito
Educación para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)
Educación en gestión de riesgo
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios)
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos específicos de Contenidos Orientaciones Evaluación

Duración
unidad de la unidad de metodológicas

semanas
planificación planificación

1. Descubro la O.LL.2.1. Comprender que
intención del la lengua escrita se usa con
texto diversas intenciones según
los contextos y las
Sucedió en la situaciones comunicativas,
ventana para desarrollar una actitud
de indagación crítica frente
Reconozco los a los textos escritos.
fonemas O.LL.2.3. Participar en
situaciones de
¡Me gusta leer! comunicación oral propias
de los ámbitos familiar y
Leo y me escolar, con capacidad para
divierto escuchar, mantener el tema
del diálogo y desarrollar
ideas a partir del
intercambio
O.LL.2.8. Escribir relatos
y textos expositivos y
descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y
emplearlos como medios
de comunicación y COMUNICACIÓN
expresión del pensamiento
O.LL.2.10. Apropiarse del
código alfabético del cas-
tellano y emplearlo de ma-
nera autónoma en la escri-
tura
O.LL.2.5. Leer de manera
en
LENGUA Y Proceso para escuchar: CE.LL.2.1. Diferencia la intención 8
CULTURA Reconocer comunicativa de diversos textos de uso Semanas.
LL.2.1.1. Distinguir la Seleccionar cotidiano (periódicos, revistas,
intención Anticipar correspondencia, publicidad, campañas
comunicativa sociales, etc.) y expresa con honestidad,
(persuadir, expresar Proceso para hablar: opiniones valorativas sobre la utilidad de
emociones, informar, Planificar el discurso su información
requerir, etc.) que Conducir el discurso
tienen diversos textos Producir el texto I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos
de uso cotidiano desde escritos (periódicos,
el análisis del Proceso para leer revistas, correspondencia, publicidad,
propósito Prelectura campañas sociales, etc.) en la vida
de su contenido. Lectura cotidiana, identifica su intención
LL.2.1.2. Emitir con Poslectura comunicativa y emite opiniones
honestidad opiniones valorativas sobre la utilidad de su
valorativas sobre la Proceso para escribir información. (J.2., I.3.)
utilidad de la Planificar CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
información contenida Redactar capacidad de escucha, manteniendo el tema
en textos de uso Revisar de conversación, expresando ideas,
cotidiano, en Publicar experiencias y necesidades con un
diferentes situaciones vocabulario pertinente y siguiendo las
comunicativas. pautas básicas de la comunicación oral, a
partir de una reflexión sobre la expresión
ORAL oral con uso de la conciencia lingüística
.
LL.2.2.1. Compartir . I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
de manera espontánea escucha al mantener el tema de
sus ideas, experiencias conversación e intercambiar ideas, y sigue
y necesidades en las pautas básicas de la comunicación
situaciones informales oral. (I.3., I.4.)
de la vida
autónoma textos literarios
y no literarios, para
recrearse y satisfacer
necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.11. Apreciar el uso
estético de la palabra, a
partir de la escucha y la
lectura de textos literarios,
para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto
literario
O.LL.2.12. Demostrar una
relación vívida con el len-
guaje en la interacción con
los textos literarios leídos
o escuchados para explorar
la escritura creativa.
cotidiana. CE.LL.2.5. Comprende contenidos
LL.2.2.2. Dialogar implícitos y explícitos, emite criterios,
con capacidad para opiniones y juicios de valor sobre textos
escuchar, mantener el literarios y no literarios, mediante el uso de
tema e intercambiar diferentes estrategias para construir
ideas en situaciones significados.
informales de la vida
cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
pautas básicas de la en la producción de textos narrativos y
comunicación oral descriptivos, usando estrategias y procesos
(turnos en la de pensamiento; los apoya y enriquece con
conversación, ceder la paratextos y recursos de las TIC, y cita
palabra, contacto fuentes cuando sea el caso
visual, CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua
escucha activa) y apropiados para diferentes tipos de textos
emplear el narrativos y descriptivos; emplea una
vocabulario acorde diversidad de formatos, recursos y
con la situación materiales para comunicar ideas con
comunicativa. eficiencia.
LL.2.2.4. Reflexionar CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
sobre la expresión oral lingüísticos en la decodificación y
con uso de la comprensión de textos, leyendo oralmente
conciencia lingüística con fluidez y entonación en contextos
(léxica, semántica significativos de aprendizaje y de manera
sintáctica y silenciosa y personal en situaciones de
fonológica) en recreación, información y estudio
contextos cotidianos. CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa
ESCRITURA realizada por el docente, textos de la
LL.2.4.7. Aplicar biblioteca de aula, de la escuela y de la web
progresivamente las y los consulta para satisfacer sus
reglas de escritura necesidades personales, de recreación,
mediante la reflexión información y aprendizaje, enriqueciendo
fonológica en la sus ideas e indagando sobre temas de
escritura ortográfica interés
de fonemas que tienen CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
dos y tres géneros literarios (textos populares y de
representaciones autores ecuatorianos) como medio para
gráficas, potenciar la imaginación, la curiosidad, la
la letra que representa memoria, de manera que desarrolla
los sonidos /ks/: “x”, preferencias en el gusto literario y adquiere
la letra que autonomía en la lectura
no tiene sonido: “h” y CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
la letra “w” que tiene literarios, a partir de otros leídos y
escaso uso en escuchados (textos populares y de autores
castellano. ecuatorianos), valiéndose de diversos
medios y recursos (incluidas las TIC).
LL.2.4.1. Desarrollar I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
progresivamente (adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
autonomía y calidad nanas, rondas, villancicos, chistes,
en el proceso de refranes, coplas, loas) con diversos
escritura de relatos de medios y recursos (incluidas las TIC).
experiencias (I.3., I.4.)
personales,
hechos cotidianos u
otros sucesos,
acontecimientos
de interés y
descripciones de
objetos, animales,
lugares
y personas; aplicando
la planificación en el
proceso de escritura
(con organizadores
gráficos de acuerdo a
la estructura
del texto), teniendo en
cuenta la conciencia
lingüística
(léxica, semántica,
sintáctica y
fonológica) en cada
uno de
sus pasos.
LL.2.4.4. Escribir
descripciones de
objetos, animales,
lugares
y personas ordenando
las ideas según una
secuencia
lógica, por temas y
subtemas, por medio
de conectores
consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y
posesivos,
en situaciones
comunicativas que lo
requieran

LECTURA
LL.2.3.10. Leer de
manera silenciosa y
personal en
situaciones
de recreación,
información y estudio.

LL.2.3.1. Construir
los significados de un
texto a partir
del establecimiento de
relaciones de
semejanza, diferencia,
objeto-atributo,
antecedente–
consecuente,
secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender
los contenidos
implícitos de un texto
basándose en
inferencias espacio-
temporales,
referenciales
y de causa-efecto.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un
texto mediante la
identificación de los
significados de las
palabras, utilizando
las estrategias de
derivación (familia de
palabras), sinonimia–
antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología.

LITERATURA

LL.2.5.1. Escuchar y
leer diversos géneros
literarios
 (privilegiando textos
ecuatorianos,
populares y de autor),
para potenciar la
imaginación, la
curiosidad y la
memoria.

LL.2.5.4. Explorar y
motivar la escritura
creativa al interactuar
de manera lúdica con
textos literarios leídos
o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos,
populares y de
autor).
LL.2.5.5. Recrear
textos literarios leídos
o escuchados
(privilegiando
textos ecuatorianos,
populares y de autor)
con
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).

2. Descubro la O.LL.2.1. Comprender que LENGUA Y CULTU- Proceso para escuchar: CE.LL.2.1. Diferencia la intención 7 Semanas.
intención del la lengua escrita se usa con RA Reconocer comunicativa de diversos textos de uso
texto diversas intenciones según LL.2.1.1. Distinguir la Seleccionar cotidiano (periódicos, revistas,
los contextos y las intención comunicati- Anticipar correspondencia, publicidad, campañas
Me presento situaciones comunicativas, va (persuadir, expre- sociales, etc.) y expresa con honestidad,
para desarrollar una actitud sar Proceso para hablar: opiniones valorativas sobre la utilidad de
Reconozco las de indagación crítica frente emociones, informar, Planificar el discurso su información.
grafías a los textos escritos. requerir, etc.) que tie- Conducir el discurso I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos
O.LL.2.3. Participar en nen diversos textos de Producir el texto escritos (periódicos,
¡Me gusta leer! situaciones de uso cotidiano desde el revistas, correspondencia, publicidad,
comunicación oral propias análisis del propósito Proceso para leer campañas sociales,
Leo y me de los ámbitos familiar y de su contenido. Prelectura etc.) en la vida cotidiana, identifica su
divierto escolar, con capacidad para LL.2.1.2. Emitir con Lectura intención comunicativa
escuchar, mantener el tema honestidad opiniones Poslectura y emite opiniones valorativas sobre la
del diálogo y desarrollar valorativas sobre la utilidad de su
ideas a partir del utilidad de la informa- Proceso para escribir información. (J.2., I.3.)
intercambio ción contenida en tex- Planificar CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
O.LL.2.8. Escribir relatos tos de uso cotidiano, Redactar capacidad de escucha, manteniendo el tema
y textos expositivos y en diferentes situacio- Revisar de conversación, expresando ideas,
descriptivos, en diversos nes comunicativas. Publicar experiencias y necesidades con un
soportes disponibles, y vocabulario pertinente y siguiendo las
emplearlos como medios COMUNICACIÓN pautas básicas de la comunicación oral, a
de comunicación y ORAL partir de una reflexión sobre la expresión
expresión del pensamiento. LL.2.2.1. Compartir oral con uso de la conciencia lingüística.
O.LL.2.9. Reflexionar de manera espontánea .LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
sobre los patrones sus ideas, experiencias al mantener el tema de conversación e in-
semánticos, léxicos, y necesidades en si- tercambiar ideas, y sigue las pautas bási-
sintácticos, ortográficos y tuaciones informales cas de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
las propiedades textuales de la vida cotidiana.. I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en
para aplicarlos en sus LL.2.2.4. Reflexionar situaciones informales
producciones escritas sobre la expresión oral de comunicación oral, expresa ideas, ex-
O.LL.2.10. Apropiarse del con uso de la concien- periencias
código alfabético del cia lingüística (léxica, y necesidades con un vocabulario perti-
castellano y emplearlo de semántica sintáctica y nente a la situación
manera autónoma en la fonológica) comunicativa, y sigue las pautas básicas
escritura. en contextos cotidia- de la comunicación
O.LL.2.5. Leer de manera nos oral. (I.3.)
autónoma textos literarios LL.2.2.5. Realizar ex-
y no literarios, para posiciones orales so- CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas
recrearse y satisfacer bre temas de interés de interés personal y grupal en el contexto
necesidades de personal y grupal en escolar, y los enriquece con recursos
información y aprendizaje. el contexto escolar. audiovisuales y otros
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.11. Apreciar el uso
estético de la palabra, a
partir de la escucha y la
lectura de textos literarios,
para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto
literario
O.LL.2.12. Demostrar una
relación vívida con el
lenguaje en la interacción
con los textos literarios
leídos o escuchados para
explorar la escritura
creativa
LL.2.2.6 Enriquecer
sus presentaciones I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales,
orales con la selección adecuadas al contexto
y adaptación de recur- escolar, sobre temas de interés personal y
sos audiovisuales y grupal, y
otro las enriquece con recursos audiovisuales
ESCRITURA y otros. (I.3., S.4.)
LL.2.4.7. Aplicar pro-
gresivamente las re- CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua
glas de escritura apropiados para diferentes tipos de textos
mediante la reflexión narrativos y descriptivos; emplea una
fonológica en la escri- diversidad de formatos, recursos y
tura ortográfica materiales para comunicar ideas con
de fonemas que tienen eficiencia.
dos y tres representa- I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las re-
ciones gráficas, glas de escritura
la letra que representa mediante la reflexión fonológica en la es-
los sonidos /ks/: “x”, critura ortográfica
la letra que de fonemas que tienen dos y tres represen-
no tiene sonido: “h” y taciones gráficas;
la letra “w” que tiene la letra formada por dos sonidos /ks/: “x”,
escaso uso en la letra que
castellano. no tiene sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en
LL.2.4.1. Desarrollar castellano. (I.3.)
progresivamente auto- I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de tex-
nomía y calidad tos narrativos (relatos
en el proceso de escri- escritos de experiencias personales, he-
tura de relatos de ex- chos cotidianos
periencias personales, u otros sucesos y acontecimientos de inte-
hechos cotidianos u rés), ordena
otros sucesos, aconte- las ideas cronológicamente mediante co-
cimientos nectores temporales
de interés y descrip- y aditivos, y utiliza una diversidad de for-
ciones de objetos, ani- matos, recursos
males, lugares y materiales. (I.1., I.3.)
y personas; aplicando
la planificación en el CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
proceso de escritura en la producción de textos narrativos y
(con organizadores descriptivos, usando estrategias y procesos
gráficos de acuerdo a de pensamiento; los apoya y enriquece con
la estructura paratextos y recursos de las TIC, y cita
del texto), teniendo en fuentes cuando sea el caso.
cuenta la conciencia CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua
lingüística apropiados para diferentes tipos de textos
(léxica, semántica, narrativos y descriptivos; emplea una
sintáctica y fonológi- diversidad de formatos, recursos y
ca) en cada uno de materiales para comunicar ideas con
sus pasos eficiencia.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
LL.2.4.2. Aplicar es- implícitos y explícitos, emite criterios,
trategias de pensa- opiniones y juicios de valor sobre textos
miento (ampliación literarios y no literarios, mediante el uso de
de ideas, secuencia ló- diferentes estrategias para construir
gica, selección, orde- significados
nación y jerarquiza-
ción I.LL.2.5.1. Construye los significados de
de ideas, uso de orga- un texto a partir
nizadores gráficos, en- del establecimiento de relaciones de seme-
tre janza-diferencia,
otras) en la escritura objeto-atributo, antecedente-consecuente,
de relatos de experien- secuencia
cias personales, temporal, problema-solución, concepto-
hechos cotidianos u ejemplo, al comprender
otros sucesos y acon- los contenidos explícitos e implícitos de un
tecimientos de texto y
interés, y en las des- registrar la información en tablas, gráfi-
cripciones de objetos, cos, cuadros y otros
animales, lugares organizadores gráficos sencillos. (I.3.,
y personas, durante la I.4.)
autoevaluación de sus I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos im-
escritos plícitos de un texto
LL.2.4.4. Escribir des- basándose en inferencias espacio-tempo-
cripciones de objetos, rales, referenciales
animales, lugares y de causa-efecto, y amplía la compren-
y personas ordenando sión de un
las ideas según una texto mediante la identificación de los sig-
secuencia nificados de las
lógica, por temas y palabras, utilizando estrategias de deriva-
subtemas, por medio ción (familia de
de conectores palabras), sinonimia-antonimia, contex-
consecutivos, atribu- tualización, prefijos
tos, adjetivos califica- y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
tivos y posesivos, I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones
en situaciones comu- y emite juicios
nicativas que lo re- acerca del contenido de un texto, al distin-
quieran. guir realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones, y desa-
rrolla estrategias
LECTURA cognitivas como lectura de paratextos, es-
LL.2.3.5. Desarrollar tablecimiento del
estrategias cognitivas propósito de lectura, relectura, relectura
como lectura selectiva y parafraseo,
de paratextos, estable- para autorregular la comprensión. (J.4.,
cimiento del propósito I.3.)
de lectura, CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
relectura, relectura se- géneros literarios (textos populares y de
lectiva y parafraseo autores ecuatorianos) como medio para
para autorregular potenciar la imaginación, la curiosidad, la
la comprensión de memoria, de manera que desarrolla
textos. preferencias en el gusto literario y adquiere
LL.2.3.2. Comprender autonomía en la lectura.
los contenidos implí-
citos de un texto I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géne-
basándose en inferen- ros literarios (textos
cias espacio-tempora- populares y de autores ecuatorianos)
les, referenciales como medio para
y de causa-efecto. potenciar la imaginación, la curiosidad, la
LL.2.3.3. Ampliar la memoria, de manera
comprensión de un que desarrolla preferencias en el gusto li-
texto mediante la terario y adquiere
identificación de los autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)
significados de las pa-
labras, utilizando CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
las estrategias de deri- literarios, a partir de otros leídos y
vación (familia de pa- escuchados (textos populares y de autores
labras), sinonimia– ecuatorianos), valiéndose de diversos
antonimia, contextua- medios y recursos (incluidas las TIC).
lización, prefijos y su- I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir
fijos y de otros (cuentos,
etimología fábulas, poemas, leyendas, canciones) con
LL.2.3.6. Construir nuevas versiones
criterios, opiniones y de escenas, personajes u otros elementos,
emitir juicios sobre con diversos
el contenido de un medios y recursos (incluidas las TIC).
texto al distinguir rea- (I.3., S.3.
lidad y ficción, he-
chos,
datos y opiniones
LITERATURA
LL.2.5.1. Escuchar y
leer diversos géneros
literarios
(privilegiando
textos ecuatorianos,
populares y de autor),
para
potenciar la
imaginación, la
curiosidad y la
memoria.
LL.2.5.4. Explorar y
motivar la escritura
creativa al interactuar
 de manera lúdica con
textos literarios leídos
o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos,
populares y de
autor
3. ¡Hablamos LENGUA Y CULTU- Proceso para escuchar: CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el 7
muchas lenguas! O.LL.2.2. Valorar la RA Reconocer significado de palabras y expresiones de las Semanas.
diversidad lingüística y LL.2.1.3. Reconocer Seleccionar lenguas originarias y/o variedades
Comunico mis cultural del país mediante palabras y expresio- Anticipar lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los
ideas el conocimiento y uso de nes propias de las len- dialectos del castellano en el país
algunas palabras y frases guas originarias y/o Proceso para hablar: I.LL.2.2.1. Identifica el significado de pa-
Reconozco los de las lenguas originarias, variedades lingüísticas Planificar el discurso labras y expresiones
fonemas y sus para fortalecer el sentido del Ecuador, en dife- Conducir el discurso de las lenguas originarias y/o variedades
grafías de identidad y pertenencia. rentes tipos de textos Producir el texto
lingüísticas
O.LL.2.4. Comunicar de uso cotidiano, e in-
Leo para oralmente sus ideas de dagar Proceso para leer del Ecuador, e indaga sobre los dialectos
conocer más forma efectiva mediante el sobre sus significados Prelectura del castellano en
uso de las estructuras en el contexto de la Lectura el país. (I.2., I.3.)
¡Es la hora del básicas de la lengua oral y interculturalidad Poslectura
cuento! vocabulario pertinente a la y pluriculturalidad. . CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
situación comunicativa. COMUNICACIÓN Proceso para escribir capacidad de escucha, manteniendo el tema
O.LL.2.5. Leer de manera ORAL Planificar de conversación, expresando ideas,
autónoma textos literarios LL.2.2.1. Compartir Redactar experiencias y necesidades con un
y no literarios, para de manera espontánea Revisar vocabulario pertinente y siguiendo las
recrearse y satisfacer sus ideas, experiencias Publicar pautas básicas de la comunicación oral, a
necesidades de y necesidades en si- partir de una reflexión sobre la expresión
información y aprendizaje. tuaciones informales oral con uso de la conciencia lingüística.
O.LL.2.6. Desarrollar las de la vida I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
habilidades de cotidiana. al mantener el
pensamiento para LL.2.2.2. Dialogar tema de conversación e intercambiar
fortalecer las capacidades con capacidad para es- ideas, y sigue las
de resolución de cuchar, mantener el pautas básicas de la comunicación oral.
problemas y aprendizaje tema e intercambiar (I.3., I.4.)
autónomo mediante el uso ideas en situaciones I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en
de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los
recursos de la biblioteca de
aula y explorar las TIC
para enriquecer las
actividades de lectura y
escritura literaria y no
literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos
y textos expositivos y
descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y
emplearlos como medios
de comunicación y sus
expresión del pensamiento.
O.LL.2.10. Apropiarse del
código alfabético del
castellano y emplearlo de
manera autónoma en la
escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso
estético de la palabra, a
partir de la escucha y la
lectura de textos literarios,
para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto
literario
informales de la vida situaciones informales
cotidiana. de comunicación oral, expresa ideas, ex-
LL.2.2.3. Usar las periencias
pautas básicas de la y necesidades con un vocabulario perti-
comunicación oral nente a la situación
(turnos en la conver- comunicativa, y sigue las pautas básicas
sación, ceder la pala- de la comunicación
bra, contacto visual, oral. (I.3.)
escucha activa) y em-
plear el vocabulario CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas
acorde con la situa- de interés personal y grupal en el contexto
ción comunicativa escolar, y los enriquece con recursos
LL.2.2.6 Enriquecer audiovisuales y otros.
presentaciones I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales,
orales con la selección adecuadas al contexto
y adaptación de recur- escolar, sobre temas de interés personal y
sos audiovisuales y grupal, y
otros las enriquece con recursos audiovisuales
ESCRITURA y otros. (I.3., S.4.)
LL.2.4.7. Aplicar pro-
gresivamente las re-
glas de escritura me- CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
diante la reflexión fo- en la producción de textos narrativos y
nológica en la escritu- descriptivos, usando estrategias y procesos
ra ortográfica de fone- de pensamiento; los apoya y enriquece con
mas que tienen dos y paratextos y recursos de las TIC, y cita
tres representaciones fuentes cuando sea el caso.
gráficas, la letra que CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua
representa los soni- apropiados para diferentes tipos de textos
dos /ks/: “x”, la letra narrativos y descriptivos; emplea una
que no tiene sonido: diversidad de formatos, recursos y
“h” y la letra “w” que materiales para comunicar ideas con
tiene escaso uso en eficiencia.
castellano CE.LL.2.5. Comprende contenidos
LL.2.4.2. Aplicar es- implícitos y explícitos, emite criterios,
trategias de pensa- opiniones y juicios de valor sobre textos
miento (ampliación de literarios
ideas, secuencia lógi- y no literarios, mediante el uso de
ca, selección, ordena- diferentes estrategias para construir
ción y jerarquización significados.
de ideas, uso de orga- .LL.2.5.1. Construye los significados de un
nizadores gráficos, en- texto a partir
tre otras) en la escritu- del establecimiento de relaciones de
ra de relatos de expe- semejanza-diferencia,
riencias personales,y objeto-atributo, antecedente-consecuente,
hechos cotidianos u secuencia
otros sucesos y acon- temporal, problema-solución, concepto-
tecimientos de ejemplo, al comprender
interés, y en las des- los contenidos explícitos e implícitos de un
cripciones de objetos, texto y
animales, lugares registrar la información en tablas, gráficos,
y personas, durante la cuadros y otros
autoevaluación de sus organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
escritos I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
LL.2.4.5. Utilizar di- implícitos de un texto basándose en
versos formatos, re- inferencias espacio-temporales,
cursos y materiales, referenciales
entre otras estrategias y de causa-efecto, y amplía la
que apoyen la escritu- comprensión de un
ra de relatos texto mediante la identificación de los
de experiencias perso- significados de las
nales, hechos cotidia- palabras, utilizando estrategias de
nos u otros sucesos derivación (familia de
o acontecimientos de palabras), sinonimia-antonimia,
interés, y de descrip- contextualización, prefijos
ciones de y sufijos y etimología. (I.2., I.4.
objetos, animales y lu-
gares CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
LECTURA lingüísticos en la decodificación y
LL.2.3.5. Desarrollar comprensión de textos, leyendo oralmente
estrategias cognitivas con fluidez y entonación en contextos
como lectura significativos de aprendizaje y de manera
de paratextos, estable- silenciosa y personal en situaciones de
cimiento del propósito recreación, información y estudio.
de lectura, I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
relectura, relectura se- lingüísticos (léxicos, semánticos,
lectiva y parafraseo sintácticos y fonológicos) en la
para autorregular decodificación y comprensión de textos,
la comprensión de leyendo oralmente con fluidez y
textos. entonación en contextos significativos de
LL.2.3.8. Aplicar los aprendizaje y de manera silenciosa y
conocimientos lin- personal en situaciones de recreación,
güísticos (léxicos, se- información y estudio. (J.3., I.3.)
mánticos,
sintácticos y fonológi- CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua
cos) en la decodifica- apropiados para diferentes tipos de textos
ción y narrativos y descriptivos; emplea una
comprensión de texto diversidad de formatos, recursos y
LL.2.3.1. Construir materiales para comunicar ideas con
los significados de un eficiencia
texto a partir
del establecimiento de I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las re-
relaciones de seme- glas de escritura
janza, diferencia, mediante la reflexión fonológica en la es-
objeto-atributo, ante- critura ortográfica
cedente–consecuente, de fonemas que tienen dos y tres represen-
secuencia taciones gráficas;
temporal, problema- la letra formada por dos sonidos /ks/: “x”,
solución, concepto- la letra que
ejemplo. no tiene sonido: “h” y la letra “w” que
LITERATURA tiene escaso uso en
I.LL.2.10.1. Escucha castellano. (I.3.)
y lee diversos géneros I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de tex-
literarios (textos tos descriptivos (de
populares y de autores objetos, animales, lugares y personas); or-
ecuatorianos) como dena las ideas según
medio para una secuencia lógica, por temas y subte-
potenciar la imagina- mas; utiliza conectores
ción, la curiosidad, la consecutivos, atributos, adjetivos califica-
memoria, de manera tivos y posesivos,
que desarrolla prefe- y una diversidad de formatos, recursos y
rencias en el gusto li- materiales,
terario y adquiere au- en las situaciones comunicativas que lo
tonomía en la lectura. requieran. (I.1., I.3.)
(I.1., I.3.)
LL.2.5.1. Escuchar y CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
leer diversos géneros literarios, a partir de otros leídos y
literarios (privilegian- escuchados (textos populares y de autores
do ecuatorianos), valiéndose de diversos
textos ecuatorianos, medios y recursos (incluidas las TIC).
populares y de autor), I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adi-
para potenciar la ima- vinanzas, trabalenguas,
ginación, la curiosidad retahílas, nanas, rondas, villancicos, chis-
y la memoria. tes, refranes,
LL.2.5.3. Recrear tex- coplas, loas) con diversos medios y recur-
tos literarios con nue- sos (incluidas las
vas versiones de esce- TIC). (I.3., I.4.)
nas, personajes u otros I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir
elementos. de otros (cuentos,
LL.2.5.4. Explorar y fábulas, poemas, leyendas, canciones) con
motivar la escritura nuevas versiones
creativa al interactuar de escenas, personajes u otros elementos,
de manera lúdica con con diversos
textos literarios leídos medios y recursos (incluidas las TIC).
o escuchados (I.3., S.3.)
(privilegiando textos
ecuatorianos, popula-
res y de autor).
LL.2.5.5. Recrear tex-
tos literarios leídos o
escuchados (privile-
giando textos ecuato-
rianos, populares y de
autor) con diversos

4. El kichwa . LENGUA
enriquece O.LL.2.2. Valorar la
la concepción diversidad lingüística y
del mundo cultural del país mediante
el conocimiento y uso de
Desarrollo la algunas palabras y frases
conciencia de las lenguas originarias,
lingüística para fortalecer el sentido
de identidad y pertenencia.
Reconozco los O.LL.2.4. Comunicar
fonemas oralmente sus ideas de
y sus grafías forma efectiva mediante el
uso de las estructuras
¡Leo para básicas de la lengua oral y
aprender! vocabulario pertinente a la
situación comunicativa.
¡Es la hora del O.LL.2.5. Leer de manera
cuento! autónoma textos literarios
y no literarios, para
recrearse y satisfacer
necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.10. Apropiarse del
código alfabético del
castellano y emplearlo de
medios y recursos (in-
cluidas las TIC).
Y Proceso para escuchar: CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el 7 Semanas.
CULTURA Reconocer significado de palabras y expresiones de las
LL.2.1.3. Reconocer Seleccionar lenguas originarias y/o variedades
palabras y expresiones Anticipar lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los
propias de las lenguas dialectos del castellano en el país.
originarias y/o Proceso para hablar: I.LL.2.2.1. Identifica el significado de
variedades lingüísticas Planificar el discurso palabras y expresiones
del Ecuador, en Conducir el discurso de las lenguas originarias y/o variedades
diferentes tipos de Producir el texto lingüísticas
textos de uso del Ecuador, e indaga sobre los dialectos
cotidiano, e indagar Proceso para leer del castellano en
sobre sus significados Prelectura el país. (I.2., I.3.)
en el contexto de la Lectura
interculturalidad y Poslectura CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
pluriculturalidad. capacidad de escucha, manteniendo el tema
COMUNICACIÓN Proceso para escribir de conversación, expresando ideas,
ORAL Planificar experiencias y necesidades con un
Redactar vocabulario pertinente y siguiendo las
LL.2.2.2. Dialogar Revisar pautas básicas de la comunicación oral, a
con capacidad para Publicar partir de una reflexión sobre la expresión
escuchar, mantener oral con uso de la conciencia lingüística
el tema e intercambiar I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
ideas en situaciones al mantener el tema de conversación e
informales de intercambiar ideas, y sigue las pautas
la vida cotidiana básicas de la comunicación oral. (I.3.,
LL.2.2.3. Usar las I.4.)
pautas básicas de la I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en
comunicación oral situaciones informales
(turnos en la de comunicación oral, expresa ideas,
conversación, ceder la experiencias
palabra, contacto y necesidades con un vocabulario
visual, pertinente a la situación
escucha activa) y comunicativa, y sigue las pautas básicas
manera autónoma en la
escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso
estético de la palabra, a
partir de la escucha y la
lectura de textos literarios,
para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto
literario
emplear el de la comunicación
vocabulario acorde oral. (I.3.)
con CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas
la situación de interés personal y grupal en el contexto
comunicativa. escolar, y los enriquece con recursos
LL.2.2.4. Reflexionar audiovisuales y otros.
sobre la expresión oral I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales,
con uso de la adecuadas al contexto
conciencia lingüística escolar, sobre temas de interés personal y
(léxica, semántica grupal, y
sintáctica y las enriquece con recursos audiovisuales
fonológica) y otros. (I.3., S.4.)
en contextos CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua
cotidianos apropiados para diferentes tipos de textos
LL.2.2.5. Realizar narrativos y descriptivos; emplea una
exposiciones orales diversidad de formatos, recursos y
sobre temas de interés materiales para comunicar ideas con
personal y grupal en eficiencia
el contexto escolar. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
ESCRITURA reglas de escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura ortográfica
LL.2.4.7. Aplicar de fonemas que tienen dos y tres
progresivamente las representaciones gráficas;
reglas de escritura la letra formada por dos sonidos /ks/: “x”,
mediante la reflexión la letra que
fonológica en la no tiene sonido: “h” y la letra “w” que
escritura ortográfica tiene escaso uso en
de fonemas que tienen castellano. (I.3.)
dos y tres CE.LL.2.5. Comprende contenidos
representaciones implícitos y explícitos, emite criterios,
gráficas, opiniones y juicios de valor sobre textos
la letra que representa literarios
los sonidos /ks/: “x”, y no literarios, mediante el uso de
la letra que diferentes estrategias para construir
no tiene sonido: “h” y significados
la letra “w” que tiene
escaso uso en
castellano.
LECTURA
I.LL.2.5.1. Construye los significados de
I.LL.2.9.2. Aplica un texto a partir
progresivamente las del establecimiento de relaciones de
reglas de escritura semejanza-diferencia,
mediante la reflexión objeto-atributo, antecedente-consecuente,
fonológica en la secuencia
escritura ortográfica temporal, problema-solución, concepto-
de fonemas que tienen ejemplo, al comprender
dos y tres los contenidos explícitos e implícitos de un
representaciones texto y
gráficas; la letra registrar la información en tablas,
formada por dos gráficos, cuadros y otros
sonidos /ks/: “x”, la organizadores gráficos sencillos. (I.3.,
letra que no tiene I.4.)
sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso
uso en castellano. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
(I.3.) lingüísticos en la decodificación y
LL.2.3.5. Desarrollar comprensión de textos, leyendo oralmente
estrategias cognitivas con fluidez y entonación en contextos
como lectura de significativos de aprendizaje y de manera
paratextos, silenciosa y personal en situaciones de
establecimiento del recreación, información y estudio
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lin-
comprensión de textos güísticos (léxicos, semánticos,
LL.2.3.1. Construir sintácticos y fonológicos) en la decodifica-
los significados de un ción
texto a partir del y comprensión de textos, leyendo oral-
establecimiento de mente con fluidez y
relaciones de entonación en contextos significativos de
semejanza, diferencia, aprendizaje y de
objeto-atributo, manera silenciosa y personal en situacio-
antecedente– nes de recreación,
consecuente, información y estudio. (J.3., I.3.)
secuencia temporal,
problema- solución, CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
concepto-ejemplo. géneros literarios (textos populares y de
LL.2.3.3. Ampliar la autores ecuatorianos) como medio para
comprensión de un potenciar la imaginación, la curiosidad, la
texto mediante la memoria, de manera que desarrolla
identificación de los preferencias en el gusto literario y adquiere
significados de las autonomía en la lectura
palabras, utilizando .LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros
las estrategias de literarios (textos
derivación (familia de populares y de autores ecuatorianos)
palabras), sinonimia– como medio para
antonimia, potenciar la imaginación, la curiosidad, la
contextualización, memoria, de manera
prefijos y sufijos y que desarrolla preferencias en el gusto
etimología. literario y adquiere
autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)

I.LL.2.5.1. Construye CE.LL.2.11. Produce y recrea textos

los significados de un literarios, a partir de otros leídos y
texto a partir del escuchados (textos populares y de autores
establecimiento de ecuatorianos), valiéndose de diversos
relaciones de medios y recursos (incluidas las TIC).
semejanza-diferencia, I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
objeto-atributo, (adivinanzas, trabalenguas,
antecedente- retahílas, nanas, rondas, villancicos,
consecuente, chistes, refranes,
secuencia temporal, coplas, loas) con diversos medios y
problema-solución, recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
concepto-ejemplo, al
comprender
los contenidos
explícitos e implícitos
de un texto y registrar
la información en
tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)

LL.2.3.9. Leer
oralmente con fluidez
y entonación en
contextos
significativos de
aprendizaje

LITERATURA

LL.2.5.1. Escuchar y
leer diversos géneros
literarios
(privilegiando
textos ecuatorianos,
populares y de autor),
para potenciar la
imaginación, la
curiosidad y la
memoria.
LL.2.5.2. Escuchar y
leer diversos géneros
literarios
(privilegiando
textos ecuatorianos,
populares y de autor),
para desarrollar
 preferencias en el
gusto literario y
generar autonomía en
la lectura.

LL.2.5.5. Recrear
textos literarios leídos
o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos,
populares y de autor)
con diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación 2016Quito
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General
Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 Sarto Montserrat, Diez estrategias para hacer al niño lector. 1984,
Madrid.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura,
2011, Quito - Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: Msc. Francisco Amaiquema NOMBRE: Lic. Sonia Puma, Msc.
DOCENTE: Vicerrector Rectora
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

CIENC
IAS
NATUR
ALES
CIENCIAS NATURALES

AÑO
UNIDAD EDUCATIVA
LECTIVO
“FRANCISCO HUERTA RENDON”
2020 - 2021
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Docente(s): Karen Villalva, Celinda Suarez, Isabel Pino, Beatriz García.
Grado/curso: Segundo Nivel Educativo: Elemental
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de
semanal periodos
3 40 Semanas. 4 Semanas 36 Semanas 108
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1.Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu O.CN.2.1.
indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza Explorar y comprender los
como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. ciclos de vida y las
características esenciales de las
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, plantas y los animales, para
interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y establecer semejanzas y
químicos, que se producen en la materia. diferencias; clasificarlos en
OG.CN.3.Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para angiospermas o gimnospermas,
 comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la vertebrados o invertebrados,
crisis socioambiental. respectivamente, y
OG.CN.4.Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el relacionarlos con su hábitat.
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud O.CN.2.2.
integral. Explorar y discutir las clases de
OG.CN.5.Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la hábitats, las reacciones de los
búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis seres vivos cuando los hábitats
y la comunicación de resultados confiables y éticos. naturales cambian, las
OG.CN.6.Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica amenazas que causan su
de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos degradación y establecer la
naturales y sociales. toma de decisiones pertinentes.
OG.CN.7.Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, O.CN.2.3.
cuando se requiera. Ubicar en su cuerpo los órganos
OG.CN.8.Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, relacionados con las
mediante diversastécnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y necesidades vitales y explicar
evidencias. sus características y funciones,
OG.CN.9.Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, especialmente de aquellos que
considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social. forman el sistema
OG.CN.10.Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento osteomuscular.
científico, y, adoptar una actitudcrítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones O.CN.2.4.
entre ciencia y sociedad. Describir, dar ejemplos y
aplicar hábitos de vida
saludables para mantener el
cuerpo sano y prevenir
enfermedades.
O.CN.2.5.
Experimentar y describir los
cambios y el movimiento de los
objetos por acción de la fuerza,
en máquinas simples de uso
cotidiano.
O.CN.2.6.
Indagar en forma experimental
y describir los estados físicos
de la materia y sus cambios y
verificarlos en el entorno.
O.CN.2.7.
Indagar y explicar las formas de
la materia y las fuentes de
energía, sus clases,
transformaciones, formas de
propagación y usos en la vida
cotidiana.
O.CN.2.8.
Inferir las relaciones simples de
causa-efecto de los fenómenos
que se producen en el Universo
y la Tierra, como las fases de la
Luna y los movimientos de la
Tierra, y analizar la importancia
de los recursos naturales para la
vida de los seres vivos.
O.CN.2.9.
Comprender que la
observación, la exploración y la
experimentación son
habilidades del pensamiento
científico que facilitan la
comprensión del desarrollo
histórico de la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
O.CN.2.10.
Aplicar habilidades de
indagación científica para
relacionar el medio físico con
los seres vivos y comunicar los
resultados con honestidad.
O.CN.2.11.
Indagar y comunicar los
conocimientos aplicados a la
agricultura tradicional por
civilizaciones ancestrales y
 culturales indígenas del
Ecuador.
4. EJES TRANSVERSALES: Gestión de riesgos
Educación ambiental (recursos naturales,
biodiversidad).
Educación para la salud (nutrición, higiene,
trastornos alimenticios).
Educación para la interculturalidad.
6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones Evaluación

Duración
planificación unidad de planificación Destrezas con Criterio de desempeño metodológicas

en
1. MI CUERPO O.CN.2.3. Cuerpo humano y salud Método experimental CE.CN.2.4. 6
Ubicar en su cuerpo los órganos Observación: Promueve
relacionados con las necesidades CN.2.2.1.Ubicar el cerebro, el corazón, Planteamiento del estrategias para
vitales y explicar sus los pulmones y el estómago en su cuer- problema: mantener una
características y funciones, po, explicar sus funciones y relacionar- Hipótesis: vida saludable, a
especialmente de aquellos que Experimento: partir de la
las con el mantenimiento de la vida.
forman el sistema osteomuscular. Comparación: comprensión del
Generalización: funcionamiento y
CN.2.2.4.Explicar la importancia de la
O.CN.2.4. Verificación: estructura del
Describir, dar ejemplos y aplicar alimentación saludable y la actividad fí- cerebro, el
hábitos de vida saludables para sica, de acuerdo con su edad y con las Método científico: corazón, los
mantener el cuerpo sano y actividades diarias que realiza. Observación: pulmones, el
prevenir enfermedades Determinación del estómago, el
Ciencia en acción problema: esqueleto, los
Formulación de la músculos y las
CN.2.5.3.Explorar, en forma guiada, el hipótesis: articulaciones, la
manejo de los alimentos y las normas de Experimentación: necesidad de
higiene en mercados locales y predecir Recolección y análisis mantener una
las consecuencias de un manejo inade- de datos: dieta equilibrada,
Conclusiones: una correcta
cuado para la salud de las personas de la
actividad física,
localidad. Método de laborato- manejar normas
rio de higiene
Planteamiento del corporal, y un
problema: adecuado manejo
Recolección de de alimentos en
información: sus actividades
Ejecución y cotidianas en su
experiencias: hogar y fuera de
Apreciación y análisis él.
de resultado:
Comprobación y I.CN. 2.4.1.
ampliación del Explica con
Conocimiento: lenguaje claro y
Conclusiones: pertinente, desde
Aplicación: la ubicación del
cerebro,
Método deductivo pulmones,
Aplicación: corazón,
Comprobación: esqueleto,
Demostración: músculos y
articulaciones en
Método inductivo: su propio cuerpo,
Observación: la función
Experimentación: (soporte,
Comparación: movimiento y
Abstracción: protección),
Generalización: estructura y
relación con el
mantenimiento
de la vida. (J3,
I3)
Identifico la
función y la
importancia del
cerebro, el
corazón, los
pulmones
 y el estómago
para el
mantenimiento
de la vida

I.CN.2.4.2.
Explica la
importancia de
mantener una
vida saludable en
función de la
comprensión
de habituarse a
una dieta
alimenticia
equilibrada,
realizar actividad
física según la
edad,
Cumplir con
normas de
higiene corporal
y el adecuado
manejo de
alimentos en sus
actividades
cotidianas, en el
hogar como fuera
de él. (J3, S1)
2. El mundo que me rodea O.CN.2.2. Los seres vivos Método experimental CE.CN.2.3. Pro- 6
Explorar y discutir las clases de y su ambiente Observación: pone medidas de
hábitats, las reacciones de los Planteamiento del protección y cui-
seres vivos cuando los hábitats CN.2.1.10.Indagar y describir las problema:
dado hacia los
naturales cambian, las amenazas características de los hábitats, Hipótesis:
que causan su degradación y clasificarlos según sus características, e Experimento: hábitat locales y
establecer la toma de decisiones identificar las plantas y los animales de Comparación: de las regiones
pertinentes. los hábitats locales. Generalización: naturales del
Verificación: Ecuador, desde la
O.CN.2.6. Indagar en forma Materia y energía comprensión de
experimental y describir los Método científico:
las característi-
estados físicos de la materia y CN.2.3.1.Observar y describir el estado Observación:
sus cambios y verificarlos en el físico de los objetos del entorno, y Determinación del cas, la diversidad
entorno. diferenciarlos por sus características problema: de vertebrados y
físicas en sólidos, líquidos y gaseosos. Formulación de la plantas con semi-
hipótesis: lla, las reacciones
CN.2.3.11.Observar y explicar las Experimentación: de los seres vivos
características de la luz y diferenciar los Recolección y análisis a los cambios y
objetos en luminosos y no luminosos, de datos:
amenazas a las
transparentes y opacos. Conclusiones:
que están expues-
CN.2.3.6.Observar y experimentar el Método de laborato- tos.
movimiento de los objetos del entorno y rio
explicar la dirección y la rapidez del Planteamiento del I. CN. 2.3.1.
movimiento. problema: Clasifica los
Recolección de hábitats locales
información: según sus
Ejecución y características y
experiencias: diversidad de
Apreciación y análisis vertebrados y
de resultado: plantas con
Comprobación y semilla que
ampliación del presenten. (J1,
Conocimiento: J3)
Conclusiones:
Aplicación: CE.CN.2.5. Ar-
gumenta a partir
Método deductivo de la observación
Aplicación: y experimenta-
Comprobación: ción con los obje-
Demostración:
tos (por ejemplo,
Método inductivo: los usados en la
Observación: preparación de
Experimentación: alimentos coti-
Comparación: dianos); descu-
Abstracción:
bren sus propie-
Generalización:
dades (masa, vo-
lumen, peso), es-
tados físicos
cambiantes (sóli-
do, líquido y ga-
seoso), y que se
clasifican en sus-
tancias puras o
mezclas (natura-
les y artificiales),
que se pueden se-
parar

I. CN. 2.5.1.
Demuestra a
partir de la
experimentación
con diferentes
objetos del
entorno los
estados
de la materia
(sólido, líquido y
gaseoso) y sus
cambios frente a
la variación de la
temperatura.
(J3, I2)

CE.CN.2.8.
Argumenta, a
partir de la
observación e
indagación en
diversas fuentes,
las características
de la luz, su
bloqueo y
propagación en
objetos de su
entorno
inmediato

I. CN. 2.8.1
Utiliza objetos
del entorno
inmediato para
explicar las
características de
la luz (luminosos
y no luminosos,
transparentes y
opacos), el
bloqueo de luz
(sombra y
penumbra) y su
propagación. (J3,
I3)

CE.CN.2.6.
Argumenta desde
la observación y
experimentación,
la importancia
del movimiento y
rapidez de los
 objetos a partir
de la acción de
una fuerza en
máquinas simples
por acción de la
fuerza de la
gravedad

I. CN. 2.6.1.
Demuestra, a
partir del uso de
máquinas
simples, el
movimiento
(rapidez y
dirección) de los
objetos en
función de la
acción de una
fuerza. (J3, I2)

3. Los ciclos naturales O.CN.2.1. Los seres vivos y su ambiente Método experimental CE.CN.2.1. 6
Explorar y comprender los ciclos Observación: Analiza la
de vida y las características CN.2.1.1.Observar las etapas del ciclo Planteamiento del importancia del
esenciales de las plantas y los vital del ser humano y registrar problema: ciclo vital de los
animales, para establecer gráficamente los cambios de acuerdo Hipótesis: seres vivos
semejanzas y diferencias; con la edad. Experimento: (humanos,
clasificarlos en angiospermas o Comparación: animales y
gimnospermas, vertebrados o CN.2.1.2.Observar e identificar los Generalización: plantas) a partir
invertebrados, respectivamente, cambios en el ciclo vital de diferentes Verificación: de la observación
y relacionarlos con su hábitat. animales (insectos, peces, reptiles, aves y/o
y mamíferos) y compararlos con los Método científico: experimentación
cambios en el ciclo vital del ser Observación: de sus cambios y
humano. Determinación del etapas,
problema: destacando la
CN.2.1.3.Experimentar y predecir las Formulación de la importancia de la
etapas del ciclo vital de las plantas, sus hipótesis: polinización y
cambios y respuestas a los estímulos, al Experimentación: dispersión de las
observar la germinación de la semilla, y Recolección y análisis semillas.
reconocer la importancia de la de datos:
polinización y de la dispersión de la Conclusiones: CN.2.1.1.
semilla Explica el ciclo
Método de laborato- vital de los seres
La Tierra y el universo rio humanos, plantas
Planteamiento del y animales
Observar y reconocer el ciclo diario en problema: (insectos, peces,
los seres vivos y el ambiente y formular Recolección de reptiles, aves y
preguntas sobre los animales que información: mamíferos),
realizan sus actividades durante la Ejecución y desde la
noche y durante el día experiencias: identificación de
Apreciación y análisis los cambios en
de resultado: sus etapas e
Comprobación y importancia. (J3,
ampliación del J2)
Conocimiento:
Conclusiones: I.CN. 2.1.2.
Aplicación: Explica la
importancia de la
Método deductivo polinización y
Aplicación: dispersión de las
Comprobación: semillas en el
Demostración: ciclo vital de las
plantas, a partir
Método inductivo: de experiencias
Observación: sencillas de
Experimentación: germinación. (J3,
Comparación: I2)
Abstracción: .
Generalización: I.CN. 2.9.1.
Propone
actividades que
los seres vivos
 pueden cumplir
durante el día y la
noche (ciclo
diario), en
función de la
comprensión de
la influencia del
Sol (forma,
tamaño,
posición), la
Luna (forma,
tamaño,
movimiento,
fases) y las
estrellas sobre la
Tierra (forma,
tamaño,
movimiento) y el
clima. (J3, I2)
.
4. La bóveda celeste O.CN.2.8. La Tierra y el universo Método experimental CE.CN.2.9. 6
Inferir las relaciones simples de Observación: Propone
causa-efecto de los fenómenos CN.2.4.2. Diferenciar las características Planteamiento del actividades que
que se producen en el Universo y del día y de la noche a partir de la problema: los seres vivos
la Tierra, como las fases de la observación de la presencia del Sol, la Hipótesis: podrían hacer
Luna y los movimientos de la Luna y las estrellas, la luminosidad del Experimento: durante el día y la
Tierra, y analizar la importancia cielo y la sensación de frío y calor, y Comparación: noche, a partir de
de los recursos naturales para la describir las respuestas de los seres Generalización: la comprensión
vida de los seres vivos. vivos. Verificación: de la influencia
del Sol y la Luna
O.CN.2.10. Ciencia en acción Método científico: sobre la Tierra, el
Aplicar habilidades de Observación: clima y los
indagación científica para CN.2.5.4. Observar con instrumentos Determinación del conocimientos
relacionar el medio físico con los tecnológicos adecuados la posición del problema: ancestrales, y sus
seres vivos y comunicar los Sol durante el día, registrarla mediante Formulación de la conocimientos
resultados con honestidad. fotografías o gráficos, hacer preguntas y hipótesis: sobre
 dar respuestas sobre su posición en la Experimentación: herramientas,
O.CN.2.11. mañana, al mediodía y en la tarde. Recolección y análisis tecnologías
Indagar y comunicar los de datos: tradicionales
conocimientos aplicados a la CN.2.5.5. Indagar en forma guiada los Conclusiones: usadas para la
agricultura tradicional por conocimientos de civilizaciones agricultura, la
civilizaciones ancestrales y ancestrales sobre el Sol y la Luna y su Método de laborato- observación de
culturales indígenas del Ecuador aplicación en la agricultura tradicional, rio los astros, la
seleccionar información y comunicar Planteamiento del predicción del
los resultados con recursos pertinentes. problema: tiempo y los
Recolección de fenómenos
información: atmosféricos
Ejecución y
experiencias: I.CN.2.9.1.
Apreciación y análisis Propone
de resultado: actividades que
Comprobación y los seres vivos
ampliación del pueden cumplir
Conocimiento: durante el día y la
Conclusiones: noche (ciclo
Aplicación: diario), en
función de la
Método deductivo comprensión de
Aplicación: la influencia del
Comprobación: Sol (forma,
Demostración: tamaño.
posición), la
Método inductivo: Luna (forma,
Observación: tamaño,
Experimentación: movimiento,
Comparación: fases) y las
Abstracción: estrellas sobre la
Generalización: Tierra (forma,
tamaño,
movimiento) y el
clima. (J.3., I.2.)
Identifico la
 causa de la
sucesión de los
días y las noches.

I.CN.2.9.3.
Describir y
representar los
instrumentos
tecnológicos y
ancestrales
usados para la
observación
astronómica, la
predicción del
tiempo y los
fenómenos
atmosféricos.
(J.3., S.2.)

I.CN.2.9.3.
Describir y
representar los
instrumentos
tecnológicos y
ancestrales
usados para la
observación
astronómica, la
predicción del
tiempo y los
fenómenos
atmosféricos.
(J.3., S.2.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación 2016Quito
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito -
Ecuador.
 Sarto Montserrat, Diez estrategias para hacer al niño lector. 1984, Madrid.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura, 2011, Quito - Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: Msc. Francisco Amaiquema NOMBRE: Lic. Sonia Puma,
Vicerrector Msc.
Rectora
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 ESTUD
IOS
SOCIA
LES

ESTUDIOS SOCIALES
AÑO
UNIDAD EDUCATIVA
LECTIVO
“FRANCISCO HUERTA RENDON”
2020 - 2021
 PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: ESTUDIOS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Docente(s): Karen Villalva, Celinda Suarez, Isabel Pino, Beatriz García.
Grado/curso: SEGUNDO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de
semanal imprevistos periodos
2 40 4 36 – las semanas de evaluación e imprevistos. 72
Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. O.CS.2.1.
Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y
los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer social, local, provincial y nacional, identificando los
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como
OG.CS.2. medio para construir el sentido de la identidad y
Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso unidad nacional.
histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, O.CS.2.2.
históricos y contemporáneos. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y
OG.CS.3. transformaciones de procesos y acontecimientos
Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las próximos al entorno, relacionándolos con períodos
personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de cortos y largos, para ampliar la concepción del tiempo.
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales O.CS.2.3.
y sus consecuencias. Identificar, diferenciar y describir las características
OG.CS.4. geográficas, políticas, administrativas, económicas y
Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus sociales de la provincia empleando herramientas
características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus cartográficas, para fortalecer su identidad local y
manifestaciones. desenvolverse en el entorno natural y social;
OG.CS.5. considerando posibles riesgos naturales y medidas de
Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de seguridad, prevención y control.
globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. O.CS.2.4.
OG.CS.6. Reconocer al Ecuador como parte integrante de
Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los América y el mundo, a través del estudio de las
derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación características comunes que lo vinculan a la región y
en la vida comunitaria. al planeta, en función de valorar sus aportes y
OG.CS.7. potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.
Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y O.CS.2.5.
de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y Analizar las características y el funcionamiento de las
su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria. diferentes formas de organización social,
OG.CS.8. especialmente de la unidad social básica familiar en
Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que los escenarios locales más cercanos: el barrio, la
apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
humana y de todas las formas de vida. O.CS.2.6.
OG.CS.9. Explicar las formas de convivencia dentro de la
Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y comunidad, con base en el cumplimiento de
valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del responsabilidades y el ejercicio de derechos, por
planeta. medio de acuerdos y compromisos, con el fin de
OG.CS.10. propender al cuidado de la naturaleza, el espacio
Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas público y la democracia, desde sus roles sociales
cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de respectivos.
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y O.CS.2.7.
global, y reducir la brecha digital. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación
y las TIC como fuentes de información para el análisis
de problemáticas cotidianas.
4. EJES TRANSVERSALES:  Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
 Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos ali-
menticios).
 Educación en principio y valores básicos para la conviven-
cia armónica entre todos los seres vivos.
 Educación para una ciudadanía democrática y la participa-
ción social.
 Educación en principios y valores básica para la conviven-
cia armónica.
 Educación para la interculturalidad.
7. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones Evaluación

Duración
planificación unidad de planificación metodológicas

en
1. Soy parte de una familia Rescatar la riqueza del valor de la CS.2.1.1. Reconocer a la familia como METODO CE.CS.2.1. 6
que me ama y protege familia y su interacción con cada espacio primigenio de comunidad y DEDUCTIVO Identifica los
uno de sus miembros, asumiendo núcleo de la sociedad, constituida como diferentes tipos
roles en el desempeño de sus un sistema abierto, donde sus miembros Proceso didáctico. de familia
tareas, con la finalidad de se interrelacionan y están unidos por basándose en el
interiorizar el valor de la buena lazos de parentesco, solidaridad, • análisis de sus
convivencia en un espacio de afinidad, necesidad y amor; apoyándose Enunciación diferencias,
cuidado y abrigo mutuamente para subsistir, • reconociéndola
concibiéndose como seres únicos e como fuente de
irrepetibles Comprobación bienestar e
CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia • Aplicación indaga su historia
basándose en el reconocimiento de sus familiar para
diferencias, tanto en estructuras como METODO fortalecer su
en diversas realidades sociales INDUCTIVO propia identidad.
(migración, divorcio, etc.). Reconocer la I.CS.2.1.1.
importancia de los acuerdos, Proceso didáctico. Describe los
responsabilidades y el trabajo equitativo • diferentes tipos
de todos los miembros de la familia en de familia y
relación con el bienestar común Observación reflexiona
CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de • sobre los
las diversas formas derechos que
de protección, seguridad, solidaridad y Experimentación ejercen y las
respeto en la familia, • responsabilidade
reconociendo la importancia de los s
acuerdos, vínculos afectivos, valores, Comparación que cumplen
derechos, responsabilidades y el trabajo • cada uno de sus
equitativo de todos sus miembros en miembros,
función del bienestar común. Abstracción reconociendo su
CS.2.1.3. Indagar la historia de la familia • historia familiar
considerando la procedencia de sus como parte
antepasados, su cultura y roles, en Generalización importante en el
función de fortalecimiento
fortalecer la identidad como miembro de de su propia
ella. identidad. (J.1.,
CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de J.3.)
las diversas formas I.CS.2.1.2.
de protección, seguridad, solidaridad y Analiza los lazos
respeto en la familia, y la historia
reconociendo la importancia de los familiar que
acuerdos, vínculos unen a
afectivos, valores, derechos, los miembros de
responsabilidades y el trabajo su familia,
equitativo de todos sus miembros en identificando la
función del bienestar importancia de
común. contar con
acuerdos,
vínculos, valores,
trabajo
equitativo,
derechos y
responsabilidade
s que cumplir en
función del
bienestar común.
(J.1., S.1.)
I.CS.2.1.2.
Analiza los lazos
y la historia
familiar que
unen a
los miembros de
su familia,
identificando la
importancia de
contar con
acuerdos,
vínculos, valores,
 trabajo
equitativo,
derechos y
responsabilidade
s que cumplir en
función del
bienestar común.
(J.1., S.1.)
I.CS.2.1.2.
Analiza los lazos
y la historia
familiar que
unen a
los miembros de
su familia,
identificando la
importancia de
contar con
acuerdos,
vínculos, valores,
trabajo
equitativo,
derechos y
responsabilidade
s que cumplir en
función del
bienestar común.
(J.1., S.1.)
2 La escuela y mis Identificarse como miembro de CS.2.3.2. Reconocer la escuela como un METODO CE.CS.2.3. 6
compañeros su escuela, reconociendo las espacio de interacción DEDUCTIVO Explica la
dependencias y los roles de las compartida, lúdico y de aprendizaje con importancia que
personas q laboran en ella, y compañeros Proceso didáctico. tienen la escuela
practicando acciones de y maestros, basado en acuerdos, normas, y la comunidad
seguridad personal y cuidado de derechos • como espacios en
las instalaciones y deberes Enunciación los que se
Reconocer las características más sobre- • fomentan las
salientes de las escuelas, su aporte a la relaciones
comunidad y nuestro compromiso por Comprobación humanas, el
cuidarla. • Aplicación aprendizaje y su
Reconocer y ubicar su escuela a partir de desarrollo como
puntos de referencia y representaciones METODO ciudadano
gráficas. INDUCTIVO responsable
Explicar datos importantes sobre su es- I.CS.2.3.1.
cuela mediante una breve historia. Proceso didáctico. Reconoce los
CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la • datos
escuela a partir de importantes de
la investigación de sus orígenes funda- Observación su escuela
cionales, la función • (nombre,
social que cumple, sus características símbolos,
más sobresalientes Experimentación historia) y la
(nombre, símbolos, entre otros) y su • identifica como
aporte a la comunidad un espacio
Comparación de socialización
• e intercambio de
aprendizajes con
Abstracción compañeros y
• maestros, que
influirán en la
Generalización construcción
de su identidad.
(J.3., I.2.)
I.CS.2.3.1.
Reconoce los
datos
importantes de
su escuela
(nombre,
símbolos,
historia) y la
identifica como
un espacio
de socialización
 e intercambio de
aprendizajes con
compañeros y
maestros, que
influirán en la
construcción
de su identidad.
(J.3., I.2.)
3. ¡Qué lindo es vivir en Identificarse como miembro de CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivien- METODO CE.CS.2.2.Exami 6
comunidad! su escuela y la comunidad da, la escuela y la localidad a partir de DEDUCTIVO na los posibles
reconociendo las dependencias y puntos de referencia y representaciones riesgos que
los roles de las personas q gráficas (croquis, planos, etc.), conside- Proceso didáctico. existen en su
laboran en ella, y practicando rando accidentes geográficos y posibles vivienda, escuela
acciones de seguridad personal y riesgos naturales • y localidad,
cuidado de las instalaciones. Enunciación reconociendo los
. Reconocer a la comunidad de la escuela • planes de
y del barrio como un conjunto de perso- contingencia que
nas que requieren de relaciones interper- Comprobación puede aplicar en
sonales positivas y del trabajo conjunto • Aplicación caso de algún
para la convivencia armónica. desastre natural.
METODO I.CS.2.2.1.
CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos INDUCTIVO Infiere que la
de vivienda y sus estructuras en las di- ubicación de su
versas localidades, regiones y climas, a Proceso didáctico. vivienda, escuela
través de la observación directa, el uso • y localidad le
de las TIC y/u otros recursos otorga
Observación características
CS.2.3.4. Identificar los derechos y res- • diferenciales en
ponsabilidades de los niños y niñas me- cuanto a
diante la participación en espacios fami- Experimentación estructuras,
liares, escolares y en su ejercicio ciuda- • accidentes
dano. geográficos y
Comparación riesgos
• naturales, y
analiza las
Abstracción posibles
• alternativas que
puede aplicar en
Generalización caso de un
desastre natural.
(J.4., I.2., S.1.)
CE.CS.2.1.
Identifica los
diferentes tipos
de familia
basándose en el
análisis de sus
diferencias,
reconociéndola
como fuente de
bienestar e
indaga su historia
familiar para
fortalecer su
propia identidad.
I.CS.2.1.2.
Analiza los lazos
y la historia
familiar que
unen a
los miembros de
su familia,
identificando la
importancia de
contar con
acuerdos,
vínculos, valores,
trabajo
equitativo,
derechos y
responsabilidade
s que cumplir en
 función del
bienestar común.
(J.1., S.1.)
4. Conozco mi Ubicarse en CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacio- METODO CE.CS.2.3. 6
comunidad El espacio y saber cómo llegar a nales y las características más significa- DEDUCTIVO Explica la
diferentes tivas de la localidad, parroquia, cantón y importancia que
Lugares. Como miembro de la provincia, mediante el uso Proceso didáctico. tienen la escuela
comunidad de diversas fuentes y la comunidad
Debes conocer y practicar normas Reconocer y ubicar la localidad a partir • como espacios en
de de puntos de referencia (calles, cuadras y Enunciación los que se
Educación vial. manzanas) y representaciones gráficas. • fomentan las
CS.2.2.15. Describir los medios de trans- relaciones
porte, los servicios públicos y las vías de Comprobación humanas, el
comunicación de la localidad, comuni- • Aplicación aprendizaje y su
dad, parroquia, cantón y provincia, desarrollo como
a partir del análisis de su impacto en la METODO ciudadano
seguridad y calidad de vida INDUCTIVO responsable.
de sus habitantes.
Analizar los servicios públicos y su im- Proceso didáctico. I.CS.2.3.2.
pacto sobre la calidad de vida de sus ha- • Reconoce que
bitantes las acciones de
CS.2.3.5. Describir los derechos y obli- Observación cooperación,
gaciones más relevantes • trabajo
relacionados con el tránsito y la solidario y
educación vial Experimentación reciprocidad, el
• cumplimiento de
sus derechos
Comparación y obligaciones
• relacionadas con
el tránsito y
Abstracción educación
• vial, contribuyen
al desarrollo de
Generalización la comunidad y
elabora una
declaración de
derechos para
los niños, en
función del
Buen Vivir. (J.2.,
J.3.)
CE.CS.2.4.
Analiza las
características
fundamentales
del espacio del
que forma parte,
destacando la
historia, la
diversidad, la
economía, la
división político-
administrativa,
los riesgos
naturales, los
servicios
públicos y las
normas y
derechos de los
ciudadanos, en
función de una
convivencia
humana solidaria
y la construcción
del Buen Vivir.
I.CS.2.4.2.
Analiza la
división político-
administrativa de
su localidad,
comunidad,
parroquia,
cantón y
provincia,
reconociendo las
funciones y
responsabilidade
s de las
autoridades y
ciudadanos en la
conservación de
medios de
transporte,
servicios
públicos y vías
de comunicación
que brinden
seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
I.CS.2.4.2.
Analiza la
división político-
administrativa de
su localidad,
comunidad,
parroquia,
cantón y
provincia,
reconociendo las
funciones y
responsabilidade
s de las
autoridades y
ciudadanos en la
conservación de
medios de
 transporte,
servicios
públicos y vías
de comunicación
que brinden
seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
5. El trabajo en la Valorar al trabajo como elemento CS.2.2.4. Proponer planes de METODO CE.CS.2.2.Exami 6
comunidad que nos permite cubrir contingencia que se pueden aplicar en DEDUCTIVO na los posibles
necesidades y colaborar caso de un desastre natural, en la riesgos que
con nuestra comunidad, todos los vivienda o escuela Proceso didáctico. existen en su
oficios y profesiones son CS.2.2.9. Comparar las parroquias vivienda, escuela
valiosos. urbanas y rurales a partir de su • y localidad,
. ubicación, organización administrativa y Enunciación reconociendo los
división territorial y reconocer la • planes de
importancia de su creación para la contingencia que
atención de los problemas y necesidades Comprobación puede aplicar en
de sus habitantes y del entorno. • Aplicación caso de algún
Relacionar comunidades urbanas y desastre natural.
rurales a partir de su ubicación, METODO I.CS.2.2.1.
reconocer la importancia de su creación INDUCTIVO Infiere que la
para la atención de problemas y ubicación de su
necesidades de su habitantes y del Proceso didáctico. vivienda, escuela
entorno. • y
Analiza la importancia de las actividades localidad le
económicas (ocupaciones) para beneficio Observación otorga
de los habitantes • características
CS.2.2.10. Analizar la importancia de las diferenciales en
actividades económicas (ocupaciones, Experimentación cuanto
turismo, medios de subsistencia, • a estructuras,
provisión de bienes y servicios) que accidentes
caracterizan a la localidad, la Comparación geográficos y
comunidad, la parroquia, el cantón y la • riesgos
provincia, para identificar su influencia naturales, y
en la calidad de vida de sus habitantes. Abstracción analiza las
• posibles
alternativas que
Generalización puede aplicar en
caso
de un desastre
natural. (J.4.,
I.2., S.1.)
CE.CS.2.4.
Analiza las
características
fundamentales
del espacio del
que forma parte,
destacando la
historia, la
diversidad, la
economía, la
división político-
administrativa,
los riesgos
naturales, los
servicios
públicos y las
normas y
derechos de los
ciudadanos, en
función de una
convivencia
humana solidaria
y la construcción
del Buen Vivir.
I.CS.2.4.2.
Analiza la
división político-
administrativa de
su localidad,
comunidad,
parroquia,
cantón y
provincia,
reconociendo las
funciones y
responsabilidade
s de las
autoridades y
ciudadanos en la
conservación de
medios de
transporte,
servicios
públicos y vías
de comunicación
que brinden
seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
I.CS.2.4.1.
Reconoce las
características
más relevantes
(actividades
culturales,
patrimonios,
acontecimientos,
lugares,
personajes y
diversidad
humana,
natural, cultural
y actividades
 económicas y
atractivos
turísticos) de
su localidad,
parroquia,
cantón,
provincia y país.
(J.1., I.2.)
6 Mi patria, Valorar y cuidar la CS.2.2.16. Explicar y apreciar la mega- METODO CE.CS.2.6. 6
el Ecuador megadiversidad de nuestro país. diversidad del Ecuador, a través de la DEDUCTIVO Explica las
identificación de sus límites, regiones características
naturales, provincias, su flora y fauna Proceso didáctico. diferenciales del
más representativa Ecuador
CS.2.1.11. Describir la diversidad huma- • (cualidades,
na, cultural y natural a través del análisis Enunciación valores, grupos
de los grupos sociales y étnicos que for- • sociales y
man parte del barrio, comunidad, parro- étnicos, regiones
quia, cantón, provincia y país, con el fin Comprobación naturales,
de reconocerlas • Aplicación ubicación,
como componentes de un país diverso. derechos,
Describir los símbolos patrios del país, METODO responsabilidades
relacionándolos con la construcción de la INDUCTIVO ) que aportan en
identidad nacional y sus valores la construcción
específicos Proceso didáctico. de identidad y
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las activi- • cultura nacional.
dades culturales (costumbres, alimenta- I.CS.2.6.2.
ción, Observación Examina los
tradiciones, festividades, actividades re- • límites, regiones
creativas, lenguas, religiones, expresio- naturales,
nes artísticas) de la localidad, parroquia, Experimentación diversidad de
cantón, provincia • flora y fauna en
y país. relación con la
Analizar los atractivos turísticos del país Comparación división
y su influencia en el desarrollo nacional • territorial del
Ecuador, la
Abstracción provisión de
• servicios
públicos, los
Generalización patrimonios y la
responsabilidad
de los
ecuatorianos, en
función de su
conservación y
desarrollo
sustentable.
(J.1.)

CE.CS.2.4.
Analiza las
características
fundamentales
del espacio del
que forma parte,
destacando la
historia, la
diversidad, la
economía, la
división político-
administrativa,
los riesgos
naturales, los
servicios
públicos y las
normas y
derechos de los
ciudadanos, en
función de una
convivencia
humana solidaria
y la construcción
del Buen Vivir.
 I.CS.2.4.1.
Reconoce las
características
más relevantes
(actividades
culturales,
patrimonios,
acontecimientos,
lugares,
personajes y
diversidad
humana,
natural, cultural
y actividades
económicas y
atractivos
turísticos) de
su localidad,
parroquia,
cantón,
provincia y país.
(J.1., I.2.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación 2016Quito
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado,
2015, Quito - Ecuador.
 Sarto Montserrat, Diez estrategias para hacer al niño lector. 1984, Madrid.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura, 2011, Quito - Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: Msc. Francisco Amaiquema Márquez NOMBRE: Lic. Sonia Puma, Msc.
Vicerrector Rectora

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

EDUCA
CIÓN
FÍSICA
EDUCACIÓ N FÍSICA.
 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO
“FRANCISCO HUERTA RENDON” 2020 - 2021
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación física Asignatura: Educación física
Docente(s): Karen Villalva, Celinda Suarez, Isabel Pino, Beatriz García.
Grado/curso: Básica Elemental Nivel Básica Elemental de la Educación General
Educativo: Básica
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de
imprevistos periodos
5 40 2 38 190
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
Disponer de conocimientos y dominio corporal para participar autónomamente en Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes
prácticas corporales de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. regiones maneras seguras y placenteras.
Mejorar su condición física de modo seguro y saludable de acuerdo a las prácticas Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales
corporales que elija. necesarios para participar, acordando y respetando reglas y pautas
Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el de trabajo en diversas prácticas corporales de manera segura y
patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado placentera.
ecuatoriano. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y
Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo colectiva según las demandas de los pares, de cada práctica
y respetando diferencias individuales y culturales. corporal y de las características del contexto en el que se realiza.
Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre
Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas,
cuerpo y salud para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes
Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales
(deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos,
prácticas corporales dentro y fuera de la escuela a lo largo de su
lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre vida.
(recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.) Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para
Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas participar en prácticas corporales colectivas.
corporales en diversos contextos/ambientes asegurando su respeto y preservación. Reconocer y valorar la existencia de diversas prácticas corporales
Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares para optimizar su que adquieren sentido y significado en el contexto de cada cultura.
desempeño en las prácticas corporales. Sensibilizarse frente al ambiente natural para reconocerlo como
espacio cercano y vital que necesita de cuidado.

4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duraci
planificación de planificación ón en
semana
s
1. Prácticas  Disponer de Con este criterio se  Participa
lúdicas: Los conocimientos corporales  Los juegos: objetivos y intenta evaluar de manera colectiva
juegos y el jugar para participar características. La general la participación mente en