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UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y


EDUCACIÓN

LAMBAYEQUE- PERÚ

ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

II.DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

2. NIVEL MODALIDAD: Primaria

3. GRADO DE ESTUDIOS: 6° grado

4. SECCIÓN : “C”

5. ÁREA : Matemática

6: PROFESOR A CARGO :

7. PRACTICANTE :

8. FECHA :

II. PARTE DIDÁCTICA:

2.1 DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

“Desigualdades e inecuaciones”

2.2 PROPÓSITO:

Hoy aprenderemos a reconocer sobre desigualdades e inecuaciones.

2.3. ÁREA ESPECÍFICA: Matemática

2.4 DURACIÓN APROXIMADA: 50 minutos

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES


A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

 Resuelve  Utiliza y se vale del  Resuelve problemas


problemas de lenguaje algebraico sencillos utilizando
regularidad, para construir métodos numéricos,
equivalencia y expresiones gráficos o algebraicos, en
cambio. algebraicas e el planteamiento y
inecuaciones a partir resolución de
de enunciados inecuaciones sencillas.

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO


EDUCATIVOS

ACTIVIDADES PERMANENTES:
Saludo amablemente a mis estudiantes del 6° C.
MOTIVACIÓN:

I Les presento imágenes de dos frascos con


caramelos. (ANEXO1)
Formulo las siguientes preguntas:

N  ¿Qué observan?
 ¿Qué elementos contienen? Imágenes
15
minutos
I  ¿Tendrán las mismas cantidades?

C  ¿Cuál de los frascos tiene más?

I
 ¿A qué conclusión llegamos?
Doy a conocer el tema:

O “Desigualdades e inecuaciones”

Comunico el propósito de la sesión:


Voz
Hoy aprenderemos a reconocer sobre
desigualdades e inecuaciones.
 Se toman los acuerdos de convivencia
virtual junto con los estudiantes.

 Estar en un lugar tranquilo y cómodo.


 Levantar la mano del meet para participar.
 Tener la cámara encendida.
 Respetar la opinión de sus compañeros.

PROBLEMATIZACIÓN
Les presento 3 problemas de los cuales
D resolveremos uno de ellos. (ANEXO 2)

E COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA


 ¿De qué trata el problema?
Voz

S  ¿Qué datos nos brinda?

A  ¿Qué nos pide el problema?


Solicito a mis estudiantes que expliquen el
35
minutos
R problema con sus propias palabras. Problemas en
diapositivas

R BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 ¿Qué utilizarán para resolver el problema?
O  ¿De qué manera lo resolverán?

L  ¿De qué otra manera podemos resolverlo?


 ¿Alguna vez has resuelto un problema

L parecido? ¿cómo?
- Junto con ellos acompaño el proceso que
O realizarán para que apliquen la mejor estrategia que
les ayude a solucionar el problema.
- Analizo cómo tus estudiantes podrían resolver la
desigualdad y encontrar el proceso.
- Los guio para que justifiquen y sistematicen sus
resultados.
Voz

- Registro sus respuestas en una diapositiva.


- Concluyo con mis estudiantes que el número
menor o mínimo es 16 pero hay otros posibles
valores.
FORMALIZACIÓN
Formaliza lo aprendido con la participación de los
estudiantes a partir de las siguientes preguntas
Imágenes
(ANEXO3):
 ¿Qué son intervalos?
 ¿Cómo encontramos el conjunto solución?
 ¿Qué son las inecuaciones?
 ¿Qué pasos se deben seguir para resolver
inecuaciones?
REFLEXIÓN
Propicia la reflexión sobre el proceso por el que han
transitado tus estudiantes para resolver las
inecuaciones:
 ¿las estrategias que utilizaron fueron útiles?
 ¿fue necesario registrar sus resultados
mientras resolvían?, ¿por qué?
 ¿qué conceptos hemos construido?

 ¿qué interpretaciones puedes hacer en


relación con las inecuaciones?
 ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo
que hemos construido?
PLANTEAMIENTO DE OTROS
PROBLEMAS
 Invito a mis estudiantes a resolver otros
problemas.
 Los guio con el objetivo de qué apliquen la
estrategia más adecuada para resolver el
problema propuesto.

C REFLEXIÓN:
Repaso con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión
realizando las siguientes preguntas:
Voz

I  ¿Qué aprendieron hoy?


 ¿Les pareció fácil?
10
minutos
E  ¿Para qué me servirá lo que aprendí?
 ¿Dónde encontraron dificultad? Fichas
R  ¿en qué situaciones de la vida diaria han tenido que
utilizar o han visto utilizar inecuaciones?
R  ¿cómo se han sentido?,

E
TAREA PARA CASA:
Realizar las fichas de trabajo que reforzarán el tema que
aprendieron el día de hoy
Semana 21
LISTA DE PROPÓSITO
 Hoy aprenderemos a reconocer sobre
NOMBRES Y
COTEJO
desigualdades e inecuaciones.
APELLIDOS DE CRITERIO DE EVIDENCIA
LOS EVALUACIÓN
ESTUDIANTES
 Resuelve problemas  Toma estrategias
sencillos utilizando para resolver
métodos numéricos, inecuaciones.
gráficos o  Resuelve
algebraicos, en el problemas sobre
planteamiento y las inecuaciones
resolución de
inecuaciones
sencillas.

MATEMÁTICA: 5° y 6°

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