1.

PARADIGMA DE LA EXCLUSIÓN - MODELO DEL EXTERMINIO:

Las practicas eugenésicas

Bueno, como ya nos lo explicaron anteriormente, todo este proceso de la
eugenesia se remonta al año 1883, después empezó el régimen con la llegada de
Adolfo Hitler,
Entonces tenemos que a partir de este régimen se promulgo la ley para la
prevención de la descendencia con enfermedades hereditarias,
Para explicar mejor esta parte, esto era como una nueva norma que autorizaba la
esterilización forzada de todas las personas que padecieran trastornos mentales o
neurológicos, o también la ceguera, la sordera, personas con alguna malformación
o alcoholismo.
Bueno, entonces con esta norma dejo Como consecuencia, a más de 400.000
personas que fueron esterilizadas,

Bueno entonces para dar una aclaración de este término de eugenesia, vamos a
tener en cuenta a Sir Francis Galton que acuñó el término “eugenesia” como el
objetivo de mejorar a la especie humana.
Entonces este autor también nos muestra una serie de recorrido que tuvo este
movimiento eugenésico, primero que todo surgió en Inglaterra, continuando su
camino por Europa hasta llegar a América.
De forma generalizada, las medidas negativas de la eugenesia, como la
segregación sexual y racial, restricciones de inmigración (principalmente en EUA,
Alemania), prohibición legal de matrimonios “interraciales” y esterilización
involuntaria,

Estas medidas negativas estaban destinadas a las clases bajas con el objetivo
último de “reducirlas”,
La idea de eugenesia que predomina en este periodo es realizada y apoyada por
Estados que ejercieron un poder centralizado y autoritario. El movimiento
eugenésico de la Alemania Nazi fue el más poderoso y cruel de todos. Sin
embargo, también se pusieron en marcha políticas de eugenesia en países
liberales como el Reino Unido o EUA.
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, se hizo público el alcance que tuvo la
eugenesia, sobre todo en Alemania, dejando al mundo perplejo e indignado frente
a los atropellos cometidos contra miles de personas en pos del perfeccionamiento
humano. Se pensaba que la eugenesia pasaría a la historia como uno de los
capítulos más tristes, violentos y deshumanizantes, convirtiéndose en sinónimo de
racismo, discriminación, genocidio y privación de derechos.

Extirpar el pene para “curar” la homosexualidad y otros crueles experimentos nazis

Estilización forzada, xenofobia y discriminación.

 Maria Montessori video
1. ¿Cuáles es la función de los procesos culturales relación entre el
aprendizaje de la lengua escrita en Vygotsky?

Para responder esta pregunta hay que tener en cuenta las aportaciones
derivadas de la Psicología socio-histórica, de la mano de Vygotsky, el cual
han contribuido a que se tengan en cuenta aspectos culturales y
funcionales a la hora de diseñar entornos pedagógicos significativos,
basándose en la idea de que ser lector o escritor es algo más que dominar
un código de escritura, se trata de dominar el lenguaje entendido como
producto cultural que se utiliza tanto con fines comunicativos como de
construcción del pensamiento.

Desde esta perspectiva, estos postulados de la teoría histórica y los

procesos culturales tienden a considerar el lenguaje escrito como una
variable relacionada con el contexto social ya que es el contexto lo que
forma y conforma el sistema de escritura.

Teniendo como función aludir constantemente a la necesidad de crear

entornos significativos y funcionales para el niño, donde según Vygotsky se
subrayará la importancia de la narración como forma fundamental de
acercamiento al lenguaje escrito, por ser el modo más simple de acceso al
significado textual, ya que es la forma habitual y propia de la cultura
popular.

2. ¿Cuáles son las zonas de desarrollo y su relación con el aprendizaje de la

lengua escrita en Vygotsky?

Puesto que Vygotsky acentuó la importancia de relaciones sociales en el

avance del intelecto, desarrolló el concepto de Zona de desarrollo próximo
(ZDP). El cual nos habla de que toda persona se mueve en dos
dimensiones: lo que es capaz de hacer en el momento actual (zona de
desarrollo real) y lo que está preparado para hacer aunque no lo hay hecho
aún (zona potencial). Es decir, podemos distinguir entre lo que el alumno ya
sabe (que no hay que volver a enseñar porque se torna aburrido) y lo que el
alumno aún no está preparado para aprender (es demasiado difícil todavía).
Entre ambos supuestos se encuentra la ZDP, que se vincula a lo que el
alumno es capaz de hacer si le ayudan y orientan a ello.
Por otro lado se tiene que uno de los principios básicos de Vygotsky es que
el lenguaje tiene un papel central en el desarrollo mental, por ser una
herramienta cultural fundamental, la cual permite pensar lógicamente y
aprender nuevas conductas. El lenguaje influye en el desarrollo incluso más
que el contenido del conocimiento.

A parir de lo anterior tenemos que entre ambos planteamientos se guarda

una estrecha relación ya que el aprendizaje de la lengua escrita pasa
primero por un proceso social es decir interpersonal, en el que involucra la
interacción y el aprendizaje con los demás a otro proceso intrapersonal,
donde se tienen en cuenta la reflexión y el habla interna, es decir, pasa de
estar en la zona de desarrollo potencial a la zona de desarrollo real.

Distinguiéndose por Vygotsky en tres etapas el uso de la legua escrita: la

del habla social, donde el niño se sirve del lenguaje para comunicarse
fundamentalmente; la del habla egocéntrica, cuando utiliza el lenguaje para
regular su conducta y su pensamiento y la del habla interna, para
reflexionar sobre la solución de problemas en su cabeza.

http://infad.eu/RevistaINFAD/2008/n1/volumen4/INFAD_010420_473-
482.pdf